Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Золотой ключик» п. Новостройка Палласовского муниципального
района Волгоградской области.
Принято
на педагогическом совете № 1
протокол № 1 от 28.08.2024
УТВЕРЖДЕНО:
Заведующая МКДОУ «Детский сад
«Золотой ключик» п. Новостройка
приказ № 61 от «28» августа 2024 года
_______________________Отт И. А.
Рабочая программа образования
для детей от 5 до 7 лет подготовительной группы «Пуговки»
на 2024 – 2025 учебный год
Составлена на основе ФОП ДО, ФГОС ДО, ОП ДО МКДОУ «Детский сад
«Золотой ключик» п. Новостройка
Составили:
Воспитатель Елисеева Т. В.,
Воспитатель Битюкова Е. П.
п. Новостройка 2024 год.
1
Содержание
1. Целевой раздел.
1.1. Пояснительная записка.
1.2. Цели и задачи реализации рабочей программы образования.
1.3.
Принципы
реализации
рабочей
программы
и
организации
образовательного процесса.
1.4. Планируемые результаты на этапе завершения освоения программы (к
концу дошкольного возраста).
1.5. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов.
2. Содержательный раздел.
2.1. Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по
образовательным областям от 5 до 7 лет.
2.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации рабочей
программы образования детей 5-7 лет.
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик.
2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
обучающихся.
2.6. Направление и задачи коррекционно-развивающей работы.
2.7. Рабочая программа воспитания.
2.7.1. Пояснительная записка Рабочей программы воспитания.
2.7.2. Целевой раздел Рабочей программы воспитания
2.7.2.1. Цели и задачи воспитания
2.7.2.2. Направления воспитания
2.7.2.3. Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения
освоения программы
2.7.3. Содержательный раздел.
2.7.3.1. Уклад и традиции группы
2.7.3.2. Воспитывающая предметно-пространственная среда группы.
2.7.3.3. Общности образовательной организации и группы.
2.7.3.4. Интеграции воспитательных задач в образовательные области
2.7.3.5. Формы совместной деятельности в группе и образовательной
организации
2.7.4. Организационный раздел Программы воспитания.
2.7.4.1. Кадровое обеспечение.
2.7.4.2. Нормативно-методическое обеспечение.
2.7.4.3. Примерное распределение тем в течение года в
подготовительной к школе группе.
3. Организационный раздел.
3.1. Психолого-педагогические условия реализации рабочей программы.
3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной
среды группы.
2
3.3. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса в
подготовительной к школе группе.
3.4. Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных,
анимационных и кинематографических произведений для реализации Программы
образования
3.5. Кадровые условия реализации Рабочей программы образования
3.6. Режим дня и сетка занятий.
3.7. Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию
образовательной деятельности в подготовительной к школе группе.
3.8. Перспективный план образовательной деятельности в подготовительной
группе «Пуговки»
3.9.
Перечень
методических
пособий,
обеспечивающих
реализацию
образовательной деятельности в подготовительной к школе группе.
4. Приложения
Приложение 1. Перспективный план взаимодействия с семьями воспитанников
подготовительной группы (5-7 лет) на 2024 – 2025 учебный год.
Приложение 2. Перспективный план воспитательной работы с детьми
подготовительной к школе группе от 5 до 7 лет.
Приложение 3. Перспективный план образовательной деятельности в
подготовительной к школе группе от 5 до 7 лет.
3
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа образования для детей 5-7 лет подготовительной группы
«Пуговки» разработана в соответствии с Федеральной образовательной
программой ДО и ФГОС ДО, а так же реализует Образовательную программу
дошкольного образования МКДОУ «Детский сад «Золотой ключик» п.
Новостройка. Рабочая программа образования детей от 5до 7 лет
подготовительной группы «Пуговки» обеспечивает разностороннее развитие
детей в возрасте от 5 до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных
особенностей по основным направлениям: социально-коммуникативному,
познавательному, речевому, художественно-эстетическому и физическому.
Парциальные программы, на которые основывается данная Рабочая
программа:
1. Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением.
Подготовительная группа к школе. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 176 с.
2. М.Д. Маханева, Н.А. Гоголева, Л.В. Цыбирева Обучение грамоте детей 5-7
лет. Методическое пособие.
3. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду.
Подготовительная к школе группа.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 176 с.
4. Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду.
Подготовительная к школе группа. - М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ , 2017. – 112
С.
5. М.Д. Маханева, Н.А. Гоголева, Л.В. Цыбирева Обучение грамоте детей 5-7
лет. Методическое пособие. М.: ТЦ Сфера, 2024 -- 96 с.
6. Л.В. Коломийченко, Г.И. Чугаева, Л.И. Югова Занятия для детей 6 - 7 лет
по социально-коммуникативному воспитанию. М.: ТЦ Сфера, 2024 -- 320 с.
7. Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала:
Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 64 с.
8. Литвинова О. Э. Конструирование в подготовительной к школе группе.
9. Колесникова Е. В. Математика для детей 5-6 лет. Методическое пособие к
рабочей тетради «Я считаю до десяти».
10. Колесникова Е. В. Математика для детей 6-7 лет. Методическое пособие к
рабочей тетради «Я считаю до двадцати».
11. Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально-коммуникативное развитие
дошкольников. Подготовительная группа. Мозаика-синтез, 2021 г.
12. Березенкова Т. В. Моделирование игрового опыта детей на основе
сюжетно-ролевых игр. Подготовительная группа. Учитель, 2021 г.
13. Буре Р.С. дошкольник и труд: теория и методика трудового воспитания.
Мозаика-синтез, 2021 г.
14. Дыбина О. Б. Игровые технологии ознакомления дошкольников с
предметным миром. Педагогическое общество России, 2008 г.
15. Кудрявцева Е. А., Рыбачева М.В. Проекты для детей. Мир профессий
глазами ребенка. Учитель, 2022 г.
4
16. Косарева В. Н. Народная культура и традиции: занятия с детьми 3-7 лет.
Учитель, 2023 г.
17. Князева О. Л., Маханева М. Д. Приобщение к истокам русской народной
культуры: учебно-методическое пособие, Детство-Пресс, 2000.
18. Комарова Т. С. Детское художественное творчество.
19. Ковалько И. А. Азбука физкультминуток. Вако 2021 г.
20. Куприна Л. С., Бударина О. Н., Маркеева О. А.: Знакомство детей с русским
народным творчеством, Детство-Пресс, 2015.
21. Куцакова Л. В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду. Мозаикасинтез, 2020 г.
22. Леонова Н. Н., Неточаева Н. В. Нравственно-патриотическое воспитание
старших дошкольников: целевой творческий практико-ориентированный
проект. Учитель, 2023 г.
23. Любимые стихи. Хрестоматия для дошкольников.
24. Пазухина И. А. Тренинговое развитие мира социальных отношений детей 67лет. Детство-Пресс 2021 г.
25. Петухова А. А. Тематический день в детском саду. Учитель, 2020 г.
26. Панасенко И. Н. Формирование патриотических чувств и нравственных
ценностей у детей 5-7 лет: планирование, комплексные познавательные
занятия. Учитель, 2023 г.
27. Сертакова Н. М., Кулдашова Н.В. Патриотическое воспитание детей 4-7 лет
на основе проектно-исследовательской деятельности. Учитель, 2023 г.
28. Тарасова М. А. Коррекция социального и речевого развития детей 3-7 лет.
ТЦ Сфера, 2021 г.
29. Халикова Э. А., Колебошина Н. В. Формирование опыта духовнонравственного поведения детей 4-7 лет: программа, планирование, занятия
и утренники православного календаря. Учитель, 2023 г.
30. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6-7 лет
31. Шорыгина Т. А. Беседы с детьми, ТЦ Сфера
Рабочая программа образования детей от 5 до 7 лет разработана в соответствии
со следующими нормативными документами:
1. Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 года № 204 «О
национальных целях и стратегических задачах развития Российской
Федерации на период до 2024 года»
2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации,
2012, № 53, ст. 7598; 2022, № 41, ст. 6959)
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 30 сентября
2022 г. № 874
4. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 14 ноября 2013 г.,
5
5.
6.
7.
8.
регистрационный № 30384), с изменением, внесенным приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 8 ноября.2022 г. № 955
Санитарно-эпидемиологические требования - Санитарные правила СП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г.,
регистрационный № 61573), действующим до 1 января 2027 г.
Федеральная образовательная программа дошкольного образования
(утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
25 ноября 2022 г. № 1028)
Основы государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей, утвержденные
Указом Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809
Устав учреждения, образовательная программа ДОУ (название организации),
программа воспитания ДОУ
1.2. Цели и задачи реализации рабочей программы образования.
Цель программы: разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного
детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовнонравственных ценностей российского народа, исторических и национальнокультурных традиций.
Задачи программы:
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том
числе их эмоционального благополучия;
обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и
основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих
способностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и
ответственности;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах
воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей,
обеспечения их безопасности;
достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого
и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ
начального общего образования.
1.3. Принципы реализации рабочей программы и организации
образовательного процесса.
Рабочая программа образования детей от 5 до 7 лет построена на
следующих принципах ДО, установленных ФГОС ДО:
6
1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого,
раннего и дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского
развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в
выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей
младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических
работников3 (далее вместе - взрослые);
4) признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений;
5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6) сотрудничество ДОО с семьёй;
7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в
различных видах деятельности;
9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
10) учёт этнокультурной ситуации развития детей.
1.4. Планируемые результаты на этапе завершения освоения
программы (к концу дошкольного возраста)
К концу дошкольного возраста:
- у ребёнка сформированы основные психофизические и нравственно-волевые
качества;
- ребёнок владеет основными движениями и элементами спортивных игр, может
контролировать свои движение и управлять ими;
- ребёнок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и личной
гигиены;
- ребёнок результативно выполняет физические упражнения (общеразвивающие,
основные движения, спортивные), участвует в туристских пеших прогулках,
осваивает простейшие туристские навыки, ориентируется на местности;
- ребёнок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности; ребёнок
проявляет нравственно-волевые качества, самоконтроль и может осуществлять
анализ своей двигательной деятельности;
- ребёнок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в ходе
занятий физической культурой и ознакомлением с достижениями российского
спорта;
- ребёнок имеет начальные представления о правилах безопасного поведения в
двигательной деятельности; о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать,
укрепить и сохранить его;
7
- ребёнок владеет навыками личной гигиены, может заботливо относиться к
своему здоровью и здоровью окружающих, стремится оказать помощь и
поддержку другим людям;
- ребёнок соблюдает элементарные социальные нормы и правила поведения в
различных видах деятельности, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками;
- ребёнок владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми
и сверстниками; способен понимать и учитывать интересы и чувства других;
договариваться и дружить со сверстниками; старается разрешать возникающие
конфликты конструктивными способами;
- ребёнок способен понимать свои переживания и причины их возникновения,
регулировать свое поведение и осуществлять выбор социально одобряемых
действий в конкретных ситуациях, обосновывать свои ценностные ориентации;
ребёнок стремится сохранять позитивную самооценку;
- ребёнок проявляет положительное отношение к миру, разным видам труда,
другим людям и самому себе;
- у ребёнка выражено стремление заниматься социально значимой деятельностью;
- ребёнок способен откликаться на эмоции близких людей, проявлять эмпатию
(сочувствие, сопереживание, содействие);
- ребёнок способен к осуществлению социальной навигации как ориентации в
социуме и соблюдению правил безопасности в реальном и цифровом
взаимодействии;
- ребёнок способен решать адекватные возрасту интеллектуальные, творческие и
личностные задачи; применять накопленный опыт для осуществления различных
видов детской деятельности, принимать собственные решения и проявлять
инициативу;
- ребёнок владеет речью как средством коммуникации, ведет диалог со взрослыми
и сверстниками, использует формулы речевого этикета в соответствии с
ситуацией общения, владеет коммуникативно-речевыми умениями;
- ребёнок знает и осмысленно воспринимает литературные произведения
различных жанров, имеет предпочтения в жанрах литературы, проявляет интерес
к книгам познавательного характера, определяет характеры персонажей, мотивы
их поведения, оценивает поступки литературных героев;
- ребёнок обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в
котором он живет: элементарными представлениями из области естествознания,
математики, истории, искусства и спорта, информатики и инженерии и тому
подобное; о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей
к определенному полу; составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях,
семейных традициях; об обществе, его национально-культурных ценностях;
государстве и принадлежности к нему;
- ребёнок проявляет любознательность, активно задает вопросы взрослым и
сверстникам; интересуется субъективно новым и неизвестным в окружающем
мире; способен самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и
поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать; строить смысловую
8
картину окружающей реальности, использует основные культурные способы
деятельности;
- ребёнок имеет представление о жизни людей в России, имеет некоторые
представления о важных исторических событиях Отечества; имеет представление
о многообразии стран и народов мира;
- ребёнок способен применять в жизненных и игровых ситуациях знания о
количестве, форме, величине предметов, пространстве и времени, умения считать,
измерять, сравнивать, вычислять и тому подобное;
- ребёнок имеет разнообразные познавательные умения: определяет
противоречия, формулирует задачу исследования, использует разные способы и
средства проверки предположений: сравнение с эталонами, классификацию,
систематизацию, некоторые цифровые средства и другое;
- ребёнок имеет представление о некоторых наиболее ярких представителях
живой природы России и планеты, их отличительных признаках, среде обитания,
потребностях живой природы, росте и развитии живых существ; свойствах
неживой природы, сезонных изменениях в природе, наблюдает за погодой,
живыми объектами, имеет сформированный познавательный интерес к природе,
осознанно соблюдает правила поведения в природе, знает способы охраны
природы, демонстрирует заботливое отношение к ней;
- ребёнок способен воспринимать и понимать произведения различных видов
искусства, имеет предпочтения в области музыкальной, изобразительной,
театрализованной деятельности;
- ребёнок выражает интерес к культурным традициям народа в процессе
знакомства с различными видами и жанрами искусства; обладает начальными
знаниями об искусстве;
- ребёнок владеет умениями, навыками и средствами художественной
выразительности в различных видах деятельности и искусства; использует
различные технические приемы в свободной художественной деятельности;
- ребёнок участвует в создании индивидуальных и коллективных творческих
работ, тематических композиций к праздничным утренникам и развлечениям,
художественных проектах;
- ребёнок самостоятельно выбирает технику и выразительные средства для
наиболее точной передачи образа и своего замысла, способен создавать сложные
объекты и композиции, преобразовывать и использовать с учётом игровой
ситуации;
- ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и
реальную ситуации, предлагает и объясняет замысел игры, комбинирует сюжеты
на основе реальных, вымышленных событий, выполняет несколько ролей в одной
игре, подбирает разные средства для создания игровых образов, согласовывает
свои интересы с интересами партнеров по игре, управляет персонажами в
режиссерской игре;
- ребёнок проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами, к
развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и
9
правилами может объяснить содержание и правила игры другим детям, в
совместной игре следит за точным выполнением правил всеми участниками;
- ребёнок способен планировать свои действия, направленные на достижение
конкретной цели; демонстрирует сформированные предпосылки к учебной
деятельности и элементы готовности к школьному обучению.
1.5. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Планируемые результаты освоения программы образования детей 5-7 лет
заданы как целевые ориентиры и представляют собой социально-нормативные
возрастные характеристики возможных достижений ребёнка старшего
дошкольного возраста.
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в
виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для
их формального сравнения с реальными достижениями детей и основой
объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной
деятельности и подготовки детей.
Освоение рабочей программы не сопровождается проведением
промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся. Педагогическая
диагностика направлена на оценку индивидуального развития детей старшего
дошкольного возраста, на основе которой определяется эффективность
педагогических действий и осуществляется их дальнейшее планирование.
Результаты
педагогической
диагностики
(мониторинга)
могут
использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения
его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей
его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
Основным методом педагогической диагностики является наблюдение.
Ориентирами для наблюдения являются возрастные характеристики развития
ребёнка. Они выступают как обобщенные показатели возможных достижений
детей на разных этапах дошкольного детства в соответствующих
образовательных областях. Педагог наблюдает за поведением ребёнка в
деятельности
(игровой,
общении,
познавательно-исследовательской,
изобразительной, конструировании, двигательной), разных ситуациях (в
режимных процессах, в группе и на прогулке, совместной и самостоятельной
деятельности детей и других ситуациях). В процессе наблюдения педагог
отмечает особенности проявления ребёнком личностных качеств, деятельностных
умений, интересов, предпочтений, фиксирует реакции на успехи и неудачи,
поведение в конфликтных ситуациях и тому подобное. Фиксация данных
наблюдения позволит педагогу выявить и проанализировать динамику в развитии
ребёнка на определенном возрастном этапе, а также скорректировать
образовательную деятельность с учётом индивидуальных особенностей развития
ребёнка и его потребностей.
10
Результаты наблюдения фиксируются в карту развития ребенка, в которой
отражены возрастные показатели возрастного развития ребенка и критерии их
оценивания, что позволит выявить и проанализировать динамику в развитии
ребенка на определенном возрастном этапе, а так же скорректировать
образовательную деятельность с учетом индивидуальных особенностей развития
ребенка и их потребностей.
В соответствии с положение о педагогической диагностике в МКДОУ
«Детский сад «Золотой ключик» диагностика проводится по методике автора
Кулекиной И. А. «Педагогическая диагностика достижения планируемых
результатов детьми дошкольного возраста (1-7 лет)», составленная в соответствии
с ФОП и ФГОС ДО.
11
2. Содержательный раздел
2.1. Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по
образовательным областям от 5 до 7 лет.
2.1.1. Социально-коммуникативное развитие.
От 5 лет до 6 лет.
В области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной
деятельности являются:
1) в сфере социальных отношений:
- обогащать представления детей о формах поведения и действиях в различных ситуациях
в семье и ДОО;
- содействовать пониманию детьми собственных и чужих эмоциональных состояний и
переживаний, овладению способами эмпатийного поведения в ответ на разнообразные
эмоциональные проявления сверстников и взрослых;
- поддерживать интерес детей к отношениям и событиям в коллективе, согласованию
действий между собой и заинтересованности в общем результате совместной
деятельности;
- обеспечивать умение детей вырабатывать и принимать правила взаимодействия в
группе, понимание детьми последствий несоблюдения принятых правил;
- расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об
обязанностях в группе;
2) в области формирования основ гражданственности и патриотизма:
- воспитывать уважительное отношение к Родине, к людям разных национальностей,
проживающим на территории России, их культурному наследию;
- знакомить детей с содержанием государственных праздников и традициями
празднования, развивать патриотические чувства, уважение и гордость за поступки героев
Отечества, достижения страны;
- поддерживать детскую любознательность по отношению к родному краю,
эмоциональный отклик на проявления красоты в различных архитектурных объектах и
произведениях искусства, явлениях природы;
3) в сфере трудового воспитания:
- формировать представления о профессиях и трудовых процессах;
- воспитывать бережное отношение к труду взрослых, к результатам их труда;
- развивать самостоятельность и инициативу в трудовой деятельности по
самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду и конструированию, труду в
природе;
- знакомить детей с элементарными экономическими знаниями, формировать
первоначальные представления о финансовой грамотности;
4) в области формирования безопасного поведения:
- формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на
улице, в природе, в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть
Интернет) и способах безопасного поведения; о правилах безопасности дорожного
движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
- формировать осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека
ситуациям;
- знакомить с основными правилами пользования сети Интернет, цифровыми ресурсами,
исключая практическое использование электронных средств обучения индивидуального
использования.
Содержание образовательной деятельности.
1) В сфере социальных отношений.
Педагог предоставляет детям возможность рассказать о себе, выразить
собственные потребности и желания, воспитывает самоуважение и уверенность в себе,
12
подчеркивает достижения ребёнка. Знакомит детей с их правами. Обогащает
представления детей о расширении форм поведения и действий детей в ситуации
взросления (помощь взрослым дома и в группе, сочувствие и поддержка детей с ОВЗ в
ДОО; забота и поддержка младших).
- Педагог знакомит детей с основными эмоциями и чувствами, их выражением в мимике,
пантомимике, действиях, интонации речи. Анализирует с детьми причины и события,
способствующие возникновению эмоций, рассматривает примеры из жизненного опыта
детей, произведений литературы и изобразительного искусства, кинематографа и
мультипликации. Учит детей понимать свои и чужие эмоциональные состояния,
разговаривать о них, демонстрирует примеры эмоциональной поддержки и адекватные
возрасту способы регуляции эмоциональных состояний.
Обогащает представления о семье, семейных и родственных отношениях: члены
семьи, ближайшие родственники по линии матери и отца. Способствует пониманию того,
как поддерживаются родственные связи (переписка, разговор по телефону, посещения,
совместный отдых), как проявляются в семье забота, любовь, уважение друг к другу.
Рассматривает проявления семейных традиций и отношения к пожилым членам семьи.
Обогащает представления детей о заботе и правилах оказания посильной помощи
больному члену семьи.
Педагог поддерживает стремление ребёнка быть членом детского коллектива: иметь
ближайшее окружение и предпочтения в общении; стремиться к деловому
сотрудничеству; в совместной деятельности ориентироваться на свои возможности и
сверстника. Способствует овладению детьми умений совместной деятельности:
принимать общую цель, договариваться о способах деятельности и материалах, в процессе
общего дела быть внимательными друг к другу, проявлять заинтересовать в достижении
результата, выражать свое отношение к результату и взаимоотношениям. Поддерживает
предотвращение и самостоятельное преодоление конфликтных ситуаций, уступки друг
другу, уточнения причин несогласия. Обогащает опыт освоения детьми групповых форм
совместной деятельности со сверстниками.
Педагог в совместной деятельности с детьми поощряет обсуждение и установление
правил взаимодействия в группе, способствует пониманию детьми последствий
несоблюдения принятых правил.
Расширяет представления о правилах поведения в общественных местах; об
обязанностях в группе. Обогащает словарь детей вежливыми словами (доброе утро,
добрый вечер, хорошего дня, будьте здоровы, пожалуйста, извините, спасибо).
Развивает позитивное отношение к ДОО: поддерживает желание детей соблюдать
порядок и чистоту в группе, преобразовывать пространство в зависимости от предстоящих
событий (праздники, мероприятия), воспитывает бережное отношение к пространству и
оборудованию ДОО. Включает детей в подготовку мероприятий для родителей (законных
представителей), пожилых людей, младших детей в ДОО. Поддерживает чувство гордости
детей, удовлетворение от проведенных мероприятий.
2) В области формирования основ гражданственности и патриотизма.
Педагог воспитывает уважительное отношение к нашей Родине - России. Расширяет
представления о государственных символах России - гербе, флаге, гимне, знакомит с
историей их возникновения в доступной для детей форме. Обогащает представления детей
о том, что Россия - большая многонациональная страна, воспитывает уважение к людям
разных национальностей, их культуре. Развивает интерес к жизни людей разных
национальностей, проживающих на территории России, их образу жизни, традициям и
способствует его выражению в различных видах деятельности детей (рисуют, играют,
обсуждают). Уделяет особое внимание традициям и обычаям народов, которые
проживают на территории малой родины.
Обогащает представления детей о государственных праздниках: День России, День
народного единства, День Государственного флага Российской Федерации, День
13
Государственного герба Российской Федерации, День защитника Отечества, День
Победы, Всемирный день авиации и космонавтики. Знакомит детей с содержанием
праздника, с традициями празднования, памятными местами в населенном пункте,
посвященными празднику. Воспитывает уважение к защитникам и героям Отечества.
Знакомит детей с яркими биографическими фактами, поступками героев Отечества,
вызывает позитивный эмоциональный отклик и чувство гордости.
Педагог обогащает представления детей о малой родине: поддерживает
любознательность по отношению к родному краю; интерес, почему именно так устроен
населенный пункт (расположение улиц, площадей, различных объектов инфраструктуры);
знакомит со смыслом некоторых символов и памятников населенного пункта, развивает
умения откликаться на проявления красоты в различных архитектурных объектах.
Поддерживает проявления у детей первичной социальной активности: желание принять
участие в значимых событиях, переживание эмоций, связанных с событиями военных лет
и подвигами горожан (чествование ветеранов, социальные акции и прочее).
3) В сфере трудового воспитания.
Педагог обогащает представления детей о труде взрослых, знакомит детей
дошкольного возраста с разными видами производительного (промышленность,
строительство, сельское хозяйство) и обслуживающего (сфера досуга и отдыха, сфера
культуры, медицина, торговля) труда. Создает образовательные ситуации по
ознакомлению детей с конкретными профессиями взрослых, демонстрирует возможные
связи между профессиями, обращает внимание детей на содержание каждой профессии в
соответствии с общей структурой трудового процесса (мотив, цель, инструменты и
оборудование, содержание действий, выбор трудовых действий в соответствии с целью,
результат): продавец продает товар покупателю, рабочий на фабрике изготавливает товар,
шофер развозит товар по магазинам, грузчик разгружает товар.
Педагог формирует представление детей о современной технике, в том числе
цифровой, её разнообразии, создает образовательные ситуации для знакомства детей с
конкретными техническими приборами, показывает, как техника способствует ускорению
получения результата труда и облегчению труда взрослых.
Педагог создает условия для знакомства детей с экономическими знаниями,
рассказывает о назначении рекламы для распространения информации о товаре,
формирует представление о финансовой грамотности человека, обсуждает с детьми
назначение денег и их участие в процессе приобретения товаров или услуг, организует
проблемные и игровые ситуации для детей, развивает умения планировать расходы на
покупку необходимых товаров и услуг, формирует уважение к труду родителей (законных
представителей).
Педагог продолжает поощрять инициативность и самостоятельность детей в процессах
самообслуживания в группе (убрать постель после сна, расставить ровно стулья за
столами в зоне учебной деятельности), создает проблемные и игровые ситуации для
развития умений выполнять отдельные трудовые действия, привлекает к решению
поставленных задач родителей (законных представителей) с целью создания дома условий
для развития умений реализовывать элементы хозяйственно-бытового труда: вымыть
тарелку после обеда, вытереть пыль в комнате, застелить кровать, погладить носовой
платок, покормить домашнего питомца и тому подобное.
Педагог создает условия для коллективного выполнения детьми трудовых поручений
во время дежурства, учит детей распределять между собой трудовые поручения для
получения единого трудового результата.
4) В области формирования безопасного поведения.
Педагог создает условия для закрепления представлений детей о правилах безопасного
поведения в быту, на улице, в природе, в общении с людьми, в том числе в сети Интернет.
Обсуждает с детьми содержание детских книг, где герои попадают в опасные ситуации,
побуждает детей к рассуждениям, что нужно было сделать, чтобы избежать опасности,
14
обговаривает вместе с детьми алгоритм безопасного поведения. Рассматривает с детьми
картинки, постеры, где раскрывается связь между необдуманным и неосторожным
действиями человека и опасными последствиями разрешения ситуации (наступил на люк чуть не провалился в шахту, толкнул ребёнка на горке - мальчик упал на острый лед и
тому подобное). Инициирует проблемными вопросами желание детей рассказать о том,
как можно было избежать опасной ситуации, какие советы дети могли бы дать героям,
представленным на картинках.
Педагог создает условия для самостоятельной деятельности детей, где можно было бы
применить навыки безопасного поведения: организует игровые и проблемные ситуации,
решая которые ребёнок может закрепить правила безопасного поведения. Инициирует
вместе с детьми создание общих правил безопасного поведения в группе, на улице, в
природе, в общении с людьми, поощряет интерес детей к данной теме, поддерживает их
творческие находки и предложения. Читает с детьми художественную литературу,
инициирует обсуждение с детьми тех эпизодов книги, где герои попадают в опасную
ситуацию, активизирует проблемными вопросами желание детей рассказать, как нужно
было себя вести в подобной ситуации, чтобы избежать опасности.
Педагог обсуждает с детьми правила пользования сетью Интернет, цифровыми
ресурсами.
От 6 лет до 7 лет.
В
области
социально-коммуникативного
развития
основными
задачами
образовательной деятельности являются:
1) в сфере социальных отношений:
- поддерживать положительную самооценку ребёнка, уверенность в себе, осознание роста
своих достижений, чувства собственного достоинства, стремления стать школьником;
- обогащать опыт применения разнообразных способов взаимодействия со взрослыми и
сверстниками; развитие начал социально-значимой активности;
- обогащать эмоциональный опыт ребёнка, развивать способность ребёнка распознавать
свои переживания и эмоции окружающих, осуществлять выбор социально одобряемых
действий в конкретных ситуациях и обосновывать свои намерения и ценностные
ориентации;
- развивать способность ребёнка понимать и учитывать интересы и чувства других;
договариваться и дружить со сверстниками; разрешать возникающие конфликты
конструктивными способами;
- воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основ этикета,
правил поведения в общественных местах;
2) в области формирования основ гражданственности и патриотизма:
- воспитывать патриотические и интернациональные чувства, уважительное отношение к
Родине, к представителям разных национальностей, интерес к их культуре и обычаям;
- расширять представления детей о государственных праздниках и поддерживать интерес
детей к событиям, происходящим в стране, развивать чувство гордости за достижения
страны в области спорта, науки и искусства, служения и верности интересам страны;
- знакомить с целями и доступными практиками волонтерства в России и включать детей
при поддержке взрослых в социальные акции, волонтерские мероприятия в ДОО и в
населенном пункте;
- развивать интерес детей к населенному пункту, в котором живет, переживание чувства
удивления, восхищения достопримечательностями, событиями прошлого и настоящего;
поощрять активное участие в праздновании событий, связанных с его местом проживания;
3) в сфере трудового воспитания:
- развивать ценностное отношение к труду взрослых;
- формировать представления о труде как ценности общества, о разнообразии и
взаимосвязи видов труда и профессий;
15
- формировать элементы финансовой грамотности, осознания материальных
возможностей родителей (законных представителей), ограниченности материальных
ресурсов;
- развивать интерес и самостоятельность в разных видах доступного труда, умения
включаться в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками;
- поддерживать освоение умений сотрудничества в совместном труде;
- воспитывать ответственность, добросовестность, стремление к участию в труде
взрослых, оказанию посильной помощи;
4) в области формирования безопасного поведения:
формировать представления об опасных для человека ситуациях в быту, в природе
и способах правильного поведения; о правилах безопасности дорожного движения
в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным
для человека ситуациям в общении, в быту, на улице, в природе, в сети Интернет.
Содержание образовательной деятельности.
1) В сфере социальных отношений.
Педагог обеспечивает детям возможность осознания и признания собственных ошибок,
рефлексии качества решения поставленных задач, определения путей развития. Знакомит
детей с их правами, возможными вариантами поведения и реакций в случае их нарушения.
Воспитывает осознанное отношение к своему будущему и стремление быть полезным
обществу.
Педагог знакомит детей с изменением позиции человека с возрастом (ребёнок посещает
ДОО, затем учится в общеобразовательной организации, в колледже, вузе, взрослый
работает, пожилой человек передает опыт последующим поколениям). Объясняет детям о
необходимости укрепления связи между поколениями, взаимной поддержки детей и
взрослых.
Обогащает представления детей об общеобразовательной организации, школьниках,
учителе; поддерживает стремление к школьному обучению, к познанию, освоению
чтения, письма. Расширяет представление о роли общеобразовательной организации в
жизни людей.
Педагог развивает умение детей распознавать собственные эмоции и чувства, понимать
чувства и переживания окружающих; учит понимать эмоциональное состояние
сверстников по невербальным признакам (обращает внимание на мимику, позу,
поведение); помогает находить причины и следствия возникновения эмоций,
анализировать свои переживания и рассказывать о них; использовать социально
приемлемые способы проявления эмоций и доступных возрасту способы произвольной
регуляции эмоциональных состояний (сменить вид деятельности и прочее).
Демонстрирует детям отражение эмоциональных состояний в природе и произведениях
искусства.
Расширяет представления о семье, семейных и родственных отношениях: взаимные
чувства, правила общения в семье, значимые и памятные события, досуг семьи, семейный
бюджет.
Обогащает представления о нравственных качествах людей, их проявлении в поступках и
взаимоотношениях.
Педагог развивает умение сотрудничать со сверстниками: побуждает к обсуждению
планов, советуется с детьми по поводу дел в группе; поддерживает обращенность и
интерес к мнению сверстника, инициирует ситуации взаимопомощи детей в различных
видах деятельности; подчеркивает ценность каждого ребёнка и его вклада в общее дело;
способствует тому, чтобы дети в течение дня в различных видах деятельности выбирали
партнеров по интересам; помогает устанавливать детям темп совместных действий.
16
Воспитывает привычку без напоминаний использовать в общении со сверстниками и
взрослыми формулы словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы,
извинения).
Приучает детей самостоятельно соблюдать установленный порядок поведения в группе,
регулировать собственную активность. Обогащает представления о том, что они самые
старшие среди детей в ДОО, показывают другим хороший пример, заботятся о малышах,
помогают взрослым, готовятся к обучению в общеобразовательной организации.
2) В области формирования основ гражданственности и патриотизма.
Педагог воспитывает патриотические и интернациональные чувства, уважительное
отношение к нашей Родине - России. Знакомит детей с признаками и характеристиками
государства с учётом возрастных особенностей восприятия ими информации (территория
государства и его границы, столица и так далее). Рассказывает, что Россия - самая
большая страна мира и показывает на глобусе и карте. Расширяет представления о
столице России - Москве и об административном центре федерального округа, на
территории которого проживают дети. Знакомит с основными положениями порядка
использования государственной символики (бережно хранить, вставать во время
исполнения гимна страны).
Обогащает представления о том, что в нашей стране мирно живут люди разных
национальностей, воспитывает уважение к представителям разных национальностей,
интерес к их культуре и обычаям.
Знакомит детей с назначением и доступными практиками волонтерства в России,
вызывает эмоциональный отклик, осознание важности и значимости волонтерского
движения. Предлагает детям при поддержке родителей (законных представителей)
включиться в социальные акции, волонтерские мероприятия в ДОО и в населенном
пункте.
Расширяет представления детей о государственных праздниках: День России, День
народного единства, День Государственного флага Российской Федерации, День
Государственного герба Российской Федерации, День защитника Отечества, День
Победы, Всемирный день авиации и космонавтики. Знакомит детей с праздниками: День
полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады; Международный день
родного языка, День добровольца (волонтера) в России, День Конституции Российской
Федерации. Включает детей в празднование событий, связанных с жизнью населенного
пункта, - День рождения города, празднование военных триумфов, памятные даты,
связанные с жизнью и творчеством знаменитых горожан. Поощряет интерес детей к
событиям, происходящим в стране, воспитывает чувство гордости за её достижения.
Воспитывает уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов.
Развивает интерес детей к населенному пункту, в котором живут, переживание чувства
удивления, восхищения достопримечательностями, событиям прошлого и настоящего.
Способствует проявлению активной деятельностной позиции детей: непосредственное
познание достопримечательностей родного населенного пункта на прогулках и
экскурсиях, чтение произведений детской литературы, в которой представлена
художественно-эстетическая оценка родного края. Учит детей действовать с картой,
создавать коллажи и макеты локаций, использовать макеты в различных видах
деятельности. Знакомит детей с жизнью и творчеством знаменитых горожан; с
профессиями, связанными со спецификой родного населенного пункта.
3) В сфере трудового воспитания.
Педагог расширяет и углубляет представления о труде взрослых путем знакомства детей с
разными профессиями, рассказывает о современных профессиях, возникших в связи с
потребностями людей. Организует встречи детей с представителями разных профессий,
организует экскурсии с целью продемонстрировать реальные трудовые действия и
взаимоотношения специалистов на работе, организует просмотры видеофильмов,
мультфильмов, чтение художественно литературы для знакомства детей с многообразием
17
профессий современного человека. Организует этические беседы с детьми с целью
обсуждения требований, предъявляемых к человеку определенной профессии, раскрывает
личностные качества, помогающие человеку стать профессионалом и качественно
выполнять профессиональные обязанности.
Педагог создает игровые и проблемные ситуации для расширения представлений детей об
обмене ценностями в процессе производства и потребления товаров и услуг, о денежных
отношениях в сфере обмена товаров и услуг, развития умений бережливости,
рационального поведения в процессе реализации обменных операций: деньги - товар
(продажа - покупка), формирует представления о реальной стоимости и цене отдельных
продуктов питания, игрушек, детских книг. В процессе обсуждения с детьми основ
финансовой грамотности педагог формирует элементы культуры потребления: бережного
отношения к ресурсам потребления: воде, электричеству, продуктам питания, одежде,
обуви, жилищу.
Поощряет инициативность и самостоятельность детей в процессах самообслуживания в
группе (убрать постель после сна, расставить ровно стулья за столами в зоне учебной
деятельности), создает проблемные и игровые ситуации для развития умений выполнять
отдельные трудовые действия, привлекает к решению поставленных задач родителей
(законных представителей) с целью создания дома условий для развития умений
реализовывать элементы хозяйственно-бытового труда: вымыть тарелку после обеда,
вытереть пыль в комнате, застелить кровать, погладить носовой платок, покормить
домашнего питомца и тому подобное.
Поддерживает коллективное выполнения детьми трудовых поручений во время
дежурства, учит детей распределять между собой трудовые поручения для получения
единого трудового результата, знакомит детей с правилами использования инструментов
труда - ножниц, иголки и тому подобное.
4) В области формирования безопасного поведения.
Педагог осуществляет ознакомление детей с правилами безопасного поведения в
ситуациях, создающих угрозу жизни и здоровью ребёнка (погас свет, остался один в
темноте, потерялся на улице, в лесу, в магазине, во время массового праздника, получил
травму (ушиб, порез) и тому подобное). Создавая игровые, проблемные ситуации, досуги
для детей, педагог активизирует самостоятельный опыт детей в области безопасного
поведения, позволяет детям демонстрировать сформированные умения, связанные с
безопасным поведением.
Педагог инициирует самостоятельность и активность детей в соблюдении норм и правил
безопасного поведения, ободряет похвалой правильно выполненные действия.
Педагог рассказывает детям об элементарных правилах оказания первой медицинской
помощи при первых признаках недомогания, травмах, ушибах. Закрепляет через
организацию дидактических игр, упражнений действия детей, связанные с оказанием
первой медицинской помощи.
Организует встречи детей со специалистами, чьи профессии связаны с безопасностью
(врач скорой помощи, врач - травматолог, полицейский, охранник в ДОО, пожарный и
другие) с целью обогащения представлений детей о безопасном поведении дома, на улице,
в природе, в ДОО, в местах большого скопления людей: в магазинах, на вокзалах, на
праздниках, в развлекательных центрах и парках.
Обсуждает с детьми правила безопасного общения и взаимодействия со сверстниками в
разных жизненных ситуациях, поощряет стремление детей дошкольного возраста создать
правила безопасного общения в группе.
Обсуждает с детьми безопасные правила использования цифровых ресурсов, правила
пользования мобильными телефонами с учётом требований Санитарных правил СП
2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи", утверждённых постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября
18
2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18
декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующим до 1 января 2027 года (далее СП 2.4.3648-20), и Санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания", утверждённых постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный
№ 62296), действующим до 1 марта 2027 года (далее - СанПиН 1.2.3685-21).
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
"Социально-коммуникативное развитие" направлено на приобщение детей к ценностям
"Родина", "Природа", "Семья", "Человек", "Жизнь", "Милосердие", "Добро", "Дружба",
"Сотрудничество", "Труд". Это предполагает решение задач нескольких направлений
воспитания:
воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей
стране;
воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым (родителям
(законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их
этнической и национальной принадлежности;
воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к
нравственным и культурным традициям России;
содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре
и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;
воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию,
общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной
личностной позиции;
создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого
поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;
поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению
физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;
формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего
труда и труда других людей.
2.1.2.
Познавательное развитие.
От 5 лет до 6 лет.
В области познавательного развития основными задачами образовательной
деятельности являются:
1) развивать интерес детей к самостоятельному познанию объектов окружающего мира в
его разнообразных проявлениях и простейших зависимостях;
2) формировать представления детей о цифровых средствах познания окружающего мира,
способах их безопасного использования;
3) развивать способность использовать математические знания и аналитические способы
для познания математической стороны окружающего мира: опосредованное сравнение
объектов с помощью заместителей (условной меры), сравнение по разным основаниям,
счет, упорядочивание, классификация, сериация и тому подобное); совершенствовать
ориентировку в пространстве и времени;
4) развивать способы взаимодействия с членами семьи и людьми ближайшего окружения
в познавательной деятельности, расширять самостоятельные действия различной
направленности, закреплять позитивный опыт в самостоятельной и совместной со
взрослым и сверстниками деятельности;
19
5) расширять представления о многообразии объектов живой природы, их особенностях,
среде обитания и образе жизни, в разные сезоны года, их потребностях; продолжать учить
группировать объекты живой природы;
6) продолжать учить детей использовать приемы экспериментирования для познания
объектов живой и неживой природы и их свойств и качеств;
7) продолжать знакомить с сезонными изменениями в природе, и деятельностью человека
в разные сезоны, воспитывать положительное отношение ко всем живым существам,
желание их беречь и заботиться.
Содержание образовательной деятельности.
1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:
- педагог закрепляет умения детей различать и называть все цвета спектра и
ахроматические цвета, оттенки цвета, тоны цвета, теплые и холодные оттенки; расширяет
знания об известных цветах, знакомит с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками
(голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый);
- развивает способность различать и называть геометрические фигуры, осваивать способы
воссоздания фигуры из частей, деления фигуры на части;
- выделять структуру плоских геометрических фигур, использовать сенсорные эталоны
для оценки свойств и качеств предметов. Посредством игровой и познавательной
мотивации педагог организует освоение детьми умений выделять сходство и отличие
между группами предметов, сравнивать предметы по 3-5 признакам, группировать
предметы по разным основаниям преимущественно на основе зрительной оценки;
совершенствует приемы сравнения, упорядочивания и классификации на основе
выделения их существенных свойств и отношений. Формирует представления о том, как
люди используют цифровые средства познания окружающего мира и какие правила
необходимо соблюдать для их безопасного использования;
- педагог демонстрирует детям способы осуществления разных видов познавательной
деятельности, осуществления контроля, самоконтроля и взаимоконтроля результатов
деятельности и отдельных действий во взаимодействии со сверстниками, поощряет
проявление наблюдательности за действиями взрослого и других детей. В процессе
организации разных форм совместной познавательной деятельности показывает детей
возможности для обсуждения проблемы, для совместного нахождения способов её
решения, поощряет проявление инициативы, способности формулировать и отвечать на
поставленные вопросы.
2) Математические представления:
- в процессе обучения количественному и порядковому счету в пределах десяти педагог
совершенствует счетные умения детей, понимание независимости числа от
пространственно-качественных признаков, знакомит с цифрами для обозначения
количества и результата сравнения предметов, с составом чисел из единиц в пределах
пяти; подводит к пониманию отношений между рядом стоящими числами;
- педагог совершенствует умения выстраивать сериационные ряды предметов,
различающихся по размеру, в возрастающем и убывающем порядке в пределах десяти на
основе непосредственного сравнения, показывает взаимоотношения между ними;
организует освоение детьми опосредованного сравнения предметов по длине, ширине,
высоте с помощью условной меры; обогащает представления и умения устанавливать
пространственные отношения при ориентировке на листе бумаги и временные
зависимости в календарных единицах времени: сутки, неделя, месяц, год.
3) Окружающий мир:
- педагог расширяет первичные представления о малой родине и Отечестве, о населенном
пункте, его истории, его особенностях (местах отдыха и работы близких, основных
достопримечательностях). Закрепляет представления о названии ближайших улиц,
назначении некоторых общественных учреждений - магазинов, поликлиники, больниц,
кинотеатров, кафе. Развивает познавательный интерес к родной стране, к освоению
20
представлений о её столице, государственном флаге и гербе, о государственных
праздниках России, памятных исторических событиях, героях Отечества. Формирует
представления о многообразии стран и народов мира;
- педагог формирует у детей понимание многообразия людей разных национальностей особенностей их внешнего вида, одежды, традиций; развивает интерес к сказкам, песням,
играм разных народов; расширяет представления о других странах и народах мира,
понимание, что в других странах есть свои достопримечательности, традиции, свои флаги
и гербы.
4) Природа:
- педагог формирует представления о многообразии объектов животного и растительного
мира, их сходстве и различии во внешнем виде и образе жизни поведении в разные сезоны
года; совершенствует умения сравнивать, выделять признаки, группировать объекты
живой природы по их особенностям, месту обитания, образу жизни, питанию; направляет
внимание детей на наличие потребностей у животных и растений (свет, тепло, вода,
воздух, питание); создает ситуации для понимания необходимости ухода за растениями и
животными относительно их потребностей;
- педагог организует целенаправленное экспериментирование и опыты для ознакомления
детей со свойствами объектов неживой природы, расширяя представления об объектах
неживой природы, как среде обитания животных и растений (вода, почва, воздух, горы).
Уточняет представления о признаках разных времен года (погодные изменения, состояние
деревьев, покров, изменений в жизни человека, животных и растений); о деятельности
человека в разные сезоны года (выращивание растений, сбор урожая, народные праздники
и развлечения и другое); способствует усвоению детьми правил поведения в природе,
формируя понимание ценности живого, воспитывает желание защитить и сохранить
живую природу.
От 6 лет до 7 лет.
В области познавательного развития основными задачами образовательной
деятельности являются:
1) расширять самостоятельность, поощрять творчество детей в познавательноисследовательской деятельности, избирательность познавательных интересов;
2) развивать умения детей включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход,
договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои
предположения, представлять совместные результаты познания;
3) обогащать пространственные и временные представления, поощрять использование
счета, вычислений, измерения, логических операций для познания и преобразования
предметов окружающего мира;
4) развивать умения детей применять некоторые цифровые средства для познания
окружающего мира, соблюдая правила их безопасного использования;
5) закреплять и расширять представления детей о способах взаимодействия со взрослыми
и сверстниками в разных видах деятельности, развивать чувство собственной
компетентности в решении различных познавательных задач;
6) расширять представления о культурно-исторических событиях малой родины и
Отечества, развивать интерес к достопримечательностям родной страны, её традициям и
праздникам; воспитывать эмоционально-положительное отношение к ним;
7) формировать представления детей о многообразии стран и народов мира;
8) расширять и уточнять представления детей о богатстве природного мира в разных
регионах России и на планете, о некоторых способах приспособления животных и
растений к среде обитания, их потребностях, образе жизни живой природы и человека в
разные сезоны года, закреплять умения классифицировать объекты живой природы;
9) расширять и углублять представления детей о неживой природе и её свойствах, их
использовании человеком, явлениях природы, воспитывать бережное и заботливое
21
отношения к ней, формировать представления о профессиях, связанных с природой и её
защитой.
Содержание образовательной деятельности.
1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:
- в процессе исследовательской деятельности педагог совершенствует способы познания
свойств и отношений между различными предметами, сравнения нескольких предметов
по 4-6 основаниям с выделением сходства, отличия свойств материалов. В ходе
специально организованной деятельности осуществляет развитие у детей способности к
различению и называнию всех цветов спектра и ахроматических цветов, оттенков цвета,
умения смешивать цвета для получения нужного тона и оттенка;
- педагог поддерживает стремление детей к самостоятельному выбору способов
осуществления разных видов познавательной деятельности, обеспечению самоконтроля и
взаимоконтроля результатов деятельности и отдельных действий во взаимодействии со
сверстниками, использованию разных форм совместной познавательной деятельности.
Поощряет умение детей обсуждать проблему, совместно находить способы её решения,
проявлять инициативу;
- обогащает представления о цифровых средствах познания окружающего мира,
закрепляет правила безопасного обращения с ними.
2) Математические представления:
- педагог формирует у детей умения использовать для познания объектов и явлений
окружающего мира математические способы нахождения решений: вычисление,
измерение, сравнение по количеству, форме и величине с помощью условной меры,
создание планов, схем, использование знаков, эталонов и другое;
- в процессе специально организованной деятельности совершенствует умения считать в
прямом и обратном порядке, знакомит с составом чисел из двух меньших в пределах
первого десятка, закрепляет знания о цифрах, развивает умение составлять и решать
простые арифметические задачи на сложение и вычитание;
- обогащает представления о плоских и объемных геометрических фигурах,
совершенствует умение выделять структуру геометрических фигур и устанавливать
взаимосвязи между ними. Педагог способствует совершенствованию у детей умений
классифицировать фигуры по внешним структурным признакам: округлые,
многоугольники (треугольники, четырехугольники и тому подобное), овладению
различными способами видоизменения геометрических фигур: наложение, соединение,
разрезание и другое;
- формирует представления и умение измерять протяженность, массу и объем веществ с
помощью условной меры и понимание взаимообратных отношений между мерой и
результатом измерения. Педагог закрепляет умения ориентироваться на местности и
показывает способы ориентировки в двухмерном пространстве, по схеме, плану, на
странице тетради в клетку. Формирует представления о календаре как системе измерения
времени, развивает чувство времени, умения определять время по часам с точностью до
четверти часа.
3) Окружающий мир:
- в совместной с детьми деятельности педагог обогащает представления о родном
населенном пункте (название улиц, некоторых архитектурных особенностях,
достопримечательностей), о стране (герб, гимн, атрибуты государственной власти,
Президент, столица и крупные города, особенности природы и населения). Раскрывает и
уточняет назначения общественных учреждений, разных видов транспорта, рассказывает
о местах труда и отдыха людей в городе, об истории города и выдающихся горожанах,
традициях городской жизни. Посредством поисковой и игровой деятельности педагог
побуждает проявление интереса детей к ярким фактам из истории и культуры страны и
общества, некоторым выдающимся людям России;
22
- формирует представление о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран
и народов мира на ней.
4) Природа:
- педагог расширяет и актуализирует представления детей о многообразии природного
мира родного края, различных областей и регионов России и на Земле, рассказывает о
некоторых наиболее ярких представителях животных и растений разных природных зон
(пустыня, степь, тайга, тундра и другие), об их образе жизни и приспособлении к среде
обитания, изменениях жизни в разные сезоны года. Закрепляет умение сравнивать,
выделять свойства объектов, классифицировать их по признакам, формирует
представления об отличии и сходстве животных и растений, их жизненных потребностях,
этапах роста и развития, об уходе взрослых животных за своим потомством, способах
выращивания человеком растений, животных (в том числе и культурных, лекарственных
растений), профессиях с этим связанных;
- педагог поддерживает стремление детей к наблюдениям за природными явлениями,
живимыми и неживыми объектами, самостоятельному экспериментированию,
наблюдению и другим способам деятельности для познания свойств объектов неживой
природы (воды, воздуха, песка, глины, почвы, камней и других), знакомит с
многообразием водных ресурсов (моря, океаны, озера, реки, водопады), камней и
минералов, некоторых полезных ископаемых региона проживания (нефть, уголь, серебро,
золото, алмазы и другие); об использовании человеком свойств неживой природы для
хозяйственных нужд (ветряные мельницы, водохранилища, солнечные батареи, ледяные
катки); о некоторых небесных телах (планеты, кометы, звезды), роли солнечного света,
тепла в жизни живой природы;
- углубляет представления о характерных явлениях природы в разные сезоны года
(изменение температуры воздуха, роль ветра, листопада и осадков в природе), изменениях
в жизни животных, растений и человека, о влиянии деятельности человека на природу;
- закрепляет правила поведения в природе, воспитывает осознанное, бережное и
заботливое отношение к природе и её ресурсам.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
"Познавательное развитие" направлено на приобщение детей к ценностям
"Человек", "Семья", "Познание", "Родина" и "Природа", что предполагает:
воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования
для человека, общества, страны;
приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям
родной страны, к культурному наследию народов России;
воспитание уважения к людям - представителям разных народов России
независимо от их этнической принадлежности;
воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу,
гербу, гимну);
воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края,
родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.
2.1.3. Речевое развитие.
От 5 лет до 6 лет.
В области речевого развития основными задачами образовательной
деятельности являются:
1) Формирование словаря:
- обогащение словаря: вводить в словарь детей существительные,
обозначающие профессии (каменщик, тракторист, швея); названия техники
(экскаватор, комбайн); прилагательные, обозначающие признаки предметов;
наречия, характеризующие отношение людей к труду (старательно,
23
бережно); глаголы, характеризующие трудовую деятельность людей.
Упражнять детей в умении подбирать слова со сходными значениями
(синонимы) и противоположными значениями (антонимы);
- активизация словаря: закреплять у детей умение правильно, точно по
смыслу употреблять в речи существительные, прилагательные, глаголы,
наречия, предлоги, использовать существительные с обобщающим значением
(строитель, хлебороб).
2) Звуковая культура речи:
- закреплять правильное, отчетливое произношение всех звуков родного
языка; умение различать на слух и отчетливо произносить часто
смешиваемые звуки (с-ш, ж-з); определять место звука в слове. Продолжать
развивать
фонематический
слух.
Отрабатывать
интонационную
выразительность речи.
3) Грамматический строй речи:
- совершенствовать умение детей согласовывать в предложении
существительные с числительными, существительные с прилагательным,
образовывать множественное число существительных, обозначающих
детенышей животных. Развивать умения пользоваться несклоняемыми
существительными (метро); образовывать по образцу однокоренные слова
(кот-котенок-котище), образовывать существительные с увеличительными,
уменьшительными, ласкательными суффиксами и улавливать оттенки в
значении слов;
- познакомить с разными способами образования слов. Продолжать
совершенствовать у детей умение составлять по образцу простые и сложные
предложения; при инсценировках пользоваться прямой и косвенной речью.
4) Связная речь:
- совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи:
закреплять умения поддерживать непринужденную беседу, задавать
вопросы, правильно отвечать на вопросы педагога и детей; объединять в
распространенном ответе реплики других детей, отвечать на один и тот же
вопрос по-разному (кратко и распространенно). Закреплять умение
участвовать в общей беседе, внимательно слушать собеседника, не
перебивать его, не отвлекаться. Поощрять разговоры детей по поводу игр,
прочитанных книг, просмотренных фильмов. Продолжать формировать у
детей умение использовать разнообразные формулы речевого этикета,
употреблять их без напоминания; формировать культуру общения: называть
взрослых по имени и отчеству, на "вы", называть друг друга ласковыми
именами, во время разговора не опускать голову, смотреть в лицо
собеседнику, не вмешиваться в разговор взрослых. Развивать
коммуникативно-речевые умения, умение связно, последовательно и
выразительно пересказывать небольшие литературные произведения (сказки,
рассказы) без помощи вопросов педагога, выразительно передавая диалоги
действующих лиц, характеристики персонажей, формировать умение
самостоятельно составлять по плану и образцу небольшие рассказы о
24
предмете, по картине, набору картинок, составлять письма (педагогу, другу);
составлять рассказы из опыта, передавая хорошо знакомые события.
Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера
по теме, предложенной педагогом.
5) Подготовка детей к обучению грамоте;
- формировать у детей умение производить анализ слов различной звуковой
структуры, выделять словесное ударение и определять его место в структуре
слова, качественно характеризовать выделяемые звуки (гласные, твердый
согласный, мягкий согласный, ударный гласный, безударный гласный звук),
правильно употреблять соответствующие термины. Познакомить детей со
словесным составом предложения и звуковым составом слова.
6) Интерес к художественной литературе:
- обогащать опыт восприятия жанров фольклора (потешки, песенки,
прибаутки, сказки о животных, волшебные сказки) и художественной
литературы (небольшие авторские сказки, рассказы, стихотворения);
- развивать интерес к произведениям познавательного характера;
- формировать положительное эмоциональное отношение к "чтению с
продолжением" (сказка-повесть, цикл рассказов со сквозным персонажем);
- формировать избирательное отношение к известным произведениям
фольклора и художественной литературы, поддерживать инициативу детей в
выборе произведений для совместного слушания (в том числе и повторное);
- формировать представления о некоторых жанровых, композиционных,
языковых особенностях произведений: поговорка, загадка, считалка,
скороговорка, народная сказка, рассказ, стихотворение;
- углублять восприятие содержания и формы произведений (оценка
характера персонажа с опорой на его портрет, поступки, мотивы поведения и
другие средства раскрытия образа; ритм в поэтическом тексте;
рассматривание иллюстраций разных художников к одному и тому же
произведению);
- совершенствовать художественно-речевые и исполнительские умения
(выразительное чтение наизусть потешек, прибауток, стихотворений;
выразительное чтение по ролям в инсценировках; пересказ близко к тексту);
- развивать образность речи и словесное творчество (умения выделять из
текста образные единицы, понимать их значение; составлять короткие
рассказы по потешке, прибаутке).
Содержание образовательной деятельности.
1) Формирование словаря:
- педагог осуществляет обогащение словаря за счет расширения
представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и
характерах людей; за счет слов, обозначающих: названия профессий,
учреждений, предметов и инструментов труда, техники, помогающей в
работе, трудовые действия и качество их выполнения; личностные
характеристики человека, его состояния и настроения, внутренние
переживания; социально-нравственные категории, оттенки цвета, тонкое
25
дифференцирование формы, размера и других признаков объекта; названия
обследовательских действий, необходимых для выявления качеств и свойств
предметов. Педагог закрепляет у детей умение обобщать предметы:
объединять их в группы по существенным признакам.
2) Звуковая культура речи:
- педагог развивает у детей звуковую и интонационную культуру речи,
фонематический слух, способствует освоению правильного произношения
сонорных звуков ([л], [л′], [р], [р′]); упражняет в чистом звукопроизношении
в процессе повседневного речевого общения и при звуковом анализе слов;
формирует умение использовать средства интонационной выразительности
при чтении стихов, пересказе литературных произведений, в процессе
общения (самостоятельное изменение темпа, ритма речи, силы и тембра
голоса в зависимости от содержания).
3) Грамматический строй речи:
- педагог формирует у детей умение грамматически правильно использовать
в речи: несклоняемые существительные, слова, имеющие только
множественное или только единственное число, глаголы "одеть" и "надеть",
существительные множественного числа в родительном падеже;
образовывать слова, пользуясь суффиксами, приставками.
4) Связная речь:
- педагог способствует развитию у детей монологической речи, формирует
умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников,
обогащает представления детей о правилах речевого этикета, развивает
умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия,
поддерживает интерес детей к рассказыванию по собственной инициативе,
поощряет использование в диалоге разных типов реплик;
- педагог помогает детям осваивать этикет телефонного разговора, столового,
гостевого этикета, этикет взаимодействия в общественных местах;
использовать невербальные средства общения (мимика, жесты, позы);
принятые нормы вежливого речевого общения; участвовать в коллективных
разговорах, использовать разные виды деятельности и речевые ситуации для
развития диалогической речи;
- педагог формирует у детей умения самостоятельно строить игровые и
деловые диалоги; пересказывать литературные произведения по ролям, по
частям, правильно передавая идею и содержание, пользоваться прямой и
косвенной речью; с помощью педагога определять и воспроизводить логику
описательного рассказа; в описательных рассказах о предметах, объектах и
явлениях природы использовать прилагательные и наречия; сочинять
сюжетные рассказы по картине, из личного опыта; с помощью педагога
строить свой рассказ в соответствии с логикой повествования; в
повествовании отражать типичные особенности жанра сказки или рассказа;
- педагог развивает у детей речевое творчество, формирует интерес к
самостоятельному сочинению, созданию разнообразных видов творческих
рассказов: придумывание продолжения и окончания к рассказу, рассказы по
26
аналогии, рассказы по плану педагога, по модели. Педагог закрепляет у детей
умение внимательно выслушивать рассказы сверстников, замечать речевые
ошибки и доброжелательно исправлять их; использовать элементы речи доказательства при отгадывании загадок, в процессе совместных игр, в
повседневном общении, помогает детям осваивать умения находить в текстах
литературных произведений сравнения, эпитеты; использовать их при
сочинении загадок, сказок, рассказов.
5) Подготовка детей к обучению грамоте:
- педагог помогает детям осваивать представления о существовании разных
языков, термины "слово", "звук", "буква", "предложение", "гласный звук" и
"согласный звук", проводить звуковой анализ слова, делить на слоги двух-,
трехслоговые слова; осуществлять звуковой анализ простых трехзвуковых
слов: интонационно выделять звуки в слове, различать гласные и согласные
звуки, определять твердость и мягкость согласных, составлять схемы
звукового состава слова; составлять предложения по живой модели;
определять количество и последовательность слов в предложении. Педагог
развивает мелкую моторику кистей рук детей с помощью раскрашивания,
штриховки, мелких мозаик.
От 6 лет до 7 лет.
В области речевого развития основными задачами образовательной
деятельности являются:
1) Формирование словаря:
- обогащение словаря: расширять запас слов, обозначающих название
предметов, действий, признаков. Закреплять у детей умения использовать в
речи синонимы, существительные с обобщающими значениями. Вводить в
словарь детей антонимы, многозначные слова;
- активизация словаря: совершенствовать умение использовать разные части
речи точно по смыслу.
2) Звуковая культура речи:
- совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки
родного языка. Отрабатывать дикцию: внятно и отчетливо произносить слова
и словосочетания с естественной интонацией. Совершенствовать
фонематический слух: называть слова с определенным звуком, находить
слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове (в
начале, в середине, в конце). Развивать интонационную сторону речи
(мелодика, ритм, тембр, сила голоса, темп).
3) Грамматический строй речи:
- закреплять умение согласовывать существительные с числительными,
существительные
с
прилагательными,
образовывать по образцу
существительные с суффиксами, глаголы с приставками, сравнительную и
превосходную степени имен прилагательных. Совершенствовать умение
детей образовывать однокоренные слова, использовать в речи сложные
предложения разных видов.
4) Связная речь:
27
- совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
Закреплять умение отвечать на вопросы и задавать их, воспитывать культуру
речевого общения. Продолжать развивать коммуникативно-речевые умения.
Продолжать учить детей самостоятельно, выразительно, последовательно,
без повторов передавать содержание литературного текста, использовать в
пересказе выразительные средства, характерные для произведения.
Совершенствовать умение составлять рассказы о предмете, по картине, по
серии сюжетных картинок. Продолжать учить детей составлять небольшие
рассказы из личного опыта, творческие рассказы без наглядного материала.
Закреплять умение составлять рассказы и небольшие сказки. Формировать
умения строить разные типы высказывания (описание, повествование,
рассуждение), соблюдая их структуру и используя разнообразные типы
связей между предложениями и между частями высказывания.
5) Подготовка детей к обучению грамоте:
- упражнять в составлении предложений из 2-4 слов, членении простых
предложений на слова с указанием их последовательности. Формировать у
детей умение делить слова на слоги, составлять слова из слогов, делить на
слоги трехсложные слова с открытыми слогами; знакомить детей с буквами;
читать слоги, слова, простые предложения из 2-3 слов.
6) Интерес к художественной литературе:
- формировать отношение детей к книге как эстетическому объекту,
поддерживать положительные эмоциональные проявления детей (радость,
удовольствие при слушании произведений);
- развивать интерес к изданиям познавательного и энциклопедического
характера; знакомить с разнообразными по жанру и тематике
художественными произведениями;
- формировать положительное эмоциональное отношение к "чтению с
продолжением" (сказка-повесть, цикл рассказов со сквозным персонажем);
- формировать представления о жанровых, композиционных и языковых
особенностях жанров литературы: литературная сказка, рассказ,
стихотворение, басня, пословица, небылица, былина;
- углублять восприятие содержания и формы произведений (оценка
характера персонажа с опорой на его портрет, поступки, мотивы поведения и
другие средства раскрытия образа; развитие поэтического слуха);
- поддерживать избирательные интересы детей к произведениям
определенного жанра и тематики;
- развивать образность речи и словесное творчество (составление сравнений,
метафор, описательных и метафорических загадок, сочинение текстов
сказочного и реалистического характера, создание рифмованных строк).
Содержание образовательной деятельности.
1) Формирование словаря:
- педагог формирует у детей умения подбирать точные слова для выражения
мысли; выполнять операцию классификации - деления освоенных понятий на
группы на основе выявленных признаков, использовать в речи средства
28
языковой выразительности: антонимы, синонимы, многозначные слова,
метафоры, олицетворения.
2) Звуковая культура речи:
- педагог способствует автоматизации и дифференциации сложных для
произношения звуков в речи; проводит работу по исправлению имеющихся
нарушений в звукопроизношении.
3) Грамматический строй речи:
- педагог развивает у детей умения образовывать сложные слова посредством
слияния основ, самостоятельно использовать в речи разные типы
предложений в соответствии с содержанием высказывания, с помощью игр и
упражнений закрепляет умения согласовывать существительные с
числительными, существительные с прилагательными, образовывать по
образцу существительные с суффиксами, глаголы с приставками,
сравнительную и превосходную степени имен прилагательных.
4) Связная речь:
- педагог подводит детей к осознанному выбору этикетной формы в
зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели
взаимодействия, формирует умение использовать средства языковой
выразительности при сочинении загадок, сказок, стихотворений, помогает
детям осваивать умения коллективного речевого взаимодействия при
выполнении поручений и игровых заданий, употреблять вариативные
этикетные формулы эмоционального взаимодействия с людьми, правила
этикета в новых ситуациях. Например, формирует умение представить своего
друга родителям (законным представителям), сверстникам. Педагог
использует речевые ситуации и совместную деятельность для формирования
коммуникативно-речевых умений у детей, закрепляет у детей умение
пересказывать литературные произведения по ролям, близко к тексту, от
лица литературного героя, передавая идею и содержание, выразительно
воспроизводя диалоги действующих лиц, подводит к пониманию и
запоминанию авторских средств выразительности, использованию их при
пересказе, в собственной речи, умению замечать их в рассказах сверстников;
- в описательных рассказах педагог формирует у детей умения передавать
эмоциональное отношение к образам, используя средства языковой
выразительности: метафоры, сравнения, эпитеты, гиперболы, олицетворения;
самостоятельно определять логику описательного рассказа; использовать
разнообразные средства выразительности; формирует умение составлять
повествовательные рассказы по картине, из личного и коллективного опыта,
по набору игрушек, закрепляет у детей умение строить свой рассказ,
соблюдая структуру повествования, составлять рассказы-контаминации
(сочетание описания и повествования; описания и рассуждения);
- педагог развивает у детей способность самостоятельно использовать в
процессе общения со взрослыми и сверстниками объяснительную речь, речьдоказательство, речевое планирование, помогает детям осваивать умения
самостоятельно сочинять разнообразные виды творческих рассказов. В
29
творческих рассказах закрепляет умение использовать личный и
литературный опыт в зависимости от индивидуальных интересов и
способностей; развивает у детей умение внимательно выслушивать рассказы
сверстников, помогать им в случае затруднений, замечать речевые и
логические ошибки, доброжелательно и конструктивно исправлять их.
5) Подготовка детей к обучению грамоте:
- педагог продолжает формировать у детей интерес к языку, осознанное
отношение к языковым явлениям, помогает освоить звуковой анализ
четырехзвуковых и пятизвуковых слов; закрепляет умение интонационно
выделять звуки в слове, определять их последовательность, давать им
характеристику, составлять схемы слова, выделять ударный гласный звука в
слове; определять количество и последовательность слов в предложении;
составлять предложения с заданным количеством слов; ориентироваться на
листе, выполнять графические диктанты; штриховку в разных направлениях,
обводку; знать названия букв, читать слоги.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной
области "Речевое развитие" направлено на приобщение детей к ценностям
"Культура" и "Красота", что предполагает:
владение формами речевого этикета, отражающими принятые в
обществе правила и нормы культурного поведения;
воспитание отношения к родному языку как ценности, умения
чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на
правильном, богатом, образном языке).
2.1.4. Художественно-эстетическое развитие.
От 5 лет до 6 лет.
В области художественно-эстетического развития основными задачами
образовательной деятельности являются:
1) приобщение к искусству:
- продолжать развивать эстетическое восприятие, эстетические чувства,
эмоции, эстетический вкус, интерес к искусству; умение наблюдать и
оценивать прекрасное в окружающей действительности, природе;
- развивать эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем
мире, произведениях искусства и собственных творческих работах;
способствовать освоению эстетических оценок, суждений;
- формировать духовно-нравственные качества, в процессе ознакомления с
различными видами искусства духовно-нравственного содержания;
- формировать бережное отношение к произведениям искусства;
- активизировать проявление эстетического отношения к окружающему миру
(искусству, природе, предметам быта, игрушкам, социальным явлениям);
- развивать эстетические интересы, эстетические предпочтения, желание
познавать искусство и осваивать изобразительную и музыкальную
деятельность;
- продолжать развивать у детей стремление к познанию культурных
традиций своего народа через творческую деятельность;
30
- продолжать формировать умение выделять, называть, группировать
произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное
искусство, архитектура, балет, театр, цирк, фотография);
- продолжать знакомить детей с жанрами изобразительного и музыкального
искусства; продолжать знакомить детей с архитектурой;
- расширять представления детей о народном искусстве, музыкальном
фольклоре, художественных промыслах; развивать интерес к участию в
фольклорных праздниках;
- продолжать формировать умение выделять и использовать в своей
изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства
выразительности разных видов искусства, знать и называть материалы для
разных видов художественной деятельности;
- уметь называть вид художественной деятельности, профессию и людей,
которые работают в том или ином виде искусства;
- поддерживать личностные проявления детей в процессе освоения искусства
и
собственной
творческой
деятельности:
самостоятельность,
инициативность, индивидуальность, творчество.
- организовать посещение выставки, театра, музея, цирка;
2) изобразительная деятельность:
- продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности;
- развивать художественно-творческих способностей в продуктивных видах
детской деятельности;
- обогащать у детей сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение,
слух, обоняние, осязание, вкус;
- закреплять у детей знания об основных формах предметов и объектов
природы;
- развивать у детей эстетическое восприятие, желание созерцать красоту
окружающего мира;
- в процессе восприятия предметов и явлений развивать у детей
мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже),
установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего
и единичного, характерных признаков, обобщение;
- формировать умение у детей передавать в изображении не только основные
свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали,
соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению
относительно друг друга;
- совершенствовать у детей изобразительные навыки и умения, формировать
художественно-творческие способности;
- развивать у детей чувство формы, цвета, пропорций;
- поддерживать у детей стремление самостоятельно сочетать знакомые
техники, помогать осваивать новые, по собственной инициативе объединять
разные способы изображения;
- обогащать содержание изобразительной деятельности в соответствии с
задачами познавательного и социального развития детей;
31
- инициировать выбор сюжетов о семье, жизни в ДОО, а также о бытовых,
общественных и природных явлениях (воскресный день в семье, группа на
прогулке, профессии близких взрослых, любимые праздники, средства связи
в их атрибутном воплощении, ферма, зоопарк, лес, луг, аквариум, герои и
эпизоды из любимых сказок и мультфильмов);
- продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным
искусством (Городецкая роспись, Полховско-майданская роспись, Гжельская
роспись), расширять представления о народных игрушках (городецкая
игрушка, богородская игрушка, матрешка, бирюльки);
- развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное);
- поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления,
переживания, чувства, мысли; поддерживать личностное творческое начало;
- формировать у детей умение организовывать свое рабочее место, готовить
все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать
материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы
приводить его в порядок;
3) конструктивная деятельность:
- продолжать развивать умение детей устанавливать связь между
создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни;
создавать разнообразные постройки и конструкции;
- поощрять у детей самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие;
4) музыкальная деятельность:
- продолжать формировать у детей эстетическое восприятие музыки, умение
различать жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш);
- развивать у детей музыкальную память, умение различать на слух звуки по
высоте, музыкальные инструменты;
- формировать у детей музыкальную культуру на основе знакомства с
классической, народной и современной музыкой; накапливать представления
о жизни и творчестве композиторов;
- продолжать развивать у детей интерес и любовь к музыке, музыкальную
отзывчивость на нее;
- продолжать развивать у детей музыкальные способности детей:
звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух;
- развивать у детей умение творческой интерпретации музыки разными
средствами художественной выразительности;
- способствовать дальнейшему развитию у детей навыков пения, движений
под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных
инструментах; творческой активности детей;
- развивать у детей умение сотрудничества в коллективной музыкальной
деятельности;
5) театрализованная деятельность:
- знакомить детей с различными видами театрального искусства (кукольный
театр, балет, опера и прочее);
32
- знакомить детей с театральной терминологией (акт, актер, антракт, кулисы
и так далее);
- развивать интерес к сценическому искусству;
- создавать атмосферу творческого выбора и инициативы для каждого
ребёнка;
- развивать личностные качеств (коммуникативные навыки, партнерские
взаимоотношения;
- воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со
сверстниками;
- развивать навыки действий с воображаемыми предметами;
- способствовать развитию навыков передачи образа различными способами
(речь, мимика, жест, пантомима и прочее);
- создавать условия для показа результатов творческой деятельности,
поддерживать инициативу изготовления декораций, элементов костюмов и
атрибутов;
6) культурно-досуговая деятельность:
- развивать желание организовывать свободное время с интересом и пользой.
Формировать основы досуговой культуры во время игр, творчества, прогулки
и прочее;
- создавать условия для проявления культурных потребностей и интересов, а
также их использования в организации своего досуга;
- формировать понятия праздничный и будний день, понимать их различия;
- знакомить с историей возникновения праздников, воспитывать бережное
отношение к народным праздничным традициям и обычаям;
- развивать интерес к участию в праздничных программах и вызывать
желание принимать участие в подготовке помещений к ним (украшение
флажками, гирляндами, цветами и прочее);
- формировать внимание и отзывчивость к окружающим людям во время
праздничных мероприятий (поздравлять, приглашать на праздник, готовить
подарки и прочее);
- воспитывать интерес к народной культуре, продолжать знакомить с
традициями народов страны; воспитывать интерес и желание участвовать в
народных праздниках и развлечениях;
- поддерживать интерес к участию в творческих объединениях
дополнительного образования в ДОО и вне её.
Содержание образовательной деятельности.
Приобщение к искусству.
1) Педагог продолжает формировать у детей интерес к музыке, живописи,
народному искусству, воспитывать бережное отношение к произведениям
искусства. Развивает у детей эстетические чувства, эмоции, эстетический
вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формирует умение
выделять их выразительные средства. Учит соотносить художественный
образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах
искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной
33
художественной деятельности. Формирует у детей умение выделять,
называть, группировать произведения по видам искусства: литература,
музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр, цирк.
2) Педагог продолжает развивать у детей стремление к познанию культурных
традиций через творческую деятельность (изобразительную, музыкальную,
театрализованную, культурно-досуговую).
3) Педагог формирует духовно-нравственные качества в процессе
ознакомления с различными видами искусства духовно-нравственного
содержания;
4) Педагог продолжает знакомить детей (без запоминания) с видами
изобразительного искусства: графика, декоративно-прикладное искусство,
живопись, скульптура, фотоискусство. Педагог продолжает знакомить детей
с основными жанрами изобразительного искусства: натюрморт, пейзаж,
портрет. Формирует у детей умение выделять и использовать в своей
изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства
выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных
видов художественной деятельности.
5) Педагог знакомит детей с произведениями живописи (И.И. Шишкин, И.И.
Левитан, В.А. Серов, И.Э. Грабарь, П.П. Кончаловский и другими),
изображением родной природы в картинах художников. Расширяет
представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с
творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю.А. Васнецов, Е.М.
Рачев, Е.И. Чарушин, И.Я. Билибин и другие). Знакомит с творчеством
русских и зарубежных композиторов, а также детских композиторовпесенников (И.С. Бах, В.А. Моцарт, П.И. Чайковский, М.И. Глинка, С.С.
Прокофьев, В.Я. Шаинский и другими).
6) Педагог продолжает знакомить детей с архитектурой. Закрепляет у детей
знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома,
магазины, театры, кинотеатры и другое. Обращает внимание детей на
сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения:
форма, пропорции (высота, длина, украшения - декор и так далее). Подводит
детей к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения:
жилой дом, театр, храм и так далее. Развивает у детей наблюдательность,
учит внимательно рассматривать здания, замечать их характерные
особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.
При чтении литературных произведений, сказок обращает внимание детей на
описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих
ножках), дворцов.
7) Расширяет представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке
и художественных промыслах. Педагог знакомит детей с видами и жанрами
фольклора. Поощряет участие детей в фольклорных развлечениях и
праздниках.
8) Педагог поощряет активное участие детей в художественной деятельности
как по собственному желанию, так и под руководством взрослых.
34
9) Педагог расширяет представления детей о творческих профессиях, их
значении, особенностях: художник, композитор, музыкант, актер, артист
балета и другие. Педагог закрепляет и расширяет знания детей о
телевидении, музеях, театре, цирке, кино, библиотеке; формирует желание
посещать их.
Изобразительная деятельность.
1) Педагог продолжает развивать интерес детей к изобразительной
деятельности. Выявляет задатки у детей и развивает на их основе
художественно-творческие способности в продуктивных видах детской
деятельности. Педагог обогащает сенсорный опыт детей; закрепляет знания
об основных формах предметов и объектов природы. Развивает у детей
эстетическое восприятие, учит созерцать красоту окружающего мира.
Развивает у детей способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в
явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как
изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно
раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется
освещение предметов на солнце и в тени). В процессе восприятия предметов
и явлений развивает у детей мыслительные операции: анализ, сравнение,
уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и
их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков,
обобщения. Развивает у детей чувство формы, цвета, пропорций, учит
передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина,
цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине,
высоте, расположению относительно друг друга. Педагог продолжает
совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку,
аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять
выразительные решения изображений.
Предметное рисование: педагог продолжает совершенствовать у детей
умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей
сказок, литературных произведений. Обращает внимание детей на отличия
предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждает их передавать
эти отличия в рисунках. Учит передавать положение предметов в
пространстве на листе бумаги, обращает внимание детей на то, что предметы
могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять
положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в
ветреный день - наклоняться и так далее). Учит детей передавать движения
фигур. Способствует у детей овладению композиционным умениям: учит
располагать предмет на листе с учётом его пропорций (если предмет вытянут
в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину,
например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по
горизонтали). Закрепляет у детей способы и приемы рисования различными
изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель,
цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры,
разнообразные кисти и тому подобное). Вырабатывает у детей навыки
35
рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на
него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось
жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.
Педагог учит детей рисовать акварелью в соответствии с её спецификой
(прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в
другой). Учит рисовать кистью разными способами: широкие линии - всем
ворсом, тонкие - концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем
ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Педагог
закрепляет знания детей об уже известных цветах, знакомить с новыми
цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый,
сиреневый), развивать чувство цвета. Учит детей смешивать краски для
получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять
цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании
карандашами учит передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш.
В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех
оттенков цвета.
Сюжетное рисование: педагог учит детей создавать сюжетные композиции
на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений ("Кого
встретил Колобок", "Два жадных медвежонка", "Где обедал воробей?" и
другие). Развивает у детей композиционные умения, учит располагать
изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращает внимание
детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома
большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше
растущих на лугу цветов). Педагог учит располагать на рисунке предметы
так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и
частично его загораживающие и тому подобное).
Декоративное рисование: педагог продолжает знакомить детей с изделиями
народных промыслов, закрепляет и углубляет знания о дымковской и
филимоновской игрушках и их росписи; предлагает создавать изображения
по мотивам народной декоративной росписи, знакомит с её цветовым строем
и элементами композиции, поощряет детей за разнообразие используемых
элементов. Продолжает знакомить детей с городецкой росписью, её
цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как
правило, не чистых тонов, а оттенков), учит использовать для украшения
оживки. Продолжает знакомить детей с росписью Полхов-Майдана. Педагог
включает городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу
детей, помогает осваивать специфику этих видов росписи. Знакомит детей с
региональным (местным) декоративным искусством. Учит детей составлять
узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи:
знакомит с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики,
завитки, оживки). Педагог учит создавать узоры на листах в форме народного
изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и другое). Для развития творчества
в декоративной деятельности, педагог учит детей использовать декоративные
ткани, предоставляя детям бумагу в форме одежды и головных уборов
36
(кокошник, платок, свитер и другое), предметов быта (салфетка, полотенце),
учит ритмично располагать узор. Педагог предлагает детям расписывать
бумажные силуэты и объемные фигуры.
2) Лепка:
педагог продолжает знакомить детей с особенностями лепки из глины,
пластилина и пластической массы. Развивает у детей умение лепить с натуры
и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда,
игрушки); передавать их характерные особенности. Педагог продолжает
формировать умение у детей лепить посуду из целого куска глины и
пластилина ленточным способом. Закрепляет у детей умение лепить
предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами.
Учит сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Учит
детей передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и
животных в движении, объединять небольшие группы предметов в
несложные сюжеты (в коллективных композициях): "Курица с цыплятами",
"Два жадных медвежонка нашли сыр", "Дети на прогулке" и другие.
Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных
произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и
тому подобное). Педагог развивает у детей творчество, инициативу.
Продолжает формировать у детей умение лепить мелкие детали; пользуясь
стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть
животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и тому
подобное. Продолжает формировать у детей технические умения и навыки
работы с разнообразными материалами для лепки; побуждает использовать
дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и так далее).
Педагог закрепляет у детей навыки аккуратной лепки. Закрепляет у детей
навык тщательно мыть руки по окончании лепки.
Декоративная лепка: педагог продолжает знакомить детей с
особенностями декоративной лепки. Формирует у детей интерес и
эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного
искусства. Учит детей лепить птиц, животных, людей по типу народных
игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и другие). Формирует
у детей умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учит
детей расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным
рельефом, использовать стеку. Педагог учит детей обмакивать пальцы в воду,
чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это
необходимо для передачи образа.
3) Аппликация:
педагог закрепляет умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на
короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из
прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие:
квадрат - в два - четыре треугольника, прямоугольник - в полоски, квадраты
или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения
разных предметов или декоративные композиции. Учит детей вырезать
37
одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а
симметричные изображения - из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза,
цветок и другое). С целью создания выразительного образа, педагог учит
детей приему обрывания. Побуждает детей создавать предметные и
сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими
изображения. Педагог формирует у детей аккуратное и бережное отношение
к материалам.
4) Прикладное творчество:
педагог совершенствует у детей умение работать с бумагой: сгибать лист
вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка,
лодочка, домик, кошелек). Закрепляет у детей умение создавать из бумаги
объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей,
сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик). Закрепляет
умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки,
ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке,
пустые коробки и другое), прочно соединяя части. Формирует умение
самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки,
сумочки, шапочки, салфетки и другое); сувениры для родителей (законных
представителей), сотрудников ДОО, елочные украшения. Педагог привлекает
детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности
(коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.
Закрепляет умение детей экономно и рационально расходовать материалы.
Конструктивная деятельность.
Педагог учит детей выделять основные части и характерные детали
конструкций. Помогает детям анализировать сделанные педагогом поделки и
постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и
планировать создание собственной постройки. Знакомит детей с новыми
деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками,
цилиндрами, конусами и другое. Учит детей заменять одни детали другими.
Педагог формирует у детей умение создавать различные по величине и
конструкции постройки одного и того же объекта. Учит детей строить по
рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.
Продолжает развивать у детей умение работать коллективно, объединять
свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую
часть работы будет выполнять.
Музыкальная деятельность.
1) Слушание: педагог учит детей различать жанры музыкальных
произведений (песня, танец, марш). Совершенствует у детей музыкальную
память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения
(вступление, заключение, музыкальная фраза). Развивает у детей навык
различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных
инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка,
виолончель, балалайка). Знакомит с творчеством некоторых композиторов.
38
2) Пение: педагог формирует у детей певческие навыки, умение петь легким
звуком в диапазоне от "ре" первой октавы до "до" второй октавы, брать
дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить
отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально
передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствует
развитию у детей навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением
и без него. Педагог содействует проявлению у детей самостоятельности и
творческому исполнению песен разного характера. Развивает у детей
песенный музыкальный вкус.
3) Песенное творчество: педагог учит детей импровизировать мелодию на
заданный текст. Учит детей сочинять мелодии различного характера:
ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс,
веселую плясовую.
4) Музыкально-ритмические движения: педагог развивает у детей чувство
ритма, умение передавать через движения характер музыки, её
эмоционально-образное содержание. Учит детей свободно ориентироваться в
пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно
переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять
движения в соответствии с музыкальными фразами. Педагог способствует у
детей формированию навыков исполнения танцевальных движений
(поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с
приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением
ноги вперед). Знакомит детей с русским хороводом, пляской, а также с
танцами других народов. Продолжает развивать у детей навыки
инсценирования песен; учит изображать сказочных животных и птиц
(лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и другие) в разных
игровых ситуациях.
5) Музыкально-игровое и танцевальное творчество: педагог развивает у
детей танцевальное творчество; помогает придумывать движения к пляскам,
танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в
творчестве. Учит детей самостоятельно придумывать движения, отражающие
содержание песни. Побуждает детей к инсценированию содержания песен,
хороводов.
6) Игра на детских музыкальных инструментах: педагог учит детей
исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах;
знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при
этом общую динамику и темп. Развивает творчество детей, побуждает их к
активным самостоятельным действиям.
Педагог активизирует использование детьми различных видов музыки в
повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности для
реализации музыкальных способностей ребёнка.
Театрализованная деятельность.
Педагог продолжает знакомить детей с различными видами театрального
искусства (кукольный театр, балет, опера и прочее); расширяет
39
представления детей в области театральной терминологии (акт, актер,
антракт, кулисы и так далее). Способствует развитию интереса к
сценическому искусству, создает атмосферу творческого выбора и
инициативы для каждого ребёнка, поддерживает различные творческие
группы детей. Развивает личностные качеств (коммуникативные навыки,
партнёрские взаимоотношения. Способствует развитию навыков передачи
образа различными способами (речь, мимика, жест, пантомима и прочее).
Создает условия для показа результатов творческой деятельности,
поддерживает инициативу изготовления декораций, элементов костюмов и
атрибутов.
Культурно-досуговая деятельность.
Педагог развивает желание детей проводить свободное время с интересом и
пользой, реализуя собственные творческие потребности (чтение книг,
рисование, пение и так далее). Формирует у детей основы праздничной
культуры. Знакомит с историей возникновения праздников, учит бережно
относиться к народным праздничным традициям и обычаям. Поддерживает
желание участвовать в оформлении помещений к празднику. Формирует
внимание и отзывчивость ко всем участникам праздничного действия
(сверстники, педагоги, гости). Педагог знакомит с русскими народными
традициями, а также с обычаями других народов страны. Поощряет желание
участвовать в народных праздниках и развлечениях.
От 6 лет до 7 лет.
В области художественно-эстетического развития основными задачами
образовательной деятельности являются:
1) приобщение к искусству:
- продолжать развивать у детей интерес к искусству, эстетический вкус;
формировать у детей предпочтения в области музыкальной, изобразительной,
театрализованной деятельности;
- воспитывать уважительное отношение и чувство гордости за свою страну, в
процессе ознакомления с разными видами искусства;
- закреплять знания детей о видах искусства (изобразительное, декоративноприкладное искусство, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк);
- формировать у детей духовно-нравственные качества и чувства
сопричастности к культурному наследию, традициям своего народа в
процессе ознакомления с различными видами и жанрами искусства;
- формировать чувство патриотизма и гражданственности в процессе
ознакомления с различными произведениями музыки, изобразительного
искусства гражданственно-патриотического содержания;
- формировать гуманное отношение к людям и окружающей природе;
формировать духовно-нравственное отношение и чувство сопричастности
к культурному наследию своего народа;
- закреплять у детей знания об искусстве как виде творческой деятельности
людей;
- помогать детям различать народное и профессиональное искусство;
40
- формировать у детей основы художественной культуры;
- расширять знания детей об изобразительном искусстве, музыке, театре;
- расширять знания детей о творчестве известных художников и
композиторов;
- расширять знания детей о творческой деятельности, её особенностях;
называть виды художественной деятельности, профессию деятеля искусства;
- организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с
родителями (законными представителями));
2) изобразительная деятельность:
- формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности;
развивать
художественный
вкус,
творческое
воображение,
наблюдательность и любознательность;
- обогащать у детей сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с
предметами движения рук по предмету;
- продолжать развивать у детей образное эстетическое восприятие, образные
представления, формировать эстетические суждения; аргументированно и
развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребёнком, так и его
сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и
уважительного отношения к работам товарищей;
- показывать детям, чем отличаются одни произведения искусства от других
как по тематике, так и по средствам выразительности; называть, к каким
видам и жанрам изобразительного искусства они относятся, обсуждать их
содержание, поощрять индивидуальные оценки детьми этих произведений;
- формировать у детей эстетическое отношение к предметам и явлениям
окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой
деятельности;
- воспитывать самостоятельность; активно и творчески применять ранее
усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации,
используя выразительные средства;
- создавать условия для свободного, самостоятельного, разнопланового
экспериментирования с художественными материалами;
- поощрять стремление детей сделать свое произведение красивым,
содержательным, выразительным;
- поощрять стремление детей делать самостоятельный выбор, помогать
другому, уважать и понимать потребности другого человека, бережно
относиться к продуктам его труда;
- продолжать учить детей рисовать с натуры; развивать аналитические
способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять
особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать
предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет,
композицию;
- развивать художественно-творческие способности детей в изобразительной
деятельности;
- продолжать развивать у детей коллективное творчество;
41
- воспитывать у детей стремление действовать согласованно, договариваться
о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения
будут объединяться в общую картину;
- формировать у детей умение замечать недостатки своих работ и исправлять
их; вносить дополнения для достижения большей выразительности
создаваемого образа;
- организовывать участие детей в создании индивидуальных творческих
работ и тематических композиций к праздничным утренникам и
развлечениям, художественных проектах);
3) конструктивная деятельность:
- формировать умение у детей видеть конструкцию объекта и анализировать
её основные части, их функциональное назначение;
- закреплять у детей навыки коллективной работы: умение распределять
обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг
другу;
развивать у детей интерес к конструктивной деятельности;
знакомить детей с различными видами конструкторов;
знакомить детей с профессиями дизайнера, конструктора, архитектора,
строителя и прочее;
развивать
у
детей
художественно-творческие
способности
и
самостоятельную творческую конструктивную деятельность детей;
4) музыкальная деятельность:
воспитывать
гражданско-патриотические
чувства
через
изучение
Государственного гимна Российской Федерации;
продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать
музыкально-эстетический вкус;
развивать детское музыкально-художественное творчество, реализация
самостоятельной
творческой
деятельности
детей;
удовлетворение
потребности в самовыражении;
развивать у детей музыкальные способности: поэтический и музыкальный
слух, чувство ритма, музыкальную память;
продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий
эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера;
формирование у детей основы художественно-эстетического восприятия
мира, становление эстетического и эмоционально-нравственного отношения
к отражению окружающей действительности в музыке;
совершенствовать у детей звуковысотный, ритмический, тембровый и
динамический слух; способствовать дальнейшему формированию певческого
голоса;
развивать у детей навык движения под музыку;
обучать детей игре на детских музыкальных инструментах;
знакомить детей с элементарными музыкальными понятиями;
формировать у детей умение использовать полученные знания и навыки в
быту и на досуге;
42
5) театрализованная деятельность:
продолжать приобщение детей к театральному искусству через знакомство с
историей театра, его жанрами, устройством и профессиями;
продолжать знакомить детей с разными видами театрализованной
деятельности;
развивать у детей умение создавать по предложенной схеме и словесной
инструкции декорации и персонажей из различных материалов (бумага,
ткань, бросового материала и прочее);
продолжать развивать у детей умение передавать особенности характера
персонажа с помощью мимики, жеста, движения и интонационно-образной
речи;
продолжать развивать навыки кукловождения в различных театральных
системах (перчаточными, тростевыми, марионеткам и так далее);
формировать умение согласовывать свои действия с партнерами, приучать
правильно оценивать действия персонажей в спектакле;
поощрять желание разыгрывать в творческих театральных, режиссерских
играх и играх драматизациях сюжетов сказок, литературных произведений,
внесение в них изменений и придумывание новых сюжетных линий,
введение новых персонажей, действий;
поощрять способность творчески передавать образ в играх драматизациях,
спектаклях;
6) культурно-досуговая деятельность:
продолжать формировать интерес к полезной деятельности в свободное
время (отдых, творчество, самообразование);
развивать желание участвовать в подготовке и участию в развлечениях,
соблюдай культуру общения (доброжелательность, отзывчивость, такт,
уважение);
расширять представления о праздничной культуре народов России,
поддерживать желание использовать полученные ранее знания и навыки в
праздничных мероприятиях (календарных, государственных, народных);
воспитывать
уважительное
отношение
к
своей
стране
в
ходепредпраздничной подготовки;
формировать чувство удовлетворения от участия в коллективной досуговой
деятельности;
поощрять желание детей посещать объединения дополнительного
образования различной направленности (танцевальный кружок, хор,
изостудия и прочее).
Содержание образовательной деятельности.
Приобщение к искусству.
1) Педагог продолжает развивать у детей эстетическое восприятие,
художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству
и художественной деятельности; умение самостоятельно создавать
художественные образы в разных видах деятельности. Поощряет активное
43
участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и
под руководством взрослого.
2) Педагог воспитывает гражданско-патриотические чувства средствами
различных видов и жанров искусства.
3) Педагог продолжает знакомить детей с историей и видами искусства
(декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка,
архитектура, театр, танец, кино, цирк); формирует умение различать
народное и профессиональное искусство.
4) Педагог воспитывает интерес к национальным и общечеловеческим
ценностям, культурным традициям народа в процессе знакомства с
классической и народной музыкой, с шедеврами изобразительного искусства
и народным декоративно-прикладным искусством. Воспитывает любовь и
бережное отношение к произведениям искусства.
5) Педагог формирует у детей основы художественной культуры, закрепляет
знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, организует
посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями
(законными представителями)).
6) Педагог расширяет представления детей о творческих профессиях
(художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер,
директор театра, архитектор и тому подобное).
7) Педагог формирует представление о значении органов чувств человека для
художественной деятельности, формирует умение соотносить органы чувств
с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают
и слушают и так далее).
8) Педагог расширяет знания детей об основных видах изобразительного
искусства (живопись, графика, скульптура), развивает художественное
восприятие, расширяет первичные представления об основных живописных
жанрах (портрет, пейзаж, натюрморт, батальная и жанровая живопись).
Продолжает знакомить детей с произведениями живописи: И.И. Шишкин,
И.И. Левитан, А.К. Саврасов, А.А. Пластов, В.М. Васнецов и другие.
Расширять представления о художниках - иллюстраторах детской книги
(И.Я. Билибин, Ю.А. Васнецов, В.М. Конашевич, В.В. Лебедев, Т.А.
Маврина, Е.И. Чарушин и другие).
9) Педагог продолжает знакомить детей с творчеством русских композиторов
(Н.А. Римский-Корсаков, П.И. Чайковский, М.И. Глинка, А.П. Бородин и
другие), зарубежных композиторов (А. Вивальди, Ф. Шуберт, Э. Григ, К.
Сен-Санс другие), композиторов-песенников (Г.А. Струве, А.Л. Рыбников,
Г.И. Гладков, М.И. Дунаевский и другие).
10) Педагог обогащает представления детей о скульптуре малых форм,
выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет,
характерные детали, позы, движения и другое). Продолжает знакомить детей
с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская,
жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными
игрушками. Расширяет представления о разнообразии народного искусства,
44
художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы
страны и мира). Воспитывает интерес к искусству родного края.
11) Педагог продолжает знакомить детей с архитектурой, закрепляет и
обогащает знания детей о том, что существуют здания различного
назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, ДОО, общеобразовательные
организации и другое). Развивает умение выделять сходство и различия
архитектурных сооружений одинакового назначения. Формирует умение
выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей. Знакомит
детей со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок
по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и так далее.
Знакомит с архитектурой с опорой на региональные особенности местности,
в которой живут дети. Рассказывает детям о том, что, как и в каждом виде
искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в
России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец,
Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие - в
каждом городе свои. Развивает умения передавать в художественной
деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек.
Поощряет стремление изображать детали построек (наличники, резной
подзор по контуру крыши).
12) Педагог поощряет желание детей посещать выставки, спектакли детского
театра, музея, цирка. Педагог развивает у детей умение выражать в речи свои
впечатления, высказывать суждения, оценки.
Изобразительная деятельность.
1) Предметное рисование: педагог совершенствует у детей умение
изображать предметы по памяти и с натуры; развивает наблюдательность,
способность замечать характерные особенности предметов и передавать их
средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).
Педагог совершенствует у детей технику изображения. Продолжает
развивать у детей свободу и одновременно точность движений руки под
контролем зрения, их плавность, ритмичность. Педагог расширяет набор
материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель,
сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш и другое). Предлагает
детям соединять в одном рисунке разные материалы для создания
выразительного образа. Учит детей новым способам работы с уже
знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою);
разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании
акварелью и гуашью - до создания основного изображения; при рисовании
пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в
начале, так и по завершении основного изображения. Продолжает
формировать у детей умение свободно владеть карандашом при выполнении
линейного рисунка, учит детей плавным поворотам руки при рисовании
округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца
завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учит детей осуществлять
движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними
45
пальцами - при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких
линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и тому подобного.
Педагог учит детей видеть красоту созданного изображения и в передаче
формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности,
ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания
рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при
равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш. Развивает
у детей представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на
реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты;
формирует умение создавать цвета и оттенки. Педагог постепенно подводит
детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желтозеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый,
персиковый и тому подобное). Обращает их внимание на изменчивость цвета
предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие красные). Учит детей замечать изменение цвета в природе в связи с
изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный).
Развивает цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы
рисунка. Учит детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке,
развивает восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета
окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые, только что появившиеся
листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и
тому подобное). Развивает у детей художественно-творческие способности в
продуктивных видах детской деятельности.
Сюжетное рисование: педагог продолжает формировать умение у детей
размещать изображения на листе в соответствии с их реальным
расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю
листа - передний план или дальше от него - задний план); передавать
различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже
дерева; воробышек маленький, ворона большая и тому подобное). Формирует
у детей умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и
животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжает формировать у
детей умение передавать в рисунках, как сюжеты народных сказок, так и
авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять
самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.
Декоративное рисование: педагог продолжает развивать декоративное
творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей,
уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская,
жостовская, мезенская роспись и другое). Учит детей выделять и передавать
цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида.
Закрепляет умение создавать композиции на листах бумаги разной формы,
силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.
Закрепляет у детей умение при составлении декоративной композиции на
основе того или иного вида народного искусства использовать характерные
для него элементы узора и цветовую гамму.
46
2) Лепка:
педагог развивает творчество детей; учит свободно использовать для
создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей
разнообразные приемы, усвоенные ранее; умение передавать форму
основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные
особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы
движениями пальцев и стекой. Продолжает формировать у детей умение
передавать характерные движения человека и животных, создавать
выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь;
козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику - коллективная
композиция). Учит детей создавать скульптурные группы из двух-трех
фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции
предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений,
деталей.
Декоративная лепка: педагог продолжает развивать у детей навыки
декоративной лепки; учит использовать разные способы лепки (налеп,
углубленный рельеф), применять стеку. Учит при лепке из глины
расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины,
разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и
коллективные композиции.
3) Аппликация:
педагог продолжает формировать умение детей создавать предметные и
сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство
композиции (красиво располагать фигуры на листе бумаги формата,
соответствующего пропорциям изображаемых предметов). Развивает у детей
умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и
растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц,
животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства. Закрепляет
приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое;
несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой. При
создании образов педагог поощряет применение детьми разных приемов
вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их
клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учит
мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением
карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжает развивать у
детей чувство цвета, колорита, композиции. Поощряет проявления детского
творчества.
4) Прикладное творчество:
при работе с бумагой и картоном педагог закрепляет у детей умение
складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных
направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать
разметку с помощью шаблона; создавать игрушки забавы (мишкафизкультурник, клюющий петушок и другие). Педагог формирует у детей
умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка,
47
закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек,
сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формирует умение
использовать образец. Совершенствует умение детей создавать объемные
игрушки в технике оригами. При работе с тканью, педагог формирует у детей
умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу,
вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол,
игольница) швом "вперед иголку". Педагог закрепляет у детей умение делать
аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для
бабочки, байка для зайчика и так далее), наносить контур с помощью мелка и
вырезать в соответствии с задуманным сюжетом. При работе с природным
материалом закрепляет у детей умение создавать фигуры людей, животных,
птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других
материалов, передавать выразительность образа, создавать общие
композиции ("Лесная поляна", "Сказочные герои"). Педагог закрепляет
умение детей аккуратно и экономно использовать материалы. Развивает у
детей фантазию, воображение.
5) Народное декоративно-прикладное искусство:
педагог продолжает развивать у декоративное творчество детей; умение
создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и
новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и
другие). Продолжает формировать у детей умение свободно владеть
карандашом, кистью при выполнении линейного рисунка, учит плавным
поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном
направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и
горизонтально), учит осуществлять движение всей рукой при рисовании
длинных линий, крупных форм, одними пальцами - при рисовании
небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки
(хохлома), оживок (городец) и другое. Учит детей видеть красоту созданного
изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их
тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен,
равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы
оттенков цвета. Педагог учит детей выделять и передавать цветовую гамму
народного декоративного искусства определенного вида. Закрепляет у детей
умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах
предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.
Закрепляет у детей умение при составлении декоративной композиции на
основе того или иного вида народного искусства использовать характерные
для него элементы узора и цветовую гамму. Педагог продолжает развивать у
детей навыки декоративной лепки; учит использовать разные способы лепки
(налеп, углубленный рельеф), применять стеку.
Конструктивная деятельность.
1) Педагог формирует у детей интерес к разнообразным зданиям и
сооружениям (жилые дома, театры и другое). Поощряет желание передавать
их особенности в конструктивной деятельности. Предлагает детям
48
самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе
анализа существующих сооружений.
2) Конструирование из строительного материала: педагог учит детей
сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с
их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Педагог учит
детей определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их
целесообразнее скомбинировать; продолжает развивать умение планировать
процесс возведения постройки. Продолжает формировать умение у детей
сооружать постройки, объединенных общей темой (улица, машины, дома).
3) Конструирование из деталей конструкторов: педагог знакомит детей с
разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учит детей создавать
различные модели (здания, самолеты, поезда и так далее) по рисунку, по
словесной инструкции педагога, по собственному замыслу. Знакомит детей с
деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Учит
создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по
словесной инструкции педагога. Педагог учит детей создавать конструкции,
объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и другое).
Учит детей разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в
пластмассовых конструкторах).
Музыкальная деятельность.
1) Слушание: педагог развивает у детей навык восприятия звуков по высоте в
пределах квинты - терции; обогащает впечатления детей и формирует
музыкальный вкус, развивает музыкальную память; способствует развитию у
детей мышления, фантазии, памяти, слуха; педагог знакомит детей с
элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера,
концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов
(русских, зарубежных и так далее); педагог знакомит детей с мелодией
Государственного гимна Российской Федерации.
2) Пение: педагог совершенствует у детей певческий голос и вокальнослуховую координацию; закрепляет у детей практические навыки
выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре
второй октавы; учит брать дыхание и удерживать его до конца фразы;
обращает внимание на артикуляцию (дикцию); закрепляет умение петь
самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным
сопровождением и без него.
3) Песенное творчество: педагог учит детей самостоятельно придумывать
мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; поощряет
желание детей самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему
по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные
пьесы и танцы.
4) Музыкально-ритмические движения: педагог способствует дальнейшему
развитию у детей навыков танцевальных движений, совершенствует умение
выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным
характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание;
49
знакомит детей с национальными плясками (русские, белорусские,
украинские и так далее); педагог развивает у детей танцевально-игровое
творчество; формирует навыки художественного исполнения различных
образов при инсценировании песен, театральных постановок.
5) Музыкально-игровое и танцевальное творчество: педагог способствует
развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной
исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные
движения и тому подобное); учит импровизировать под музыку
соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак;
лукавый котик и сердитый козлик и тому подобное); помогает придумывать
движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с
воображаемыми предметами; учит детей самостоятельно искать способ
передачи в движениях музыкальных образов. Формирует у детей
музыкальные способности; содействует проявлению активности и
самостоятельности.
6) Игра на детских музыкальных инструментах: педагог знакомит детей с
музыкальными произведениями в исполнении на различных инструментах и
в оркестровой обработке; учит детей играть на металлофоне, свирели,
ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных
музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках;
исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.
7) Педагог активизирует использование песен, музыкально-ритмических
движений,
игру
на
музыкальных
инструментах,
музыкальнотеатрализованную деятельность в повседневной жизни и различных видах
досуговой
деятельности
для
реализации
музыкально-творческих
способностей ребёнка.
Театрализованная деятельность.
Педагог развивает самостоятельность детей в организации театрализованных
игр; поддерживает желание самостоятельно выбирать литературный и
музыкальный материал для театральной постановки; развивает проявление
инициативы изготовления атрибутов и декораций к спектаклю; умение
распределять между собой обязанности и роли; развивает творческую
самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость
произношения; использовать средства выразительности (поза, жесты,
мимика, интонация, движения). Воспитывает любовь к театру. Педагог учит
детей использовать в театрализованной деятельности детей разные виды
театра (бибабо, пальчиковый, театр на ложках, картинок, перчаточный,
кукольный и другое). Воспитывает навыки театральной культуры, приобщает
к театральному искусству через просмотр театральных постановок,
видеоматериалов; рассказывает о театре, театральных профессиях. Знакомит
со средствами погружения в художественные образы (музыка, слово,
хореография, декорации, костюм, грим и другое) и возможностями
распознавать их особенности. Педагог учит детей использовать разные
формы взаимодействия детей и взрослых в театрализованной игре. Развивает
50
воображение и фантазию детей в создании и исполнении ролей. Педагог
формирует у детей умение вносить изменения и придумывать новые
сюжетные линии сказок, литературных произведений, передавая их образ
выразительными средствами в игре драматизации, спектакле; формирует
умение выразительно передавать в действии, мимике, пантомимике,
интонации эмоциональное состояние персонажей; самостоятельно
придумывать детали костюма; формирует у детей умение действовать и
говорить от имени разных персонажей, сочетать движения театральных
игрушек с речью. Педагог формирует умение проводить анализ сыгранных
ролей, просмотренных спектаклей.
Культурно-досуговая деятельность.
Педагог продолжает формировать у детей умение проводить свободное
время с интересом и пользой (рассматривание иллюстраций, просмотр
анимационных фильмов, слушание музыки, конструирование и так далее).
Развивает активность детей в участие в подготовке развлечений. Формирует
навыки культуры общения со сверстниками, педагогами и гостями. Педагог
расширяет знания детей об обычаях и традициях народов России,
воспитывает уважение к культуре других этносов. Формирует чувство
удовлетворения от участия в совместной досуговой деятельности.
Поддерживает интерес к подготовке и участию в праздничных мероприятиях,
опираясь на полученные навыки и опыт. Поощряет реализацию творческих
проявлений в объединениях дополнительного образования.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной
области "Художественно-эстетическое развитие" направлено на
приобщение детей к ценностям "Культура" и "Красота", что предполагает:
воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к
различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового,
социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в
соответствии с возрастными особенностями);
приобщение к традициям и великому культурному наследию российского
народа, шедеврам мировой художественной культуры;
становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к
окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира
ребёнка;
создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания
в разных видах художественно-творческой деятельности;
формирование целостной картины мира на основе интеграции
интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;
создание условий для выявления, развития и реализации творческого
потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его
готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми
(детьми и взрослыми).
2.1.5. Физическое развитие.
От 5 лет до 6 лет.
51
Основные задачи образовательной деятельности в области физического
развития:
обогащать двигательный опыт, создавать условия для оптимальной
двигательной деятельности, развивая умения осознанно, технично, точно,
активно выполнять упражнения основной гимнастики, осваивать
спортивные упражнения, элементы спортивных игр, элементарные
туристские навыки;
развивать психофизические качества, координацию, мелкую моторику
ориентировку в пространстве, равновесие, точность и меткость, воспитывать
самоконтроль и самостоятельность, проявлять творчество при выполнении
движений и в подвижных играх, соблюдать правила в подвижной игре,
взаимодействовать в команде;
воспитывать патриотические чувства и нравственно-волевые качества в
подвижных и спортивных играх, формах активного отдыха;
продолжать развивать интерес к физической культуре, формировать
представления о разных видах спорта и достижениях российских
спортсменов;
укреплять здоровье ребёнка, формировать правильную осанку, укреплять
опорно-двигательный
аппарат,
повышать
иммунитет
средствами
физического воспитания;
расширять представления о здоровье и его ценности, факторах на него
влияющих, оздоровительном воздействии физических упражнений, туризме
как форме активного отдыха;
воспитывать бережное и заботливое отношение к своему здоровью и
здоровью окружающих, осознанно соблюдать правила здорового образа
жизни и безопасности в двигательной деятельности и во время туристских
прогулок и экскурсий.
Содержание образовательной деятельности.
Педагог совершенствует двигательные умения и навыки, развивает
психофизические качества, обогащает двигательный опыт детей
разнообразными физическими упражнениями, поддерживает детскую
инициативу. Закрепляет умение осуществлять самоконтроль и оценку
качества выполнения упражнений другими детьми; создает условия для
освоения элементов спортивных игр, использует игры-эстафеты; поощряет
осознанное выполнение упражнений и соблюдение правил в подвижных
играх; поддерживает предложенные детьми варианты их усложнения;
поощряет
проявление
нравственно-волевых
качеств,
дружеских
взаимоотношения со сверстниками.
Педагог уточняет, расширяет и закрепляет представления о здоровье и
здоровом образ жизни, начинает формировать элементарные представления
о разных формах активного отдыха, включая туризм, способствует
формированию навыков безопасного поведения в двигательной
деятельности. Организует для детей и родителей (законных представителей)
52
туристские прогулки и экскурсии, физкультурные праздники и досуги с
соответствующей тематикой.
1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие
упражнения, ритмическая гимнастика и строевые упражнения).
Основные движения:
бросание, катание, ловля, метание: прокатывание мяча по гимнастической
скамейке, направляя его рукой (правой и левой); прокатывание обруча, бег
за ним и ловля; прокатывание набивного мяча; передача мяча друг другу
стоя и сидя, в разных построениях; перебрасывание мяча друг другу и ловля
его разными способами стоя и сидя, в разных построениях; отбивание мяча
об пол на месте 10 раз; ведение мяча 5-6 м; метание в цель одной и двумя
руками снизу и из-за головы; метание вдаль предметов разной массы
(мешочки, шишки, мячи и другие); перебрасывание мяча из одной руки в
другую; подбрасывание и ловля мяча одной рукой 4-5 раз подряд;
перебрасывание мяча через сетку, забрасывание его в баскетбольную
корзину;
ползание, лазанье: ползание на четвереньках, разными способами (с опорой
на ладони и колени, на ступни и ладони, предплечья и колени), ползание на
четвереньках по прямой, толкая головой мяч (3-4 м), "змейкой" между
кеглями; переползание через несколько предметов подряд, под дугами, в
туннеле; ползание на животе; ползание по скамейке с опорой на предплечья
и колени; ползание на четвереньках по скамейке назад; проползание под
скамейкой; лазанье по гимнастической стенке чередующимся шагом;
ходьба: ходьба обычным шагом, на носках, на пятках, с высоким
подниманием колен, приставным шагом в сторону (направо и налево), в
полуприседе, мелким и широким шагом, перекатом с пятки на носок,
гимнастическим шагом, с закрытыми глазами 3-4 м; ходьба "змейкой" без
ориентиров; в колонне по одному и по два вдоль границ зала, обозначая
повороты;
бег: бег в колонне по одному, "змейкой", с перестроением на ходу в пары,
звенья, со сменой ведущих; бег с пролезанием в обруч; с ловлей и
увертыванием; высоко поднимая колени; между расставленными
предметами; группами, догоняя убегающих, и убегая от ловящих; в
заданном темпе, обегая предметы; мелким и широким шагом; непрерывный
бег 1,5-2 мин; медленный бег 250-300 м; быстрый бег 10 м 2-3-4 раза;
челночный бег 2x10 м, 3x10 м; пробегание на скорость 20 м; бег под
вращающейся скакалкой;
прыжки: подпрыгивание на месте одна нога вперед-другая назад, ноги
скрестно-ноги врозь; на одной ноге; подпрыгивание с хлопками перед собой,
над головой, за спиной; подпрыгивание с ноги на ногу, продвигаясь вперед
через начерченные линии, из кружка в кружок; перепрыгивание с места
предметы высотой 30 см; спрыгивание с высоты в обозначенное место;
подпрыгивание на месте 30-40 раз подряд 2 раза; подпрыгивание на одной
ноге 10-15 раз; прыжки на двух ногах с продвижением вперед на 3-4 м; на
53
одной ноге (правой и левой) 2-2,5 м; перепрыгивание боком невысокие
препятствия (шнур, канат, кубик); впрыгивание на возвышение 20 см двумя
ногами; прыжки в длину с места; в высоту с разбега; в длину с разбега;
прыжки со скакалкой: перешагивание и прыжки через неподвижную
скакалку (высота 3-5 см); перепрыгивание через скакалку с одной ноги на
другую с места, шагом и бегом; прыжки через скакалку на двух ногах, через
вращающуюся скакалку;
упражнения в равновесии: ходьба по шнуру прямо и зигзагообразно,
приставляя пятку одной ноги к носку другой; стойка на гимнастической
скамье на одной ноге; поднимание на носки и опускание на всю стопу, стоя
на скамье; пробегание по скамье; ходьба навстречу и расхождение вдвоем на
лежащей на полу доске; ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки (с
поддержкой); приседание после бега на носках, руки в стороны; кружение
парами, держась за руки; "ласточка".
Педагог продолжает обучать разнообразным физическим упражнениям,
которые дети самостоятельно и творчески используют в игровой и
повседневной деятельности.
Общеразвивающие упражнения:
упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого
пояса: поднимание рук вперед, в стороны, вверх, через стороны вверх
(одновременно, поочередно, последовательно); махи руками вперед-назад с
хлопком впереди и сзади себя; перекладывание предмета из одной руки в
другую впереди и сзади себя; поднимание рук со сцепленными в замок
пальцами (кисти повернуть тыльной стороной внутрь); сжимание и
разжимание кистей;
упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости
позвоночника: поднимание рук вверх и опускание вниз, стоя у стены,
касаясь её затылком, лопатками и ягодицами или лежа на спине; наклоны
вперед, касаясь ладонями пола, наклоны вправо и влево; поднимание ног,
сгибание и разгибание и скрещивание их из исходного положения лежа на
спине;
упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса:
приседание, обхватывая колени руками; махи ногами; поочередное
поднимание и опускание ног из положения лежа на спине, руки в упоре;
захватывание предметов ступнями и пальцами ног и перекладывание их с
места на место.
Педагог поддерживает стремление детей выполнять упражнения с
разнообразными предметами (гимнастической палкой, обручем, мячом,
скакалкой и другими). Подбирает упражнения из разнообразных исходных
положений: сидя, лежа на спине, боку, животе, стоя на коленях, на
четвереньках, с разным положением рук и ног (стоя ноги вместе, врозь; руки
вниз, на поясе, перед грудью, за спиной). Педагог поддерживает инициативу,
самостоятельность и поощряет комбинирование и придумывание детьми
новых общеразвивающих упражнений. Разученные упражнения включаются
54
в комплексы утренней гимнастики и другие формы физкультурнооздоровительной работы.
Ритмическая гимнастика:
музыкально-ритмические упражнения и комплексы общеразвивающих
упражнений (ритмической гимнастики) педагог включает в содержание
физкультурных занятий, некоторые из упражнений в физкультминутки,
утреннюю гимнастику, различные формы активного отдыха и подвижные
игры. Рекомендуемые упражнения: ходьба и бег в соответствии с общим
характером музыки, в разном темпе, на высоких полупальцах, на носках,
пружинящим, топающим шагом, "с каблука", вперед и назад (спиной), с
высоким подниманием колена (высокий шаг) с ускорением и замедлением
темпа легкий ритмичный бег на носках, различные виды галопа (прямой
галоп, боковой галоп, кружение); подскоки на месте и с продвижением
вперед, вокруг себя, в сочетании с хлопками и бегом, кружение по одному и
в парах, комбинации из двух-трех освоенных движений.
Строевые упражнения:
педагог продолжает обучение детей строевым упражнениям: построение по
росту, поддерживая равнение в колонне, шеренге; построение в колонну по
одному, в шеренгу, в круг; перестроение в колонну по три, в две шеренги на
месте и при передвижении; размыкание в колонне на вытянутые вперед
руки, в шеренге на вытянутые руки в стороны; повороты налево, направо,
кругом переступанием и прыжком; ходьба "змейкой", расхождение из
колонны по одному в разные стороны с последующим слиянием в пары.
2) Подвижные игры: педагог продолжает закреплять и совершенствовать
основные движения детей в сюжетных и несюжетных подвижных играх, в
играх с элементами соревнования, играх-эстафетах, оценивает качество
движений и поощряет соблюдение
правил,
помогает быстро
ориентироваться в пространстве, наращивать и удерживать скорость,
проявлять находчивость, целеустремленность.
Педагог обучает взаимодействию детей в команде, поощряет оказание
помощи и взаимовыручки, инициативы при организации игр с небольшой
группой сверстников, младшими детьми; воспитывает и поддерживает
проявление
нравственно-волевых
качеств,
самостоятельности
и
сплоченности, чувства ответственности за успехи команды, стремление к
победе, стремление к преодолению трудностей; развивает творческие
способности, поддерживает инициативу детей в играх (выбор игр,
придумывание новых вариантов, комбинирование движений). Способствует
формированию духовно-нравственных качеств, основ патриотизма и
гражданской идентичности в подвижных играх.
3) Спортивные игры: педагог обучает детей элементам спортивных игр,
которые проводятся в спортивном зале или на спортивной площадке в
зависимости от имеющихся условий и оборудования, а также региональных
и климатических особенностей.
55
Городки: бросание биты сбоку, выбивание городка с кона (5-6 м) и полукона
(2-3 м); знание 3-4 фигур.
Элементы баскетбола: перебрасывание мяча друг другу от груди; ведение
мяча правой и левой рукой; забрасывание мяча в корзину двумя руками от
груди; игра по упрощенным правилам.
Бадминтон: отбивание волана ракеткой в заданном направлении; игра с
педагогом.
Элементы футбола: отбивание мяча правой и левой ногой в заданном
направлении; ведение мяча ногой между и вокруг предметов; отбивание
мяча о стенку; передача мяча ногой друг другу (3-5 м); игра по упрощенным
правилам.
4) Спортивные упражнения: педагог обучает детей спортивным
упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий на свежем
воздухе в зависимости от условий: наличия оборудования и климатических
условий региона.
Катание на санках: по прямой, со скоростью, с горки, подъем с санками в
гору, с торможением при спуске с горки.
Ходьба на лыжах: по лыжне (на расстояние до 500 м); скользящим шагом;
повороты на месте (направо и налево) с переступанием; подъем на склон
прямо "ступающим шагом", "полуёлочкой" (прямо и наискось), соблюдая
правила безопасного передвижения.
Катание на двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу, с
разворотом, с разной скоростью; с поворотами направо и налево, соблюдая
правила безопасного передвижения.
Плавание: с движениями прямыми ногами вверх и вниз, сидя на бортике и
лежа в воде, держась за опору; ходьба по дну вперед и назад, приседая,
погружаясь в воду до подбородка, до глаз, опуская лицо в воду, приседание
под водой, доставая предметы, идя за предметами по прямой в спокойном
темпе и на скорость; скольжение на груди, плавание произвольным
способом.
5) Формирование основ здорового образа жизни: педагог продолжает
уточнять и расширять представления детей о факторах, положительно
влияющих на здоровье (правильное питание, выбор полезных продуктов,
занятия физкультурой, прогулки на свежем воздухе). Формировать
представления о разных видах спорта (футбол, хоккей, баскетбол,
бадминтон, плавание, фигурное катание, художественная и спортивная
гимнастика, лыжный спорт и другие) и выдающихся достижениях
российских спортсменов, роли физкультуры и спорта для укрепления
здоровья. Уточняет и расширяет представления о правилах безопасного
поведения в двигательной деятельности (при активном беге, прыжках,
взаимодействии с партнером, в играх и упражнениях с мячом,
гимнастической палкой, скакалкой, обручем, предметами, пользовании
спортивны инвентарем и оборудованием) и учит их соблюдать в ходе
туристских прогулок. Продолжает воспитывать заботливое отношение к
56
здоровью своему и окружающих (соблюдать чистоту и правила гигиены,
правильно питаться, выполнять профилактические упражнения для
сохранения и укрепления здоровья).
6) Активный отдых.
Физкультурные праздники и досуги: педагоги организуют праздники (2 раза
в год, продолжительностью не более 1,5 часов). Содержание праздников
составляют ранее освоенные движения, в том числе, спортивные и
гимнастические упражнения, подвижные и спортивные игры.
Досуг организуется 1-2 раза в месяц во второй половине дня
преимущественно на свежем воздухе, продолжительностью 30-40 минут.
Содержание составляют: подвижные игры, игры-эстафеты, музыкальноритмические упражнения, творческие задания.
Досуги и праздники могут быть направлены на решение задач приобщения к
здоровому образу жизни, иметь социально-значимую и патриотическую
тематику, посвящаться государственным праздникам, олимпиаде и другим
спортивным событиям, включать подвижные игры народов России.
Дни здоровья: педагог проводит 1 раз в квартал. В этот день проводятся
оздоровительные мероприятия и туристские прогулки.
Туристские прогулки и экскурсии. Педагог организует для детей
непродолжительные пешие прогулки и экскурсии с постепенно
удлиняющимися переходами - на стадион, в парк, на берег моря и другое.
Время перехода в одну сторону составляет 30-40 минут, общая
продолжительность не более 1,5-2 часов. Время непрерывного движения 20
минут, с перерывом между переходами не менее 10 минут. Педагог
формирует представления о туризме как виде активного отдыха и способе
ознакомления с природой и культурой родного края; оказывает помощь в
подборе снаряжения (необходимых вещей и одежды) для туристской
прогулки, организует наблюдение за природой, обучает ориентироваться на
местности, соблюдать правила гигиены и безопасного поведения,
осторожность в преодолении препятствий; организует с детьми
разнообразные подвижные игры во время остановки.
От 6 лет до 7 лет.
Основные задачи образовательной деятельности в области физического
развития:
обогащать двигательный опыт детей с помощью упражнений основной
гимнастики, развивать умения технично, точно, осознанно, рационально и
выразительно выполнять физические упражнения, осваивать туристские
навыки;
развивать психофизические качества, точность, меткость, глазомер, мелкую
моторику, ориентировку в пространстве; самоконтроль, самостоятельность,
творчество;
поощрять соблюдение правил в подвижной игре, проявление инициативы и
самостоятельности при её организации, партнерское взаимодействие в
команде;
57
воспитывать патриотизм, нравственно-волевые качества и гражданскую
идентичность в двигательной деятельности и различных формах активного
отдыха;
формировать осознанную потребность в двигательной деятельности,
поддерживать интерес к физической культуре и спортивным достижениям
России, расширять представления о разных видах спорта;
сохранять и укреплять здоровье детей средствами физического воспитания,
расширять и уточнять представления о здоровье, факторах на него
влияющих, средствах его укрепления, туризме, как форме активного отдыха,
физической культуре и спорте, спортивных событиях и достижениях,
правилах безопасного поведения в двигательной деятельности и при
проведении туристских прогулок и экскурсий;
воспитывать бережное, заботливое отношение к здоровью и человеческой
жизни, развивать стремление к сохранению своего здоровья и здоровья
окружающих людей, оказывать помощь и поддержку другим людям.
Содержание образовательной деятельности.
Педагог создает условия для дальнейшего совершенствования основных
движений, развития психофизических качеств и способностей, закрепления
общеразвивающих, музыкально-ритмических упражнений и их комбинаций,
спортивных упражнений, освоения элементов спортивных игр, игр-эстафет.
Поощряет стремление выполнять упражнения технично, рационально,
экономно, выразительно, в соответствии с разнообразным характером
музыки, ритмом, темпом, амплитудой.
В процессе организации разных форм физкультурно-оздоровительной
работы педагог обучает детей следовать инструкции, слышать и выполнять
указания, соблюдать дисциплину, осуществлять самоконтроль и давать
оценку качества выполнения упражнений.
Поддерживает стремление творчески использовать двигательный опыт в
самостоятельной деятельности и на занятиях гимнастикой, самостоятельно
организовывать и придумывать подвижные игры, общеразвивающие
упражнения, комбинировать их элементы, импровизировать.
Педагог продолжает приобщать детей к здоровому образу жизни: расширяет
и уточняет представления о факторах, влияющих на здоровье, способах его
сохранения и укрепления, оздоровительных мероприятиях, поддерживает
интерес к физической культуре, спорту и туризму, активному отдыху,
воспитывает полезные привычки, осознанное, заботливое, бережное
отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.
1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие
упражнения, ритмическая гимнастика и строевые упражнения).
Основные движения:
бросание, катание, ловля, метание: бросание мяча вверх, о землю и ловля его
двумя руками не менее 20 раз подряд, одной рукой не менее 10 раз; передача
и перебрасывание мяча друг другу сидя по-турецки, лежа на животе и на
спине, в ходьбе; прокатывание и перебрасывание друг другу набивных
58
мячей; перебрасывание мяча друг другу снизу, от груди, сверху двумя
руками; одной рукой от плеча; передача мяча с отскоком от пола из одной
руки в другую; метание в цель из положения стоя на коленях и сидя; метание
вдаль, метание в движущуюся цель; забрасывание мяча в баскетбольную
корзину; катание мяча правой и левой ногой по прямой, в цель, между
предметами, друг другу; ведение мяча, продвигаясь между предметами, по
кругу; ведение мяча с выполнением заданий (поворотом, передачей
другому).
ползание, лазанье: ползание на четвереньках по гимнастической скамейке
вперед и назад; на животе и на спине, отталкиваясь руками и ногами;
влезание на гимнастическую стенку до верха и спуск с нее чередующимся
шагом одноименным и разноименным способом; перелезание с пролета на
пролет по диагонали; пролезание в обруч разными способами; лазанье по
веревочной лестнице; выполнение упражнений на канате (захват каната
ступнями ног, выпрямление ног с одновременным сгибанием рук,
перехватывание каната руками); влезание по канату на доступную высоту;
ходьба: ходьба обычная, гимнастическим шагом, скрестным шагом, спиной
вперед; выпадами, с закрытыми глазами, приставными шагами назад; в
приседе, с различными движениями рук, в различных построениях;
бег: бег в колонне по одному, врассыпную, парами, тройками, четверками; с
остановкой по сигналу, в сочетании с прыжками (с линии на линию, из
кружка в кружок); высоко поднимая колени, стараясь коснуться коленями
ладоней согнутых в локтях рук; с захлестыванием голени назад; выбрасывая
прямые ноги вперед; бег 10 м с наименьшим числом шагов; медленный бег
до 2-3 минут; быстрый бег 20 м 2-3 раза с перерывами; челночный бег 3x10
м; бег наперегонки; бег из разных исходных положений (лежа на животе,
ногами по направлению к движению, сидя по-турецки, лежа на спине,
головой к направлению бега); бег со скакалкой, бег по пересеченной
местности;
прыжки: подпрыгивания на двух ногах 30 раз в чередовании с ходьбой, на
месте и с поворотом кругом; смещая ноги вправо-влево-вперед-назад, с
движениями рук; впрыгивание на предметы высотой 30 см с разбега 3 шага;
подпрыгивания вверх из глубокого приседа; прыжки на одной ноге, другой
толкая перед собой камешек; прыжки в длину и в высоту с места и с разбега
на соревнование;
прыжки с короткой скакалкой: прыжки на двух ногах с промежуточными
прыжками и без них; прыжки с ноги на ногу; бег со скакалкой; прыжки через
обруч, вращая его как скакалку; прыжки через длинную скакалку:
пробегание под вращающейся скакалкой, прыжки через вращающуюся
скакалку с места; вбегание под вращающуюся скакалку - прыжок выбегание; пробегание под вращающейся скакалкой парами.
упражнения в равновесии: подпрыгивание на одной ноге, продвигаясь
вперед, другой ногой катя перед собой набивной мяч; стойка на носках;
стойка на одной ноге, закрыв по сигналу глаза; ходьба по гимнастической
59
скамейке, с перешагиванием посередине палки, пролезанием в обруч,
приседанием и поворотом кругом; ходьба по гимнастической скамейке,
приседая на одной ноге, другую пронося прямой вперед сбоку скамейки;
ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки прямо и боком; ходьба по
гимнастической скамейке, на каждый шаг высоко поднимая прямую ногу и
делая под ней хлопок; прыжки на одной ноге вперед, удерживая на колени
другой ноги мешочек с песком; ходьба по шнуру, опираясь на стопы и
ладони; кружение с закрытыми глазами, остановкой и сохранением заданной
позы; после бега, прыжков, кружения остановка и выполнение "ласточки".
Педагог способствует совершенствованию двигательных навыков детей,
создает условия для поддержания инициативы и развития творчества,
выполнения упражнений в различных условиях и комбинациях,
использования двигательного опыта в игровой деятельности и повседневной
жизни.
Общеразвивающие упражнения:
упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого
пояса: поднимание и опускание рук (одновременное, поочередное и
последовательное) вперед, в сторону, вверх, сгибание и разгибание рук;
сжимание пальцев в кулак и разжимание; махи и рывки руками; круговые
движения вперед и назад; упражнения пальчиковой гимнастики;
упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости
позвоночника: повороты корпуса вправо и влево из разных исходных
положений, наклоны вперед, вправо, влево из положения стоя и сидя;
поочередное поднимание и опускание ног лежа на спине;
упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса:
сгибание и разгибание ног, махи ногами из положения стоя, держась за
опору, лежа на боку, сидя, стоя на четвереньках; выпады вперед и в сторону;
приседания у стены (затылок, лопатки, ягодицы и пятки касаются стены);
подошвенное и тыльное сгибание и разгибание стоп; захватывание
предметов ступнями и пальцами ног, перекладывание их с места на место.
Педагог проводит с детьми разнообразные упражнения с акцентом на
качестве выполнения движений, в том числе, в парах, с предметами и без
них, из разных исходных положений, в разном темпе, с разным мышечным
напряжением и амплитудой, с музыкальным сопровождением. Предлагает
упражнения с разноименными движениями рук и ног, на ориентировку в
пространстве, с усложнением исходных положений и техники выполнения
(вращать обруч одной рукой вокруг вертикальной оси, на предплечье и
кистях рук, перед собой и сбоку и другое). Педагог поддерживает и
поощряет инициативу, самостоятельность и творчество детей (придумать
новое упражнение или комбинацию из знакомых движений). Разученные
упражнения
включаются
в
комплексы
утренней
гимнастики,
физкультминутки и другие формы физкультурно-оздоровительной работы.
Ритмическая гимнастика:
60
музыкально-ритмические упражнения и комплексы общеразвивающих
упражнений (ритмической гимнастики) педагог включает в содержание
физкультурных занятий, в физкультминутки, утреннюю гимнастику,
различные формы активного отдыха и подвижные игры. Могут быть
использованы следующие упражнения, разученные на музыкальных
занятиях: танцевальный шаг польки, переменный шаг, шаг с притопом, с
хлопками, поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, на носок,
приставной шаг с приседанием и без, с продвижением вперед, назад а
сторону, кружение, подскоки, приседание с выставлением ноги вперед, в
сторону на носок и на пятку, комбинации из двух-трех движений в
сочетании с хлопками, с притопом, движениями рук, в сторону в такт и ритм
музыки.
Строевые упражнения:
педагог совершенствует навыки детей в построении, перестроении,
передвижении строем: быстрое и самостоятельное построение в колонну по
одному и по два, в круг, в шеренгу; равнение в колонне, шеренге;
перестроение из одной колонны в колонну по двое, по трое, по четыре на
ходу, из одного круга в несколько (2-3); расчет на первый - второй и
перестроение из одной шеренги в две; размыкание и смыкание приставным
шагом; повороты направо, налево, кругом; повороты во время ходьбы на
углах площадки.
2) Подвижные игры: педагог продолжает знакомить детей подвижным
играм, поощряет использование детьми в самостоятельной деятельности
разнообразных по содержанию подвижных игр (в том числе, игр с
элементами соревнования, игр-эстафет), способствующих развитию
психофизических и личностных качеств, координации движений, умению
ориентироваться в пространстве.
Педагог поддерживает стремление детей самостоятельно организовывать
знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои
результаты и результаты товарищей; побуждает проявлять смелость,
находчивость, волевые качества, честность, целеустремленность. Поощряет
творчество детей, желание детей придумывать варианты игр, комбинировать
движения, импровизировать. Продолжает воспитывать сплоченность,
взаимопомощь, чувство ответственности за успехи и достижения команды,
стремление вносить свой вклад в победу команды, преодолевать трудности.
Способствует формированию духовно-нравственных качеств, основ
патриотизма и гражданской идентичности.
3) Спортивные игры: педагог обучает детей элементам спортивных игр,
которые проводятся в спортивном зале или на площадке в зависимости от
имеющихся условий и оборудования, а также региональных и
климатических особенностей.
Городки: бросание биты сбоку, от плеча, занимая правильное исходное
положение; знание 4-5 фигур, выбивание городков с полукона и кона при
наименьшем количестве бросков бит.
61
Элементы баскетбола: передача мяча друг другу (двумя руками от груди,
одной рукой от плеча); перебрасывание мяча друг другу двумя руками от
груди, стоя напротив друг друга и в движении; ловля летящего мяча на
разной высоте (на уровне груди, над головой, сбоку, снизу, у пола и тому
подобное) и с разных сторон; забрасывание мяча в корзину двумя руками изза головы, от плеча; ведение мяча одной рукой, передавая его из одной руки
в другую, передвигаясь в разных направлениях, останавливаясь и снова
передвигаясь по сигналу.
Элементы футбола: передача мяча друг другу, отбивая его правой и левой
ногой, стоя на месте; ведение мяч "змейкой" между расставленными
предметами, попадание в предметы, забивание мяча в ворота, игра по
упрощенным правилам.
Элементы хоккея: (без коньков - на снегу, на траве): ведение шайбы
клюшкой, не отрывая её от шайбы; прокатывание шайбы клюшкой друг
другу, задерживание шайбы клюшкой; ведение шайбы клюшкой вокруг
предметов и между ними; забрасывание шайбы в ворота, держа клюшку
двумя руками (справа и слева); попадание шайбой в ворота, ударяя по ней с
места и после ведения.
Бадминтон: перебрасывание волана ракеткой на сторону партнера без сетки,
через сетку, правильно удерживая ракетку.
Элементы настольного тенниса: подготовительные упражнения с ракеткой и
мячом (подбрасывать и ловить мяч одной рукой, ракеткой с ударом о пол, о
стену); подача мяча через сетку после его отскока от стола.
4) Спортивные упражнения: педагог продолжает обучать детей спортивным
упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий на свежем
воздухе в зависимости от имеющихся условий, а также региональных и
климатических особенностей.
Катание на санках: игровые задания и соревнования в катании на санях на
скорость.
Ходьба на лыжах: скользящим шагом по лыжне, заложив руки за спину 500600 метров в медленном темпе в зависимости от погодных условий;
попеременным двухшажным ходом (с палками); повороты переступанием в
движении; поднимание на горку "лесенкой", "ёлочкой".
Катание на коньках: удержание равновесия и принятие исходного
положения на коньках (на снегу, на льду); приседания из исходного
положения; скольжение на двух ногах с разбега; повороты направо и налево
во время скольжения, торможения; скольжение на правой и левой ноге,
попеременно отталкиваясь.
Катание на двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу,
змейкой, объезжая препятствие, на скорость.
Плавание: погружение в воду с головой с открытыми глазами, скольжение
на груди и спине, двигая ногами (вверх - вниз); проплывание в воротца, с
надувной игрушкой или кругом в руках и без; произвольным стилем (от 1015 м); упражнения комплексов гидроаэробики в воде у бортика и без опоры.
62
5) Формирование основ здорового образа жизни: педагог расширяет,
уточняет и закрепляет представления о факторах, положительно влияющих
на здоровье, роли физической культуры и спорта в укреплении здоровья;
разных видах спорта (санный спорт, борьба, теннис, синхронное плавание и
другие), спортивных событиях и достижениях отечественных спортсменов.
Дает доступные по возрасту представления о профилактике и охране
здоровья, правилах безопасного поведения в двигательной деятельности
(при активном беге, прыжках, играх-эстафетах, взаимодействии с партнером,
в играх и упражнениях с мячом, гимнастической палкой, скакалкой,
обручем, предметами, пользовании спортивны инвентарем, оборудованием),
во время туристских прогулок и экскурсий. Приучает детей следить за своей
осанкой, формирует представление о том, как оказывать элементарную
первую помощь, оценивать свое самочувствие; воспитывает чувство
сострадания к людям с особенностями здоровья, поддерживает стремление
детей заботиться о своем здоровье и самочувствии других людей.
6) Активный отдых.
Физкультурные праздники и досуги: педагоги организуют праздники (2 раза
в год, продолжительностью не более 1,5 часов). Содержание праздников
предусматривают
сезонные
спортивные
упражнения,
элементы
соревнования, с включением игр-эстафет, спортивных игр, на базе ранее
освоенных физических упражнений.
Досуг организуется 1-2 раза в месяц во второй половине дня
преимущественно на свежем воздухе, продолжительностью 40-45 минут.
Содержание досуга включает: подвижные игры, в том числе, игры народов
России,
игры-эстафеты,
музыкально-ритмические
упражнения,
импровизацию, танцевальные упражнения, творческие задания.
Досуги и праздники направлены на решение задач приобщения к здоровому
образу жизни, должны иметь социально-значимую и патриотическую
тематику, посвящаться государственным праздникам, ярким спортивным
событиям и достижениям выдающихся спортсменов.
Дни здоровья: проводятся 1 раз в квартал. В этот день педагог организует
оздоровительные мероприятия, в том числе физкультурные досуги, и
туристские прогулки.
Туристские прогулки и экскурсии организуются при наличии возможностей
дополнительного сопровождения и организации санитарных стоянок.
Педагог организует пешеходные прогулки. Время перехода в одну сторону
составляет 35-40 минут, общая продолжительность не более 2-2,5 часов.
Время непрерывного движения 20-30 минут, с перерывом между переходами
не менее 10 минут. В ходе туристкой прогулки с детьми проводятся
подвижные игры и соревнования, наблюдения за природой родного края,
ознакомление с памятниками истории, боевой и трудовой славы, трудом
людей разных профессий.
Для организации детского туризма педагог формирует представления о
туризме, как форме активного отдыха, туристских маршрутах, видах
63
туризма, правилах безопасности и ориентировки на местности: правильно по
погоде одеваться для прогулки, знать содержимое походной аптечки,
укладывать рюкзак весом от 500 гр. до 1 кг (более тяжелые вещи класть на
дно, скручивать валиком и аккуратно укладывать запасные вещи и коврик,
продукты, мелкие вещи, игрушки, регулировать лямки); преодолевать
несложные препятствия на пути, наблюдать за природой и фиксировать
результаты наблюдений, ориентироваться на местности, оказывать помощь
товарищу, осуществлять страховку при преодолении препятствий,
соблюдать правила гигиены и безопасного поведения во время туристской
прогулки.
22.8. Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной
области "Физическое развитие" направлено на приобщение детей к
ценностям "Жизнь", "Здоровье", что предполагает:
воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности
и здоровью как совокупности физического, духовного и социального
благополучия человека;
формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в
области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни;
становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу
жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию
организма, гигиеническим нормам и правилам;
воспитание
активности,
самостоятельности,
самоуважения,
коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств;
приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в
целях их физического развития и саморазвития;
формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о
здоровом образе жизни.
2.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации рабочей
программы обучения детей от 5 до 7 лет
В соответствии с ФОП ДО формы, способы, методы и средства
реализации Программы образования педагог определяет самостоятельно в
соответствии с задачами воспитания и обучения, возрастными и
индивидуальными особенностями детей, спецификой их образовательных
потребностей
и
интересов.
Существенное
значение
имеют
сформировавшиеся у педагога практики воспитания и обучения детей,
оценка результативности форм, методов, средств образовательной
деятельности применительно к детям старшего дошкольного возраста.
Педагог может использовать следующие формы реализации
Программы образования в соответствии с видом детской деятельности и
возрастными особенностями детей старшего дошкольного возраста:
игровая
деятельность
(сюжетно-ролевая,
театрализованная,
64
режиссерская, строительно- конструктивная, дидактическая, подвижная и
др.);
общение со взрослым (ситуативно-деловое, внеситуативнопознавательное, внеситуативно- личностное) и сверстниками (ситуативноделовое, внеситуативно-деловое);
речевая деятельность (слушание речи взрослого и сверстников,
активная диалогическая и монологическая речь);
познавательно-исследовательская
деятельность
и
экспериментирование;
изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация) и
конструирование из разных материалов по образцу, условию и замыслу
ребенка;
двигательная
деятельность
(основные
виды
движений,
общеразвивающие и спортивные упражнения, подвижные и элементы
спортивных игр и др.);
элементарная
трудовая
деятельность
(самообслуживание,
хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд);
музыкальная деятельность (слушание и понимание музыкальных
произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игра на
детских музыкальных инструментах).
При организации обучения целесообразно дополнять традиционные
методы (словесные, наглядные, практические) методами, в основу которых
положен характер познавательной деятельности детей:
информационно-рецептивный метод - предъявление информации,
организация действий ребѐнка с объектом изучения (распознающее
наблюдение, рассматривание картин, демонстрация кино- и диафильмов,
просмотр компьютерных презентаций, рассказы воспитателя или детей,
чтение);
репродуктивный метод - создание условий для воспроизведения
представлений и способов деятельности, руководство их выполнением
(упражнения на основе образца воспитателя, беседа, составление
рассказов с опорой на предметную или предметно-схематическую
модель);
метод проблемного изложения - постановка проблемы и раскрытие
пути еѐ решения в процессе организации опытов, наблюдений;
эвристический метод (частично-поисковый) – проблемная задача
делится на части – проблемы, в решении которых принимают участие
дети (применение представлений в новых условиях);
исследовательский метод - составление и предъявление
65
проблемных ситуаций, ситуаций для экспериментирования и опытов
(творческие задания, опыты, экспериментирование).
При реализации Программы образования педагог может
использовать различные средства, представленные совокупностью
материальных и идеальных объектов:
демонстрационные и раздаточные;
визуальные, аудийные, аудиовизуальные;
естественные и искусственные;
реальные и виртуальные.
Для развития каждого вида деятельности детей применяются
следующие средства:
o двигательной (оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья,
прыгания, занятий с мячом и др.);
o предметной (образные и дидактические игрушки,
реальные предметы и др.);
o игровой (игры, игрушки, игровое оборудование и др.);
o коммуникативной (дидактический материал, предметы, игрушки,
видеофильмы и др.);
o познавательно-исследовательской
и
экспериментирования
(натуральные предметы и оборудование для исследования и образносимволический материал, в том числе макеты, плакаты, модели, схемы
и др.);
o чтения художественной литературы (книги для детского чтения, в том
числе аудиокниги, иллюстративный материал);
o трудовой (оборудование и инвентарь для всех видов труда);
o продуктивной (оборудование и материалы для лепки, аппликации,
рисования и конструирования);
o музыкальной (детские музыкальные инструменты, дидактический
материал и др.).
Организация самостоятельно определяет средства воспитания и
обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том
числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование,
инвентарь, необходимые для реализации Программы образования.
Вариативность форм, методов и средств реализации Программы
образования зависит не только от учета возрастных особенностей
воспитанников, их индивидуальных и особых образовательных
потребностей, но и от личных интересов, мотивов, ожиданий, желаний
детей.
66
Важное значение имеет признание приоритетной субъективной
позиции ребенка в образовательном процессе.
При выборе форм, методов, средств реализации Программы
образования педагог учитывает субъектные проявления ребенка в
деятельности: интерес к миру и культуре; избирательное отношение к
социокультурным объектам и разным видам деятельности; инициативность
и желание заниматься той или иной деятельностью; самостоятельность в
выборе и осуществлении деятельности; творчество в интерпретации
объектов культуры и создании продуктов деятельности.
Выбор педагогом форм, методов, средств реализации Программы
образования, адекватных образовательным потребностям и предпочтениям
детей, их соотношение и интеграция при решении задач воспитания и
обучения обеспечивает их вариативность.
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик
Образовательная деятельность в группе включает:
образовательную
деятельность,
осуществляемую
в
процессе
организации различных видов детской деятельности;
образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных
процессов;
самостоятельную деятельность детей;
взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы
образования.
Образовательная
деятельность
организуется
как
совместная
деятельность педагога и детей, самостоятельная деятельность детей. В
зависимости от решаемых образовательных задач, желаний детей, их
образовательных потребностей, педагог может выбрать один или несколько
вариантов совместной деятельности:
1) совместная деятельность педагога с ребёнком, где, взаимодействуя с
ребёнком, он выполняет функции педагога: обучает ребёнка чему-то новому;
2) совместная деятельность ребёнка с педагогом, при которой ребёнок и
педагог - равноправные партнёры;
3) совместная деятельность группы детей под руководством педагога,
который на правах участника деятельности на всех этапах её выполнения (от
планирования до завершения) направляет совместную деятельность группы
детей;
4) совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога, но
по его заданию. Педагог в этой ситуации не является участником
67
деятельности, но выступает в роли её организатора, ставящего задачу группе
детей, тем самым, актуализируя лидерские ресурсы самих детей;
5) самостоятельная, спонтанно возникающая, совместная деятельность детей
без всякого участия педагога. Это могут быть самостоятельные игры детей
(сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные, игры с правилами,
музыкальные и другое), самостоятельная изобразительная деятельность по
выбору
детей,
самостоятельная
познавательно-исследовательская
деятельность (опыты, эксперименты и другое).
Организуя различные виды деятельности, педагог учитывает
опыт ребенка, его субъектные проявления (самостоятельность, творчество
при выборе содержания деятельности и способов его реализации, стремление
к сотрудничеству с детьми, инициативность и желание заниматься
определенным видом деятельности). Эту информацию педагог может
получить в процессе наблюдения за деятельностью детей в ходе проведения
педагогической диагностики. На основе полученных результатов
организуются разные виды деятельности, соответствующие возрасту детей. В
процессе их организации педагог создает условия для свободного выбора
детьми деятельности, оборудования, участников совместной деятельности,
принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей, поддерживает
детскую инициативу и самостоятельность, устанавливает правила
взаимодействия детей. Педагог использует образовательный потенциал
каждого вида деятельности для решения задач воспитания, обучения и
развития детей.
Все виды деятельности взаимосвязаны между собой, часть из них
органично включается в другие виды деятельности (например,
коммуникативная, познавательно-исследовательская). Это обеспечивает
возможность их интеграции в процессе образовательной деятельности.
Ведущая роль принадлежит игровой деятельности. Она выступает в
качестве основы для интеграции всех видов деятельности ребенка
дошкольного возраста.
Образовательная деятельность в режимных процессах имеет специфику
и предполагает использование особых форм работы в соответствии с
реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка.
Основная задача педагога в утренний отрезок времени состоит в том,
чтобы включить детей в общий ритм жизни детского сада, создать у них
бодрое, жизнерадостное настроение.
Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок
времени, может включать:
o
игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими
подгруппами (сюжетно- ролевые, режиссерские, дидактические, подвижные,
68
музыкальные и др.);
o
беседы с детьми по их интересам, развивающее общение педагога
с детьми (в том числе в форме утреннего и вечернего круга), рассматривание
картин, иллюстраций,
o
практические, проблемные ситуации, упражнения (по освоению
культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья, правил и норм
поведения и др.);
o
наблюдения за объектами и явлениями природы, трудом
взрослых;
o
трудовые поручения и дежурства (сервировка стола к приему
пищи, уход за комнатными растениями и др.);
o
индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами
разных образовательных областей;
o
продуктивную деятельность детей по интересам детей
(рисование, конструирование, лепка и др.);
o
оздоровительные и закаливающие процедуры,
здоровьесберегающие мероприятия, двигательную деятельность (подвижные
игры, гимнастика и др.).
Согласно требованиям СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы
и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания», утвержденным постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января
2021 г. № 2, действующим до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические
нормативы) в режиме дня предусмотрено время для проведения занятий.
Занятие рассматривается как дело, занимательное и интересное детям,
развивающее их; как деятельность, направленная на освоение детьми одной
или нескольких образовательных областей, или их интеграцию с
использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых
осуществляется педагогам самостоятельно. В отечественной науке занятие
является формой организации обучения, наряду с экскурсиями,
дидактическими играми, играми-путешествиями и др. Оно может
проводиться в виде образовательных ситуаций, тематических событий,
проектной деятельности, дидактических игр, проблемно-обучающих
ситуаций, интегрирующих содержание образовательных областей,
творческих и исследовательских проектов и др. В рамках отведенного
времени педагог может организовывать образовательную деятельность с
учетом интересов, желаний детей, их образовательных потребностей,
включая детей дошкольного возраста в процесс сотворчества, содействия,
сопереживания.
69
При организации занятий педагог использует опыт, накопленный при
проведении непосредственной образовательной деятельности в рамках
сформировавшихся
подходов.
Время
проведения
занятий,
их
продолжительность, длительность перерывов, суммарная образовательная
нагрузка для детей дошкольного возраста определяются Гигиеническими
нормативами.
Введение термина «занятие» не означает возвращение к
регламентированному процессу обучения, не побуждает педагогов
отказаться от сложившихся в последние годы подходов к организации
образовательной деятельности детей. Термин фиксирует форму организации
образовательной деятельности. Содержание и форму проведения занятий
педагог определяет самостоятельно.
Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки,
включает:
наблюдения за объектами и явлениями природы, направленные
на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание
отношения к ней;
подвижные игры и спортивные упражнения, направленные на
оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;
экспериментирование с объектами неживой природы;
сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с
природным материалом); элементарную трудовую деятельность детей на
участке детского сада;
свободное общение воспитателя с детьми, индивидуальную
работу; проведение спортивных праздников (при необходимости).
Образовательная деятельность, осуществляемая во вторую половину
дня, может включать:
элементарную трудовую деятельность детей (уборка групповой
комнаты; ремонт книг,
настольно-печатных игр; стирка кукольного белья; изготовление
игрушек-самоделок для игр малышей);
проведение зрелищных мероприятий, развлечений, праздников
(кукольный, настольный, теневой театры, игры-драматизации; концерты;
спортивные, музыкальные и литературные досуги, слушание аудиокассет и
др);
игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими
подгруппами (сюжетно-ролевые, режиссерские, дидактические, подвижные,
музыкальные и др.);
опыты и эксперименты, практико-ориентированные проекты,
70
коллекционирование и др.;
чтение
художественной
литературы,
прослушивание
аудиозаписей лучших образов чтения, рассматривание иллюстраций,
просмотр мультфильмов и др.;
слушание исполнение музыкальных произведений, музыкальноритмические движения, музыкальные игры и импровизации;
выставки детского творчества, изобразительного искусства,
мастерские, просмотр репродукций картин классиков и современных
художников и др.;
индивидуальную работу по всем видам деятельности и
образовательным
областям;
работу
с
родителями
(законными
представителями).
Во вторую половину дня педагог может организовывать культурные
практики. Они расширяют социальные и практические компоненты
содержания образования, способствуют формированию у детей культурных
умений при взаимодействии со взрослым и самостоятельной деятельности.
Ценность культурных практик состоит в том, что они ориентированы на
проявление детьми самостоятельности и творчества, активности и
инициативности в разных видах деятельности, обеспечивают их
продуктивность.
К культурным практикам относят игровую, продуктивную,
познавательно- исследовательскую, коммуникативную практики, чтение
художественной литературы.
Культурные практики предоставляют ребенку возможность проявить
свою субъектность с разных сторон, что в свою очередь способствует
становлению разных видов детских инициатив:
в игровой практике ребенок проявляет себя как творческий субъект
(творческая инициатива);
в продуктивной - созидающий и волевой субъект (инициатива
целеполагания);
в познавательно-исследовательской практике - как субъект
исследования (познавательная инициатива);
коммуникативной практике - как партнера по взаимодействию и
собеседника (коммуникативная инициатива);
чтение художественной литературы дополняет развивающие
возможности других культурных практик детей дошкольного возраста
(игровой, познавательно-исследовательской, продуктивной деятельности).
Тематику культурных практик педагогу помогают определить детские
вопросы, проявленный интерес к явлениям окружающей действительности
71
или предметам, значимые события, неожиданные явления, художественная
литература и др.
В процессе культурных практик педагог создает атмосферу свободы
выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и
детей. Организация культурных практик предполагает подгрупповой способ
объединения детей.
Способы и направления поддержки детской инициативы
Дети пяти-семи лет имеют яркую потребность в самоутверждении и
признании со стороны взрослых. Поэтому педагогу важно обратить внимание
на
те
педагогические
условия,
которые
развивают
детскую
самостоятельность, инициативу и творчество. Для этого педагог создает
ситуации, активизирующие желания детей применять свои знания и умения,
имеющийся опыт для самостоятельного решения задач. Он регулярно
поощряет стремление к самостоятельности, старается определять для детей
все более сложные задачи, активизируя их усилия, развивая произвольные
умения и волю, постоянно поддерживая желание преодолевать трудности и
поощряет ребенка за стремление к таким действиям, нацеливает на поиск
новых, творческих решений возникших затруднений.
2.4.
Детская инициатива детей 5-7 лет проявляется в свободной
самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность
играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в соответствии с
собственными
интересами
является
важнейшим
источником
эмоционального благополучия ребенка в ДОО. Самостоятельная
деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок
времени и во второй половине дня.
Все виды деятельности ребенка в ДОО могут осуществляться в
форме самостоятельной инициативной деятельности:
самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные
игры;
развивающие и логические игры, игры математического содержания;
музыкальные игры и импровизации;
речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами;
самостоятельная деятельность в книжном уголке;
самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по
выбору детей;
самостоятельные опыты и эксперименты и др.
В развитии детской инициативы и самостоятельности педагогу
важно соблюдать ряд общих требований:
72
развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление
к получению новых знаний и умений;
создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к
активному применению знаний, умений, способов деятельности в
личном опыте;
постоянно расширять область задач, которые дети решают
самостоятельно; постепенно выдвигать перед детьми более сложные
задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых
подходов, поощрять детскую инициативу;
тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать
трудности, доводить начатое дело до конца;
ориентировать детей на получение хорошего результата, своевременно
обращать особое внимание на детей, проявляющих небрежность,
равнодушие к результату, склонных не завершать работу;
дозировать помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой
ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки,
достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он
действовал в аналогичном случае;
поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных
самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и
достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и
творчества.
2.5. Особенности взаимодействия
семьями обучающихся.
педагогического
коллектива
с
Главными целями взаимодействия педагогического коллектива ДОО с
семьями обучающихся дошкольного возраста являются:
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах
образования, охраны и укрепления здоровья детей младенческого,
раннего и дошкольного возрастов;
обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в
условиях ДОО и семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.
Достижение этих целей должно осуществляться через решение основных
задач:
1) информирование родителей (законных представителей) и общественности
относительно целей ДО, общих для всего образовательного пространства
Российской Федерации, о мерах господдержки семьям, имеющим детей
73
дошкольного возраста, а также об образовательной программе, реализуемой
в ДОО;
2) просвещение родителей (законных представителей), повышение их
правовой, психолого-педагогической компетентности в вопросах охраны и
укрепления здоровья, развития и образования детей;
3) способствование развитию ответственного и осознанного родительства как
базовой основы благополучия семьи;
4) построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления
партнёрских отношений с родителями (законными представителями) детей
младенческого, раннего и дошкольного возраста для решения
образовательных задач;
5) вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный
процесс.
Построение
взаимодействия
с
родителями (законными
представителями) должно строится на следующих принципах:
1) приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребенка;
2) открытость;
3) взаимное
доверие,
уважение
и
доброжелательность
во
взаимоотношениях педагогов и родителей (законных представителей)
4) индивидуально дифференцированный подход к каждой семье;
5) возрастосообразность (пояснение каждого принципа см. ФОП ДО)
Деятельность педагогического коллектива
ДОО
по построению
взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся
осуществляется по нескольким направлениям:
1) диагностико-аналитическое;
2) просветительское направление;
3) консультационное направление;
Для эффективной организации работы с семьями воспитанников был
разработан Перспективный план взаимодействиями с семьями
воспитанников, которой представлен в Приложении 1 к Рабочей
программе образования детей от 5 до 7 лет подготовительной группы
«Пуговки»
2.6. Направление и задачи коррекционно-развивающей работы.
КРР с детьми, находящимися под диспансерным наблюдением, в т.ч.
часто болеющие дети, имеет выраженную специфику.
Детям, находящимся под диспансерным наблюдением, в т.ч. часто
болеющим детям, свойственны: быстрая утомляемость, длительный период
восстановления после заболевания и (или) его обострения (не менее 4-х
недель), специфические особенности межличностного взаимодействия и
деятельности (ограниченность круга общения больного ребёнка, объективная
зависимость от взрослых (родителей (законных представителей), педагогов),
стремление постоянно получать от них помощь).
74
Для детей, находящихся под диспансерным наблюдением, в т.ч. часто
болеющих детей, старшего дошкольного возраста характерны изменения в
отношении ведущего вида деятельности - сюжетно-ролевой игры, что
оказывает негативное влияние на развитие его личности и эмоциональное
благополучие.
В итоге у ребёнка появляются сложности в освоении программы и
социальной адаптации.
Направленность КРР с детьми, находящимися под диспансерным
наблюдением, в т.ч. часто болеющими детьми:
- коррекция (развитие) коммуникативной, личностной, эмоциональноволевой сфер, познавательных процессов;
- снижение тревожности;
- помощь в разрешении поведенческих проблем;
- создание условий для успешной социализации, оптимизация
межличностного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Включение часто болеющих детей в программу КРР, определение
индивидуального маршрута психолого-педагогического сопровождения
осуществляется на основании медицинского заключения и рекомендаций
ППК по результатам психологической и педагогической диагностики.
Направленность КРР (коррекционно-развивающая работа) с
одаренными обучающимися
Направленность КРР с одаренными обучающимися на уровне дошкольного
образования:
- определение вида одаренности, интеллектуальных и личностных
особенностей детей, прогноз возможных проблем и потенциала развития.
- вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный
процесс и установление с ними отношений сотрудничества как
обязательного условия поддержки и развития одаренного ребёнка, как в
ДОО, так и в условиях семенного воспитания;
- создание атмосферы доброжелательности, заботы и уважения по
отношению к ребёнку, обстановки, формирующей у ребёнка чувство
собственной
значимости,
поощряющей
проявление
его
индивидуальности;
- сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка, развитие его
индивидуальных способностей и творческого потенциала как субъекта
отношений с людьми, миром и самим собой;
- формирование коммуникативных навыков и развитие эмоциональной
устойчивости;
- организация предметно-развивающей, обогащенной образовательной
среды в условиях ДОО, благоприятную для развития различных видов
способностей и одаренности.
Включение ребёнка в программу КРР, определение индивидуального
маршрута психолого-педагогического сопровождения осуществляется на
75
основе заключения ПИК по результатам психологической и педагогической
диагностики.
Направленность КРР с билингвальными обучающимися, детьми
мигрантов, испытывающими трудности с пониманием государственного
языка Российской Федерации
Направленность КРР с билингвальными обучающимися, детьми
мигрантов, испытывающими трудности с пониманием государственного
языка Российской Федерации на дошкольном уровне образования:
- развитие коммуникативных навыков, формирование чувствительности к
сверстнику, его эмоциональному состоянию, намерениям и желаниям;
- формирование уверенного поведения и социальной успешности;
- коррекция деструктивных эмоциональных состояний, возникающих
вследствие попадания в новую языковую и культурную среду (тревога,
неуверенность, агрессия);
- создание атмосферы доброжелательности, заботы и уважения по
отношению к ребёнку.
Работа по социализации и языковой адаптации детей иностранных
граждан, обучающихся в организациях, реализующих программы ДО в
Российской Федерации, рекомендуется организовывать с учётом
особенностей социальной ситуации каждого ребёнка персонально.
Психолого-педагогическое сопровождение детей данной целевой группы
может осуществляться в контексте общей программы адаптации ребёнка к
ДОО. В случаях выраженных проблем социализации, личностного развития и
общей дезадаптации ребёнка, его включение в программу КРР может быть
осуществлено на основе заключения ППК по результатам психологической
диагностики или по запросу родителей (законных представителей) ребёнка.
Направленность КРР с детьми «группы риска»
К целевой группе обучающихся «группы риска» могут быть отнесены
дети:
- имеющие проблемы с психологическим здоровьем;
- эмоциональные проблемы (повышенная возбудимость, апатия,
раздражительность, тревога, появление фобий);
- проблемы неврологического характера (потеря аппетита);
- проблемы общения (стеснительность, замкнутость, излишняя
чувствительность, выраженная нереализованная потребность в
лидерстве);
- проблемы регуляторного характера (расстройство сна, быстрая
утомляемость, навязчивые движения, двигательная расторможенность,
снижение произвольности внимания).
Направленность КРР с обучающимися, имеющими девиации развития и
поведения
Направленность КРР с обучающимися, имеющими девиации развития и
поведения на дошкольном уровне образования:
76
- коррекция (развитие) социально-коммуникативной, личностной,
эмоционально-волевой сферы;
- помощь в решении поведенческих проблем;
- формирование
адекватных,
социально-приемлемых
способов
поведения;
- развитие рефлексивных способностей;
- совершенствование способов саморегуляции.
Включение ребёнка из «группы риска» в программу КРР, определение
индивидуального маршрута психолого-педагогического сопровождения
осуществляется на основе заключения ППК по результатам психологической
диагностики или по обоснованному запросу педагога и (или) родителей
(законных представителей).
2.7.
Рабочая программа воспитания.
2.7.1. Пояснительная записка Рабочей программы воспитания
Программа воспитания детей старшего возраста 5-7 лет основана на
воплощении национального воспитательного идеала, который понимается
как высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о
человеке.
Под воспитанием понимается деятельность, направленная на развитие
личности, создание условий для самоопределения и социализации
обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей
и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся
чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Основу воспитания на всех уровнях, начиная с дошкольного,
составляют традиционные ценности российского общества. Традиционные
ценности – это нравственные ориентиры, формирующие мировоззрение
граждан России, передаваемые от поколения к поколению, лежащие в основе
общероссийской гражданской идентичности и единого культурного
пространства страны, укрепляющие гражданское единство, нашедшие свое
уникальное, самобытное проявление в духовном, историческом и культурном
развитии многонационального народа России.
Программа воспитания детей 5-7 лет предусматривает приобщение
детей к традиционным ценностям российского общества – жизнь,
77
достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность,
служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные
идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над
материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм,
взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность
поколений, единство народов России.
Рабочая программа воспитания детей 5-7 лет разработана в
соответствии со следующими нормативными документами:
1. Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 года № 204 «О
национальных целях и стратегических задачах развития Российской
Федерации на период до 2024 года»
2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской
Федерации, 2012, № 53, ст. 7598; 2022, № 41, ст. 6959)
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 30
сентября 2022 г. № 874
4. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 14 ноября 2013 г.,
регистрационный № 30384), с изменением, внесенным приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 8 ноября.2022 г. №
955
5. Санитарно-эпидемиологические требования ‒ Санитарные правила СП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утвержденные постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18
декабря 2020 г, регистрационный № 61573), действующим до 1 января
2027 года.
6. Федеральная образовательная программа дошкольного образования
(утверждена
приказом Министерства
просвещения
Российской
Федерации от 25 ноября 2022 г. № 1028)
7. Основы государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных
российских
духовно-нравственных
ценностей,
утвержденные Указом Президента Российской Федерации от 9 ноября
2022 г. № 809
8. Устав учреждения, образовательная программа ДОУ (название
организации), программа воспитания ДОУ
Система ценностей российского народа в содержании воспитательной
работы с детьми
78
Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления
воспитания.
Ценности милосердие, жизнь, добро лежат в основе духовно-нравственного
направления воспитания.
Ценности человек, семья, дружба, сотрудничество лежат в основе
социального направления воспитания.
Ценность познание лежит в основе познавательного направления
воспитания.
Ценности жизнь и здоровье лежат в основе физического и
оздоровительного направления воспитания.
Ценность труд лежит в основе трудового направления воспитания.
Ценности культура и красота лежат в основе эстетического направления
воспитания.
2.7.2. Целевой раздел рабочей программы воспитания.
2.7.2.1. Цели и задачи воспитания
Общая цель воспитания в ДОО – личностное развитие каждого ребёнка
с учётом его индивидуальности и создание условий для позитивной
социализации детей на основе традиционных ценностей российского
общества, что предполагает:
1) формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях
российского народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;
2) формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному
и социокультурному), другим людям, самому себе;
3) становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с
традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.
Общие задачи воспитания в ДОО:
1) содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе
представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
2) способствовать становлению нравственности, основанной на духовных
отечественных традициях, внутренней установке личности поступать
согласно своей совести;
3) создавать условия для развития и реализации личностного потенциала
ребёнка, его готовности к творческому самовыражению и саморазвитию,
самовоспитанию;
79
4) осуществлять поддержку позитивной социализации ребёнка посредством
проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания
воспитывающих общностей.
7.2.2.2.Направления воспитания
Патриотическое направление воспитания
1) Цель патриотического направления воспитания – содействовать
формированию у ребёнка личностной позиции наследника традиций и
культуры, защитника Отечества и творца (созидателя), ответственного за
будущее своей страны.
2) Ценности – Родина и природа лежат в основе патриотического
направления воспитания. Чувство патриотизма возникает у ребёнка
вследствие воспитания у него нравственных качеств, интереса, чувства
любви и уважения к своей стране – России, своему краю, малой родине,
своему народу и народу России в целом (гражданский патриотизм),
ответственности, ощущения принадлежности к своему народу.
3) Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма
как нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого
бытия, особенностей образа жизни и её уклада, народных и семейных
традиций.
4) Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование
«патриотизма наследника», испытывающего чувство гордости за
наследие своих предков (предполагает приобщение детей к истории,
культуре и традициям нашего народа: отношение к труду, семье, стране и
вере); «патриотизма защитника», стремящегося сохранить это наследие
(предполагает развитие у детей готовности преодолевать трудности ради
своей семьи, малой родины); «патриотизма созидателя и творца»,
устремленного в будущее, уверенного в благополучии и процветании
своей Родины (предполагает конкретные каждодневные дела,
направленные, например, на поддержание чистоты и порядка, опрятности
и аккуратности, а в дальнейшем – на развитие всего своего населенного
пункта, района, края, Отчизны в целом).
Духовно-нравственное направление воспитания
1) Цель духовно-нравственного направления воспитания – формирование
способности
к
духовному
развитию,
нравственному
самосовершенствованию, индивидуально-ответственному поведению.
2) Ценности – жизнь, милосердие, добро лежат в основе духовнонравственного направления воспитания.
3) Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностносмысловой сферы дошкольников на основе творческого взаимодействия в
детско-взрослой общности, содержанием которого является освоение
80
социокультурного опыта в его культурно-историческом и личностном
аспектах.
Социальное направление воспитания
1) Цель социального направления воспитания – формирование ценностного
отношения детей к семье, другому человеку, развитие дружелюбия,
умения находить общий язык с другими людьми.
2) Ценности – семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе
социального направления воспитания.
3) В дошкольном детстве ребёнок начинает осваивать все многообразие
социальных отношений и социальных ролей. Он учится действовать
сообща, подчиняться правилам, нести ответственность за свои поступки,
действовать в интересах других людей. Формирование ценностносмыслового отношения ребёнка к социальному окружению невозможно
без грамотно выстроенного воспитательного процесса, в котором
проявляется личная социальная инициатива ребёнка в детско-взрослых и
детских общностях.
4) Важной составляющей социального воспитания является освоение
ребенком моральных ценностей, формирование у него нравственных
качеств и идеалов, способности жить в соответствии с моральными
принципами и нормами и воплощать их в своем поведении. Культура
поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное
чувство – уважение к человеку, к законам человеческого общества.
Конкретные представления о культуре поведения усваиваются ребёнком
вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных представлений,
формированием навыка культурного поведения.
Познавательное направление воспитания
1) Цель познавательного направления воспитания – формирование ценности
познания.
2) Ценность – познание лежит в основе познавательного направления
воспитания.
3) Познавательное
и
духовно-нравственное
воспитание
должны
осуществляться в содержательном единстве, так как знания наук и
незнание добра ограничивает и деформирует личностное развитие
ребёнка.
4) Значимым является воспитание у ребёнка стремления к истине,
становление целостной картины мира, в которой интегрировано
ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру, людям,
природе, деятельности человека.
Физическое и оздоровительное направление воспитания
81
1) Цель физического и оздоровительного воспитания – формирование
ценностного отношения детей к здоровому образу жизни, овладение
элементарными гигиеническими навыками и правилами безопасности.
2) Ценности – жизнь и здоровье лежит в основе физического и
оздоровительного направления воспитания.
3) Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее
охраны и укрепления здоровья детей, становления осознанного
отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как
совокупности физического, духовного и социального благополучия
человека.
Трудовое направление воспитания
1) Цель трудового воспитания – формирование ценностного отношения детей
к труду, трудолюбию и приобщение ребёнка к труду.
2) Ценность – труд лежит в основе трудового направления воспитания.
3) Трудовое направление воспитания направлено на формирование и
поддержку привычки к трудовому усилию, к доступному напряжению
физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой
задачи; стремление приносить пользу людям. Повседневный труд
постепенно приводит детей к осознанию нравственной стороны труда.
Самостоятельность в выполнении трудовых поручений способствует
формированию ответственности за свои действия.
Эстетическое направление воспитания
1) Цель эстетического направления воспитания – способствовать
становлению у ребёнка ценностного отношения к красоте.
2) Ценности – культура, красота, лежат в основе эстетического направления
воспитания.
3) Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к
прекрасному в окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в
отношениях, развитие у детей желания и умения творить. Эстетическое
воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие
эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и
духовной составляющих внутреннего мира ребёнка. Искусство делает
ребёнка отзывчивее, добрее, обогащает его духовный мир, способствует
воспитанию воображения, чувств. Красивая и удобная обстановка,
чистота помещения, опрятный вид детей и взрослых содействуют
воспитанию художественного вкуса.
2.7.2.3. Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения
освоения программы
Деятельность воспитателя нацелена на перспективу становления
личности и развития ребёнка. Поэтому планируемые результаты
82
представлены в виде целевых ориентиров как обобщенные «портреты»
ребенка к концу дошкольного возраста.
В соответствии с ФГОС ДО оценка результатов воспитательной работы
не осуществляется, так как целевые ориентиры основной образовательной
программы дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке,
в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не
являются основанием для их формального сравнения с реальными
достижениями детей.
Направление
воспитания
Ценности
Целевые ориентиры
Патриотическое
Родина,
природа
Любящий свою малую родину и имеющий
представление о своей стране – России,
испытывающий чувство привязанности к
родному дому, семье, близким людям.
Духовнонравственное
Жизнь,
милосердие,
добро
Различающий основные проявления добра и
зла,
принимающий
и
уважающий
традиционные ценности, ценности семьи и
общества, правдивый, искренний, способный
к сочувствию и заботе, к нравственному
поступку.
Способный
не
оставаться
равнодушным к чужому горю, проявлять
заботу.
Самостоятельно
различающий
основные отрицательные и положительные
человеческие качества, иногда прибегая к
помощи взрослого в ситуациях морального
выбора.
Социальное
Человек,
семья,
дружба,
сотрудничество
Проявляющий ответственность за свои
действия и поведение; принимающий и
уважающий различия между людьми.
Владеющий основами речевой культуры.
Дружелюбный и доброжелательный,
умеющий слушать и слышать собеседника,
способный взаимодействовать со взрослыми
и сверстниками на основе общих интересов и
дел.
Познавательное
Познание
Любознательный, наблюдательный,
испытывающий потребность в
самовыражении, в том числе творческом.
Проявляющий активность,
самостоятельность, инициативу в
83
познавательной, игровой, коммуникативной
и продуктивных видах деятельности и в
самообслуживании. Обладающий первичной
картиной мира на основе традиционных
ценностей.
Физическое и
Здоровье,
оздоровительное жизнь
Понимающий ценность жизни, владеющий
основными способами укрепления здоровья
– занятия физической культурой,
закаливание, утренняя гимнастика,
соблюдение личной гигиены и безопасного
поведения и другое; стремящийся к
сбережению и укреплению собственного
здоровья и здоровья окружающих.
Проявляющий интерес к физическим
упражнениям и подвижным играм,
стремление к личной и командной победе,
нравственные и волевые качества.
Демонстрирующий потребность в
двигательной деятельности. Имеющий
представление о некоторых видах спорта и
активного отдыха.
Трудовое
Труд
Понимающий ценность труда в семье и в
обществе на основе уважения к людям труда,
результатам их деятельности. Проявляющий
трудолюбие при выполнении поручений и в
самостоятельной деятельности.
Эстетическое
Культура и
красота
Способный воспринимать и чувствовать
прекрасное в быту, природе, поступках,
искусстве. Стремящийся к отображению
прекрасного в продуктивных видах
деятельности.
2.7.3. Содержательный раздел
2.7.3.1. Уклад и традиции группы
Для эффективного развития и обучения в детском саду особое значение
придаётся задаче обеспечения эмоционального благополучия дошкольников.
Одной из форм работы в данном направлении является создание традиций,
которые позволяют сделать привлекательной и наполненной жизнь ребёнка.
Еженедельные традиции помогают избавиться от накопившегося
84
напряжения, дают возможность ребёнку почувствовать себя нужным и
любимым среди сверстников и взрослых.
Ритуалы и традиции играют большую роль в укреплении дружеских
отношений, оказывают большую помощь в воспитании детей, помогают
ребёнку освоить ценности коллектива, прогнозировать дальнейшие действия
и события.
Традиции группы:
В группе детей 5-7 лет созданы нормы и традиции, которые включают
определённую
систему
запретов
и
добрые
обычаи.
Запреты
немногочисленны, но дети должны их чётко усвоить: ни при каких условиях
нельзя бить других людей; нельзя портить чужую игру и игрушки; нельзя
причинять боль живым существам. О запретах сообщается и родителям,
чтобы они были едины как в группе, так и дома.
Чтобы
создать
ситуации
спокойного
и
взаимоприятного,
бесконфликтного общения, которые способствуют созданию дружелюбной
атмосферы в группе, используется технология «Утренний круг»
(элементарные коммуникативные игры и игровые ситуации нравственной
направленности).
Традиция похвалы детей за поступки прошедшего дня практикуется
ежедневно, обычно перед ужином в форме Вечернего круга. Педагог
предлагает детям сесть в кружок и поговорить о том, чем хорошим отличился
каждый ребёнок. Самое главное, чтобы все дети услышали о себе что-нибудь
приятное и другие узнали, какие они замечательные.
Традиция сохранения личной собственности касается не только
одежды ребёнка, но и других мелочей, которые он принёс из дома. Детям
прививается убеждение, что личная собственность неприкосновенна, и эти
вещи не имеют права отбирать ни они, ни педагог. А если предмет неуместен
в данную минуту, воспитатель предлагает убрать его в шкафчик ребёнка.
Традиционными являются тематические дни и недели, посвящённые
обрядовым и российским праздникам: Масленица, Пасха, День пожилого
человека, День матери, День отца, День улыбки и т.д.
Традиционной в нашей группе является ситуация во второй половине
дня «Книжка в гости нас зовёт», в ходе которой воспитатели знакомят детей
с различными произведениями, обсуждают поступки героев, рассматривают
иллюстрации.
Вечер развлечений в нашей группе традиционно проводится 2 раза в
месяц по пятницам во второй половине дня. Он позволяет организовать
веселое времяпрепровождения, подвижные игры, или другие развлечения,
которые поднимают настроение, создают дружескую обстановку,
сплачивают коллектив детей, укрепляют психологическое здоровье ребенка,
снимают стресс, а так же учат детей вести себя во время таких мероприятий.
Давней традицией является проведение праздничных открытых
мероприятий с участием родителей в качестве зрителя или активного
участника, если это подразумевает сценарий праздника, так же родители
85
могут оказать помощь в украшении зала, подготовке костюмов или других
атрибутов.
Одной из любимых традиций является празднование «Дня
именинника», на котором дети поздравляют именинника, говорят ему
пожелания, говорят об имениннике только добрые и теплые слова, а так же
вручают подарок от всей группы, приобретенные на общие родительские
средства. Именинник, в свою очередь, по желанию угощает своих
одногруппников.
Родители и дети вместе с педагогами с удовольствием участвуют в
сезонном оформлении и украшении группы, а так же лестничного пролета и
подъезда к Новому году, в оформлении фотозон.
Каждую весну совместно с родителями проходит акция «Чистый
детский сад», родители с детьми и педагогами организуют уборку
территории, обновление рисунков на асфальте, высадку новых растений,
облагораживание клумб. Так же в группе любимой традицией стало посадка
весной «Огорода на подоконнике», выращивание рассады для дальнейшей
высадки летом в огород. Уход и полив за огородом, сбор урожая, наблюдение
за циклом жизни растений так же являются традиционными для нашей
группы.
Участие детей с родителями в различных акциях, конкурсах,
выставках, фестивалях, проводимых ежегодно или новых, так же доставляет
массу эмоций родителям и детям, от проведенного совместного времени,
процесса и результата.
2.7.3.2. Воспитывающая среда группы, особенности РППС
Воспитывающая среда раскрывает ценности и смыслы, заложенные в
укладе. Воспитывающая среда включает совокупность различных условий,
предполагающих возможность встречи и взаимодействия детей и взрослых в
процессе приобщения к традиционным ценностям российского общества.
Пространство, в рамках которого происходит процесс воспитания,
называется воспитывающей средой. Основными характеристиками
воспитывающей среды являются её содержательная насыщенность и
структурированность.
В группе созданы следующие условия:
условия для формирования эмоционально-ценностного отношения
ребенка к окружающему миру, другим людям, себе;
условия для обретения ребёнком первичного опыта деятельности и
поступка в соответствии с традиционными ценностями российского
общества;
условия для становления самостоятельности, инициативности и
творческого взаимодействия в разных детско-взрослых и детско-детских
общностях, включая разновозрастное детское сообщество.
86
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной
среды может предусматривать совместную деятельность педагогов,
обучающихся, других участников образовательных отношений по ее
созданию, поддерживанию, использованию в воспитательном процессе.
В группе имеется разобранный материал, пособия, игры, материальнотехническое оснащение для реализации Рабочей Программы воспитания:
символика государства, игры на закрепление знаний символики
государства;
компоненты среды, отражающие региональные, этнографические и
другие социокультурные условия;
компоненты среды, отражающие экологичность, природосообразность
и безопасность;
компоненты среды, обеспечивающие детям возможность общения,
игры и совместной деятельности;
компоненты среды, отражающие ценность семьи, людей разных
поколений, радость общения с семьей;
компоненты
среды,
обеспечивающие
ребенку
возможность
познавательного развития, экспериментирования, освоения новых
технологий, раскрывающие красоту знаний, необходимость научного
познания, формирующие научную картину мира;
компоненты среды, обеспечивающие ребенку возможность посильного
труда, а так же отражающие ценность труда в жизни человека и
государства;
компоненты среды обеспечивающие ребенку возможность укрепления
здоровья, раскрывающие смысл здорового образа жизни, физической
культуры и спорта;
компоненты
среды,
предоставляющие
ребенку
возможность
погружения в культуру России, знакомства с особенностями традиций
многонационального российского народа.
Вся среда группы и Организации гармоничная и эстетически
привлекательная. При выборе материалов и игрушек для ППС Организация
ориентируется на продукцию отечественных и территориальных
производителей. Игрушки, материалы т оборудование соответствует
возрастным задачам воспитания и имеют документы, подтверждающие
соответствие требованиям безопасности.
Задачи образовательных
областей
Развивающая среда
Пространственная
Предметная
Физическое направление развития
1.Развитие физических качеств
2.Накопление и обогащение
двигательного опыта детей
(овладение основными
Центр
физического
развития в
пространстве
Дорожки
Корзина для хранения спортинвентаря
Мячи резиновые разного диаметра
Мячи - ежики, скакалки
87
движениями)
3. Формирование у
воспитанников потребности в
двигательной активности и
физическом
совершенствовании
3.Формирование начальных
представлений о некоторых
видах спорта, овладение
подвижными играми с
правилами
4.Становление
целенаправленности и
саморегуляции в двигательной
сфере
6. Становление ценностей
здорового образа жизни,
овладение его элементарными
нормами и правилами
группой комнаты
Кубики разного размера
Султанчики
Ракетки
Атрибуты для подвижных игр
(шапочки, маски)
Ленты, флажки (основных цветов)
Спортивные игры и игровое
оборудование для улицы
Книги по основам безопасности
жизнедеятельности
Картотеки подвижных,
малоподвижных игр, комплекс
утренних гимнастик
Иллюстрации, картинки по гигиене
Картотеки с потешками, считалками
Социально – коммуникативное развитие
1.Развитие первоначальных
представлений характера
2.Приобщение к элементарным
общепринятым нормам и
правилам взаимоотношения со
сверстниками и взрослыми
3.Становление
самостоятельности,
целенаправленности и
саморегуляции собственных
действий
4. Развитие социального и
эмоционального интеллекта,
эмоциональной отзывчивости,
сопереживания
5. Формирование готовности к
совместной деятельности со
сверстниками и к сообществу
детей и взрослых в организации
6. Формирование позитивных
установок к различным видам
труда и творчества,
формирование основ
безопасности в быту, социуме,
природе
Игровой центр:
сюжетно-ролевой
игры
Куклы гендарные «девочки»,
«мальчики»
Куклы – пупсы, куклы «Барби»,
маленькие куклы
Одежда для кукол
Муляжи продуктов
Комплект пастельных
принадлежностей для кукол
Игрушечная посуда: кухонная, чайная,
столовая)
Гладильная доска, утюг
Кроватки для кукол
Туалетный столик
Домик для кукол
Кукольная мебель
Атрибуты для сюжетно-ролевых игр
(«Семья», «Больница», «Автомобиль»,
и т.д.)
Предметы – заместители для сюжетно
– ролевых игр
машины разной величины
набор доктора Телефон
Атрибуты для «Больницы»: вата,
бинты, банки для лекарств,
градусники, мерные ложечки,
пипетки, стаканчики, шпатели
Кушетка для кукол
Набор «Больница»
Муляжи овощей, фруктов, выпечки,
88
Центр
безопасности
продуктов, коробки, тележка, корзина,
касса, весы, калькулятор
Набор продукты
настольно – печатные игры
строительный материал:
пластмассовый и деревянный
конструктор, крупный конструктор
«Лего» стойка «Мастерская»
Каска, чемодан с инструментами,
гайки, шурупы (игрушечные)
Светофор, игровой модуль «Салон
красоты»: накидка – пелерина, набор
парикмахера, баночки, журналы
причесок и макияжа
набор домашних, диких животных
настольно-печатные игры
пирамидки, вкладыши, пазлы,
разные виды театров: кукольный,
перчаточный, настольный,
пальчиковый, театр на дисках
разные виды трафаретов
разные виды шнуровок
дорожки здоровья .Дорожные знаки,
Жезл регулировщика
Модели специальной техники
(пожарная машина, полиция и т.д)
Коврик «Перекресток»
Познавательное развитие
1.Формирование
познавательных действий,
становление сознания, развитие
воображения и творческой
активности
2. Формирование первичных
представлений о себе, других
людях, объектах окружающего
мира, о свойствах и
отношениях объектов
окружающего мира (форме,
цвете, размере, материале,
звучании, ритме, темпе,
количестве, числе, части и
целом, пространстве и времени,
движении и покое, причинах и
следствиях и др), о планете
Земля как общем доме людей,
об особенностях ее природы,
многообразии стран и народов
мира.
Центр сенсорного
развития
Центр развития
речи и книги
Центр
строительно –
конструктивных
игр
Логико – математические игры типа
«Найди пару», «Составь картинку»,
«Найди и назови» и др.
Пазлы, пирамидки
Трафарет – обводки (геометрические
фигуры)
Дидактическое домино и лото
Наборы геометрических
фигур,(объемные и плоскостные)
Мозаики, пазлы. Лабиринты
Рамки вкладыши с геометрическими
формами
Красная книга России. «Веселая
азбука», Стихи, рассказы детской
художественной литературы по
различным тематикам. Книги о
природе, о животных, растениях
Магнитный конструктор,
Строительный конструктор с блоками
среднего и маленького размера,
конструктор на липучках
89
Центр
наблюдения за
природой
интерактивное
оборудование
Разные виды конструкторов
(пластмассовый, деревянный, мягкий,
Типа «Лего» средний, мелкий)
Небольшие игрушки для обыгрывания
построек
Транспорт: специальный транспорт
(скорая помощь, пожарная машина и
тд); строительная техника (грузовики,
экскаватор и тд);
сельскохозяйственная техника
(тракторы),Простейшие легковые и
грузовые машин.,
Кубики
Оборудование для ухода за
растениями на участке: лейки,
палочки для рыхления, тряпочки,
пульверизатор и т. д
Настольно – печатные, дидактические
игры. Природные материал
Альбомы для рассматривания по
сезонам, Образцы поделок из
природного материала
Муляжи животных (диких домашних,
животные Севера и жарких стран)
Календарь наблюдения за погодой
Книги о природе, животных,
растениях. Природный материал
(шишки, семена растений, косточки,
ракушки, земля). Ноутбук, телевизор,
Речевое развитие
1.Обогащение активного
словаря, развитие связной,
грамматически правильной
диалогической и
монологической речи
2.Развитие речевого творчества,
звуковой и интонационной
культуры речи,
фонематического слуха
3.Знакомство с книжной
литературой, понимание на
слух текстов различных жанров
детской литературы
4.Формирование звуковой
аналитико-синтетической
активности как предпосылки
обучения грамоте
Центр развития
речи и книги
Сказки
Издания тех произведений, с
которыми в данное время детей
знакомят на занятиях
«Толстые» книги, которые
воспитатель читает детям в группе в
течение длительного периода времени
Игрушки и предметные картинки для
уточнения произношения в
звукоподражаниях
Предметные картинки для
автоматизации звуков
Игры для формирования
грамматического строя речи (лото
«Один и много», «Большой и
маленький», и др) Справочная и
познавательная литература
Энциклопедии. Книжки-раскраски
90
Художественно – эстетическое развитие
1.Равитие предпосылок
ценностно-смыслового
восприятия и понимания
произведений искусства
(словесного, музыкального,
изобразительного), мира
природы
2. Формирование элементарных
представлений о видах
искусства
3. Восприятие музыки,
художественной литературы,
фольклора
4. Развитие музыкальности
детей, способности
эмоционально воспринимать
музыку
5. Стимулирование
сопереживания персонажам
художественных произведений
6. Реализация самостоятельной
творческой деятельности детей
(изобразительной,
конструктивно – модельной,
музыкальной и др)
Центр
творческого
развития
Музыкальный зал
Центр
музыкального
развития
Театральный
центр
Оборудование для
улицы
Восковые мелки
Гуашевые, акварельные краски
Фломастеры, набор для вышивания
Пластилин, цветные карандаши
Палочки, кисти, стеки, ножницы
Трафареты, застывающий пластилин
Образцы декоративно-прикладного
искусства (по программе и возрасту),
иллюстрации и альбомы по данной
теме для рассматривания
Материал для работы с
нетрадиционными техниками
рисования: печатки, губки и т.д
Уборочный инвентарь
Пианино, музыкальный центр
Неваляшки
Бубенчики
Синтезаторы детские
Барабаны, погремушки, бубен,
колокольчики
Металлофон, пианино детское,
ксилофон, маракасы, гитара, гармонь
CD – диски, флеш - накопители
Картинки с изображением
музыкальных инструментов
Дидактические игры и упражнения
типа «Музыкальное лото»
Музыкальный альбом
«Композиторы», «Музыкальные
инструменты»
Настольный театр «Теремок»
Ширмы настольные
Атрибуты к играм, пляскам,
инсценировкам, сказкам, Костюмы
детские для ряжения, маски-шапочки,
платки, шарфы, ободки с ушками,
юбки, кепки
Театр на дисках «Маша и медведь»,
«Три поросенка» Би-ба-бо – «Репка»
Лопатки, песочные наборы
Мячи, скакалки
Маски для подвижных игр
Посудка, ветрячки
Машинки разных размеров
Кормушки, игрушки - каталки
Пластмассовые и резиновые игрушки
Кегли.
91
2.7.3.3. Общности образовательной организации и группы.
Общность характеризуется системой связей и отношений между
людьми, основанной на разделяемых всеми ее участниками ценностных
отношений между людьми, определяющих цели совместной деятельности.
Общности группы:
педагог дети;
родители (законные представители)
ребенок (дети);
педагог родители (законные представители).
Так же необходимыми для реализации программы являются общности:
родители (законные представители)
родители
(законные
представители);
дети(данной группы) дети (других групп);
педагоги педагоги.
2.7.3.4. Интеграция воспитательных задач в образовательные области
Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения
детьми дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных
в ФГОС ДО:
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
соотносится с патриотическим, духовно-нравственным, социальным и
трудовым направлениями воспитания;
Образовательная область «Познавательное развитие» соотносится с
познавательным и патриотическим направлениями воспитания;
92
Образовательная область «Речевое развитие» соотносится с социальным
и эстетическим направлениями воспитания;
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
соотносится с эстетическим направлением воспитания;
Образовательная область «Физическое развитие» соотносится с
физическим и оздоровительным направлениями воспитания.
Решение задач воспитания в рамках образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие» направлено на приобщение
детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь»,
«Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд». Это
предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:
- воспитание любви к своей семье, своему населенному пункту, родному
краю, своей стране;
- воспитание уважительного отношения к ровесникам, родителям (законным
представителям), соседям, другим людям вне зависимости от их этнической
принадлежности;
- воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего
народа, к нравственным и культурным традициям России;
- содействие становлению целостной картины мира, основанной на
представлениях о добре и зле, прекрасном и безобразном, правдивом и
ложном;
- воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию,
общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила,
активной личностной позиции;
- создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально
значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;
- поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику
напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения
трудовой задачи;
- формирование способности бережно и уважительно относиться к
результатам своего труда и труда других людей.
Решение задач воспитания в рамках образовательной области
«Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям
«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:
- воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения
образования для человека, общества, страны;
- приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и
достижениям родной страны, к культурному наследию народов России;
воспитание уважения к людям – представителям разных народов России
независимо от их этнической принадлежности;
93
- воспитание уважительного отношения к государственным символам страны
(флагу, гербу, гимну);
- воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного
края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению
природы.
Решение задач воспитания в рамках образовательной области
«Речевое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям
«Культура», «Красота», что предполагает:
- владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе
правила и нормы культурного поведения;
- воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать
красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом,
образном языке).
Решение задач воспитания в рамках образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» направлено на приобщение детей
к ценностям «Красота», «Культура», «Человек», «Природа», что
предполагает:
- воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения, любви) к
различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового,
социокультурного), к произведениям разных видов, жанров и стилей
искусства (в соответствии с возрастными особенностями);
- приобщение к традициям и великому культурному наследию российского
народа, шедеврам мировой художественной культуры с целью раскрытия
ценностей «Красота», «Природа», «Культура»;
- становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к
окружающему миру для гармонизации внешнего мира и внутреннего мира
ребенка;
- формирование целостной картины мира на основе интеграции
интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;
- создание условий для выявления, развития и реализации творческого
потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его
готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми
(детьми и взрослыми).
Решение задач воспитания в рамках образовательной области
«Физическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям
«Жизнь», «Здоровье», что предполагает:
- формирование у ребёнка возрастосообразных представлений о жизни,
здоровье и физической культуре;
94
- становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу
жизни, интереса к физическим упражнениям, подвижным играм,
закаливанию организма, к овладению гигиеническим нормам и правилами;
- воспитание активности, самостоятельности, уверенности, нравственных и
волевых качеств.
2.7.3.5. Формы совместной деятельности в группе и образовательной
организации.
Формы организации сотрудничества воспитателей и родителей
Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного
возраста строится на принципах ценностного единства и сотрудничества всех
субъектов социокультурного окружения ДОО. Используются такие методы и
формы работы, как:
родительское собрание;
мастер-классы;
консультации, буклеты;
интерактивные формы работы.
информирование об образовательном процессе в чатах групп
индивидуальные беседы по волнующим вопросам.
Воспитательные события группы.
События предполагают взаимодействие ребенка и взрослого, в котором
активность взрослого приводит к приобретению ребенком собственного
опыта переживания той или иной ценности. Событийными могут быть не
только организованное мероприятие, но и спонтанно возникшая ситуация, и
любой режимный момент, традиции утренней встречи детей, индивидуальная
беседа, общие дела, совместно реализуемые проекты и прочее.
Праздники и события.
Праздник Осени и урожая
День Отца
День Матери
Праздник ко Дню народного единства
Праздник Новый год
День воинской славы России — День разгрома советскими войсками
немецко-фашистских войск в Сталинградской битве в 1943 году.
Праздник День защитника Отечества
Православный праздник Пасха (по календарю)
Народный праздник Масленица
Праздник Международный женский день
Праздник День Земли
Праздник 1 Мая
Праздник День Победы
Праздник Прощание с детским садом.
95
Перспективный план взаимодействия с семьями воспитанников
подготовительной группы (5-7 лет) на 2024 – 2025
учебный год
представлен в Приложении 1 к рабочей программе.
Совместная деятельность воспитателей и детей в образовательных
ситуациях.
Совместная деятельность в образовательных ситуациях является
ведущей формой организации совместной деятельности взрослого и ребёнка
по освоению ООП ДО, в рамках которой возможно решение конкретных
задач воспитания.
Воспитание в образовательной деятельности осуществляется в течение
всего времени пребывания ребёнка в ДОО.
К основным видам организации совместной деятельности в
образовательных ситуациях с детьми 5-6 лет можно отнести:
ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;
социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация,
составление рассказов из личного опыта;
чтение художественной литературы с последующим обсуждением и
выводами, сочинение рассказов, историй, сказок, заучивание и чтение
стихов наизусть;
разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюдыинсценировки;
рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций, просмотр
видеороликов, презентаций, мультфильмов;
организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или
авторских, детских поделок и тому подобное);
экскурсии (в музей, в общеобразовательную организацию и тому
подобное), посещение спектаклей, выставок;
игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и
другие);
демонстрация собственной нравственной позиции педагогом, личный
пример педагога, приучение к вежливому общению, поощрение
(одобрение, тактильный контакт, похвала, поощряющий взгляд)
2.7.4. Организационный раздел Программы воспитания.
2.7.4.1. Кадровое обеспечение.
Реализацией данной Программы воспитания занимаются педагоги
группы, а так же привлекаются специалисты Организации: инструктор по
физической культуре, логопед, старший воспитатель, медсестра. Могут быть
привлечены специалисты других организаций (школы, центра социального
обслуживания, музея, дома культуры, полиции, пожарной части и др.)
2.7.4.2. Нормативно-методическое обеспечение.
Для реализации Программы воспитания ФОП До рекомендует в
первую очередь использовать практическое руководство «Воспитателю о
96
воспитании», представленное в открытом доступе в электронной форме на
платформе институтвоспитания.рф.
Организация реализации Программы воспитания предполагает
Перспективный
план
воспитательной
работы
с
детьми
подготовительной к школе 5-7 лет, который представлен в Приложении 2
к Рабочей программе образования. Перспективный план воспитательной
работы построен с учетом:
возрастных особенностей детей 5-7 лет;
уклада, традиций группы;
потребностей детей и их родителей
материально-технического обеспечения;
кадрового обеспечения;
методического обеспечения;
наличия детей с ОВЗ и с ООП;
федерального календарного плана воспитательной работы
(представлен в ФОП ДО);
этнокультурной ситуации в группе;
особенностей региональной принадлежности.
Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию
программы воспитания в подготовительной к школе группы 5-7 лет)
1. Федеральная образовательная программа дошкольного образования
2023 г. (утверждена приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 25 ноября 2022 г. № 1028)
2. Федеральная программа воспитания
3. Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально-коммуникативное развитие
дошкольников. Подготовительная группа. Мозаика-синтез, 2021 г.
4. Березенкова Т. В. Моделирование игрового опыта детей на основе
сюжетно-ролевых игр. Подготовительная группа. Учитель, 2021 г.
5. Буре Р.С. дошкольник и труд: теория и методика трудового
воспитания. Мозаика-синтез, 2021 г.
6. Дыбина О. Б. Игровые технологии ознакомления дошкольников с
предметным миром. Педагогическое общество России, 2008 г.
7. Кудрявцева Е. А., Рыбачева М.В. Проекты для детей. Мир профессий
глазами ребенка. Учитель, 2022 г.
8. Косарева В. Н. Народная культура и традиции: занятия с детьми 3-7
лет. Учитель, 2023 г.
9. Князева О. Л., Маханева М. Д. Приобщение к истокам русской
народной культуры: учебно-методическое пособие, Детство-Пресс,
2000.
10. Комарова Т. С. Детское художественное творчество.
11. Ковалько И. А. Азбука физкультминуток. Вако 2021 г.
97
12. Куприна Л. С., Бударина О. Н., Маркеева О. А.: Знакомство детей с
русским народным творчеством, Детство-Пресс, 2015.
13. Куцакова Л. В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду.
Мозаика-синтез, 2020 г.
14. Леонова Н. Н., Неточаева Н. В. Нравственно-патриотическое
воспитание старших дошкольников: целевой творческий практикоориентированный проект. Учитель, 2023 г.
15. Любимые стихи. Хрестоматия для дошкольников.
16. Пазухина И. А. Тренинговое развитие мира социальных отношений
детей 6-7лет. Детство-Пресс 2021 г.
17. Петухова А. А. Тематический день в детском саду. Учитель, 2020 г.
18. Панасенко И. Н. Формирование патриотических чувств и нравственных
ценностей у детей 5-7 лет: планирование, комплексные познавательные
занятия. Учитель, 2023 г.
19. Сертакова Н. М., Кулдашова Н.В. Патриотическое воспитание детей 47 лет на основе проектно-исследовательской деятельности. Учитель,
2023 г.
20. Тарасова М. А. Коррекция социального и речевого развития детей 3-7
лет. ТЦ Сфера, 2021 г.
21. Халикова Э. А., Колебошина Н. В. Формирование опыта духовнонравственного поведения детей 4-7 лет: программа, планирование,
занятия и утренники православного календаря. Учитель, 2023 г.
22. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6-7 лет
23. Шорыгина Т. А. Беседы с детьми, ТЦ Сфера
2.7.4.3.
Примерное распределение тем в течение года в
подготовительной к школе группе
* Темы для обсуждения с детьми, рекомендованные Федеральной
программой воспитания и рабочей программой воспитания детей 5-7 лет в
форме тематических дней и недель.
** Темы для обсуждения с детьми, рекомендованные Федеральной
программой воспитания и рабочей программой воспитания детей 5-7 лет в
форме воспитывающих игровых ситуаций, развивающего общения,
проблемных ситуаций.
Сентябрь
Даты сентября: 1 сентября - День знаний *, 3 сентября - День окончания
Второй мировой войны **, 8 сентября - Международный день
распространения грамотности *, 27 сентября - День воспитателя и всех
дошкольных работников *.
1. Тематическая неделя «День знаний» * (ко Дню знаний)
98
2. Тематическая неделя «Сельскохозяйственные профессии» *, Тематический
день «По речам узнают человека» (к Международному дню распространения
грамотности) *
3. Тематическая неделя «Праздник урожая»
4. Тематическая неделя «Осень в стихах и картинах» *, Тематический день
«Воспитатель – это волшебник» (ко Дню воспитателя и всех дошкольных
работников) *
Октябрь
Даты октября: 1 октября - Международный день пожилых людей *,
Международный день музыки **, 4 октября - День защиты животных *,
третье воскресенье октября - День отца в России *.
1. Тематическая неделя «Мой родной город» *, Тематический день
«Хорошие дети - добрая старость» (к Международному дню пожилых людей)
*, Тематический день «Люби и береги животных» (ко Дню защиты
животных) *
2. Тематическая неделя «Достопримечательности родного города» *
3. Тематическая неделя «Дети разных стран - друзья» *, Тематический день
«Самый лучший папа» (ко Дню отца в России) *
4. Тематическая неделя «Москва» *
Ноябрь
Даты ноября: 4 ноября - День народного единства *, последнее воскресенье
ноября - День матери в России *, 30 ноября - День Государственного герба
Российской Федерации **.
1. Тематическая неделя «День народного единства» * (ко Дню народного
единства)
2. Тематическая неделя «Они прославили Россию» *
3. Тематическая неделя «Тело человека» *
4. Тематическая неделя «День матери» * (ко Дню матери)
Декабрь
Даты декабря: 3 декабря - День неизвестного солдата **, 5 декабря - День
добровольца (волонтёра) в России **, 8 декабря - Международный день
художника *, 9 декабря - День Героев Отечества **, 12 декабря - День
Конституции Российской Федерации **, 31 декабря - Новый год*.
1. Тематическая неделя «Транспорт»
2. Тематическая неделя «Зимняя лаборатория» *, Тематический день
«Волшебная страна рисования» (к Международному дню художника) *
3. Тематическая неделя «Новогодние хлопоты» *
4. Тематическая неделя «Новый год в разных странах» *
Январь
Даты января: 11 января - День заповедников и национальных парков России
**, 14 января - Старый новый год **, 27 января - День снятия блокады
Ленинграда **.
1. Тематическая неделя «Лес зимой»
99
2. Тематическая неделя «Зимующие птицы»
3. Тематическая неделя «Зимние олимпийские игры» *
4. Тематическая неделя «Зоопарк»
Февраль
Даты февраля: 8 февраля - День российской науки *, 21 февраля Международный день родного языка **, 23 февраля - День защитника
Отечества *.
1. Тематическая неделя «Научные открытия» (ко Дню российской науки)
2. Тематическая неделя «Широкая Масленица»
3. Тематическая неделя «Будем в армии служить» * (ко Дню защитника
Отечества)
4. Тематическая неделя «Декоративно-прикладное искусство» *
Март
Даты марта: 1 марта - День Авдотьи Весновки **, 8 марта - Международный
женский день *, 18 марта - День воссоединения Крыма с Россией **, 20 марта
- День Земли *, 27 марта - Всемирный день театра *.
1. Тематическая неделя «Женский день 8 Марта» * (к Международному
женскому дню), Тематический день «Приди весна с милостью» (ко Дню
Авдотьи Весновки) *
2. Тематическая неделя «Первоцветы»
3. Тематическая неделя «Планета - наш общий дом» * (ко Дню Земли)
4. Тематическая неделя «Давай пойдём в театр» * (к Всемирному дню театра)
Апрель
Даты апреля: 2 апреля - Международный день детской книги *, 12 апреля День космонавтики *, 22 апреля - Международный день Земли *.
1. Тематическая неделя «Книжкина неделя» * (к Международному дню
детской книги)
2. Тематическая неделя «Покорители вселенной» * (ко Дню космонавтики)
3. Тематическая неделя «Светлая Пасха», Тематический день «Улыбайся,
Планета!» (к Международному дню Земли) *
4. Тематическая неделя «Природа весной, насекомые»
Май
Даты мая: 1 мая - Праздник Весны и Труда **, 9 мая - День Победы *, 19 мая
- День детских общественных организаций России **, 24 мая - День
славянской письменности и культуры *.
1. Тематическая неделя «9 Мая - День Победы!» * (ко Дню Победы)
2. Тематическая неделя «В мире музыки» *
3. Тематическая неделя «Славянская культура и письменность» * (ко Дню
славянской письменности и культуры)
4. Тематическая неделя «До свидания, детский сад!»
Июнь
100
Даты июня: 1 июня - День защиты детей **, 5 июня - Всемирный день
окружающей среды *, 6 июня - День русского языка *, 12 июня - День России
*, 22 июня - День памяти и скорби **, третье воскресенье июня - День
медицинского работника **.
1. Тематическая неделя «Лето красное пришло»
2. Тематическая неделя «Я горжусь Россией» * (ко Дню России),
Тематический день «Наш Пушкин» (ко Дню русского языка) *
3. Тематическая неделя «В мире профессий» *
4. Тематическая неделя «Безопасное поведение в природе»
Июль
Даты июля: 8 июля - День семьи, любви и верности *, 15 июля - Берегиня **,
23 июля - Всемирный день китов и дельфинов *.
1. Тематическая неделя «День семьи, любви и верности» * (ко Дню семьи,
любви и верности)
2. Тематическая неделя «Удивительный мир животных»
3. Тематическая неделя «Удивительный мир растений»
4. Тематическая неделя «Удивительный мир морей» * (ко Всемирному дню
китов и дельфинов)
Август
Даты августа: 5 августа - Международный день светофора **, 12 августа День физкультурника *, 19 августа - яблочный спас *, 22 августа - День
Государственного флага Российской Федерации **
1. Тематическая неделя «Правила безопасного поведения»
2. Тематическая неделя «Спорт» * (ко Дню физкультурника)
3. Тематическая неделя «Вот и лето прошло» *, Тематический день «Месяц
август яблоками пахнет» (к Яблочному спасу).
4. Тематическая неделя «Здравствуй, школа!», Тематический день
«Символика России» (ко Дню Государственного флага Российской
Федерации) *
101
3. Организационный раздел
3.1. Психолого-педагогические условия реализации рабочей программы
Успешная
реализация
Федеральной
программы
обеспечивается
следующими психолого-педагогическими условиями:
1) признание детства как уникального периода в становлении человека,
понимание неповторимости личности каждого ребенка, принятие
воспитанника таким, какой он есть, со всеми его индивидуальными
проявлениями; проявление уважения к развивающейся личности, как
высшей ценности, поддержка уверенности в собственных возможностях и
способностях у каждого воспитанника;
2) решение образовательных задач с использованием как новых форм
организации
процесса
образования
(проектная
деятельность,
образовательная ситуация, образовательное событие, обогащенные игры
детей в центрах активности, проблемно-обучающие ситуации в рамках
интеграции образовательных областей и др.), так и традиционных
(фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятий9);
3) обеспечение преемственности содержания и форм организации
образовательного процесса в ОО, в том числе дошкольного и начального
школьного уровней образования (опора на опыт, накопленный на
предыдущих этапах развития, плавное изменение форм и методов
образовательной работы, ориентация на стратегический приоритет
непрерывного образования - формирование умения учиться);
4) учет специфики возрастного и индивидуального психофизического
развития
обучающихся
(использование
форм
и
методов,
соответствующих возрастным особенностям детей; видов деятельности,
специфических для каждого возрастного периода, социальной ситуации
развития);
5) создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка
образовательной среды, способствующей эмоционально-ценностному,
социально-личностному, познавательному, эстетическому развитию
ребенка и сохранению его индивидуальности, в которой ребенок
реализует право на свободу выбора деятельности, партнера, средств и пр.;
6) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия
взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности
каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
7) индивидуализация образования (в том числе поддержка ребенка,
построение его образовательной траектории) и оптимизация работы с
группой детей, основанные на результатах педагогической диагностики
(мониторинга);
8) оказание ранней коррекционной помощи детям с ОВЗ на основе
специальных психолого-педагогических подходов, методов, способов
общения и условий, способствующих получению ДО, социальному
развитию этих детей, в том числе посредством организации
инклюзивного образования;
102
9) совершенствование образовательной работы на основе результатов
выявления запросов родительского и профессионального сообщества;
10) психологическая, педагогическая и методическая помощь и поддержка
родителей (законных представителей) в вопросах обучения, воспитания и
развитии детей, охраны и укрепления их здоровья;
11) вовлечение родителей (законных представителей) в процесс реализации
образовательной программы и построение отношений сотрудничества в
соответствии с образовательными потребностями и возможностями семьи
обучающихся;
12) формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
участников образовательного процесса;
13) непрерывное психолого-педагогическое сопровождение участников
образовательных отношений в процессе реализации Федеральной
программы в Организации, обеспечение вариативности его содержания,
направлений и форм,
согласно запросам
родительского и
профессионального сообществ;
14) взаимодействие с различными социальными институтами (сферы
образования, культуры, физкультуры и спорта, другими социальновоспитательными субъектами открытой образовательной системы),
использование форм и методов взаимодействия, востребованных
современной педагогической практикой и семьей, участие всех сторон
взаимодействия в совместной социально-значимой деятельности;
15) использование широких возможностей социальной среды, социума как
дополнительного средства развития личности, совершенствования
процесса ее социализации;
16) предоставление информации о Федеральной программе семье,
заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательную деятельность,
а также широкой общественности;
17) обеспечение возможностей для обсуждения Федеральной программы,
поиска, использования материалов, обеспечивающих ее реализацию, в
том числе в информационной среде.
3.2.
Особенности
организации
развивающей
предметнопространственной среды группы
При проектировании и организации предметно-пространственной
развивающей среды группа и других помещений, необходимых для
реализации данной Программы, были учтены все требования ФГОС ДО,
ФОП ДО и СанПин.
Развивающая предметно-пространственная среда(далее - РППС) –
часть образовательной среды и фактор, мощно обогащающий развитие детей.
РППС Организации выступает основой для разнообразной, разносторонне
развивающей, содержательной и привлекательной для каждого ребенка
деятельности.
103
Развивающая предметно-пространственная среда представляет собой
единство специально организованного пространства как внешнего
(территория
Организации),
так
и
внутреннего
(групповые,
специализированные, технологические, административные и иные
пространства), материалов, оборудования, электронных образовательных
ресурсов и средств обучения и воспитания детей дошкольного возраста,
охраны и укрепления их здоровья, материалов для организации
самостоятельной творческой деятельности детей. РППС создает возможности
для учета особенностей, возможностей и интересов детей, коррекции
недостатков их развития.
ФОП ДО не выдвигает жестких требований к организации РППС и
оставляет за Организацией право самостоятельного проектирования РППС. В
соответствии со ФГОС ДО возможны разные варианты создания РППС при
условии учета целей и принципов Программы, возрастной и гендерной
специфики для реализации образовательной программы.
РППС Организации создается как единое пространство, все компоненты
которого, как в помещении, так и вне его, согласуются между собой по
содержанию, масштабу, художественному решению.
При проектировании РППС Организации нужно учитывать:
- местные этнопсихологические, социокультурные, культурно-исторические
и природно-климатические условия, в которых находится Организация;
- возраст, опыт, уровень развития детей и особенностей их деятельности содержание воспитания и образования;
- задачи образовательной программы для разных возрастных групп;
- возможности и потребности участников образовательной деятельности
(детей и их семей, педагогов и других сотрудников Организации, участников
сетевого взаимодействия и пр.).
С учетом возможности реализации образовательной программы
Организации в различных организационных моделях и формах РППС должна
соответствовать:
требованиям ФГОС ДО;
образовательной программе Организации;
материально-техническим и медико-социальным условиям
пребывания детей в ДОО;
возрастным особенностям детей;
воспитывающему характеру образования детей в Организации;
требованиям безопасности и надежности.
Определяя наполняемость РППС, следует помнить о целостности
образовательного процесса и включать необходимое для реализации
содержания каждого из направлений развития и образования детей (согласно
ФГОС ДО.
РППС Организации должна обеспечивать возможность реализации
разных видов индивидуальной и коллективной деятельности: игровой,
коммуникативной,
познавательно-исследовательской,
двигательной,
104
продуктивной и пр. в соответствии с потребностями каждого возрастного
этапа детей, охраны и укрепления их здоровья, возможностями учета
особенностей и коррекции недостатков их развития.
В соответствии с ФГОС ДО РППС должна быть
1) содержательно-насыщенной;
2) трансформируемой;
3) полифункциональной;
4) доступной;
5) безопасной.
Предметно-пространственная
среда
в
Организации
должна
обеспечивать условия для эмоционального благополучия детей и
комфортной работы педагогических и учебно-вспомогательных сотрудников.
В Организации должны быть созданы условия для информатизации
образовательного процесса. Для этого желательно, чтобы в групповых и
прочих помещениях Организации имелось оборудование для использования
информационно-коммуникационных
технологий
в
образовательном
процессе. При наличии возможности может быть обеспечено подключение
всех групповых, а также иных помещений Организации к сети Интернет с
учетом регламентов безопасного пользования Интернетом и психологопедагогической экспертизы компьютерных игр.
3.3. Материально – техническое обеспечение Программы образования,
обеспеченность
Организация
имеет
материально-технические
условия,
обеспечивающие:
1.Возможность достижения обучающимися планируемых результатов
освоения Программы образования;
2.Выполнение Организацией требований санитарно-эпидемиологических
правил и нормативов:
к
условиям
размещения
организаций,
осуществляющих
образовательную деятельность;
оборудованию и содержанию территории;
помещениям, их оборудованию и содержанию;
естественному и искусственному освещению помещений;
отоплению и вентиляции;
водоснабжению и канализации;
организации питания;
медицинскому обеспечению;
приему детей в организации, осуществляющие образовательную
деятельность;
организации режима дня;
организации физического воспитания;
личной гигиене персонала;
3.Выполнение Организацией требований пожарной безопасности и
электробезопасности;
105
4.Выполнение Организацией требований по охране здоровья обучающихся и
охране труда работников Организации;
5.Возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ, в том
числе детей-инвалидов к объектам инфраструктуры Организации (входные
группы первого этажа оборудованы пандусами).
При создании материально-технических условий для детей с ОВЗ
Организация должна учитывать особенности их физического и психического
развития.
Организация оснащена полным набором оборудования для различных
видов детской деятельности в помещении и на участке, игровыми и
физкультурными площадками, озелененной территорией.
Организация должна имеет необходимое для всех видов
воспитательной и образовательной деятельности обучающихся (в том числе
детей с ОВЗ и детей-инвалидов), педагогической, административной и
хозяйственной деятельности оснащение и оборудование:
учебно-методический комплект Программы образования;
помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование детей
через игру, общение, познавательно-исследовательскую деятельность и
другие формы активности ребенка с участием взрослых и других детей;
оснащение предметно-развивающей среды, включающей средства
обучения и воспитания, подобранные в соответствии с возрастными и
индивидуальными
особенностями
детей
дошкольного
возраста,
содержания Программы образования;
мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный
инвентарь, инвентарь для художественного, театрального, музыкального
творчества, музыкальные инструменты;
административные помещения, методический кабинет;
помещения для занятий специалистов (логопед, педагог-дефектолог,
педагог-психолог);
помещения, обеспечивающие охрану и укрепление физического и
психологического здоровья, в том числе медицинский кабинет;
оформленная территория Организации.
В детском саду так же оборудованы специальные помещения:
помещение для экспериментирования - «Лаборатория Эйнштейна»;
изостудия;
студия, оснащенная играми и пособиями В. В. Воскобовича, «Фиолетовый лес»;
Программа
образования
предусматривает
необходимость
в
специальном оснащении и оборудовании для организации образовательного
процесса с детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами.
Программой образования предусмотрено также использование
Организацией обновляемых образовательных ресурсов, в т.ч. расходных
материалов, подписки на актуализацию периодических и электронных
106
ресурсов, методическую литературу, техническое и мультимедийное
сопровождение деятельности средств обучения и воспитания, спортивного,
музыкального, оздоровительного оборудования, услуг связи, в т.ч.
информационно-телекоммуникационной сети Интернет.
При проведении закупок оборудования и средств обучения и
воспитания Организация руководствуется нормами законодательства РФ,
отдает приоритет товарам российского происхождения, работам, услугам,
выполняемым, оказываемым российскими юридическими лицами.
3.4.
Примерный
перечень
литературных,
музыкальных,
художественных, анимационных и кинематографических произведений
для реализации Программы образования
Примерный перечень художественной литературы
для старшей группы (5-6 лет).
Малые формы фольклора. Загадки, небылицы, дразнилки, считалки,
пословицы, поговорки, заклички, народные песенки, прибаутки,
скороговорки.
Русские народные сказки. «Жил-был карась...» (докучная сказка); «Жилибыли два братца...» (докучная сказка); «Заяц-хвастун» (обраб. О.И.
Капицы/пересказ А.Н. Толстого); «Крылатый, мохнатый да масляный»
(обраб. И.В. Карнауховой); «Лиса и кувшин» (обраб. О.И. Капицы);
«Морозко» (пересказ М. Булатова); «По щучьему веленью» (обраб. А.Н.
Толстого); «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (пересказ А.Н.
Толстого);
«Сивка-бурка»
(обраб.
М.А.
Булатова/обраб.
А.Н.
Толстого/пересказ К.Д. Ушинского); «Царевна-лягушка» (обраб. А.Н.
Толстого/обраб. М. Булатова).
Сказки народов мира. «Госпожа Метелица», пересказ с нем. А. Введенского,
под редакцией С.Я. Маршака, из сказок братьев Гримм; «Желтый аист», пер.
с кит. Ф. Ярлина; «Златовласка», пер. с чешек. К.Г. Паустовского; «Летучий
корабль», пер. с укр. А. Нечаева; «Рапунцель» пер. с нем. Г. Петникова/пер. и
обраб. И. Архангельской.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. Аким Я.Л. «Жадина»; Барто А.Л. «Веревочка», «Гуси-лебеди», «Есть
такие мальчики», «Мы не заметили жука» (1 - 2 стихотворения по выбору);
Бородицкая М. «Тетушка Луна»; Бунин И.А. «Первый снег»; Волкова Н.
«Воздушные замки»; Городецкий С.М. «Котенок»; Дядина Г. «Пуговичный
городок»; Есенин С.А. «Береза»; Заходер Б.В. «Моя Вообразилия»; Маршак
С.Я. «Пудель»; Мориц Ю.П. «Домик с трубой»; Мошковская Э.Э. «Какие
бывают подарки»; Пивоварова И.М. «Сосчитать не могу»; Пушкин А.С. «У
лукоморья дуб зеленый....» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»), «Ель
растет перед дворцом....» (отрывок из «Сказки о царе Салтане....» (по
выбору); Сеф Р.С. «Бесконечные стихи»; Симбирская Ю. «Ехал дождь в
командировку»; Степанов В.А. «Родные просторы»; Суриков И.З. «Белый
107
снег пушистый», «Зима» (отрывок); Токмакова И.П. «Осенние листья»;
Тютчев Ф.И. «Зима недаром злится....»; Усачев А. «Колыбельная книга», «К
нам приходит Новый год»; Фет А.А. «Мама, глянь-ка из окошка....»;
Цветаева М.И. «У кроватки»; Черный С. «Волк»; Чуковский К.И. «Елка»;
Ясное М.Д. «Мирная считалка», «Жила-была семья», «Подарки для Елки.
Зимняя книга» (по выбору).
Проза. Аксаков С.Т. «Сурка»; Алмазов Б.А. «Горбушка»; Баруздин С.А.
«Берегите свои косы!», «Забракованный мишка» (по выбору); Бианки В.В.
«Лесная газета» (2 - 3 рассказа по выбору); Гайдар А.П. «Чук и Гек»,
«Поход» (по выбору); Голявкин В.В. «И мы помогали», «Язык», «Как я
помогал маме мыть пол», «Закутанный мальчик» (1 - 2 рассказа по выбору);
Дмитриева В.И. «Малыш и Жучка»; Драгунский В.Ю. «Денискины
рассказы» (1 - 2 рассказа по выбору); Москвина М.Л. «Кроха»; Носов Н.Н.
«Живая шляпа», «Дружок», «На горке» (по выбору); Пантелеев Л. «Буква
ТЫ»; Паустовский К.Г. «Кот-ворюга»; Погодин Р.П. «Книжка про Гришку»
(1 - 2 рассказа по выбору); Пришвин М.М. «Глоток молока», «Беличья
память», «Курица на столбах» (по выбору); Симбирская Ю. «Лапин»;
Сладков Н.И. «Серьезная птица», «Карлуха» (по выбору); Снегирев Г.Я.
«Про пингвинов» (1 - 2 рассказа по выбору); Толстой Л.Н. «Косточка»,
«Котенок» (по выбору); Ушинский К.Д. «Четыре желания»; Фадеева О.
«Фрося - ель обыкновенная»; Шим Э.Ю. «Петух и наседка», «Солнечная
капля» (по выбору).
Литературные сказки. Александрова Т.И. «Домовенок Кузька»; Бажов П.П.
«Серебряное копытце»; Бианки В.В. «Сова», «Как муравьишка домой
спешил», «Синичкин календарь», «Молодая ворона», «Хвосты», «Чей нос
лучше?», «Чьи это ноги?», «Кто чем поет?», «Лесные домишки», «Красная
горка», «Кукушонок», «Где раки зимуют» (2 - 3 сказки по выбору); Даль В.И.
«Старик-годовик»; Ершов П.П. «Конек-горбунок»; Заходер Б.В. «Серая
Звездочка»; Катаев В.П. «Цветик-семицветик», «Дудочка и кувшинчик» (по
выбору); Мамин-Сибиряк Д.Н. «Аленушкины сказки» (1 - 2 сказки по
выбору); Михайлов М.Л. «Два Мороза»; Носов Н.Н. «Бобик в гостях у
Барбоса»; Петрушевская Л.С. «От тебя одни слезы»; Пушкин А.С. «Сказка о
царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди», «Сказка о мертвой царевне и о
семи богатырях» (по выбору); Сапгир Г.Л. «Как лягушку продавали»;
Телешов Н.Д. «Крупеничка»; Ушинский К.Д. «Слепая лошадь»; Чуковский
К.И. «Доктор Айболит» (по мотивам романа Х. Лофтинга).
Произведения поэтов и писателей разных стран. Поэзия. Бжехва Я. «На
Горизонтских островах» (пер. с польск. Б.В. Заходера); Валек М. «Мудрецы»
(пер. со словацк. Р.С. Сефа); Капутикян С.Б. «Моя бабушка» (пер. с армянск.
Т. Спендиаровой); Карем М. «Мирная считалка» (пер. с франц. В.Д.
Берестова); Сиххад А. «Сад» (пер. с азербайдж. А. Ахундовой); Смит У.Д.
«Про летающую корову» (пер. с англ. Б.В. Заходера); Фройденберг А.
108
«Великан и мышь» (пер. с нем. Ю.И. Коринца); Чиарди Дж. «О том, у кого
три глаза» (пер. с англ. Р.С. Сефа).
Литературные сказки. Сказки-повести (для длительного чтения). Андерсен
Г.Х. «Огниво» (пер. с датск. А. Ганзен), «Свинопас» (пер. с датск. А. Ганзен),
«Дюймовочка» (пер. с датск. и пересказ А. Ганзен), «Гадкий утенок» (пер. с
датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской), «Новое платье короля»
(пер. с датск. А. Ганзен), «Ромашка» (пер. с датск. А. Ганзен), «Дикие
лебеди» (пер. с датск. А. Ганзен) (1 - 2 сказки по выбору); Киплинг Дж. Р.
«Сказка о слоненке» (пер. с англ. К.И. Чуковского), «Откуда у кита такая
глотка» (пер. с англ. К.И. Чуковского, стихи в пер. С.Я. Маршака) (по
выбору); Коллоди К. «Пиноккио. История деревянной куклы» (пер. с итал.
Э.Г. Казакевича); Лагерлеф С. «Чудесное путешествие Нильса с дикими
гусями» (в пересказе З. Задунайской и А. Любарской); Линдгрен А.
«Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» (пер. со швед. Л.З.
Лунгиной); Лофтинг Х. «Путешествия доктора Дулиттла» (пер. с англ. С.
Мещерякова); Милн А.А. «Винни-Пух и все, все, все» (перевод с англ. Б.В.
Заходера); Пройслер О. «Маленькая Бабаяга» (пер. с нем. Ю. Коринца),
«Маленькое привидение» (пер. с нем. Ю. Коринца); Родари Д. «Приключения
Чипполино» (пер. с итал. 3. Потаповой),
Примерный
перечень
художественной
литературы
для
подготовительной к школе группы (6-7 лет).
Малые формы фольклора. Загадки, небылицы, дразнилки, считалки,
пословицы, поговорки, заклички, народные песенки, прибаутки,
скороговорки.
Русские народные сказки. «Василиса Прекрасная» (из сборника А.Н.
Афанасьева); «Вежливый Кот-воркот» (обработка М. Булатова); «Иван
Царевич и Серый Волк» (обработка А.Н. Толстого); «Зимовье зверей»
(обработка А.Н. Толстого); «Кощей Бессмертный» (2 вариант) (из сборника
А.Н. Афанасьева); «Рифмы» (авторизованный пересказ Б.В. Шергина); «Семь
Симеонов – семь работников» (обработка И.В. Карнауховой); «Солдатская
загадка» (из сборника А.Н. Афанасьева); «У страха глаза велики» (обработка
О.И. Капицы); «Хвосты» (обработка О.И. Капицы).
Былины. «Садко» (пересказ И.В. Карнауховой / запись П.Н. Рыбникова);
«Добрыня и Змей» (обработка Н.П. Колпаковой / пересказ И.В.
Карнауховой); «Илья Муромец и Соловей-Разбойник» (обработка А.Ф.
Гильфердинга / пересказ И.В. Карнауховой).
Сказки народов мира. «Айога», нанайск., обработка Д. Нагишкина;
«Беляночка и Розочка», нем. из сказок Бр. Гримм, пересказ А.К. Покровской;
«Самый красивый наряд на свете», пер. с япон. В. Марковой; «Голубая
птица», туркм. обработка А. Александровой и М. Туберовского; «Каждый
свое получил», эстон. обработка М. Булатова; «Кот в сапогах» (пер. с франц.
Т.Габбе), «Волшебница» (пер. с франц. И.С. Тургенева), «Мальчик с
109
пальчик» (пер. с франц. Б.А. Дехтерѐва), «Золушка» (пер. с франц. Т. Габбе)
из сказок Перро Ш..
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. Аким Я.Л. «Мой верный чиж»; Бальмонт К.Д. «Снежинка»;
Благинина Е.А. «Шинель», «Одуванчик», «Наш дедушка»; Бунин И.А.
«Листопад»; Владимиров Ю.Д. «Чудаки», «Оркестр»; Гамзатов Р.Г. «Мой
дедушка» (перевод с аварского языка Я. Козловского), Городецкий С.М.
«Первый снег», «Весенняя песенка»; Есенин С.А. «Поѐт зима, аукает….»,
«Пороша»; Жуковский В.А. «Жаворонок»; Левин В.А. «Зелѐная история»;
Маршак С.Я. «Рассказ о неизвестном герое», «Букварь. Веселое путешествие
от А до Я»; Маяковский В.В. «Эта книжечка моя, про моря и про маяк»;
Моравская М. «Апельсинные корки»; Мошковская Э.Э. «Добежали до
вечера», «Хитрые старушки»; Никитин И.С. «Встреча зимы»; Орлов В.Н.
«Дом под крышей голубой»; Пляцковский М.С. «Настоящий друг»; Пушкин
А.С. «Зимний вечер», «Унылая пора! Очей очарованье!..» («Осень»), «Зимнее
утро»; Рубцов Н.М. «Про зайца»; Сапгир Г.В. «Считалки», «Скороговорки»,
«Людоед и принцесса, или Всѐ наоборот»; Серова Е.В. «Новогоднее»;
Соловьѐва П.С. «Подснежник», «Ночь и день»; Степанов В.А. «Что мы
Родиной зовѐм?»; Токмакова И.П. «Мне грустно», «Куда в машинах снег
везут»; Тютчев Ф.И. «Чародейкою зимою…», «Весенняя гроза»; Успенский
Э.Н. «Память»; Чѐрный С. «На коньках», «Волшебник».
Проза. Алексеев С.П. «Первый ночной таран»; Бианки В.В. «Тайна ночного
леса»; Воробьѐв Е.З. «Обрывок провода»; Воскобойников В.М. «Когда
Александр Пушкин был маленьким»; Житков Б.С. «Морские истории»
(сборник рассказов), «Что я видел» (сборник рассказов); Зощенко М.М.
«Рассказы о Лѐле и Миньке» (сборник рассказов); Коваль Ю.И. «Русачоктравник», «Стожок», «Алый»; Куприн А.И. «Слон»; Мартынова К.,
Василиади О. «Елка, кот и Новый год»; Носов Н.Н. «Заплатка», «Огурцы»,
«Мишкина каша»; Митяев А.В. «Мешок овсянки»; Погодин Р.П. «Жаба»,
«Шутка»; Пришвин М.М. «Лисичкин хлеб», «Изобретатель»; Ракитина Е.
«Приключения новогодних игрушек», «Серѐжик»; Раскин А.Б. «Как папа
был маленьким» (сборник рассказов); Сладков Н.И. «Хитрющий зайчишка»,
«Синичка необыкновенная», «Почему ноябрь пегий»; Соколов-Микитов И.С.
«Листопадничек»; Толстой Л.Н. «Филипок», «Лев и собачка», «Прыжок»,
«Акула», «Пожарные собаки»; Фадеева О. «Мне письмо!»; Чаплина В.В.
«Кинули»; Шим Э.Ю. «Хлеб растет».
Литературные сказки. Гайдар А.П. «Сказка о Военной тайне, о МальчишеКибальчише и его твѐрдом слове», «Горячий камень»; Гаршин В.М.
«Лягушка-путешественница»; Козлов С.Г. «Как Ёжик с Медвежонком звѐзды
протирали»; Маршак С.Я. «Двенадцать месяцев»; Паустовский К.Г. «Тѐплый
хлеб», «Дремучий медведь»; Прокофьева С.Л., Токмакова И.П. «Подарок для
Снегурочки»; Ремизов А.М. «Гуси-лебеди», «Хлебный голос»; Скребицкий
Г.А. «Всяк по-своему»; Соколов-Микитов И.С. «Соль Земли»; Чѐрный С.
«Дневник Фокса Микки».
110
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия. Брехт Б. «Зимний вечер через форточку» (пер. с нем. К. Орешина);
Дриз О.О. «Как сделать утро волшебным» (пер. с евр. Т. Спендиаровой); Лир
Э. «Лимерики» (пер. с англ. Г. Кружкова); Станчев Л. «Осенняя гамма» (пер.
с болг. И.П. Токмаковой); Стивенсон Р.Л. «Вычитанные страны» (пер. с англ.
Вл.Ф. Ходасевича).
Литературные сказки. Сказки-повести. Андерсен Г.Х. «Оле-Лукойе» (пер.
с датск. А. Ганзен), «Соловей» (пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А.
Любарской), «Стойкий оловянный солдатик» (пер. с датск. А. Ганзен,
пересказ Т. Габбе и А. Любарской), «Снежная Королева» (пер. с датск. А.
Ганзен), «Русалочка» (пер. с датск. А. Ганзен); Гофман Э.Т.А. «Щелкунчик и
мышиный Король» (пер. с нем. И. Татариновой); Киплинг Дж. Р. «Маугли»
(пер. с англ. Н. Дарузес / И. Шустовой), «Кошка, которая гуляла сама по
себе» (пер. с англ. К.И. Чуковского / Н. Дарузерс); Кэррол Л. «Алиса в стране
чудес» (пер. с англ. Н. Демуровой, Г. Кружкова, А. Боченкова, стихи в пер.
С.Я. Маршака, Д. Орловской, О. Седаковой), «Алиса в Зазеркалье» (пер. с
англ. Н. Демуровой, Г. Кружкова, А. Боченкова, стихи в пер. С.Я. Маршака,
Д. Орловской, О. Седаковой); Линдгрен А. «Три повести о Малыше и
Карлсоне» (пер. со шведск. Л.З. Лунгиной); Нурдквист С. «История о том,
как Финдус потерялся, когда был маленьким»; Поттер Б. «Сказка про
Джемайму Нырнивлужу» (пер. с англ. И.П. Токмаковой); Распе Эрих
Рудольф «Приключения барона Мюнхгаузена» (пер. с нем. К.И. Чуковского /
Е.Н. Акимовой); Родари Дж. «Путешествие Голубой Стрелы» (пер. с итал.
Ю. Ермаченко), «Джельсомино в Стране лжецов» (пер. с итал. А.Б. Махова);
Топпелиус С. «Три ржаных колоска» (пер. со шведск. А. Любарской); Эме М.
«Краски» (пер. с франц. И. Кузнецовой); Янссон Т. «Муми-тролли» (пер. со
шведск. В.А. Смирнова / И.П. Токмаковой), «Шляпа волшебника» (пер. со
шведск. языка В.А. Смирнова / Л. Брауде).
Примерный перечень музыкальных произведений для детей от 5
лет до 7 лет
Слушание. «Колыбельная», муз. В. Моцарта; «Осень» (из цикла «Времена
года» А. Вивальди); «Октябрь» (из цикла «Времена года» П. Чайковского);
«Детская полька», муз. М. Глинки; «Море», «Белка», муз. Н. РимскогоКорсакова (из оперы «Сказка о царе Салтане»); «Табакерочный вальс», муз.
А. Даргомыжского; «Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Танец с
саблями», муз. А. Хачатуряна; «Кавалерийская», муз. Д. Кабалевского;
«Пляска птиц», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Снегурочка»);
«Рассвет на Москве-реке», муз. М. Мусоргского (вступление к опере
«Хованщина»); «Лето» из цикла «Времена года» А. Вивальди.
Пение
Упражнения на развитие слуха и голоса. «Бубенчики», «Наш дом»,
«Дудка», «Кукушечка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «В школу»,
муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Котя-коток», «Колыбельная»,
111
«Горошина», муз. В. Карасевой; «Качели», муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
Долинова;
Песни. «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Здравствуй, Родина
моя!», муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева; «Зимняя песенка», муз. М. Kpaсева,
сл. С. Вышеславцевой; «Елка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Шмановой; сл. З.
Петровой; «Самая хорошая», муз. В. Иванникова, сл. О. Фадеевой; «Хорошо
у нас в саду», муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца; «Новогодний хоровод», муз.
Т. Попатенко; «Новогодняя хороводная», муз. С. Шнайдера; «Песенка про
бабушку», «Брат-солдат», муз. М. Парцхаладзе; «Пришла весна», муз. З.
Левиной, сл. Л. Некрасовой; «До свиданья, детский сад», муз. Ю. Слонова,
сл. B. Малкова; «Мы теперь ученики», муз. Г. Струве; «Праздник Победы»,
муз. М. Парцхаладзе; «Песня о Москве», муз. Г. Свиридова;
Песенное творчество. «Веселая песенка», муз. Г.Струве, сл. В. Викторова;
«Плясовая», муз. Т. Ломовой; «Весной», муз. Г. Зингера;
Музыкально-ритмические движения
Упражнения. «Марш», муз. М. Робера; «Бег», «Цветные флажки», муз. Е.
Тиличеевой; «Кто лучше скачет?», «Шагают девочки и мальчики», муз. В.
Золотарева;поднимай и скрещивай флажки («Этюд», муз. К. Гуритта);
полоскать платочки: «Ой, утушка луговая», рус. нар. мелодия, обраб. Т.
Ломовой; «Упражнение с кубиками», муз. С. Соснина; «Упражнение с
лентой» («Игровая», муз. И. Кишко).
Этюды. «Медведи пляшут», муз. М. Красева; Показывай направление
(«Марш», муз. Д. Кабалевского); каждая пара пляшет по-своему («Ах ты,
береза», рус. нар. мелодия); «Попрыгунья», «Лягушки и аисты», муз. В.
Витлина; «
Танцы и пляски. «Задорный танец», муз. В. Золотарева; «Полька», муз. В.
Косенко; «Вальс», муз. Е. Макарова; «Яблочко», муз. Р. Глиэра (из балета
«Красный мак»); «Прялица», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой;
«Сударушка», рус. нар. мелодия, обраб. Ю. Слонова; «
Характерные танцы. «Танец снежинок», муз. А. Жилина; «Выход к пляске
медвежат», муз. М. Красева; «Матрешки», муз. Ю. Слонова, сл. Л.
Некрасовой.
Хороводы. «Выйду ль я на реченьку», рус. нар. песня, обраб. В. Иванникова;
«На горе-то калина», рус. нар. мелодия, обраб. А. Новикова; «Во саду ли, в
огороде», рус. нар. мелодия, обраб. И. Арсеева.
Музыкальные игры
Игры. Кот и мыши», муз. Т. Ломовой; «Кто скорей?», муз. М. Шварца; «Игра
с погремушками», муз. Ф. Шуберта «Экоссез»; «Поездка», «Пастух и
козлята», рус. нар. песня, обраб. В. Трутовского.
Игры с пением. «Плетень», рус. нар. мелодия «Сеяли девушки», обр. И.
Кишко; «Узнай по голосу», муз. В. Ребикова («Пьеса»); «Теремок», рус. нар.
песня; «Метелица», «Ой, вставала я ранешенько», рус. нар. песни; «Ищи»,
муз. Т. Ломовой; «Со вьюном я хожу», рус. нар. песня, обраб. А.
Гречанинова; «Земелюшка-чернозем», рус. нар. песня; «Савка и Гришка»,
112
белорус. нар. песня; «Уж как по мосту-мосточку», «Как у наших у ворот»,
«Камаринская», обраб. А. Быканова;
Музыкально-дидактические игры
Развитие звуковысотного слуха. «Три поросенка», «Подумай, отгадай»,
«Звуки разные бывают», «Веселые Петрушки».
Развитие чувства ритма. «Прогулка в парк», «Выполни задание»,
«Определи по ритму». Развитие тембрового слуха. «Угадай, на чем играю»,
«Рассказ музыкального инструмента», «Музыкальный домик».
Развитие диатонического слуха. «Громко-тихо запоем», «Звенящие
колокольчики, ищи».
Развитие восприятия музыки. «На лугу», «Песня — танец — марш»,
«Времена года», «Наши любимые произведения».
Развитие музыкальной памяти. «Назови композитора», «Угадай песню»,
«Повтори мелодию», «Узнай произведение».
Инсценировки и музыкальные спектакли. «Как у наших у ворот», рус. нар.
мелодия, обр. В. Агафонникова; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня;
«На зеленом лугу», рус. нар. мелодия; «Заинька, выходи», рус. нар. песня,
обраб. Е. Тиличеевой; «Золушка», авт. Т. Коренева, «Муха-цокотуха» (операигра по мотивам сказки К. Чуковского), муз. М. Красева.
Развитие танцевально-игрового творчества. «Полька», муз. Ю. Чичкова;
«Хожу я по улице», рус. нар. песня, обраб. А. Б. Дюбюк; «Зимний праздник»,
муз. М. Старокадомского; «Вальс», муз. Е. Макарова; «Тачанка», муз. К.
Листова; «Два петуха», муз. С. Разоренова; «Вышли куклы танцевать», муз.
В. Витлина; «Полька», латв. нар. мелодия, обраб. А. Жилинского; «Русский
перепляс», рус. нар. песня, обраб. К. Волкова.
Игра на детских музыкальных инструментах. «Бубенчики», «Гармошка»,
муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Наш оркестр», муз. Е. Тиличеевой, сл.
Ю. Островского «На зеленом лугу», «Во саду ли, в огороде», «Сорокасорока», рус. нар. мелодии; «Белка» (отрывок из оперы «Сказка о царе
Салтане», муз. Н. Римского-Корсакова); «Я на горку шла», «Во поле береза
стояла», рус. нар. песни; «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова;
«Вальс», муз. Е. Тиличеевой.
Примерный перечень произведений изобразительного искусства для
детей от 5 до 7 лет
Иллюстрации, репродукции картин: И.И. Левитан «Золотая осень»,
«Осенний день. Сокольники», «Стога», «Март», «Весна. Большая вода»; В.М.
Васнецов «Аленушка», «Богатыри», «Иван – царевич на Сером волке»,
«Гусляры»; Ф.А. Васильев «Перед дождем», «Грачи прилетели»; В.Поленов
«Золотая осень»; И.Ф. Хруцкий «Цветы и плоды» А.Саврасов «Ранняя
весна», К. Юон «Мартовское солнце», В. Шишкин «Прогулка в лесу», «Утро
в сосновом лесу», «Рожь»; А. Куинджи «Березовая роща»; А. Пластов
«Полдень», «Летом», «Сенокос»; И.Остроухов «Золотая осень». З.Е.
Серебрякова «За завтраком»; В.Серов, «Девочка с персиками»; А.Степанов
«Катание на Масленицу»; И.Э.Грабарь «Зимнее утро»; И.Билибин «Сестрица
113
Алѐнушка и братец Иванушка»; Ю.Кугач «Накануне праздника»; А.С.Петров
– Водкин «Утренний натюрморт»; И.Разживин Игорь «Волшебная зима»;
К.Маковский «Дети бегущие от грозы», Ю.Кротов «Хозяюшка»; П.Ренуар
«Детский день»; И.И. Ершов «Ксения читает сказки куклам»; К.Маковский
«Портрет детей художника»; И.Остроухов «Золотая осень»; Ю. Кротов
«Запахи детства»; И.Ф. Хруцкий «Цветы и плоды»; М.А.Врубель «ЦаревнаЛебедь».
Иллюстрации к книгам: И.Билибин «Марья Моревна», «Сказка о царе
Салтане», «Сказке о рыбаке и рыбке»; Г.Спирин к книге Л.Толстого
«Филлипок».
Примерный перечень анимационных и кинематографических
произведений
В перечень входят анимационные и кинематографические
произведения отечественного производства для совместного семейного
просмотра, бесед и обсуждений, использования их элементов в
образовательном процессе в качестве иллюстраций природных, социальных и
психологических явлений, норм и правил конструктивного взаимодействия,
проявлений сопереживания и взаимопомощи; расширения эмоционального
опыта ребенка, формирования у него эмпатии и ценностного отношения к
окружающему миру.
Полнометражные кинематографические и анимационные фильмы
рекомендуются только для семейного просмотра и не могут быть включены в
образовательный процесс ДОО. Время просмотра ребенком цифрового и
медиа контента должно регулироваться родителями (законными
представителями) и соответствовать его возрастным возможностям.
Некоторые анимационные произведения (отмеченные звездочкой) требуют
особого внимания к эмоциональному состоянию ребенка и не рекомендуются
к просмотру без обсуждения со взрослым переживаний ребенка. Ряд фильмов
(отмеченные 2 звездочками) содержат серию образцов социально
неодобряемых сценариев поведения на протяжении длительного экранного
времени, что требует предварительного и последующего обсуждения с
детьми.
Выбор цифрового контента, медиа продукции, в том числе
кинематографических и анимационных фильмов должен осуществляться в
соответствии с нормами, регулирующими доступ к информации,
причиняющей вред здоровью и развитию детей в Российской Федерации
(Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 436-ФЗ
«О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и
развитию»).
Анимационные произведения для детей старшего дошкольного
возраста (5-7 лет)
Фильм «Варежка», студия «Союзмультфильм», режиссер Р.Качанов, 1967.
Фильм «Честное слово», студия «Экран», режиссер М. Новогрудская, 1978.
114
Фильм «Вовка в тридевятом царстве»**, студия «Союзмультфильм»,
режиссер Б.Степанцев, 1965.
Фильм «Заколдованный мальчик»**, студия «Союзмультфильм», режиссер
А. Снежко-Блоцкая, В.Полковников, 1955.
Фильм «Золотая антилопа», студия «Союзмультфильм», режиссер
Л.Атаманов, 1954.
Фильм «Бременские музыканты», студия «Союзмультфильм», режиссер И.
Ковалевская, 1969.
Фильм «Двенадцать месяцев», студия «Союзмультфильм», режиссер
И.Иванов-Вано, М. Ботов, 1956.
Фильм «Ежик в тумане», студия «Союзмультфильм», режиссер
Ю.Норштейн, 1975.
Фильм «Девочка и дельфин»*, студия «Союзмультфильм», режиссер
Р.Зельма, 1979.
Фильм «Верните Рекса»*, студия «Союзмультфильм», режиссер В. Пекарь,
В.Попов. 1975.
Фильм
«Сказка сказок»*, студия «Союзмультфильм», режиссер
Ю.Норштейн, 1979. Фильм Сериал «Простоквашино» и «Возвращение в
Простоквашино» (2 сезона), студия «Союзмультфильм», режиссеры:
коллектив авторов, 2018.
Сериал «Смешарики», студии «Петербург», «Мастерфильм», коллектив
авторов, 2004.
Сериал «Домовенок Кузя», студия ТО «Экран», режиссер А. Зябликова, 2000
– 2002.
Сериал «Ну, погоди!»**, студия «Союзмультфильм», режиссер В.
Котеночкин, 1969.
Сериал «Маша и медведь» (6 сезонов)**, студия «Анимаккорд», режиссеры
О. Кузовков, О. Ужинов, 2009-2022.
Сериал «Фиксики» (4 сезона), компания «Аэроплан», режиссер В.Бедошвили,
2010. Сериал «Оранжевая корова» (1 сезон), студия Союзмультфильм,
режиссер Е.Ернова
Сериал «Монсики» (2 сезона), студия «Рики», режиссѐр А.Бахурин
Сериал «Смешарики. ПИН-КОД», студия «Рики», режиссѐры: Р.Соколов, А.
Горбунов, Д. Сулейманов и др.
Сериал «Зебра в клеточку» (1 сезон), студия «Союзмультфильм», режиссер
А. Алексеев, А. Борисова, М. Куликов, А.Золотарева, 2020.
Полнометражный анимационный фильм «Снежная королева»**, студия
«Союзмультфильм», режиссѐр Л.Атаманов, 1957.
Полнометражный анимационный фильм «Аленький цветочек», студия
«Союзмультфильм», режиссер Л.Атаманов, 1952.
Полнометражный анимационный фильм «Сказка о царе Салтане», студия
«Союзмультфильм», режиссер И. Иванов-Вано, Л.Мильчин, 1984.
115
Для детей старшего дошкольного возраста (7- 8 лет)
Полнометражный анимационный фильм «Белка и Стрелка. Звѐздные
собаки», киностудия «Центр национального фильма» и ООО «ЦНФ-Анима,
режиссер С.Ушаков, И.Евланникова, 2010.
Полнометражный анимационный фильм «Суворов: великое путешествие»
(6+), студия «Союзмультфильм», режиссер Б.Чертков, 2022.
Полнометражный анимационный фильм «Бемби», студия Walt Disney,
режиссер Дэвид Хэнд, 1942.
Полнометражный анимационный фильм «Король Лев», студия Walt Disney,
режиссер Р. Аллерс, 1994, США.
Полнометражный анимационный фильм «Алиса в стране чудес», студия Walt
Disney, режиссер К. Джероними, У.Джексон, 1951.
Полнометражный анимационный фильм «Русалочка», студия Walt Disney,
режиссер Дж.Митчелл, М. Мантта,1989.
Полнометражный анимационный фильм «Красавица и чудовище», студия
Walt Disney, режиссер Г. Труздейл, 1992, США.
Полнометражный анимационный фильм фильм «Балто», студия Universal
Pictures, режиссер С. Уэллс, 1995, США.
Полнометражный анимационный фильм «Ледниковый период», киностудия
Blue Sky Studios, режиссер К.Уэдж, 2002, США.
Полнометражный анимационный фильм «Как приручить дракона» (6+),
студия Dreams Work Animation, режиссеры К. Сандерс, Д. Деблуа, 2010,
США.
Анимационный сериал «Долина Муми-троллей» (2 сезона), студия Gutsy
Animations, YLE Draama, режиссер С.Бокс, Д.Робби, 2019-2020.
Полнометражный анимационный фильм «Мой сосед Тоторо», студия
«Ghibli», режиссер Хаяо Миядзаки,1988.
Кинематографические произведения
Кинофильм «Золушка» (0+), киностудия «Ленфильм», режиссер М. Шапиро,
1947.
Кинофильм «Приключения Буратино» (0+), киностудия «Беларусьфильм»,
режиссер А. Нечаев, 1977.
Кинофильм «Морозко» (0+), киностудия им. М. Горького, режиссер А. Роу,
1964.
Кинофильм «Новогодние приключения Маши и Вити» (0+), киностудия
«Ленфильм», режиссѐры И.Усов, Г.Казанский,1975.
Кинофильм «Мама», киностудия «Мосфильм» (0+), режиссѐр Э.Бостан,1976.
Кинофильм «Мери Поппинс, до свидания!» (0+), киностудия «Мосфильм»,
режиссѐр Л.Квинихидзе, 1983.
Кинофильм «Марья-искусница» (6+), киностудия им. М. Горького, режиссер
А. Роу, 1959.
Кинофильм «Варвара-краса, длинная коса» (6+), киностудия им. М.
Горького, режиссер А. Роу, 1969.
116
3.5. Кадровые условия реализации Рабочей программы образования
Реализация данной Рабочей программы образования обеспечивается
квалифицированными
педагогическими
работниками,
наименование
должностей которых соответствует
«Номенклатуре должностей
педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную
деятельность, должностей руководителей образовательных организаций»,
утвержденной Постановлением Правительства Российской Федерации от
21.02.2022 № 225.
Необходимым условием является непрерывное сопровождение программы
образования педагогическими и учебно-вспомогательными работниками в
течение всего времени ее реализации в Организации или в дошкольной
группе.
Квалификация педагогических и учебно-вспомогательных работников
соответствует квалификационным характеристикам, установленным в
Едином квалификационном справочнике должностей руководителей,
специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики
должностей
работников
образования",
утвержденном
приказом
Министерства здравоохранения и социального развития Российской
Федерации от 26 августа 2010 г. № 761н.
Образовательная организация вправе применять сетевые формы
реализации Федеральной программы или отдельных ее компонентов, в связи
с чем могут быть задействован кадровый состав других организаций (музеев,
библиотек, школы, полиции, центра социального обслуживания и др),
участвующих в сетевом взаимодействии с организацией, квалификация
которого отвечает указанным выше требованиям.
Реализация данной программы обеспечивается руководящими,
педагогическими,
учебно-вспомогательными,
административнохозяйственными работниками образовательной организации, а также
медицинскими и иными работниками, выполняющими вспомогательные
функции.
При работе с детьми с ОВЗ в группах комбинированной или
компенсирующей направленности, в Организации должны быть
дополнительно предусмотрены должности педагогических и иных
работников, перечень и количество которых определяется «Порядком
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам
дошкольного образования», утвержденным Приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 31 июля 2020 г. № 373.
В целях эффективной реализации Федеральной программы
Организация должна создать условия для профессионального развития
педагогических и руководящих кадров, в т.ч. реализации права
педагогических
работников
на
получение
дополнительного
профессионального образования не реже одного раза в три года за счет
средств Организации.
117
3.6. Режим дня и сетка занятий
Режим дня детей 5-7 лет представляет собой рациональное чередование
отрезков сна и бодрствования в соответствии с физиологическими
обоснованиями, обеспечивает хорошее самочувствие и активность ребенка,
предупреждает утомляемость и перевозбуждение.
Режим и распорядок дня устанавливается с учетом санитарноэпидемиологических
требований,
условий
реализации
программы
Организации, потребностей участников образовательных отношений.
Основными компонентами режима в ДОО являются: сон, пребывание
на открытом воздухе (прогулка), образовательная деятельность, игровая
деятельность и отдых по собственному выбору (самостоятельная
деятельность), прием пищи, личная гигиена. Содержание и длительность
каждого компонента, а также их роль в определенные возрастные периоды
закономерно изменяются, приобретая новые характерные черты и
особенности.
Дети, соблюдающие режим дня, более уравновешены и
работоспособны, у них постепенно вырабатываются определенные
биоритмы, система условных рефлексов, что помогает организму ребенка
физиологически переключаться между теми или иными видами
деятельности, своевременно подготавливаться к каждому этапу: приему
пищи, прогулке, занятиям, отдыху. Нарушение режима отрицательно
сказывается на нервной системе детей: они становятся вялыми или, наоборот,
возбужденными, начинают капризничать, теряют аппетит, плохо засыпают и
спят беспокойно.
Приучать детей выполнять режим дня необходимо с раннего возраста,
когда легче всего вырабатывается привычка к организованности и порядку,
активной деятельности и правильному отдыху с максимальным проведением
его на свежем воздухе. Делать это необходимо постепенно, последовательно
и ежедневно.
Режим дня должен быть гибким, однако неизменными должны
оставаться время приема пищи, интервалы между приемами пищи,
обеспечение необходимой длительности суточного сна, время отхода ко сну;
проведение ежедневной прогулки.
При организации режима подготовительной к школе группы
предусмотрено оптимальное чередование самостоятельной детской
деятельности и организованных форм работы с детьми, коллективных и
индивидуальных игр, достаточную двигательную активность ребенка в
течение дня, обеспечивать сочетание умственной и физической нагрузки.
Время образовательной деятельности организуется таким образом, чтобы
вначале проводились наиболее насыщенные по содержанию виды
деятельности, связанные с умственной активностью детей, максимальной их
произвольностью, а затем творческие виды деятельности в чередовании с
музыкальной и физической активностью.
118
Продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки для
детей дошкольного возраста, условия организации образовательного
процесса должны соответствовать требованиям, предусмотренным
Санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности
для человека факторов среды обитания», утвержденным постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
января 2021 г. № 2, действующим до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические
нормативы), и Санитарными правилами СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденным Постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
сентября 2020 г. № 28 (далее – Санитарно-эпидемиологические требования).
Режим дня строится с учетом сезонных изменений. В теплый период
года увеличивается ежедневная длительность пребывания детей на свежем
воздухе, образовательная деятельность переносится на прогулку (при
наличии условий). Согласно пункту 185 Гигиенических нормативов при
температуре воздуха ниже минус 15 °C и скорости ветра более 7 м/с
продолжительность прогулки для детей до 7 лет сокращают. При
осуществлении режимных моментов необходимо учитывать также
индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые
предпочтения, характер, темп деятельности и т. д.).
Режим дня подготовительной к школе группы «Пуговки».
Режимные моменты
Время
Приём детей (на улице, в группе), осмотр, утренняя
гимнастика
7.30 – 8.30
Подготовка к завтраку, завтрак
8.30 – 9.00
Подготовка к занятиям, занятия
9.00 – 10.50
2 завтрак (в перерыве между занятиями)
10.00 – 10.10
Подготовка к прогулке, прогулка
10.50 –11.40
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность
детей
11.40 – 11.50
Подготовка к обеду, обед
11.50 – 12.20
Подготовка ко сну, дневной сон.
12.20 – 15.00
Постепенный подъём. Гимнастика после сна.
15.00 – 15.20
Подготовка к полднику, полдник
15.20 – 15.45
119
Игры, образовательная и игровая деятельность детей
15.45 – 16.30
Подготовка к прогулке.
16.30 – 16.45
Прогулка, уход детей домой.
16.45 – 18.00
Согласно пункту 2.10 Санитарно-эпидемиологических требований к
организации образовательного процесса и режима дня должны соблюдаться
следующие требования:
Режим двигательной активности детей в течение дня организуется с
учетом возрастных особенностей и состояния здоровья.
При организации образовательной деятельности предусматривается
введение в режим дня физкультминуток во время занятий, гимнастики для
глаз, обеспечивается контроль за осанкой, в том числе, во время письма,
рисования и использования ЭСО.
Физкультурные,
физкультурно-оздоровительные
мероприятия,
массовые спортивные мероприятия, туристические походы, спортивные
соревнования
организуются
с
учетом
возраста,
физической
подготовленности и состояния здоровья детей. Хозяйствующим субъектом
обеспечивается присутствие медицинских работников на спортивных
соревнованиях и на занятиях в плавательных бассейнах.
Возможность проведения занятий физической культурой и спортом на
открытом воздухе, а также подвижных игр, определяется по совокупности
показателей метеорологических условий (температуры, относительной
влажности и скорости движения воздуха) по климатическим зонам. В
дождливые, ветреные и морозные дни занятия физической культурой
должны проводиться в зале.
Сетка занятий и развлечений в подготовительной группе «Пуговки»
День
недели
понедельник
1 половина дня
1.ФЭМП (1)
(9.00 - 9.25)
ФЭМП (2)
(9.30 – 10.00)
2.Физическая
культура
(10.10 – 10.40)
вторник
среда
четверг
1.Ознакомление 1.Развитие
с окр. миром
речи (1)
(9.00 -9.30)
(9.00-9.25)
1.Обучение
грамоте (2)
( 9.00 - 09.30)
2.Рисование
(9.40 – 10.10)
2. Лепка/аппл.
(1)
(09.40– 10.10)
.Лепка/аппл.
(2)
(10.20 –
10.45)
3. Музыка
(10.20 – 10.50)
Развитие
речи (2)
(9.30-10.00)
2.
Физическая
культура
(10.10 –
10.40)
пятница
1.Музыка
(9.00-9.30)
2.Развитие
речи (1)
(9.40-10.05)
Развитие
речи (2)
(10.15 –
10.4
5)
3.Физическая
культура на
прогулке
11.00 - 11.30
120
2 половина
дня
3.8.
Игры на
Театрал. игры
конструирование
(16.00 – 16.30)
3.СКР
(16.00 –
16.30)
Вечер
развлечения
(2 раза в
месяц)
3.Рисование
(16.00 –
16.30)
Перспективный
план
образовательной
деятельности
подготовительной к школе группе от 5 до 7 лет.
в
Перспективный план образовательной деятельности построен с учетом
целей и задач реализации рабочей программы образования, представленные в
Федеральной образовательной программе дошкольного образования, а также
содержания образования по образовательным областям для данной
возрастной группы.
Каждая образовательная область реализуется с опорой на парциальные
программы (см п. 3.8.), которые воспитатель вправе подбирать
самостоятельно, учитывая накопленный опыт и на основании потребностей и
интересов детей, а также на основании возможностей педагогического
коллектива.
Перспективный план образовательной деятельности представлен в
Приложении 3 к Рабочей программе образования детей подготовительной к
школе группы (5-7 лет).
3.9. Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию
образовательной деятельности в подготовительной к школе группе.
1. В.В. Гербова Развитие речи в детско саду. Конспекты занятий с детьми
6 - 7 лет. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020. – 104 С.
2. Колесникова Е. В. Математика для детей 5-6 лет. Методическое
пособие к рабочей тетради «Я считаю до десяти».
3. Колесникова Е. В. Математика для детей 6-7 лет. Методическое
пособие к рабочей тетради «Я считаю до двадцати».
4. М.Д. Маханева, Н.А. Гоголева, Л.В. Цыбирева Обучение грамоте
детей 5-7 лет. Методическое пособие. М.: ТЦ Сфера, 2024 -- 96 с.
5. Л.В. Коломийченко, Г.И. Чугаева, Л.И. Югова Занятия для детей 6 7 лет по социально-коммуникативному воспитанию. М.: ТЦ Сфера,
2024 -- 320 с.
6. Хрестоматия для чтения в детском саду и дома: 6 – 7 лет. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 320 С.
7. Хрестоматия. Подготовительная группа детского сада / Х91 И.
Крылов, К. Д. Ушинский, П. П. Бажов и др.; худод. А. Гардян, В.
121
Канивец, В. Коркин и др. – М.: РОСМЭН, 2016. – 208 с. : ил. –
(Хрестоматии для детского сада).
8. Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением.
Подготовительная группа к школе. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. –
176 с.
9. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду.
Подготовительная к школе группа.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. –
176 с.
10. Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду.
Подготовительная к школе группа. - М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ , 2017. –
112 С.
11. Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала:
Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. –
64 с.
12. Литвинова О. Э. Конструирование в подготовительной к школе
группе.
122
Приложение 1
Перспективный план взаимодействия
с семьями воспитанников подготовительной
группы (6-7 лет) на 2024 – 2025 учебный год.
Цели взаимодействия
Основные мероприятия
Ответственный
Сентябрь
– Познакомиться с семьями
воспитанников.
1. Знакомство с семьями
воспитанников, анкетирование.
– Привлечь родителей к жизни
группы.
2. Привлечение родителей к
совместному проведению праздника
«День знаний».
– Информировать родителей о
ходе образовательного
процесса.
– Дать рекомендации по
домашнему чтению.
– Дать рекомендации
родителям пособий для
домашних занятий с детьми.
– Знакомить родителей с
формами работы дошкольного
учреждения по проблеме
безопасности детей
дошкольного возраста.
– Привлечь родителей к
совместным наблюдениям за
природой, пополнение
медиатеки группы
познавательными передачами о
грибах.
– Привлечь родителей к
экскурсиям в художественный
музей города.
– Привлечь родителей к
участию в выставке «Осенний
калейдоскоп».
– Совместно с родителями и
специалистами детского сада
создать индивидуальные
программы оздоровления
детей.
3. Родительское собрание «Начало
учебного года – новый этап в жизни
воспитанников»
4. Домашние заготовки «Интересные
истории из жизни родителей –
школьников».
5. Буклет «Будущие школьники»
(особенности развития детей 6-7 лет).
6. Литературная страничка «Стихи об
осени».
7. Буклет «Безопасное детство».
8. Фотоотчёт или презентация «Как
наша семья отдыхает в лесу».
9. Консультация для родителей
«Осторожно, ядовитые грибы».
10. Изготовление буклета «Полезные
блюда из овощей и фруктов».
11. Консультация «Значение живописи
в развитии ребёнка».
12. Составление маршрутов выходного
дня.
13. Выставка совместного творчества
«Осенний калейдоскоп».
123
Октябрь
– Привлечь родителей к
изготовлению и представлению
презентаций о родном городе.
– Побеседовать с родителями о
пользе прогулок и экскурсий
для получения разнообразных
впечатлений и всестороннего
развития дошкольника.
– Подчеркивать ценность
каждого ребёнка для общества
вне зависимости от его
индивидуальных особенностей.
– Привлекать родителей к
участию в жизни группы и
детского сада.
– Информировать родителей о
пользе прогулок и экскурсий
для получения разнообразных
впечатлений.
1. Буклет «История нашего города».
2. Акция «Сделаем город чистым!».
3. Оформление стенгазеты «Мой
город».
4. Сбор материалов и экспонатов для
музея «Мой город».
5. Буклет «Развиваем память у детей 6-7
лет».
6. День открытых дверей «Люблю тебя,
мой город славный!».
7. Литературная страничка «Поэты
разных стран для детей».
8. Консультация «Значение режима в
воспитании старшего дошкольника».
9. Буклет «Знакомим детей со
временем».
10. Оформление стенгазеты «Москва –
– Привлечь родителей к
столица России».
оформлению мини-музея
поликультурного образования в 11. Буклет «Как сохранить здоровье
ребёнка».
группе.
– Ориентировать родителей на
совместное с ребёнком чтение
литературы, посвящённой
Москве, просмотр
соответствующих
художественных и
мультфильмов.
12. Консультация «Цветные фантазии
или как цвета влияют на поведение
детей».
13. Индивидуальные консультации,
рекомендации специалистов.
Ноябрь
– Привлечь родителей к
составлению соглашения о
сотрудничестве, программы и
плана взаимодействия семьи и
детского сада в воспитании
детей.
– Оказать сопровождение и
поддержку семьи в реализации
воспитательных воздействий.
– Информировать родителей о
1. Привлечение родителей к
пополнению музея России в детском
саду.
2. Буклет «Методы, повышающие
познавательную активность
дошкольников».
3. Папка-передвижка «Роль сюжетноролевой игры в развитии детей
дошкольного возраста».
4. Буклет «История праздника «День
124
необходимости создания
благоприятных и безопасных
условий пребывания детей на
улице.
– Знакомить родителей с
достижениями детей 6-7 лет в
психическом, физическом,
интеллектуальном развитии.
– Дать рекомендации
родителям по домашнему
чтению произведений о
здоровом образе жизни.
– Побудить находить ответы на
детские вопросы посредством
совместных с ребёнком
наблюдений, экспериментов,
размышлений, чтения
художественной и
познавательной литературы,
просмотра художественных,
документальных
видеофильмов.
народного единства».
5. Привлечение родителей к сбору
информации о людях, прославивших
Россию в разное время.
6. Создание медиатеки по теме «Они
прославили Россию».
7. Консультация «Роль отца в
воспитании ребёнка».
8. Консультация «Игры с детьми на
свежем воздухе».
9. Привлечение семей воспитанников к
участию в «Дне здоровья».
10. Консультация «Закаливание не
только летом».
11. Выставка детских рисунков ко Дню
Матери.
12. Литературная страничка «Стихи о
маме».
13. Оформление стенгазеты «Мамы
тоже были детьми».
14. Праздник, посвящённый Дню
матери совместно с родителями.
Декабрь
– Дать родителям
рекомендации родителям,
касающиеся организации
активного зимнего отдыха,
формирования навыков
безопасного поведения зимой.
– Подчеркивать роль взрослого
в формировании поведения
ребёнка.
– Побудить родителей на
личном примере
демонстрировать детям
соблюдение правил
безопасного поведения на
дорогах, бережное отношение к
природе и т.д.
– Дать рекомендации по
1. Памятка для родителей «Правильно
отвечайте на детские вопросы...».
2. Литературная страничка «ПДД в
стихах».
3. Индивидуальные беседы «Как помочь
детям с нарушениями в общении».
4. Консультация «Чем можно заняться с
ребёнком на зимней прогулке».
5. Буклет «Увлекательные опыты для
дошкольников».
6. Буклет «Методы, повышающие
познавательную активность
дошкольников».
7. Беседа на тему «Грипп – болезнь
грязных рук».
125
созданию лаборатории в
домашних условиях.
8. Оформление родительского уголка по
теме «К нам приходит Новый год!».
– Привлечь родителей к
подготовке новогодней ёлки,
украшения группы,
изготовления костюмов.
9. Буклет «История ёлочной игрушки».
– Побеседовать с родителями о
профилактике простудных
заболеваний, закаливании и
актуальных задачах
физического воспитания детей
в детском саду.
– Дать рекомендации по
домашнему чтению.
10. Буклет «Профилактика заболеваний
в зимний период».
11. Мастер-класс на сайте детского сада
«Такие разные снежинки».
12. Буклет «Как с пользой провести
новогодние каникулы».
13. Привлечение родителей к участию в
акции «Берегите ёлочку!».
14. Родительское собрание «Здоровье
детей в наших руках»
Январь
– Дать рекомендации
родителям, касающиеся
организации активного зимнего
отдыха, формирования навыков
безопасного поведения зимой.
– Привлечь родителей к
совместным наблюдениям за
красотой зимней природы,
сезонными изменениями.
– Информировать родителей о
важности детских вопросов.
Побудить находить ответы на
детские вопросы посредством
совместных с ребёнком
наблюдений, экспериментов,
размышлений, чтения
художественной и
познавательной литературы,
просмотра художественных,
документальных фильмов.
– Привлечь родителей к
изготовлению дидактических
игр.
1. Пополнение родительской медиатеки
мультфильмами и передачами о зимнем
лесе.
2. Консультация на тему «Речевые игры
по дороге в детский сад».
3. Постройка снежных фигур на
участке.
4. Консультация «Как сделать зимнюю
прогулку с ребёнком приятной и
полезной?».
5. Привлечение родителей к
изготовлению кормушек, наблюдениям
за птицами зимой.
6. Советы по обучению детей
рассказыванию по картинке.
7. Литературная страничка «Стихи о
зимующих птицах».
8. Пополнение родительской медиатеки
мультфильмами и передачами о зимних
видах спорта и зимней олимпиаде в
Сочи.
9. Привлечение родителей к
оформлению макета «Наш зоопарк».
Февраль
– Оказать помощь родителям в
1. Привлечение родителей к
126
планировании выходных дней с
детьми, обдумывание
проблемных ситуации,
стимулирующих формирование
моделей позитивного
поведения в разных жизненных
ситуациях.
изготовлению технологических карт для
проведения опытов.
– Знакомить родителей с
формами работы дошкольного
учреждения по проблеме
безопасности детей
дошкольного возраста.
4. День открытых дверей «Исследуй,
познавай!».
– Оказать помощь родителям в
осознании негативных
последствий деструктивного
поведения и общения в семье,
исключающего родных для
ребёнка людей из контекста
развития.
6. Совместное чаепитие.
– Способствовать развитию у
родителей интереса к
совместным с детьми проектам
по изучению трудовых
традиций, сложившихся в
семье, а также родном городе
(селе).
2. Презентации, видеоролики «Как мы
дома экспериментируем».
3. Рекомендации по созданию
лаборатории в домашних условиях.
5. Привлечь родителей к участию в
развлечениях, посвящённых Масленице.
7. Буклет «Масленицу встречаем – зиму
провожаем!».
8. Бюллетень «Дети – наше
повторение».
9. Круглый стол с родителями «Как я в
армии служил» (рассказы пап).
10. Музыкально-спортивный праздник
«Буду в Армии служить» с участием
родителей.
11. Папка-передвижка «23 февраля –
День защитника отечества».
12. Консультация «Играем всей
– Способствовать развитию
активной позиции родителей по семьёй».
отношению к детскому саду.
13. Привлечение родителей к
пополнению музея народного
– Знакомить с возможностями
творчества в детском саду.
детского сада, а также
близлежащих учреждений
14. Педагогический всеобуч «Методы,
дополнительного образования и повышающие познавательную
культуры в художественном
активность дошкольников».
воспитании детей.
15. Родительское собрание «Как
хорошо, что есть семья»
Март
– Познакомить родителей со
значением матери, отца, а
также дедушек и бабушек,
воспитателей, детей
(сверстников, младших и
старших детей) в развитии
1. Фотовыставка «Моя мама золотая».
2. Привлечение родителей к подготовке
праздника, посвящённого «8 Марта».
3. Литературная страничка «Стихи о
маме».
127
взаимодействия ребёнка с
социумом, понимания
социальных норм поведения.
4. Выставка совместного творчества,
ярмарка «Золотые руки бабушки и
мамы».
– Привлечь к участию в
выставке совместного
творчества.
5. Консультация «Как предупредить
авитаминоз весной».
– Привлечь родителей к
участию в экологических
акциях.
– Информировать родителей об
индивидуальных достижениях
детей, о ходе образовательного
процесса в детском саду.
6. Мастер-класс на сайте детского сада
«Первоцветы из бросового материала».
7. Изготовление фотоколлажа
«Первоцветы в нашем городе».
8. Консультация «Богатство природы в
руках человека».
9. Буклет «Экологический календарь».
– Привлечь родителей к
субботнику на участке группы.
10. Консультация «Как привить ребёнку
трудолюбие».
– Объяснить родителям
значение театра для
всестороннего развития детей.
11. Совместная с родителями высадка
саженцев на территории сада.
– Совместно запланировать
маршрут выходного дня,
ориентировать родителей на
групповое посещение
театрального представления.
– Привлечь родителей к
изготовлению разных видов
театра для оснащения группы.
12. Конкурс плакатов «Берегите
планету».
13. Консультация «Зачем детям театр».
14. Буклет «Домашний театр».
15. Фотоотчёт «Наша семья в
кукольном театре».
16. Мастер-класс «Театр своими
руками».
Апрель
– Дать рекомендации
родителям произведений,
определяющих круг семейного
чтения в соответствии с
возрастными и
индивидуальными
особенностями ребёнка.
– Ориентировать родителей в
выборе художественных и
мультипликационных фильмов,
направленных на развитие
художественного вкуса
ребёнка.
– Привлечь внимание
родителей к жизни детского
1. Показ методов и приёмов
ознакомления ребёнка с
художественной литературой.
2. Привлечение родителей к
пополнению книжного уголка
произведениями в соответствии с
возрастом детей.
3. Консультация «Зачем ребёнку читать
книги».
4. Интерактивная библиотека «Сказки
народов мира для дошкольников».
5. Пополнение медиатеки на тему
«Космос», литературная страничка
128
сада, побудить активно
участвовать в мероприятиях.
– Привлечь родителей к
совместным наблюдениям за
весенней природой,
насекомыми и животными.
– Информировать родителей об
индивидуальных достижениях
детей, о ходе образовательного
процесса в детском саду.
– Привлечь к участию в
экологических акциях.
– Дать рекомендации по
домашнему чтению.
«Стихи о космосе».
6. Выставка совместного
моделирования по теме «Покорение
космоса».
7. Буклет «История Дня космонавтики».
8. Мастер-класс «Пасхальные чудеса»
(совместное украшение яиц вместе с
детьми).
9. Памятка для родителей «Чаще
читайте с детьми».
10. Буклет «Весенние приметы».
11. Консультация «Богатство природы в
руках человека».
12. Буклет «Экологический календарь».
13. Литературная страничка «Стихи о
насекомых».
14. Оформление фотовыставки
«Удивительный мир насекомых».
Май
– Привлечь родителей к
участию в празднике «День
победы».
1. Музыкальный праздник «Сияет
солнце в день победы», встреча с
ветеранами ВОВ.
– Привлечь родителей к сбору
информации о героях ВОВ,
родственниках, прошедших
боевые действия.
2. Акция «Никто не забыт, ничто не
забыто!».
– Оказать поддержку семей в
реализации воспитательных
воздействий.
3. Организация совместного похода к
памятным местам, составление
маршрутов выходного дня.
4. Буклет «Память о героях в названиях
улиц».
– Дать рекомендации
5. Оформление плаката «Наши земляки
родителям по подбору
– герои».
музыкальных произведений для
прослушивания с детьми.
6. Совместная работа детей и родителей
в создании интерактивного альбома
– Знакомить родителей с
«Помним и гордимся!».
возможностями детского сада,
а также близлежащих
7. Привлечение родителей к участию в
учреждений дополнительного
совместном музыкальном праздникеобразования и культуры в
конкурсе «Я открываю для себя
художественном и
музыкальную вселенную».
музыкальном воспитании
8. Консультация «Значение музыки для
129
детей.
развития ребёнка».
– Привлечь родителей к
субботнику по уборке
территории сада.
9. Мастер-класс на сайте детского сада
«Музыкальные инструменты из
бросового материала».
– Ориентировать родителей на
развитие у ребёнка
потребности в чтении,
познании.
10. Консультация «Значение режима
дня в жизни дошкольника».
– Обратить их внимания на
ценность детских вопросов.
– Побеседовать с родителями о
развитии игровой деятельности
детей, обеспечивающей
успешную социализацию,
усвоение гендерного
поведения.
– Привлечь родителей к
составлению соглашения о
сотрудничестве, программы и
плана взаимодействия семьи и
детского сада в воспитании
детей.
11. Консультирование на тему «Как
привить любовь к чтению».
12. Привлечение родителей к
пополнению мини-музея букв в группе.
13. Итоговое родительское собрание,
круглый стол.
14. Презентация «Дошкольное детство»
для родителей, фотоколлаж «Мы в
детском саду».
15. Буклет «Советы родителям будущих
школьников».
16. Родительское собрание «Чему
научились за год"
– Оказать поддержку семьи в
реализации воспитательных
воздействий.
Июнь
– Познакомить родителей с
особенностями работы
детского сада в летний
оздоровительный период.
– Привлечь родителей к
активному участию в жизни
группы и детского сада.
– Привлечь родителей к
изготовлению макетов по
сказкам А. С. Пушкина.
– Организовать совместное
посещение исторических
музеев, сбор коллекции
старинных русских вещей.
– Рекомендации родителям по
организации домашнего чтения
1. Буклет «Права детей».
2. Консультация «Закаливание
ребёнка».
3. Совместное проведение праздника
«День защиты детей».
4. Телевизионный репортаж «Лето в
городе моём».
5. Консультация «Опасности,
подстерегающие вас летом».
6. Семейная акция «Мы выходим на
субботник».
7. Папка-передвижка «Воспитываем
патриота».
8. Литературная страничка «Стихи о
130
по теме «Россия».
России».
– Привлечь внимание
родителей к различным формам
совместной с детьми трудовой
деятельности в детском саду и
дома, способствующей
формированию взаимодействия
взрослых с детьми,
возникновению чувства
единения, радости, гордости за
результаты общего труда.
9. Домашние заготовки «Русские
народные игрушки».
– Побудить родителей на
личном примере
демонстрировать детям
соблюдение правил
безопасного поведения на
дорогах, бережное отношение к
природе и т.д.
13. Литературная страничка «Стихи и
загадки о безопасном поведении».
10. Привлечение к открытому дню
«Моя профессия».
11. Консультация «Личность
формируется в семье».
12. Домашние заготовки, презентация
«Кем работают мои родители».
14. Беседа «Закаливание летом».
15. Консультация «Игры с песком
дома».
16. Бюллетень «Мы за безопасное
лето».
Июль
– Познакомить родителей с
возможностями трудового
воспитания в семье и детском
саду (показывать
необходимость навыков
самообслуживания, помощи
взрослым, наличия у ребёнка
домашних обязанностей).
– Побудить родителей
находить ответы на детские
вопросы посредством
совместных с ребёнком
наблюдений, экспериментов,
размышлений, чтения
художественной и
познавательной литературы,
просмотра художественных,
документальных
видеофильмов.
– Познакомить родителей с
возможностями использования
лекарственных трав.
– Привлечь к летним
наблюдениям в природе.
1. Буклет «Семейные секреты»,
консультации психолога по созданию
положительного микроклимата в семье.
2. Квест «В небе радуга искрится»
совместно с родителями.
3. Проведение акции «Объединим
семью» (привлечение родителей к
совместному художественному
творчеству).
4. Музыкальный праздник «День семьи,
любви и верности».
5. Оформление стенда «Говорят дети»
на тему «Моя семья» (творческое
сочинение детей с родителями).
6. Привлечение родителей к совместной
акции «Берегите животных».
7. Информационная страничка на сайте
детского сада «Удивительный мир
животных».
8. Буклет «Как животные
предсказывают погоду».
9. Информационная страничка
131
– Напомнить о важности
соблюдения правил
безопасности во время летнего
отдыха на лугу и в лесу.
«Удивительные растения планеты».
10. Консультация на сайте детского сада
«Зелёная аптечка».
– Привлечь к активном
участию в жизни детского сада.
11. Привлечение родителей к
оформлению стенгазеты «Экообъектив».
– Пополнить медиатеку
познавательными передачами о
животных морей и океанов.
12. Домашние заготовки «Опасные
растения».
– Привлечь родителей к
изготовлению настольных игр
по теме «Моря и океаны.
Морские животные».
13. Фотоколлаж «Как мы отдыхали на
море», привлечение родителей к сбору
коллекций «Камушки-ракушки».
– Поддержать активную
позицию родителей в
отношении детского сада.
Август
– Подчеркивать роль взрослого
в формировании поведения
ребёнка.
– Побудить родителей на
личном примере
демонстрировать детям
соблюдение правил
безопасного поведения на
дорогах, бережное отношение к
природе и т.д.
– Ориентировать родителей на
совместное с ребёнком чтение
литературы, посвящённой
формированию ОБЖ, просмотр
соответствующих
художественных и
мультипликационных фильмов.
– Информировать родителей об
индивидуальных достижениях
детей, консультации
специалистов.
1. Бюллетень «Мы за безопасное лето».
2. Индивидуальные беседы по запросу
родителей.
3. Привлечение родителей к
изготовлению книжек-самоделок по
безопасности.
4. Совместное развлечение «Наша
спортивная семья».
5. Консультация «Подвижная игра, как
средство воспитания дошкольников».
6. Видеоролик «Наши дни в детском
саду».
7. Рекомендации «Скоро в школу».
8. Консультация «Что должен знать
ребёнок при поступлении в школу».
9. Информационный журнал «Ребёнок
7-и лет».
10. Домашние заготовки «Книга,
– Консультировать по вопросам которую я читаю».
оздоровления и профилактики
11. Консультация «Что должен знать
различных нарушений.
ребёнок при поступлении в школу».
– Знакомить родителей с
12. Оформление стенгазеты «Вот и лето
132
возможностями детского сада,
а также близлежащих
учреждений дополнительного
образования и культуры в
художественном и
музыкальном воспитании
детей.
пролетело».
133
Приложение 2.
Перспективный план воспитательной
работы с детьми 5-7 лет
Народные праздники «Масленица» и «Пасха» планируются по календарю
Сентябрь
Даты сентября
1 сентября – День знаний
3 сентября – День окончания Второй мировой войны
8 сентября – Международный день распространения грамотности
27 сентября – День воспитателя и всех дошкольных работников
Направление
воспитания
Патриотическое
Ценности
Родина
Природа
Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные мероприятия
Работа с
родителями
– Беседа с детьми о Второй мировой войне (с Японией). Цель: рассказать детям,
что 3 сентября 1945 года был подписан акт о капитуляции Японии,
ознаменовавший конец войны.
– Создание макета или карты с родителями «Улица, на которой я живу». Цель:
уточнить и расширить знания детей о своей родной улице, почему она так
называется, учить детей создавать макеты и карты, и действовать с ними.
– Рассматривание книг и фотографий родного города. Цель: расширять
представления о красивых местах города.
– Внесение календаря народных праздников. Цель: воспитывать интерес к
народным традициям.
– Рассказ воспитателя о празднике «День последнего снопа». Цель: формировать
интерес к традициям народа.
– Фольклорный праздник «Капустные посиделки». Цель: формировать
праздничную культуру, расширять знания о народных праздниках.
134
Духовнонравственное
Жизнь
Милосердие
Добро
Социальное
Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество
Познавательное
Познание
Физическое и
Жизнь и здоровье
– Пословицы и поговорки об учении. Цели: показать детям познавательную,
нравственную и эстетическую ценность пословиц; учить использовать их в речи.
– Обсуждение произведения М. Червинского «Стихи об одном школьнике».
Цель: формировать основы нравственности через литературу.
– Беседа «Мои хорошие поступки», работа с экраном добрых дел. Цель:
способствовать нравственному воспитанию детей.
– Оформление стенгазеты «Мои мама и папа в школе», домашние заготовки
«Интересные истории из жизни родителей – школьников». Цель: привлечь
внимание детей к школе, воспитывать уверенность в своих силах.
– Работа с плакатом «Правила поведения в группе». Цель: воспитывать культуру
общения, коммуникативные навыки, напомнить о безопасности в групповом
помещении.
– Песни о дружбе. Цель: формировать дружеские отношения через музыку.
– Упражнение «Мальчики и девочки». Цель: закреплять знания о своей
гендерной принадлежности.
– Беседа «Кто твой друг». Цель: закреплять представления о дружбе,
товариществе.
– Творческое задание «Плохо – хорошо». Цель: учить критически оценивать
окружающую действительность.
– Просмотр образовательной передачи «В гостях у Дуняши». Месяц «сентябрь» –
знакомство с историей возникновения названия месяца «сентябрь», его
особенностями, приметы и поговорки о сентябре.
– Рассматривание пшеничного колоса, беседа «От куда хлеб пришёл?». Цель:
познакомить с процессом выращивания хлеба; дать представление о том, как
хлеб пришёл к нам на стол.
– Работа с календарём природы. Цель: сравнить погоду в этот день на прошлой
неделе, поддержать интерес к познавательной деятельности.
– Познавательно-исследовательская деятельность «Живое – не живое». Цель:
закрепить умение выделять и определять объекты живой и неживой природы.
– Домино «Виды спорта». Цель: вспомнить названия видов спорта, правила игры.
– Рассказ воспитателя об истории футбола. Цель: поддержать интерес детей к
Подбор
литературы для
чтения детям дома,
способствующей
социальному и
коммуникативному
развитию
дошкольников.
Изготовление
буклета «Полезные
135
оздоровительное
Трудовое
Труд
Эстетическое
Культура
Красота
спорту.
– Знакомство с игрой «Африканские салки». Цель: продолжить знакомство с
играми разных народов.
– Беседа «Здоровье на грядке». Цель: вспомнить о пользе витаминов для
здоровья.
– Разучивание народных считалок. Цель: поддержать интерес детей к
подвижным играм.
– Домашние заготовки «Что я делаю, чтобы не заболеть». Цель: формировать
привычку к здоровому образу жизни.
– Тематическая неделя «Сельскохозяйственные профессии». Цель: продолжить
знакомство с сельскохозяйственными профессиями, расширять знания об этапах
произрастания разных растений, способах ухода за домашними животными,
закрепить знания о правилах безопасного поведения в природе.
– Домашние заготовки «Рассказ о работе поликлиники». Цель: расширять знания
детей о разных медицинских профессиях.
– Обсуждение пословицы «Человек славен трудом». Цель: воспитывать желание
трудиться.
– Беседа «Почему взрослые работают? Труд и продукт труда». Цель: развивать
представление о том, что труд является средством удовлетворения потребностей
человека и источником дохода.
– Тематический день «Воспитатель – это волшебник» (ко Дню воспитателя и
всех дошкольных работников). Цель: расширить знания о профессиях,
воспитывать уважение к труду сотрудников детского сада.
– Дидактическая игра «Логическое лото». Цель: уточнить знания детей об
использовании специфических орудий труда в определённых профессиях.
– Тематический день «По речам узнают человека» (к Международному дню
распространения грамотности). Цель: познакомить детей с праздником
«Международный день распространения грамотности», способствовать
формированию потребности и стремления к знаниям, развивать
любознательность и интерес к процессам и явлениям мирового масштаба,
обратить внимание на красоту и богатство родного языка.
блюда из овощей и
фруктов».
Консультация
«Человек славен
трудом»
(рекомендации по
трудовому
воспитанию в
семье).
Выставка
совместного
творчества
«Осенний
калейдоскоп».
136
Развлечения
– Тематическая неделя «Осень в стихах и картинах». Цель: познакомить с
образами осени в творчестве русских поэтов и художников, развивать
эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие
произведений искусства и литературы, формировать умение выделять их
выразительные средства, формировать у детей бережное отношение к
произведениям искусства.
– Раскраски по теме «Разные виды росписи». Цель: вспомнить названия и
элементы росписи.
– Беседа «Что такое красота и для чего она нужна». Цель: формировать основы
нравственного поведения.
– Рассказ воспитателя о народных традициях и празднике «Осенины». Цель:
приобщать к социально-культурным ценностям.
– Рисование «Мои представления об осени», изготовление книжки-самоделки на
основе рисунков детей. Цель: учить передавать полученные знания в рисунке,
вспомнить процесс изготовления книги.
– Внесение альбома «Жостовская роспись». Цель: начать знакомство с росписью.
1. «1 сентября – День знаний».
Цель: показать детям общественную значимость праздника – День знаний;
доставить радость, создать веселое праздничное настроение; развивать
самостоятельность и инициативу, художественно – эстетический вкус;
воспитывать аккуратность, дружелюбие и заботливое отношение к людям.
2. «Правилам движения наше уважение!»
Цель: закреплять знания детей о правилах поведения на улице, о дорожных
знаках, их назначении для пешеходов.
способствовать развитию внимания, мышления; воспитывать культуру
поведения на улице, дружеские отношения друг к другу.
Консультация
«Значение
живописи в
развитии ребёнка».
Октябрь
Даты октября
1 октября – Международный день пожилых людей, Международный день музыки
137
4 октября – День защиты животных
Третье воскресенье октября – День отца в России
Направление воспитания
Патриотическое
Ценности
Родина
Природа
Духовно-нравственное
Жизнь
Милосердие
Добро
Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия
– Тематические недели «Мой родной город»,
«Достопримечательности родного города». Цель: продолжить
знакомить с родным городом (посёлком), его названием,
основными достопримечательностями, знакомить с видами
транспорта, с правилами поведения в городе, знакомить с
«городскими» (сельскими) профессиями, расширять знания об
исторических местах и архитектурных особенностях родного
города.
– Чтение стихов поэтов родного города и края. Цель: знакомить
детей с художественными произведениями.
– Раскраски по теме «Герб моего города». Цель:
совершенствовать графические навыки.
– Рассматривание карты России. Цель: рассказать о богатствах
Родины, способствовать патриотическому воспитанию.
– Чтение К. Ушинский «Отечество». Цель: формировать
патриотические чувства через литературу.
– Викторина «Что я знаю о Москве». Цель: обобщить знания
детей о столице нашей Родины, воспитывать чувство
патриотизма.
– Тематический день «Хорошие дети – добрая старость» (к
Международному дню пожилых людей). Цель: воспитывать
уважительное отношение к людям старшего поколения,
расширять знания детей о таких понятиях, как «старость»,
«пожилой человек», познакомить детей с традицией
празднования Дня пожилого человека.
– Беседа «Кто такие волонтёры». Цель: познакомить детей с
Работа с родителями
Буклет «История нашего
города (села)».
Акция «Сделаем город
чистым». Цель:
привлечь детей к
поддержанию чистоты и
порядка в городе.
138
Социальное
Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество
Познавательное
Познание
понятием «волонтёрское движение», формировать нравственные
качества, желание делать добро и помогать другим.
– Обсуждение ситуации «Бездомному всегда плохо». Цель:
формировать чувство сопереживания, желание помогать
животным.
– Эвристическая беседа «Что такое милосердие». Цель:
формировать нравственные качества, объяснить значение слова.
– Тематическая неделя «Дети разных стран – друзья!». Цель:
рассказать детям о том, что Земля – наш общий дом, на Земле
много разных стран, важно жить в мире со всеми народами, знать
и уважать их культуру, обычаи и традиции, воспитывать
уважение к людям разных национальностей и их обычаям.
– Игра «Пересядьте все, кто...». Цель: закреплять знания об
индивидуальности каждого ребёнка.
– Тематический день «Самый лучший папа» (ко Дню отца в
России). Цель: воспитывать уважительное отношение к папе
(дедушке), рассказать о традиции празднования Дня отца в
России.
– Проигрывание ситуации «Ты поссорился с другом, теперь
хочешь помириться». Цель: учить доброжелательно общаться,
мириться и решать конфликтные ситуации.
– Беседа «Этикет телефонного разговора». Цель: закрепить
умение вежливо разговаривать по телефону.
– Игровая ситуация «Я не должен...». Цель: учить разграничивать
понятия «могу», «должен», «хочу», совершенствовать знания
детей о социальных нормах.
– Тематический день «Люби и береги животных» (ко Дню
защиты животных). Цель: рассказать детям о Дне защиты
животных, о том, в чём нуждаются и какую пользу приносят
животные человеку.
– Упражнение «Польза – вред». Цель: дать понять детям, что в
Привлечение родителей
к изготовлению
стенгазеты «Мой папа
на работе».
139
Физическое и
оздоровительное
Жизнь и здоровье
Трудовое
Труд
природе нет ни полезных, ни вредных существ, одни только
необходимые.
– Познавательно-исследовательская деятельность «Почему
желтеют листья». Цель: наглядно определить значение
хлорофилла и солнечного света для окраски листьев.
– Игровая ситуация «Придумай свой язык». Цель: поддержать
интерес детей к родному языку и языку других стран.
– Просмотр мультфильма «Наши помощники – глаза» (Весёлая
мастерская Болека и Лёлика). Цель: продолжить знакомство
детей с органами чувств.
– Молдавская народная игра «Яблоко». Цель: расширять знания
детей об играх других народов.
– Чтение Л. Зильберг «Полезные продукты». Цель: закрепить
знания о пользе продуктов для роста и развития человека.
– Настольные игры по теме «Спорт». Цель: закрепить названия
видов спорта, формировать желание заниматься физической
культурой.
– Экспериментальная деятельность «Почему кровь течёт». Цель:
показать механизм работы кровеносной и сердечно-сосудистой
системы.
– Беседа «Какие машины помогают человеку в работе». Цель:
обогатить словарь детей названиями спецтехники.
– Беседа «Кем я стану, когда вырасту». Цель: способствовать
формированию образа Я, расширять представления о
профессиях.
– Дидактическая игра «Куклы идут работать». Цель: закрепить
знания детей о специальной одежде, форме людей некоторых
профессий.
– Рассказ воспитателя о профессии метеоролога. Цель:
формирование уважения к труду взрослых.
140
Эстетическое
Культура
Красота
Развлечения
– Коллективная работа, создание коллажа (вырезанные животные
из журналов, открыток) «Береги животных» (ко Дню защиты
животных). Цель: учить детей использовать различные
материалы при создании общей картины, закрепить умение
вырезать детали разной формы, составлять изображения по
замыслу, используя готовые детали.
– Настольная игра «Выложи натюрморт». Цель: закрепить
понятие детей о натюрмортах, воспитывать чувство прекрасного.
– Рассказ воспитателя о музеях. Цель: рассказать о разных
выставках, побудить детей создать мини-музей города в группе.
– Просмотр презентации «Архитектурный стиль барокко». Цель:
познакомить детей с особенностями стиля, отличительными
особенностями старинных зданий.
– Внесение альбома «Мезенская роспись». Цель: учить выделять
цветовую гамму росписи.
– Беседа «Что такое сусечки?». Цель: объяснить значение слова,
рассмотреть иллюстрации.
– Виртуальная экскурсия в Третьяковскую галерею. Цель:
приобщать детей к миру искусства.
1. «Путешествие в сказку».
Цель: обобщить и систематизировать знания детей о русских
народных сказках. Побуждать детей к активному участию в
театрализованной игре, развивать речь, творческие способности,
коммуникативные навыки.
2. «Прогулка в осенний лес».
Цель: создать у детей радостное настроение; вызвать
эмоциональную
отзывчивость,
способствовать
развитию
интереса к окружающему миру, формировать представления о
правильном поведении в природе.
Сбор материалов и
экспонатов для музея
«Мой город». Цель:
расширять знания об
истории и
достопримечательностях
города.
Ориентировка
родителей на
совместное
рассматривание зданий,
декоративноархитектурных
элементов,
привлекающих
внимание детей на
прогулках и экскурсиях.
141
Ноябрь
Даты ноября
4 ноября – День народного единства
Последнее воскресенье ноября – День матери в России
30 ноября – День Государственного герба Российской Федерации
Направление воспитания
Патриотическое
Ценности
Родина
Природа
Духовно-нравственное
Жизнь
Милосердие
Добро
Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия
– Тематическая неделя «День народного единства». Цель: расширять
представления детей о родной стране, о государственных праздниках,
формировать представления о том, что Российская Федерация
(Россия) – огромная многонациональная страна, расширять знания о
символике России.
– Беседа о президенте России В. В. Путине. Цель: познакомить детей
с образом жизни президента, вызвать желание быть на него
похожими.
– Беседа «Какие памятники известным людям вы знаете в нашем
городе». Цель: уточнить знания о знаменитых россиянах.
– Беседа «В каких театрах вы побывали». Цель: расширять знания о
театрах города, формировать культуру поведения.
– Воспитывающая беседа «Кто как помогает». Цель: продолжить
знакомить детей с видами и формами волонтерства, привлечь к
участию в акции «Помогаем малышам».
– Чтение и обсуждение пословиц о мире. Цель: знакомить с народным
фольклором.
– Рассказ воспитателя о праве на медицинскую помощь. Цель:
знакомить с конвенцией о правах ребёнка.
– Чтение Е. Пермяка «Как Миша хотел маму перехитрить». Цель:
развить желание рассказывать о своём отношении к конкретному
поступку литературного персонажа.
Работа с
родителями
Оформление
фотовыставки
«Прошлое
России».
Консультация для
родителей «Что
можно рассказать
ребёнку о
волонтерстве».
142
Социальное
Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество
Познавательное
Познание
– Тематическая неделя «День матери». Цель: организовывать все
виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой,
познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке,
воспитывать уважение к воспитателям, расширять гендерные
представления, продолжить формировать праздничную культуру
дошкольников.
– Игровая ситуация «Если бы я стал президентом». Цель: учить
анализировать последствия своих поступков, расширять знания о
стране и её жителях.
– Упражнение «Поводырь». Цель: развивать чувство ответственности
за другого человека, доверительное отношения друг к другу.
– Чтение рассказа М. Зощенко «Показательный ребёнок». Цель:
закрепить умение отвечать на вопросы по содержанию произведения.
– Тематическая неделя «Они прославили Россию». Цель: продолжить
знакомство детей с людьми, прославившими Россию, рассказать о
знаменитых учёных, композиторах, художниках, спортсменах и т.д.,
формировать чувство гордости за свою страну, желание сделать её
лучше.
– Беседа «Наш друг – компьютер». Цель: формировать знания в
области безопасного поведения детей в обращении с компьютером и
другими электронными предметами.
– Рассказ воспитателя о детском телевидении. Цель: привлечь
внимание детей к средствам массовой информации.
– Просмотр презентации «Хмурый ноябрь». Цель: продолжить
знакомство с осенними изменениями, вспомнить старинное название
месяцев.
– Работа с календарём природы. Цель: проанализировать, как
менялась погода с начала осени, обсудить поговорку «Осень, осень,
принесла погод восемь».
Выставка детских
рисунков ко Дню
Матери.
143
Физическое и
оздоровительное
Жизнь и здоровье
Трудовое
Труд
Эстетическое
Культура
Красота
– Тематическая неделя «Тело человека». Цель: расширять
представления об особенностях функционирования и целостности
человеческого организма, акцентировать внимание детей на
особенностях их организма и здоровья, формировать представления о
зависимости здоровья человека от правильного питания, умения
определять качество продуктов, основываясь на сенсорных
ощущениях, расширять представления о роли гигиены и режима дня
для здоровья человека.
– Беседа «В какие игры играют татары». Цель: продолжить
знакомство с подвижными играми других народов.
– Экспериментальная деятельность «Сколько ушей». Цель:
определить значимость расположения ушей по обеим сторонам
головы, познакомить со строением уха.
– Организация трудового десанта с целью лечения деревьев. Цель:
учить правильно оказывать помощь деревьям и кустарникам,
воспитывать положительное отношение к труду.
– Д/и «Назови профессии людей, у которых одинаковый предмет
труда». Цель: учить дифференцировать профессии людей в
зависимости от того, с кем или с чем приходится работать людям
данной профессии.
– Уборка клумб и игровой территории от опавшей листвы. Цель:
закрепить название трудового инвентаря.
– Игровая ситуация «Весёлая Ярмарка». Цель: формировать
представления о ярмарке, как народном гулянии, месте продажи и
покупки товаров, воспитывать интерес к народным промыслам.
– Лепка «Памятник русским людям». Цель: закрепить умение лепить
фигуру человека, передавать движение в лепке.
– Коллективная работа «Хоровод дружбы». Цель: закрепить умение
договариваться, развивать чувство композиции.
– Слушание Кобалевский «Походный марш». Цель: закреплять
умение слушать музыкальные произведения, вызвать эмоциональный
Привлечение
семей
воспитанников к
участию в «Дне
здоровья».
Изучение
традиции
трудового
воспитания,
сложившиеся и
развивающиеся в
семьях
воспитанников.
144
отклик на музыку.
– Просмотр альбома «Картины Васнецова». Цель: приобщать детей к
искусству, составить сказку по картине.
– Рассматривание картин русских художников. Цель: рассказать об И.
К. Айвазовском, И. Е. Репине.
– Просмотр презентации «Образ матери в изобразительном
искусстве». Цель: расширять представления о живописи.
1. «Наш друг - доброта».
Цель: формировать у детей представление о доброте как важном
человеческом качестве, уточнить представления о понятиях «добро»,
«зло», «доброжелательность», воспитывать доброжелательное
отношение к окружающим. Поощрять стремление ребенка совершать
добрые поступки. Создать хорошее настроение.
2. «Все профессии важны, все профессии нужны».
Цель: расширить познавательный интерес к профессиям; уважать и
ценить каждую из профессий; формировать уважение к труду
взрослых разных профессий.
Развлечения
Декабрь
Даты декабря
3 декабря – День неизвестного солдата
5 декабря – День добровольца (волонтёра) в России
8 декабря – Международный день художника
9 декабря – День Героев Отечества
12 декабря – День Конституции Российской Федерации
31 декабря – Новый год
Направление воспитания
Ценности
Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия
Работа с
родителями
145
Патриотическое
Родина
Природа
Духовно-нравственное
Жизнь
Милосердие
Добро
Социальное
Семья
– Беседа «Неизвестный солдат» (ко Дню неизвестного солдата). Цель:
рассказать детям о подвигах людей во время войны, познакомить с
памятниками Неизвестному солдату, воспитывать уважение к тем,
кто защищал и защищает Родину.
– Беседа «Кто такой Герой Отечества?» (ко Дню Героев Отечества).
Цель: воспитывать патриотизм, гражданственность, чувства гордости
и уважения к историческому прошлому Родины, сохранять память о
подвигах Героев – Отечества прошлого и настоящего, развивать
любознательность, расширять кругозор детей, активизировать
словарь.
– Беседа о Конституции РФ (ко Дню конституции РФ). Цель:
рассказать, что такое Конституция, познакомить детей с некоторыми
правами и обязанностями, развивать познавательный интерес к своей
стране и её законам, обогащать словарный запас, расширять кругозор.
– Беседа «Транспорт на страже мира». Цель: вспомнить названия
военной техники, рода войск.
– Беседа «Какие праздники отмечают в России». Цель: расширять
знания о традициях русского народа.
– Торжественное посвящение детей в волонтёры (ко Дню
добровольца (волонтёра) в России). Цель: продолжить знакомить
детей с основными понятиями волонтёрской деятельности,
определить типы волонтёрской и общественно – полезной
деятельности, формировать у детей уважение к общечеловеческим
нравственным ценностям, желание помогать другим.
– Эвристическая беседа «Милосердие и сострадание». Цель:
способствовать развитию нравственности.
– Внесение в группу «Панорамы добрых дел». Цель: способствовать
развитию осознанного поведения, умения анализировать свои
поступки.
Чтение С. Сахарнов «Как достали якорь». Цель: учить сопереживать
героям.
– Тематические недели «Новогодние хлопоты», «Новый год в разных
146
Дружба
Человек
Сотрудничество
Познавательное
Познание
Физическое и
оздоровительное
Жизнь и здоровье
Трудовое
Труд
странах». Цель: привлекать детей к активному разнообразному
участию в подготовке к празднику и его проведении, содействовать
возникновению чувства удовлетворения от участия в коллективной
предпраздничной деятельности, закладывать основы праздничной
культуры, поощрять стремление поздравить близких с праздником,
преподнести подарки, сделанные своими руками, знакомить с
традициями празднования Нового года в различных странах.
– Беседа «Почему я люблю свой детский сад». Цель: способствовать
развитию общения между детьми.
– Упражнения «Поводырь». Цель: развивать чувство ответственности
за другого человека, доверительного отношения друг к другу.
– Игровое упражнение «Что мы знаем о…». Цель: расширять знания
детей друг о друге.
– Тематическая неделя «Зимняя лаборатория». Цель: уточнить
представление детей о том, кто такие учёные (люди, изучающие мир
и его устройство), познакомить с понятиями: «наука» (познание),
«гипотеза» (предположение), об эксперименте (опыте), о назначении
детской лаборатории, дать представление о правилах поведения в
детской лаборатории, формировать желание находить ответы на
вопросы путём экспериментирования.
– Рассматривание энциклопедий по теме «Тело человека». Цель:
способствовать формированию представлений о здоровом образе
жизни.
– Настольная игра «Витамины». Цель: способствовать формированию
представлений о здоровом образе жизни.
– Беседа «Невидимки, живущие в нашем теле». Цель: продолжить
знакомство с внутренними органами.
– Викторина «Что, где, когда». Цель: обобщить имеющиеся
представления о сохранении здоровья.
– Беседа «Кто управляет транспортом». Цель: формировать уважение
Буклет
«Увлекательные
опыты для
дошкольников».
Рекомендации по
созданию лаборатории в домашних
условиях.
Консультация
147
Эстетическое
Развлечения
Культура
Красота
к труду взрослых, обогащать словарь детей.
– С/р игра «Фотостудия». Цель: расширять знания детей о профессиях
взрослых.
– Чтение и обсуждение сказок «Морозко», «Волшебная дудочка».
Цель: воспитывать трудолюбие через литературу.
– Тематический день «Волшебная страна рисования» (к
Международному дню художника). Цель: расширить представления
детей о профессии художника, дать представления о том, что
художники в произведениях отражают своё мироощущение, передают
свои мысли и чувства, воспитывать вкус, закрепить изобразительные
навыки.
– Работа в творческой мастерской «Копилка». Цель: формировать
представление о назначении копилки, закрепить у детей
представление о способе накопления денег, воспитывать
экономность, бережливость.
– Творческое рисование «Эмблема волонтёров». Цель: расширять
представления о волонтёрском движении, воображение и
изобразительные навыки.
– Изготовление цветных льдинок. Цель: закрепить знания о
смешивании цветов, развивать творческую фантазию.
– Объяснение значения некоторых слов из сказки «Аленький
цветочек». Цель: побудить детей интересоваться значением слова.
– Рисование «Город будущего». Цель: побудить детей придумать чтото новое, рассказать о пользе своего изобретения.
1. «Необычные превращения Кляксы».
Цель: приобщать детей к изобразительной деятельности; закрепить
знания о получении цвета, путем смешивания двух других цветов;
развивать творческие способности, воображение, фантазию.
2. «Зимние узоры».
Цель: вызвать у детей желание участвовать в играх, песнях, танцах,
хороводах; воспитывать доброе отношение друг к другу, умение
«Трудолюбивые
сказки»
(рекомендации по
чтения).
Выставка
совместного
творчества
«Новогодние
чудеса».
148
договариваться, слушать.
Январь
Направление воспитания
Патриотическое
Духовно-нравственное
Даты января
11 января – День заповедников и национальных парков России
14 января – Старый новый год
27 января – День снятия блокады Ленинграда
Ценности
Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия
Родина
– Беседа «Заповедные места России» (ко Дню заповедников и
Природа
национальных парков России). Цель: формирование в представлении
детей образа России, как огромной по территории стране, имеющей
богатую и разнообразную природу, воспитывать бережное и
заботливое отношение к природе, быть активным участником и
другом природы.
– Упражнение «Самое красивое место в городе». Цель: расширять
знания о родном городе.
– Рассматривание энциклопедии «Птицы нашего края». Цель:
расширять знания о природе России.
– Беседа «Большой спорт в нашем городе». Цель: рассказать детям о
спортивных школах и секциях в городе.
Жизнь
– Волонтёрская акция «Поможем малышам полечить книжкималышки». Цель: создать тёплую, домашнюю обстановку в группе
Милосердие
малышей за общим полезным делом ремонт (лечение) книг,
Добро
объединив самых активных, талантливых, творческих добровольцев,
формировать навыки сотрудничества, уверенность в себе,
инициативу, воспитывать умение находить общий диалог с
малышами, умение входить в доверие.
– Чтение «Красивая лягушка и безобразный пёс». Цель: обсудить
Работа с
родителями
Консультация
«Роль русской
народной игрушки
в патриотическом
воспитании
дошкольников».
Рекомендации по
домашнему
чтению «Добрые
сказки».
149
Социальное
Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество
Познавательное
Познание
Физическое и
оздоровительное
Жизнь и здоровье
произведение, формировать нравственные установки.
– Этюд «Как себя чувствует сломанная ёлка». Цель: развивать
чувство сопереживания, желания беречь ёлочки и другие деревья.
– Беседа «Пословицы и поговорки – мудрость народа». Цель:
воспитывать отрицательное отношение к аморальным качествам:
лживости, себялюбию.
– Беседа «Как наша семья встречала Новый год». Цель: укреплять
знания детей о том, что Новый год – семейный праздник.
– Упражнение «Конкурс хвастунов». Цель: способствовать развитию
адекватной самооценки.
– Чтение «История о короткой дружбе». Цель: обсудить поступки
героев, формировать нравственные качества.
– Игра «Волшебные очки». Цель: упражнять детей в выделении
положительных качеств других людей.
– Обсуждение поговорки «По одёжке встречают, по уму провожают».
Цель: продолжать знакомить с народным творчеством.
– Рассказ воспитателя о январе. Цель: расширять знания детей о
старинных названиях месяцев, выяснить, почему они так называются.
– Беседа с детьми о крестьянской утвари. Цель: продолжить
знакомство детей с бытом на Руси, воспитывать интерес к прошлому,
обогащать словарь.
– Проблемная ситуация «Что можно сделать из увядшей новогодней
ёлочки». Цель: формировать природоохранное сознание, развивать
воображение.
– Экскурсия по «Экологической тропе». Цель: закрепить умение
находить и узнавать зимующих птиц, учить видеть особенности их
поведения зимой, воспитывать эстетическое видение природы,
стремление беречь её.
– Тематическая неделя «Зимние Олимпийские игры». Цель:
расширять знания о зимних видах спорта, Зимних Олимпийских
играх, олимпийских чемпионах России, знакомить с основами
Оформление
стенгазеты «С
физкультурой мы
150
Трудовое
Труд
Эстетическое
Культура
Красота
техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на
спортивной площадке, расширять знания детей о значении спорта для
здоровья человека.
– Физкультминутка для глаз «В зимнем лесу». Цель: укреплять
глазные мышцы.
– Игровая ситуация «Путешествие в страну здоровья». Цель:
закрепить у детей представления о том, как помочь себе и другим
оставаться всегда здоровыми.
– Рассматривание сюжетных картин по теме «Зимние забавы». Цель:
уточнить значение двигательной активности в любое время года.
– Трудовая акция «Самая чистая группа». Цель: формировать у детей
старшего дошкольного возраста осознанное стремление
поддерживать порядок в группе, раздевалке, воспитывать
трудолюбие и умение доводить начатое дело до конца.
– Расчистка дорожек от снега. Цель: совершенствовать трудовые
навыки, поддержать желание трудиться.
– С/р игра «Учёные-биологи, орнитологи». Цель: продолжить
знакомство с профессией биолога, расширять знания о способах
изучения птиц в природе.
– Наблюдение за трудом почтальона. Цель: расширять знания о
работниках почты.
– Открытие выставки «Зимний лес на картинах». Цель: учить видеть
красоту лесного пейзажа на картинах, расширять знания об
искусстве.
– Народная игра «Что это за птица». Цель: познакомить с игрой.
– Конструирование «Кормушка». Цель: побуждать детей
изготавливать кормушку из бросового материала, учить выделять
этапы создания кормушки, развивать творческую инициативу,
выдумку.
– Творческое задание «Если бы я очутился в картине...». Цель:
развивать воображение, умение эмоционально воспринимать
дружны, нам
морозы не
страшны».
Памятка «Как
приобщать
ребёнка к труду.
Домашние
обязанности».
Консультация
«Нетрадиционные
техники
рисования».
151
содержание картины.
– Экскурсия в музей русской народной игрушки. Цель: продолжить
знакомить детей с традициями и историей России, развивать
эстетическое восприятие.
1. «В гости Коляда пришла, веселый праздник принесла!»
Цель: приобщать дошкольников к истокам русской народной
культуры, знакомить с рождественскими обрядовыми праздниками;
воспитывать духовно-нравственные качества: доброту, великодушие,
щедрость; желание дарить людям радость.
2. «В гостях у сказки».
Цель: вызвать радость от встречи с любимыми героями сказок,
формировать запас литературных художественных впечатлений,
воспитывать интерес к чтению, любовь к устному народному
творчеству,
желание
принимать
участие
в
командных
соревновательных играх.
Развлечения
Февраль
Даты февраля
8 февраля – День российской науки
21 февраля – Международный день родного языка
23 февраля – День защитника Отечества
Направление воспитания
Патриотическое
Ценности
Родина
Природа
Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия
Работа с
родителями
– Тематическая неделя «Будем в армии служить». Цель: расширять
представления детей о Российской армии, рассказывать о трудной, но
почётной обязанности защищать Родину, охранять её спокойствие и
безопасность; о том, как в годы войны храбро сражались и защищали
нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы, воспитывать детей в
духе патриотизма, любви к Родине, знакомить с разными родами
войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой
Музыкальноспортивный
праздник «Буду в
Армии служить» с
участием
родителей.
152
Духовно-нравственное
Жизнь
Милосердие
Добро
Социальное
Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество
техникой.
– Рассматривание иллюстраций по теме «Народные забавы». Цель:
закрепить умение составлять описательные рассказы по картинкам,
расширять знания о традициях народа.
– Досуг «Праздник родного языка» (к Международному дню родного
языка). Цель: познакомить детей с «Международным днём родного
языка», с красотой и величием родного языка и культуры, приобщать
детей к народным традициям, являющимся важнейшим аспектом
воспитания духовности, формирования системы нравственноэстетических и общечеловеческих ценностей.
– Чтение «Как искренность маленькие чудеса творила». Цель:
закрепить умение отвечать на вопросы по содержанию текста.
– Волонтёрская акция «Поможем бездомным животным» (сбор
кормов для животных из приюта). Цель: воспитывать чувство
ответственности за животных, пробуждать чувство жалости к
брошенному существу.
– Чтение «Дворец врулей». Цель: обсудить произведение, расширять
знания о значении правды, выяснить к чему приводит обман.
– Игра «Хвост дракона». Цель: способствовать развитию чувства
коллективизма.
– Эвристическая беседа «Прямота и откровенность». Цель:
формировать нравственные представления.
– Конкурс «Продолжи пословицу». Цель: знакомить с пословицами и
поговорками, активизировать словарь, развивать память детей.
– Проблемная ситуации «Ты потерялся в магазине». Цель:
формировать основы безопасного поведения.
– Упражнение «Камень». Цель: способствовать формированию
ответственности за свои поступки.
– Чтение «Рассказ о горячем и холодном сердце» Андрианов. Цель:
обсудить произведение.
– Творческое задание «Честный поступок». Цель: формировать
Педагогический
всеобуч «Методы,
повышающие
познавательную
активность
дошкольников».
153
Познавательное
Познание
Физическое и
оздоровительное
Жизнь и здоровье
Трудовое
Труд
способность к рефлексии.
– Беседа «Кто щедрый – тот в дружбе первый, кто жадный, тот в
дружбе не ладный». Цель: формировать моральные качества
личности, закрепить представления о дружбе.
– Тематическая неделя «Научные открытия». Цель: учить детей
разрешать самим проблемную ситуацию в процессе
исследовательской деятельности, развивать пытливость,
любознательность, находчивость, внимание, закрепить знания о
разных состояниях воды, круговороте воды в природе, о значении
воды в жизни растений, животных и человека, о необходимости
экономно использовать воду в быту, упражнять в соблюдении
природоохранных правил поведения в природе.
– Развивающая игровая ситуация «Было – стало» (с предметами
крестьянского быта). Цель: выяснить, как изменился быт человека,
какие предметы быта изменились (рубель – утюг, помело – веник,
пылесос), а какие исчезли.
– Рассматривание альбома «Символика олимпиады». Цель: закрепить
знания детей об олимпийских играх.
– Настольные игры по теме «Режим дня». Цель: закрепить знания
детей о необходимости соблюдения режима дня.
– С/р игра «Олимпиада». Цель: побудить детей передать в игре
полученные знания.
– Гимнастика для глаз «Послушные глазки». Цель: вспомнить слова и
технику выполнения упражнения.
– Знакомство детей с пословицами о силе, отваге, храбрости и чести.
Цель: расширять знания детей о значении спорта в развитии силы и
ловкости.
– Беседа о гражданских профессиях в армии. Цель: рассказать детям
о значении таких профессий, воспитывать трудолюбие и гордость за
свою страну.
– Чтение «Труд, развлечение и безделье» (М. А. Андрианов
День открытых
дверей «Исследуй,
познавай!».
154
Эстетическое
Культура
Красота
«Философия для детей»). Цель: расширять знания о трудолюбии.
– Наблюдение за снегоуборочной машиной. Цели: расширять
представление о роли машин в выполнении трудоёмких работ,
особенностях их строения; воспитывать интерес к технике и
уважение к труду взрослых.
– Беседа о труде кузнеца. Цель: расширять знания о профессиях,
поддержать интерес к промыслам родного края.
– Тематическая неделя «Декоративно-прикладное искусство». Цель:
продолжать формировать умение создавать декоративные
композиции по мотивам различных узоров, использовать изделия
декоративно-прикладного искусства для развития эстетического
восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в
стиле этих росписей, формировать эстетическое восприятие,
расширять знания о традициях родного народа.
– Разучивание хороводной игры «Веснянка». Цель: продолжить
знакомство с народными играми и традициями.
– Чтение потешек, пестушек и закличек. Цель: продолжить
знакомство с народным фольклором.
– Рассматривание картины «Мчится тройка удалая». Цель: учить
внимательно рассматривать картину, давать характеристику
персонажам.
– Беседа о народных куклах, их значении и разнообразии. Цель:
приобщать детей к культуре России, расширять знания о народных
промыслах.
– Рисование по мотивам знакомых русских народных песен. Цель:
способствовать накоплению эстетических представлений и образов,
развивать художественные способности.
– Чтение русской народной сказки «Наливное яблочко и золотое
блюдечко». Цель: обсудить произведение, побудить к инсценировке
отрывка сказки.
155
1. «Это нужно всем нам знать, чтоб пожара избежать!»
Цель: закрепить знания о правилах пожарной безопасности и
правилах поведения при пожаре; воспитывать уважение к труду
пожарных.
2. «Зиму провожаем, Масленицу встречаем».
Цель: продолжать знакомить детей с народными праздниками и
традициями их празднования; воспитывать дружеские отношения;
прививать детям интерес к традициям своего народа.
Развлечения
Март
Даты марта
1 марта – День Авдотьи Весновки
8 марта – Международный женский день
18 марта – День воссоединения Крыма с Россией
20 марта – День Земли
27 марта – Всемирный день театра
Направление воспитания
Ценности
Патриотическое
Родина
Природа
Духовно-нравственное
Жизнь
Милосердие
Добро
Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия
Работа с
родителями
– Игра «Мой город любимый, мой город родной». Цель: уточнить и
Буклет «Как
систематизировать знания детей о названии города и района города.
знакомить ребёнка
– Домашние заготовки «Знаменитые женщины России». Цель:
с родным краем».
познакомить детей с женщинами, прославившими Россию.
– Волонтёрская акция «Вместе весело играть» (помощь в организации
прогулки детей младшей группы, совместные подвижные игры).
Цель: создать условия для организации разновозрастного общения,
формирования ощущения «взрослости», нужности, воспитывать
заботливое отношение к малышам, желание помогать.
– Чтение Мошковская Э. «Я маму мою обидел…». Цель:
156
Социальное
Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество
Познавательное
Познание
формировать эмоциональную отзывчивость через литературу.
– Упражнение «Цветок вежливых слов». Цель: способствовать
формированию культуры поведения и общения.
– Творческое задание «Сделай подарок для самого слабого». Цель:
способствовать развитию нравственных качеств, желание заботиться
о слабых.
– Тематическая неделя «Женский день 8 марта». Цель: расширять
гендерные представления, формировать у мальчиков представления о
том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к
женщинам, привлекать детей к изготовлению подарков мамам,
бабушкам, воспитателям, воспитывать бережное и чуткое отношение
к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми
делами.
– Беседа с детьми «Почему нужно помогать девочкам и защищать
их?». Цель: формировать основы нравственного воспитания,
поддержать желание мальчиков защищать слабых.
– Арт-упражнение «Вежливый человек». Цель: формировать культуру
поведения.
– Д/и «Найди друга». Цель: закреплять представления о дружбе.
– Игра-упражнение «Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся».
Цель: продемонстрировать детям различные модели взаимодействия
друг с другом.
– Проблемная ситуация «Смелый поступок». Цель: уточнить
представления детей о храбрости.
– Тематическая неделя «Планета – наш общий дом» (ко Дню Земли).
Цель: способствовать развитию экологической культуры, продолжить
знакомство со способами сохранения окружающей среды, вызвать
желание беречь природу, расширять знания о заповедных местах
России, привлечь детей к участию в экологических акциях.
– Оформление дневника наблюдений за первоцветами. Цель:
формировать умение использовать в аппликации вырезки из газет и
Буклет
«Экологический
календарь».
Конкурс плакатов
«Берегите
планету».
157
Физическое и
оздоровительное
Жизнь и здоровье
Трудовое
Труд
Эстетическое
Культура
Красота
журналов, развивать эстетический вкус.
– Просмотр презентации «Альтернативные источники энергии».
Цель: обогащать знания детей об окружающем мире, формировать
экологическое сознание.
– Беседа «Воздух для жизни». Цель: показать отличие обычного
воздуха в помещении от свежего на улице.
– Игра «Азбука здоровья». Цель: систематизировать представления
детей о здоровье и здоровом образе жизни, развивать речь, внимание,
память.
– Удмуртская народная игра «Водяной». Цель: воспитывать
доброжелательные отношения между детьми.
– Русская народная п/и «Гуси-лебеди». Цель: порадовать детей.
– С/р игра по выбору детей. Цель: расширить и закрепить
представления детей о содержании трудовых действий людей разных
профессий.
– Беседа «Как делают газету». Цель: познакомить с профессиями
людей, участвующих в создании газеты: редактор, фотограф,
корреспондент и т.д.
– Коллективный труд по уборке территории. Цель: закреплять умение
концентрировать внимание на определённых объектах, сочетать силу
и быстроту.
– Тематический день «Приди весна с милостью», рассказ воспитателя
о том, как на Руси отмечали первый день весны, рассматривание
Мартиничек, изготовление бело-красных нитяных куколок,
украшение берёзы (ко Дню Авдотьи Весновки). Цель: знакомить с
традициями русского народа, воспитывать интерес к прошлому.
– Тематическая неделя «Давай пойдём в театр». Цель: продолжать
приобщение детей к театральному искусству через знакомство с
историей театра, его жанрами, устройством и профессиями;
продолжать знакомить детей с разными видами театрализованной
деятельности, развивать у детей умение создавать по предложенной
Привлечение
родителей к
субботнику на
участке группы.
158
схеме и словесной инструкции декорации и персонажей из различных
материалов (бумага, ткань, бросового материала и пр.), продолжать
развивать у детей умение передавать особенности характера
персонажа с помощью мимики, жеста, движения и интонационнообразной речи.
– Отгадывание ребусов «Персонажи русских народных сказок». Цель:
вспомнить народные сказки, описать черты характера героев.
– Рассказ воспитателя о тряпичных куклах и их значении,
изготовление куклы из ниток и лоскутов для мини-музея детского
сада.
– Просмотр альбома «Народные промыслы России». Цель:
поддержать интерес к прикладному творчеству.
– Раскраски «Мезенская роспись». Цель: учить детей передавать
цветовую гамму декоративного искусства определённого вида.
1. «Остров сокровищ».
Цель: продолжать формировать устойчивый познавательный интерес
через развитие познавательных способностей в различных видах
игровой деятельности. Выдержку, желание помогать своей команде.
2. «В поисках весны».
Цель: закрепить знания детей о признаках весны; развивать
внимание, сообразительность, наблюдательность; воспитывать
дружеские отношения со сверстниками.
Развлечения
Апрель
Даты апреля
2 апреля – Международный день детской книги
12 апреля – День космонавтики
22 апреля – Международный день Земли
Направление воспитания
Ценности
Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
Работа с
159
Патриотическое
Родина
Природа
Духовно-нравственное
Жизнь
Милосердие
Добро
Социальное
Семья
Дружба
Человек
мероприятия
родителями
– Тематическая неделя «Покорители вселенной». Цель: расширять
знания детей об истории космонавтики, знакомить с советскими
космонавтами, вспомнить о подвиге Ю. Гагарина, поддержать
познавательный интерес к познанию космоса, продолжить
знакомство с солнечной системой и способами её изучения.
– Рассказ воспитателя о заповедных местах края. Цель: познакомить с
памятниками природы в крае, воспитывать экологическую культуру.
– Знакомство с народными весенними приметами. Цель: приобщать к
устному народному творчеству, развивать память, наблюдательность.
– Работа с Красной книгой России. Цель: выяснить, какие насекомые,
животные и растения занесены в Красную книгу, формировать
стремление сохранить природу.
– Волонтёрская акция «Спаси дерево» (сбор макулатуры). Цель:
привлечь внимание детей к необходимости вторичного
использования природных ресурсов, привлечь родителей к участию в
акции.
– Нравственная беседа «Что важнее денег?». Цель: обобщать знания о
потребностях человека, способствовать формированию нравственных
качеств.
– Чтение рассказов Драгунского и Осеевой. Цель: формировать
нравственные качества через литературу.
– Чтение «Плохой пример заразителен» М. А. Андрианов
(Философия для детей). Цель: обсудить поступки героев.
– Заполнение календаря добрых дел. Цель: проанализировать
поведение и поступки детей в течение недели (месяца).
– Обсуждение пословицы «С кем поведёшься, от того и наберёшься».
Цель: выяснить мнения детей.
– Игра «Комплимент». Цель: способствовать налаживанию
положительного климата в группе.
– Эвристическая беседа «Умение владеть собой». Цель:
Информационный
лист «Игры,
направленные на
доброжелательное
отношению к
сверстнику,
гуманное
отношение к
людям».
Консультация
«Богатство
природы в руках
человека».
160
Сотрудничество
Познавательное
Физическое и
оздоровительное
Познание
Жизнь и здоровье
способствовать развитию самоконтроля.
– Упражнение «Цветок вежливых слов». Цель: способствовать
формированию культуры поведения и общения.
– Беседа «Мои увлечения». Цель: воспитывать интерес к новым
видам занятий и увлечений, формировать полезные привычки.
– 22 апреля – Тематический день «Улыбайся, Планета!» (к
Международному дню Земли). Цель: сформировать у детей понятие о
себе как о жителях планеты Земля, ответственное отношение к
окружающей природе.
– Путешествие на машине времени в прошлое книги. Цель:
познакомить с историей появления книги и письменности.
– Просмотр мультфильма из цикла «Энциклопедия для детей»,
«Почему происходит смена времён года». Цель: расширить знания
детей о движении солнца и планет в солнечной системе.
– Блиц-опрос «Знатоки насекомых». Цель: закрепить знания детей об
особенностях и пользе насекомых для природы и человека.
– С/р игра «Магазин молочных продуктов». Цель: способствовать
становлению культуры поведения в общественных местах, расширять
знания о разнообразии и пользе молочных продуктов.
– Беседа «Сказки о полезной еде». Цель: вспомнить произведения, в
которых встречаются полезные продукты.
– Разрезные картинки по теме «Спортивный инвентарь». Цель:
вспомнить названия видов спорта и назначение инвентаря.
– Разрезные картинки по теме «Режим дня». Цель: закрепить знания
детей о необходимости соблюдения режима дня.
– Беседа «От куда взялись богатыри». Цель: продолжить
формирование представлений о здоровом образе жизни.
– Русские народные подвижные игры по выбору воспитателя. Цель:
вспомнить знакомые народные игры.
– Работа с сенсорным панно. Цель: закрепить знания об особенностях
и значении органов чувств.
Рекомендации по
домашнему
чтению о весне.
Буклет
«Экологический
календарь».
161
Трудовое
Труд
Эстетическое
Культура
Красота
– Рассказ воспитателя «Что такое иммунитет?». Цель: дать
представление детям об иммунитете, формировать знания об его
укреплении.
– Беседа «Как сделали книгу». Цель: познакомить детей с
профессиями людей, участвующими в создании книги, этапами
работы над детской книгой.
– Беседа о труде научных сотрудников. Цель: расширять знания о
профессиях.
– Мытьё игрушек на веранде. Цель: совершенствовать трудовые
навыки детей.
– Рассматривание альбома «Труд на селе весной». Цель: расширять
знания о труде взрослых, поддержать интерес к
сельскохозяйственному труду, напомнить о его значении.
– Тематическая неделя «Книжкина неделя». Цель: продолжать
развивать интерес детей к художественной литературе, учить
внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы,
стихотворения, запоминать считалки, скороговорки, загадки,
продолжать знакомить с книгами, обращать внимание детей на
оформление книги, на иллюстрации.
– Упражнение «Расскажи инопланетянам про гитару (фортепиано,
скрипку)». Цель: закрепить знания о музыкальных инструментах.
– Лепка на диске из солёного теста «Пришельцы». Цель: развивать
воображение, совершенствовать умение использовать в работе
бросовый материал.
– Слушание звона колоколов. Цель: развивать музыкальный слух,
рассмотреть различные колокола, выяснить зависимость звука от
размера колокола.
– Работа со словарём. Цель: выяснить значение слова «Писанка».
– Рассматривание картины И. Коровая «Розовое платье весны». Цель:
учить внимательно рассматривать картины, вспомнить
последовательность цветения плодовых деревьев.
Рекомендации по
теме «Развитие
интереса к
творческой
деятельности,
формирование
умения видеть
прекрасное в
окружающем».
162
– Творческое задание «Природный коллаж». Цель: создать условия
для развития творческих способностей.
– Оформление выставки «Весна в картинах художников». Цель:
приобщать детей к художественному искусству.
1. «День смеха».
Развлечение апрель Создать атмосферу беззаботного веселья;
продолжать учить детей понимать юмор, шутки. Создание условий
для общения и взаимодействия детей
друг с другом и взрослыми, эмоционального и психологического
комфорта.
2. «Школа космонавтов».
Цель: закреплять знания детей о космосе; формировать умение
использовать основные виды движений в игровых ситуациях;
воспитывать в детях любознательность, смелость, сноровку,
выносливость.
Развлечения
Май
Даты мая
1 мая – Праздник Весны и Труда
9 мая – День Победы
19 мая – День детских общественных организаций России
24 мая – День славянской письменности и культуры
Направление воспитания
Патриотическое
Ценности
Родина
Природа
Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия
Работа с
родителями
– Тематическая неделя «9 мая – День Победы!». Цель: воспитывать
дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине, расширять
знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей
страны в войне, знакомить с памятниками героям Великой
Отечественной войны.
163
Духовно-нравственное
Жизнь
Милосердие
Добро
Социальное
Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество
– Чтение народных сказок славян. Цель: приобщать детей к народной
культуре через литературу.
– Экскурсия в музей народной игрушки. Цель: расширять знания о
традициях русского народа.
– Беседа «Славянская семья». Цель: расширять знания о том, как
люди жили в прошлом.
– Развивающая ситуация «Назад в прошлое. Кто такие пионеры?» (ко
Дню детских общественных организаций России). Цель: познакомить
детей с видами и формами детских общественных объединений
России, воспитывать интерес к общественно-полезной деятельности,
стремление сделать страну лучше.
– Творческое задание «А как бы я поступил». Цель: учить
продумывать последствия своих поступков.
– Чтение стихов Е. Серовой «Мы с мамой делали конфеты», «Не
терпит мой папа безделья и скуки». Цель: формировать
представления об общечеловеческих ценностях личности через
литературу.
– Беседа о людях с ограниченными возможностями здоровья. Цель:
формировать основы нравственности, толерантного отношения к
людям.
– Волонтёрская акция «Свеча памяти». Цель: сохранить и развивать
патриотическое отношение к героическому прошлому России,
актуализировать знания о ВОВ, героях, подвигах.
– Обсуждение «Рассказ о горячем и холодном сердце» М. А.
Андрианов (Философия для детей). Цель: расширять знания о
хороших поступках.
– Игра-упражнение «Маша – настоящий друг потому, что...». Цель:
активизировать и обогащать словарь, расширять представления о
дружбе.
– Виртуальная экскурсия в школу. Цель: расширять знания детей о
школьных предметах, формировать желание учиться в школе.
Рекомендации
«Выбираем
секции и кружки
для детей».
Консультация
«Развитие чувства
юмора у
дошкольников».
164
Познавательное
Познание
Физическое и
оздоровительное
Жизнь и здоровье
– Тематическая неделя «Славянская культура и письменность». Цель:
дать знания о Кирилле и Мефодии, как основоположниках славянской
письменности, познакомить со старославянским алфавитом,
формировать у детей представления о сходстве и различии
современной и славянской азбук, формировать нравственноэстетическое отношение к окружающему миру, прививать детям
любовь к родному слову, родному языку, отечественной истории.
– Экспериментирование с незвучащими предметами «Услышать
музыку во всём» (деревянными, бумажными, пластиковыми). Цель:
выяснить, что при правильном использовании, даже простые
предметы могут превратиться в музыкальные инструменты.
– Интерактивная игра «Загрязняет – сохраняет». Цель: выяснить
влияние деятельности человека на окружающую среду.
– Познавательно-исследовательская деятельность «Ветряной
электрогенератор». Цель: познакомить детей с пользой ветра в
выработке энергии, наглядно показать процесс превращения ветра в
энергию.
– Беседа «Современные книги и средства массовой информации».
Цель: развивать умение детей добывать информацию из разных
источников.
– Беседа «Какими качествами должен обладать настоящий солдат».
Цель: формировать знания детей о значении занятий физической
культурой.
– Изготовление мешочков с травами. Цель: побудить детей к
изготовлению пособий для фито-гостиной.
– Разучивание игр славянских народов. Цель: приобщать к народной
культуре, развивать ловкость и выносливость.
– Домино «Полезные продукты». Цель: обогащать знания детей о
пользе овощей и фруктов.
– Работа с лепбуком «Зубы». Цель: закрепить знание о строении
зубов, сравнить зубы людей и животных.
Буклет «Советы
родителям
будущих
школьников».
165
Трудовое
Труд
Эстетическое
Культура
Красота
Развлечения
– Труд на цветнике. Цель: привлечь детей к уборке территории, учить
видеть результат своего труда.
– Рассматривание картины «Хлебное поле весной». Цель: расширять
знания о сельскохозяйственных работах весной, вспомнить этапы
производства хлеба.
– Д/и «Волшебные конверты» (с фотографиями работников дет. сада).
Цель: воспитывать чувство благодарности за заботу, формировать
уважение к труду сотрудников детского сада.
– Чтение рассказа «Моя первая учительница». Цель: развивать
целенаправленное внимание, формировать уважение к профессии
учителя.
– Тематическая неделя «В мире музыки». Цель: обогатить
эмоционально-художественное восприятие детей через знакомство с
прекрасными образцами мировой классической музыки, обращая
внимание на взаимосвязь музыкальных, художественных,
поэтических и театральных образов, содействовать творческим
проявлениям в разных видах продуктивной детской деятельности –
пластических импровизациях, рисунках, поделках, расширять знания
детей о народных традициях, фольклорных праздниках, забавах,
формировать интерес к знакомству с народным музыкальным
творчеством.
– Рассматривание плаката «Родина-мать зовёт!». Цель: показать детям
особенности искусства военного времени.
– Беседа о народных промыслах. Цель: закрепить знания об
особенностях народной росписи: гжель, хохлома, городец и т.д.).
– Пение русских народных песен, повторение музыкальных
хороводных игр. Цель: прививать любовь к народному творчеству.
1. Развлечение посвящённое Дню Победы «Победой кончилась
война!»
Цель: формировать устойчивый интерес к выполнению различных
заданий, конкурсов. воспитывать целеустремленность, настойчивость
Мастер-класс на
сайте детского
сада
«Музыкальные
инструменты из
бросового
материала».
166
и чувство товарищества при проведении коллективных эстафет;
воспитывать чувство любви к Родине, гордости за героизм нашего
народа.
2. Развлечение «Загадки весны».
Цель: создать у детей радостное настроение, развивать
познавательный интерес к окружающему миру
природы, воспитывать чувство уважения к товарищам и партнерам по
игре.
Июнь
Даты июня
1 июня – День защиты детей
5 июня – Всемирный день окружающей среды
6 июня – День русского языка
12 июня – День России
22 июня – День памяти и скорби
Третье воскресенье июня – День медицинского работника
Направление воспитания
Патриотическое
Ценности
Родина
Природа
Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия
Работа с
родителями
– Тематическая неделя «Я горжусь Россией». Цель: расширять
представления детей о родной стране, о государственных праздниках,
продолжить знакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна,
народными промыслами и традициями.
– Тематический день «Наш Пушкин» (ко Дню русского языка). Цель:
воспитывать любовь к своей стране, городу, месту, где родился,
русскому языку, продолжать знакомить детей с биографией А. С.
Пушкина, с творчеством поэта; расширять словарь детей, обогатить
речь образными выражениями, уточнить значение устаревших слов.
– Оформление фотовыставки «Наша малая родина». Цель:
воспитывать гордость за свою страну, желание заботиться о родном
Консультация
«Речевые игры по
дороге в детский
сад».
Буклет
«Интересные
истории слов».
167
Духовно-нравственное
Жизнь
Милосердие
Добро
Социальное
Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество
крае.
– Упражнение «Где бы я хотел оказаться». Цель: расширять
представления детей о разных странах.
– Рассматривание альбома «Архитектурный облик моего города».
Цель: обогащать знания детей о городе, в котором они живут, о
разнообразии архитектурных стилей.
– Игровая ситуация «Что я пожелаю своей Родине». Цель:
воспитывать гордость за свою страну, желание сделать жизнь других
лучше, сохранить окружающую природу.
– Д/и «Что это за народный праздник?» (Пасха, Масленица, Троица и
т.д.). Цель: закрепить знания детей о народных праздниках.
– Волонтёрская акция «Вторая жизнь мусора» (к Всемирному дню
защиты окружающей среды). Цель: создать условия для привлечения
внимания детей и их родителей к проблемам загрязнения родного
края и страны, воспитывать стремление беречь природу.
– Работа по решению проблемных ситуаций «Как бы ты поступил».
Цель: способствовать нравственному развитию детей, формировать
желание оказывать помощь тем, кто в ней нуждается.
– Упражнение «Обзываемся овощами». Цель: учить детей снимать
напряжение, решать конфликтные ситуации.
– Беседа о Дне защиты детей, просмотр презентации «Права детей».
Цель: обогащать знания детей о праздниках в России, расширять
знания о правах детей.
– Игра «Хвост дракона». Цель: порадовать детей, способствовать
сплочению коллектива.
– Проблемная ситуация «Смелый поступок». Цель: уточнить
представления детей о храбрости.
– Проблемная ситуация «Чужая старушка». Цель: формировать
основы безопасного поведения.
– Игра-тренинг «Поводырь». Цель: развивать чувство
ответственности за другого человека, воспитывать доверительное
Рекомендации
«Как научить
ребёнка
дружить».
168
Познавательное
Познание
Физическое и
оздоровительное
Жизнь и здоровье
Трудовое
Труд
отношение друг к другу.
– Интерактивная игра-презентация «Путешествуем по России». Цель:
знакомить детей с производством товаров и услуг, большими
заводами в России.
– Беседа «Что на Руси делали из дерева?». Цель: расширять знания
детей об истории страны, поддержать интерес к изучению прошлого,
познакомить с деревянной мебелью и другими предметами в избе.
– Беседа «Почему летом дни становятся длиннее, а ночи короче».
Цель: обогащать знания детей о движении Земли и Солнца.
– Чтение «Сказка о Лете и его сыновьях» (из обучающего цикла
сказок Времена года). Цель: учить внимательно слушать
произведение и отвечать на вопросы воспитателя.
– Проект «Первая медицинская помощь» (ко Дню медицинского
работника). Цель: закрепить основные правила безопасного поведения
в быту, формировать чувство ответственности за личную
безопасность, желание оказать помощь другому, довести до
понимания детей, что первая помощь может спасти жизнь человека;
развивать внимание, наблюдательность, умение самостоятельно
пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.
– Беседа «Польза и вред солнечных лучей». Цель: напомнить о
необходимости соблюдать правила при нахождении на солнце,
основы первой помощи.
– Самомассаж лица «Лето». Цель: познакомить с упражнением,
разучить слова.
– Тематическая неделя «В мире профессий». Цель: формировать
представления о различных профессиях взрослых, способствовать
ранней профориентации, воспитывать уважение к людям знакомых
профессий, побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать
бережное отношение к результатам их труда, знакомить детей с
наиболее экономными приёмами работы.
– Работа эко-дружин на огороде, цветниках. Цель: учить распределять
Буклет «Первая
помощь при
солнечном
ударе», листовки
по теме
«Оказание первой
помощи».
169
Эстетическое
Культура
Красота
Развлечения
обязанности между собой.
– Беседа о работе службы МЧС. Цель: расширять знания о
профессиях взрослых, закрепить правила безопасного поведения.
– Раскраски «Народные промыслы». Цель: закрепить навыки
раскрашивания, название росписи и её особенностей.
– Конструирование из природного материала «Отель для насекомых».
Цель: поддержать желание детей заботиться о насекомых, развивать
конструктивные навыки.
– Открытие «Школы рукоделия». Цель: привлечь детей к работе с
проволокой, бисером, нитками и т.д.
– Театральная постановка «Как люди речку обидели». Цель:
формировать бережное отношение к природе, развивать театральные
способности.
1. «Солнечное лето для детей планеты!»
Цель: создать радостную, праздничную, доброжелательную
атмосферу, позволяющую познакомить воспитанников с праздником
– Днем защиты детей. Формировать потребность в доброжелательном
общении друг с другом; учить соблюдать элементарные правила
вежливости, культуры общения, формировать коммуникативные
навыки.
2. «Праздник мыльных пузырей».
Цель: развивать коммуникативные навыки у детей, активизировать
творческие способности.
Совместная
работа в школе
рукоделия,
мастер-классы,
которые родители
готовят для детей.
Июль
Даты июля
8 июля – День семьи, любви и верности
15 июля – Берегиня
23 июля – Всемирный день китов и дельфинов
Направление воспитания
Ценности
Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
Работа с
170
мероприятия
Патриотическое
Родина
Природа
Духовно-нравственное
Жизнь
Милосердие
Добро
Социальное
Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество
– Рассказ воспитателя о празднике Берегини. Цель: познакомить
детей с образом Берегине в славянской культуре, рассказать о
традиции празднования этого дня.
– Чтение А. Лопатина «Липкины дары». Цель: прививать любовь к
природе через литературу.
– Оформление стенгазеты «Эко-объектив» (растения России). Цель:
обобщить знания детей о разнообразии мира растений, воспитывать
желание заботится о природе России.
– Беседы «Что такое родственные узы», «Что такое семейный очаг».
Цель: расширять знания детей о семейных отношениях, формировать
уважение ко взрослым.
– Рассматривание плаката с изображением людей трёх рас. Цель:
воспитывать толерантное отношение друг к другу.
– Упражнение «Как поступить, если...». Цель: формировать умение
правильно реагировать в нестандартной ситуации, учить проявлять
доброту и милосердие.
– Беседа «Мои хорошие поступки». Цель: способствовать
нравственному воспитанию детей.
– Тематическая неделя «День семьи, любви и верности». Цель:
рассказать о Дне семьи, любви и верности в России, формировать
уважительное отношение к родителям.
– Д/и «К нам гости пришли». Цель: закрепить навыки правильного
поведения при приёме гостей.
– Утреннее приветствие «Поделись своим настроением». Цель:
развивать умение анализировать своё состояние.
– Беседа «Зачем нужны правила?». Цель: уточнить знания детей о
нормах и правилах поведения в обществе.
– Игра «Спиной друг к другу». Цель: способствовать сплочению
детского коллектива.
– Упражнение «Что бы я попросил у золотой рыбки». Цель: учить
родителями
Консультация для
родителей
«Влияние семьи и
детского сада на
духовнонравственное
воспитание
детей».
Флешмоб на
песню «Мама,
папа, я».
171
Познавательное
Познание
Физическое и
оздоровительное
Жизнь и здоровье
детей оценивать свои желания.
– Тематические недели «Удивительный мир животных»,
«Удивительный мир растений», «Удивительный мир морей» (к
Всемирному дню китов и дельфинов). Цель: обобщить знания детей о
видах (классах) животных: млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые,
закреплять умение классифицировать животных по общим признакам,
учить находить сходство представителей одного класса, знакомить с
видами растений, способствовать развитию у детей понимания
ценности жизни, значимости живых существ и растений, их
взаимосвязи в природе, воспитывать интерес к жизни животных и
растений, желание узнать о них побольше.
– Беседа «Зачем человеку энергия». Цель: расширять знания об
источниках энергии, способах её сохранения.
– Работа с Красной книгой группы. Цель: выяснить, какие растения
занесены в книгу и находятся под охраной государства.
– Решение проблемной ситуации «Почему растения погибают». Цель:
формировать желание сохранить природу, беречь растения на
планете.
– Народная игра «Как у бабушки Маланьи». Цель: порадовать детей,
вспомнить слова.
– Народная игра «Краски». Цель: формировать умение прыгать на
одной ноге, приземляясь на носок, полусогнутую ногу.
– Рассказ из опыта «Как мы с папой и мамой занимаемся спортом».
Цель: донести до детей важность физических упражнений.
– Чтение и обсуждение стихотворения «Делай вовремя прививки,
чтобы не болеть». Цель: напомнить детям о необходимости делать
прививки.
– Беседа с детьми «Правильно ли вы питаетесь». Цель: показать
значимость физического и психического здоровья детей.
– Отгадывание загадок о летнем отдыхе и туризме. Цель: расширять
знания детей о значении активного отдыха.
172
Трудовое
Труд
Эстетическое
Культура
Красота
Развлечения
– Отгадывание загадок о лекарственных растениях. Цель: вспомнить о
лечебных свойствах растений.
– Уборка в шкафах. Цель: формировать навыки самообслуживания,
закрепить умение аккуратно складывать вещи.
– Д/и «Кому это нужно». Цель: закреплять представления детей о
предметах и их использовании в трудовых процессах.
– Высадка рассады в цветнике. Цель: формировать трудовые навыки,
желание украсить участок группы.
– Изготовление атрибутов к игре «Искатели» (карты подводного
мира, журнал наблюдений и т.д.). Цель: привлечь детей к созданию
игрового оборудования.
– Просмотр обучающей презентации «Театры мира». Цель: закрепить
знания о значении театров и их разнообразии.
– Рисование картошкой «Семья пингвинов» («Лягушачий хор»). Цель:
формировать творческое мышление, умение преобразовывать
геометрические фигуры в изображение предмета или животного.
– Чтение русской народной сказки «Пастушья дудочка». Цель:
продолжить знакомство детей с разными видами танцев.
– Беседа «Что такое скульптура». Цель: обогащать знания детей о
разных видах искусства.
– Хоровод «Во поле берёза стояла». Цель: вспомнить слова,
расширить знания о берёзе.
1. «Учимся быть артистами».
Цель: вызвать интерес к театрально-игровой деятельности,
продолжать учить мимики. Развивать навыки совместной
деятельности, воспитывать детей в игре перевоплощаться с помощью
жестов, мимики, пантомимы дружеские взаимоотношения.
2 Путешествие «на остров Дружбы».
Цель: формировать у детей потребность в доброжелательном
общении друг с другом; учить соблюдать элементарные правила
вежливости, культуры общения, формировать коммуникативные
Консультация для
родителей
«Воспитание в
труде».
173
навыки.
Август
Даты августа
5 августа – Международный день светофора
12 августа – День физкультурника
19 августа – яблочный спас
22 августа – День Государственного флага Российской Федерации
Направление воспитания
Патриотическое
Ценности
Родина
Природа
Духовно-нравственное
Жизнь
Милосердие
Добро
Формы совместной деятельности взрослого и детей, основные
мероприятия
– Тематический день «Символика России» (ко Дню Государственного
флага Российской Федерации). Цель: расширять знания о России,
формировать чувство патриотизма и гордости за страну.
– Рассматривание альбома «Герои России». Цель: создать условия для
патриотического воспитания.
– Оформление стенда «Они прославили Россию». Цель: познакомить
детей с победителями олимпийских игр, рассказать об их победах.
– Настольная игра «Путешествие по главной улице». Цель: вспомнить
достопримечательности родного города.
– Изготовление пособия «Где я живу». Цель: уточнить у детей, в
какой стране и городе они живут, привлечь к изготовлению пособия.
– Беседа с детьми о конституции России. Цель: расширять знания о
России.
– Чтение рассказа «Незабудка не смогла подружиться». Цель:
обсудить произведение.
– Беседа «Как я сохраняю природу». Цель: приобщать детей к
природоохранной деятельности.
– Беседа «Добрые слова в жизни школьника». Цель: продолжить
знакомить детей с основными правилами поведения в школе.
Работа с
родителями
Буклет «История
Российского
флага».
Подбор
литературы для
домашнего
чтения,
способствующей
духовно-
174
нравственному
развитию детей.
Социальное
Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество
Познавательное
Познание
Физическое и
оздоровительное
Жизнь и здоровье
– Тематическая неделя «Здравствуй, школа!». Цель: развивать
познавательный интерес, интерес к школе, к книгам, закрепить знания
детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе,
о школьных принадлежностях и т.д., формировать представлений о
профессии учителя и «профессии» ученика, положительное
отношение к этим видам деятельности.
– Д/и «Обязанности ребёнка». Цель: уточнить знания детей о своих
обязанностях.
– Игра «Моргалки». Цель: способствовать развитию общения между
детьми.
– Составление рассказа по картинке «Три богатыря». Цель:
напомнить, какими качествами обладают богатыри и почему.
– Упражнение «Цветок вежливых слов». Цель: способствовать
формированию культуры поведения и общения.
– Проблемная ситуация «Что можно подарить другу в день его
рождения?». Цель: развивать потребность в проявлении гуманных
чувств к сверстнику.
– Отгадывание загадок по теме «Безопасность». Цель: воспитывать
разумную осторожность, развивать логическое мышление,
доказательность речи.
Квест «Простые правила». Цель: закрепить правила поведения в
опасных, нестандартных ситуациях в быту, на природе, на улице.
– Беседа «С чего начинается Родина». Цель: расширять знания о
России, президенте страны и конституции.
– Тематическая неделя «Спорт». Цель: расширять представления об
особенностях функционирования и целостности человеческого
организма, расширять представления о составляющих здорового
образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и
вода – наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье,
Консультация
«Что должен знать
ребёнок при
поступлении в
школу».
Совместное
развлечение
«Наша спортивная
семья».
175
знакомить с видами спорта и спортивными профессиями.
– Рассказ инструктора по физкультуре «Зачем в школе переменки».
Цель: формировать представления о здоровом образе жизни.
Трудовое
Труд
Эстетическое
Культура
Красота
Консультация
«Подвижная игра,
как средство
воспитания
дошкольников».
– С/р игра «Дружина осводовцев». Цель: рассказать о назначении и
работе дружины осводовцев, развивать самостоятельность
воображение.
– Беседа «На страже Родины». Цель: закрепить знания о родах войск,
формировать гордость за свою страну.
– Труд в уголке природы: уход за комнатными растениями (полив,
рыхление земли в горшочках). Цель: воспитывать ответственность за
выполнение поручений.
– Беседа «Как яблочный сок на стол попал». Цель: знакомить детей с
процессом производства сока, профессиями взрослых.
– Общественно-полезный труд. Цель: формировать умение дружно
трудиться в коллективе сверстников.
– Чтение рассказа «Моя первая учительница». Цель: развивать
целенаправленное внимание, формировать уважение к профессии
учителя.
– Домашние заготовки «Кто работает в школе». Цель: продолжить
знакомство детей с профессиями людей, работающих в школе: повар,
доктор, охранник и т.д.).
– Тематический день «Месяц август яблоками пахнет» (Яблочный
спас). Цель: знакомить детей с традициями народа, формировать
интерес к истории страны.
– Рисование «Автомобиль будущего». Цель: развивать воображение,
закрепить навыки работы с разными графическими материалами.
– Слушание песен о спорте: «Трус не играет в хоккей», «Если хочешь
быть здоров – закаляйся». Цель: развивать музыкальные способности.
– Рисование «Моя малая родина». Цель: передать в рисунке
176
Развлечения
полученные знания.
– Игровая ситуация «Выставка картин». Цель: учить распознавать
детей жанры живописи: пейзаж, портрет, натюрморт, составлять
рассказ по картине, вспомнить знаменитых художников России.
1. «Забавные игры для весёлой детворы».
Цель: создать у детей радостное настроение, вызвать желание
участвовать в игре вместе со всеми.
2. «Сундучок народных игр».
Цель: создать у детей положительный эмоциональный настрой,
веселое, настроение; развивать двигательные навыки, воспитывать
интерес к народным играм.
177
Приложение 3.
Перспективный план
образовательной деятельности
в подготовительной к школе группе «Пуговки»
на 2024 – 2025 учебный год.
Развитие речи (речевое развитие) от 5 до 6 лет
№ недели
Тема ООД
Программное содержание
Методическая
литература
Сентябрь
1
Мы – воспитанники старшей
группы.
Дать детям возможность испытать гордость от того, что они теперь
старшие дошкольники. Напомнить, чем занимаются на занятиях по
развитию речи.
2
Рассказывание русской
народной сказки «Заяц –
хвастун» и присказки
«Начинаются наши сказки…».
Вспомнить с детьми названия русских народных сказок и познакомить
их с основными произведениями: сказкой «Заяц – хвастун» (в обр. О.
Капицы) и присказкой «Начинаются наши сказки…».
3
Пересказ сказки «Заяц –
хвастун».
Помочь детям составить план пересказа сказки; учить пересказывать
сказку, придерживаясь плана.
Стр. 33.
Звуковая культура речи:
дифференциация звуков з – с.
Упражнять детей в отчетливом произношении звуков С-З и их
дифференциации; познакомить со скороговоркой.
Стр. 34.
Обучение рассказыванию:
составление рассказов на тему
«Осень наступила».
Учить рассказывать (личный опыт), ориентируясь на план. Приобщать
к восприятию поэтических произведений о природе.
Стр. 35.
4
В.В. Гербова.
Развитие речи в
детском саду.
Старшая
группа.Стр.30.
Стр. 32.
178
Заучивание стихотворения И.
Белоусова «Осень».
Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение И.
Белоусова «Осень» (в сокр.)
Стр. 37.
Октябрь
1
2
3
4
Рассматривание картины
Совершенствовать умение детей составлять повествовательные
«Осенний день» и составление рассказы по картине, придерживаясь плана.
рассказов по ней.
В.В. Гербова.
Развитие речи в
детском саду.
Старшая
группа.Стр. 38.
Стр. 40.
Весёлые рассказы Н. Носова.
Познакомить детей с новыми весёлыми произведениями Н. Носова.
Лексические упражнения.
Чтение стихотворения С.
Маршака «Пудель».
Учимся вежливости.
Активизировать в речи детей существительные и прилагательные;
познакомить с произведением-перевёртышем.
Стр. 40.
Рассказать детям о некоторых важных правилах поведения, о
необходимости соблюдать их; активизировать в речи дошкольников
соотетствующие слова и обороты речи.
Стр. 41.
Обучению рассказыванию:
описание кукол.
Помочь детям составить план описания куклы; учить дошкольников,
составляя описание самостоятельно, руководствоваться планом.
Стр. 43.
Звуковая культура речи:
дифференциация звуков с-ц.
Закрепить правильное произношение звуков с - ц; учить детей
Стр. 44.
дифференцировать звуки: различать в словах, выделять слова с
заданным звуком из фразовой речи, называть слова со звуками с – ц;
развивать умение слышать в рифмовке выделяемое слово; упражнять в
произнесении слов с различной громкостью и в разном темпе.
Познакомить детей с новой загадкой.
Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину. Учить самостоятельно Стр. 46.
составлять рассказ по картинке, придерживаясь плана.
Рассматривание картины
«Ежи» и составление рассказа
по ней.
179
5
Лексико – грамматические
упражнения. Чтение сказки
«Крылатый, мохнатый да
масленый».
Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным.
Познакомить с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да
масляный».
Стр. 47.
Учимся быть вежливыми.
Заучивание стихотворения Р.
Сефа «Совет».
Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми. Помочь
запомнить стихотворение Р. Сефа «Совет», научить выразительно
читать его.
Стр. 48.
Литературный калейдоскоп.
Выявить у детей, какие литературные произведения они помнят.
Стр. 49.
Ноябрь
1
Чтение стихов о поздней
осени. Дидактическое
упражнение «Заверши
предложение».
Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в
составлении сложноподчиненных предложений.
2
Рассказывание по картине.
Учить детей с помощью раздаточных карточек и основы матрицы
самостоятельно создавать картину и составлять по ней рассказ.
3
Чтение русской народной
сказки «Хаврошечка».
4
Звуковая культура речи:
работа со звуками ж-ш.
5
Обучение рассказыванию.
Вспомнить известные детям русские народные сказки. Познакомить со
сказкой «Хаврошечка» (в обр. А. Н. Толстого), помочь запомнить
начальную фразу и концовку произведения. Развивать умение отличать
сказочные ситуации от реальных.
Упражнять детей в отчетливом произнесении слов со звуками ж и ш;
развивать фонематический слух: упражнять в различении (на слух)
знакомого звука, в умении дифференцировать звуки ж и ш в словах;
учить находить в рифмовках и стихах слова со звуками ж и ш;
совершенствовать интонационную выразительность речи; отрабатывать
речевое дыхание.
Учит детей творческому рассказыванию в ходе придумывания
концовки к сказке «Айога» (в обр. Д. Нагишкина; в сокр.).
В.В. Гербова.
Развитие речи в
детском саду.
Старшая группа.
Стр. 50.
Стр. 51.
Стр. 52.
Стр. 53.
Стр. 55.
180
6
Завершение работы над
сказкой «Айога».
Приучать детей ответственно относиться к заданиям воспитателя.
Стр. 56.
7
Чтение рассказа Б. Житкова
«Как я ловил человечков».
Помочь детям вспомнить известные им рассказы, познакомить с
рассказом Б. Житкова «Как я ловил человечков»
Стр. 56.
8
Пересказ рассказа В. Бианки
«Купание медвежат».
Стр. 57.
1
Чтение стихотворений о зиме.
Учить детей последовательно и логично пересказывать литературный
текст, стараясь правильно строить предложения.
Декабрь
Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать их к
высокой поэзии.
2
Дидактические упражнения:
«Хоккей», «Кафе».
Упражнять детей в умении различать и выполнять задания на
пространственное перемещение предмета («Хоккей»); вести диалог,
употребляя общепринятые обращения к официанту («Кафе»).
3
Пересказ эскимосской сказки
«Как лисичка бычка обидела».
Звуковая культура речи:
дифференциация звуков с-ш.
Помочь детям понять и запомнить содержание сказки «Как лисичка
бычка обидела», учить пересказывать её.
Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений
на различение звуков с-ш, на определение позиции звука в слове.
Стр. 63.
5
Чтение сказки П. Бажова
«Серебряное копытце».
Познакомить детей со сказкой П. Бажова «Серебряное копытце».
Стр. 66.
6
Заучивание стихотворения С.
Маршака «Тает месяц
молодой».
Вспомнить с детьми произведения С. Маршака. Помочь запомнить и
выразительно читать стихотворение «Тает месяц молодой».
Стр. 66.
7
Беседа по сказке П. Бажова
«Серебряное копытце».
Развивать творческое воображение детей, помогать логично и
Стр. 68.
4
В.В. Гербова.
Развитие речи в
детском саду.
Старшая
группа.Стр. 60.
Стр. 61.
Стр. 64.
181
8
Слушание стихотворения К.
Фофанова «Нарядили ёлку…».
содержательно строить высказывания.
Дидактические игры со
словами.
Учить детей правильно характеризовать пространственные отношения,
подбирать рифмующие слова.
1
Беседа на тему: «Я мечтал…».
Дидактическая игра «Подбери
рифму».
2
Чтение рассказа С. Георгиева
«Я спас Деда Мороза».
Обучение рассказыванию по
картине: «Зимние
развлечения».
3
4
5
Чтение сказки Б. Шергина
«Рифмы», стихотворения Э.
Мошковской «Вежливое
слово».
Звуковая культура речи:
дифференциация звуков з-ж
Январь
Учить детей участвовать в коллективном разговоре, помогая им
содержательно строить высказывания.
Познакомить детей с новым художественным произведением, помочь
понять, почему это рассказ, а не сказка.
Учить детей целенаправленному рассматриванию картины (целевое
восприятие, последовательное рассматривание отдельных
самостоятельных эпизодов, оценка изображенного); воспитывать
умение составлять логичный, эмоциональный и содержательный
рассказ.
Познакомить детей с необычной сказкой Б. Шергина «Рифмы» и
стихотворением Э. Мошковской «Вежливое слово». Обогащать словарь
детей вежливыми словами.
Стр. 69.
В.В. Гербова.
Развитие речи в
детском саду.
Старшая
группа.Стр. 70.
Стр. 71.
Стр. 72.
Стр. 74.
Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений
на различение звуков з-ж
Стр. 75.
6
Пересказ сказки Э. Шима
«Соловей и воронёнок».
Учить детей пересказывать текст (целиком и по ролям).
Стр. 76.
7
Чтение стихотворений о зиме.
Заучивание стихотворения И.
Сурикова «Детство».
Приобщать детей к восприятию поэтических произведений. Помочь
запомнить и выразительно читать И. Сурикова «Детство» (в
сокращении).
Стр. 77.
182
8
Обучение рассказыванию.
Дидактическое упражнение
«Что это?».
Упражнять детей в творческом рассказывании; в умении употреблять
обобщающие слова.
Февраль
Продолжать помогать детям осваивать нормы поведения, учить
доброжелательности.
Стр. 79.
1
Беседа на тему «О друзьях и
дружбе».
В.В. Гербова.
Развитие речи в
детском саду.
Старшая
группа.Стр. 80.
Стр. 82.
2
Рассказывание по теме «Моя
любимая игрушка».
Дидактическое упражнение
«Подскажи слово».
Учить детей составлять рассказы на темы из личного опыта. Упражнять
в образовании слов – антонимов.
3
Чтение русской народной
сказки «Царевна – лягушка».
Познакомить детей с волшебной сказкой «Цапевна – лягушка» (в обр.
М. Булатова).
Стр. 83.
4
Звуковая культура речи:
дифференциация звуков ч-щ.
Упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции
звуки.
Стр. 83.
5
Пересказ сказки А. Н.
Толстого «Ёж».
Учить детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские
обороты; совершенствовать интонационную выразительность речи.
Стр. 84.
6
Чтение стихотворения Ю.
Владимирова «Чудаки».
Совершенствовать умение выразительно читать стихотворение по
ролям.
Стр. 86.
7
Обучение рассказыванию по
картине «Зайцы».
Продолжать учить детей рассказывать о картине, придерживаясь плана.
Стр. 87.
8
Обучение рассказыванию по
картине «Мы для милой
мамочки…».
Помогать детям составлять рассказы по картинкам с последовательно
развивающимся действием. Способствовать диалогической речи.
Стр. 88.
Март
183
1
2
3
4
5
6
7
8
Беседа на тему «Наши мамы».
Чтение стихотворений Е.
Благининой «Посидим в
тишине» и А. Барто «Перед
сном».
Составление рассказа по
картинкам «Купили щенка».
Рассказы на тему «Как мы
поздравляли сотрудников
д/сада с Международным
женским днём».
Дидактическая игра «Где мы
были, мы не скажем…».
Чтение рассказов из книги Г.
Снегирева «Про пингвинов».
Дидактическая игра «Закончи
предложение».
Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матерей
работа по дому; указать на необходимость помощи мамам; воспитывать
доброе, внимательное отношение к старшим.
Учить детей работать по картинкам с последовательно развивающимся
действием.
Учит детей составлять подробные и интересные рассказы на темы из
личного опыта; развивать инициативу, способствовать
импровизировать.
Познакомить детей с маленькими рассказами из жизни пингвинов.
Учить строить сложноподчинённые предложения.
Пересказ рассказов из книги Г. Учить детей свободно, без повторов и ненужных (мешающих
Снегирева «Про пингвинов».
восприятию) слов пересказывать эпизоды из книги Г. Снегирёва «Про
пингвинов» (по своему выбору).
Чтение рассказа В.
Познакомить детей с рассказом В. Драгунского «Друг детства», помочь
Драгунского «Друг детства».
им оценить поступок мальчика.
Звуковая культура речи:
Учить детей дифференцировать звуки ц-ч; познакомить со
стихотворением Дж. Ривза «Шумный Ба-бах» (пер. М. Боровицкой).
дифференциация звуков ц- ч.
Чтение стихотворения Дж.
Ривза «Шумный Ба – бах».
Чтение сказки «Сивка –
Помочь детям вспомнить содержание знакомых волшебных русских
бурка».
народных сказок, познакомить со сказкой «Сивка – бурка» (обр. М.
Булатова).
Апрель
В.В. Гербова.
Развитие речи в
детском саду.
Старшая
группа.Стр. 91.
Стр. 92.
Стр. 93.
Стр. 94.
Стр. 95.
Стр. 95.
Стр. 96.
Стр. 97.
184
1
2
3
4
5
Звуковая культура речи:
дифференциация звуков л-р.
Упражнять детей в различении звуков л-р в словах, фразовой речи;
В.В. Гербова.
Развитие
речи в
учить слышать звук в слове, определять его позицию, называть слова на
детском саду.
заданный звук.
Старшая
группа.Стр. 98.
Чтение стихотворений о весне. Продолжать приобщать детей к поэзии; учить задавать вопросы и
Стр. 99.
искать кратчайшие пути решения логической задачи.
Дидактическая игра «Угадай
слово».
Обучение рассказыванию по
Помогать детям составлять рассказы на темы из личного опыта.
Стр. 101.
теме «Мой любимый
мультфильм».
Повторение программных
Помочь детям вспомнить программные стихотворения и запомнить
Стр. 102.
стихотворений. Заучивание
стихотворение В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…».
наизусть стихотворения В.
Орлова «Ты скажи мне,
реченька лесная…».
Пересказ «загадочных
Продолжать учить детей пересказывать.
Стр. 103.
историй» по Н. Сладкову
6
Чтение рассказа К.
Паустовского «Кот – ворюга».
Познакомить детей с рассказом К. Паустовского «Кот – ворюга».
Стр. 104.
7
Дидактические игры со
словами.
Чтение сказки В. Катаева
«Цветик – семицветик»
Активизировать словарь детей.
Стр. 104.
Познакомить детей со сказкой В. Катаева «Цветик – семицветик»
Стр. 105.
8
1
Литературный калейдоскоп.
Май
Выяснить, какие произведения малых фольклорных форм знают дети.
Познакомить с новой считалкой.
В.В. Гербова.
Развитие речи в
детском саду.
Старшая группа.
Стр. 106.
185
2
Обучение рассказыванию по
картинкам.
Закреплять умение детей составлять рассказ по картинкам с
последовательно развивающимся действием.
Стр. 107.
3
Чтение рассказа В.
Драгунского «Сверху вниз,
наискосок». Лексические
упражнения.
Лексические упражнения.
Чтение русской народной
сказки «Финист – Ясный
сокол».
Звуковая культура речи
(проверочное).
Рассказывание на тему
«Забавные истории из моей
жизни».
Повторение пройденного
материала.
Уточнить, что такое рассказ; познакомить детей с новым
юмористическим рассказом. Активизировать словарь детей.
Стр. 107.
Проверить, насколько богат словарный запас детей.
Проверить, знают ли дети основные черты народной сказки.
Познакомить со сказкой «Финист – Ясный сокол».
Стр. 108.
Стр. 109.
Проверить, умеют ли дети различать звуки и чётко и правильно
произносить их.
Проверить, умеют ли дети составлять подробные и логичные рассказы
на темы из личного опыта.
Стр. 109.
Работа по закреплению программного материала (по выбору педагога).
Стр. 110.
4
5
6
7
8
Стр. 110.
Развитие речи (речевое развитие) от 6 до 7 лет.
186
№
недели
Тема ООД
Программное содержание
Страница
Сентябрь
1-2
Диагностика
3
Подготовишки
Побеседовать с детьми о том, как теперь называется их группа и почему,
выяснить, хотят ли она стать учениками. Помогать детям правильно строить
высказывания.
Летние истории
Помогать детям составлять рассказы из личного опыта, подбирать
существительные к прилагательным.
Звуковая культура речи
(проверочное)
Выяснить, как дети владеют умениями, которые были сформированы в старшей
группе.
Стр.21
Лексико-грамматические
упражнения.
Активизировать разнообразный словарь детей. Помогать точно охарактеризовать
предмет, правильно построить предложение.
Стр.22
Для чего нужны стихи?
Побеседовать с детьми о том, зачем люди сочиняют, читают и декламируют
стихи. Выяснить, помнят ли дети, программные стихотворения.
Стр.23
Пересказ итальянской
сказки «Как осёл петь
перестал».
(в обр. Дж. Родари)
Познакомить детей с итальянской сказкой
«Как осёл петь перестал» (в обр. Дж. Родари). Помогать детям пересказывать
небольшие тексты без существенных пропусков и повторов.
Стр.24
4
5
В.В. Гербова
"Развитие речи в
детском саду.
Конспекты
занятий с детьми
6 -7 лет. Стр.19
Стр.20
Октябрь
187
1
Работа с сюжетной
картиной
Выяснить, как дети освоили умение озаглавливать картину и составлять план
рассказа.
В.В. Гербова
"Развитие речи в
детском саду.
Конспекты
занятий с детьми
6 -7 лет. Стр.25
Стр.25
2
Беседа о А. Пушкине
Рассказать детям о великом русском поэте; вызвать чувство радости от
восприятия его стихов и желание услышать другие произведения.
3
Лексико-грамматические
упражнения.
Активизировать речь детей.
Стр.26
4
Заучивание
стихотворения А.Фета
«Ласточки пропали…»
Помочь детям запомнить новое стихотворение.
Стр.27
5
Звуковая культура речи.
Подготовка детей к
обучению грамоте.
Совершенствовать слуховое внимание и восприятие детей. Определить
количество и порядок слов в предложении.
Стр.28
6
Русские народные сказки
Выяснить, знают ли дети русские народные сказки.
Стр.30
7
Вот такая история!
Помогать детям составлять рассказы из личного опыта.
Стр.31
8
Чтение сказки А.
Ремизова «Хлебный
голос». Дидактическая
игра «Я – вам, вы - мне».
Познакомить детей с новой сказкой , выяснить согласны ли они с концовкой
произведения. Совершенствовать умение детей воспроизводить
последовательность слов в предложении.
Стр.32
Ноябрь
1
На лесной поляне.
Развивать воображение и творческие способности детей. Активизировать их
речь.
В.В. Гербова
"Развитие речи в
детском саду.
Конспекты
188
занятий с детьми
6 -7 лет. Стр.33
2
Небылицы –
перевёртыши.
Познакомить детей с народными и авторскими перевёртышами, вызвать желание
составлять свои небылицы.
Стр.34
3
Сегодня так светло
кругом!
Осенние молитвы.
Познакомить детей со стихами об осени, приобщая их к поэтической речи.
Стр.35
Учить детей рассматривать рисунки в книгах, объяснить, почему понравилась та
или иная иллюстрация.
Стр.36
4
5
Звуковая культура речи.
Совершенствовать фонетическое восприятие, умение определять количество и
Работа над предложением. последовательность слов в предложении. Продолжать работу над смысловой
стороной слова.
Стр.37
6
Пересказ рассказа
В.Сухомлинского
«Яблоко и рассвет».
Лексические игры и
упражнения.
Совершенствовать умение пересказывать и составлять план пересказа.
Стр.39
Активизировать речь детей, совершенствовать фонематическое восприятие речи.
Стр.40
Чтение сказки
К. Паустовского
«Тёплый хлеб»
Познакомить детей с литературной сказкой К. Паустовского «Тёплый хлеб».
Стр.41
7
8
1
Подводный мир
Декабрь
Совершенствовать диалогическую речь детей, умение составлять рассказы на
заданную тему.
2
Первый снег. Заучивание
наизусть стихотворения
Развивать способность воспринимать поэтическую речь. Помочь запомнить
новое стихотворение.
В.В. Гербова
"Развитие речи в
детском саду.
Конспекты
занятий с детьми
6 -7 лет. Стр.41
Стр.42
189
3
А. Фета «Мама! Глянь- ка
из окошка…»
Лексические игры
Обогащать и активизировать речь детей.
Стр.44
4
Работа с
иллюстрированными
изданиями сказок.
Приучать детей с интересом рассматривать рисунки в книгах. Активизировать
речь детей.
Стр.45
5
Звуковая культура речи.
Стр.46
6
Чтение рассказа Л.
Толстого «Прыжок».
Продолжать развивать фонематическое восприятие, учить выполнять звуковой
анализ слова.
Рассказать детям о писателе, помочь вспомнить известные рассказы Л.Н.
Толстого и познакомить с новым произведением.
7
Тяпа и Топ сварили
компот.
Совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с
последовательно развивающимся действием.
Стр.48
8
Чтение сказки К.
Ушинского «Слепая
лошадь».
Познакомить детей с новой сказкой.
Стр.49
Стр.47
Январь
1
Лексические игры и
упражнения
Активизировать словарь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи.
2
Повторение стихотворения С. Маршака
«Тает месяц молодой».
Повторить с детьми любимые стихотворения.
В.В. Гербова
"Развитие речи в
детском саду.
Конспекты
занятий с детьми
6 -7 лет. Стр.49
Стр.51
3
Новогодние встречи.
Совершенствовать умение детей составлять рассказы из личного опыта.
Стр.54
190
4
Произведения Н.Носова
5
Творческие рассказы
детей.
6
Здравствуй, гостья-зима!
Вспомнить с детьми рассказы Н Носова, любимые эпизоды из книги
«Приключения Незнайки и его друзей».
Активизировать фантазию и речь детей.
Стр.54
Познакомить детей со стихотворениями о зиме.
Стр.55
Февраль
Активизировать словарный запас детей.
Стр.55
1
Лексические игры и
упражнения.
2
Чтение сказки
С.Маршака «Двенадцать
месяцев».
Познакомить со сказкой.
3
Чтение русской народной
сказки «Никита
Кожемяка».
Звуковая культура речи.
Подготовка к обучению
грамоте.
Вспомнить с детьми русские народные сказки. Познакомить с русской народной
сказкой «Никита Кожемяка».
Стр.58
Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие; учить детей делить
слова с открытыми слогами на части.
Стр.58
5
Работа по сюжетной
картине.
Совершенствовать умение детей озаглавить картину, составить план рассказа.
Активизировать речь детей.
Стр.59
6
Чтение былины «Илья
Муромец и Соловей –
разбойник».
Познакомить детей с былиной, с ее необычным складом речи, с образом
былинного богатыря Илья Муромца.
Стр.60
7
Лексические игры и
Обогащать и активизировать речь детей, совершенствовать слуховое восприятие
Стр.61
4
В.В. Гербова
"Развитие речи в
детском саду.
Конспекты
занятий с детьми
6 -7 лет. Стр.56
Стр.57
191
8
упражнения.
речи.
Пересказ рассказа
В.Бианки «Музыкант».
Совершенствовать умение детей пересказывать рассказ.
Март
Обогатить литературный багаж детей, помочь прочувствовать необычность
описанной в рассказе ситуации.
Стр.62
1
Чтение рассказа
Е.Воробьева «Обрывок
провода».
2
Повторение пройденного
материала.
Чтение былины «Алеша
Попович и Тугарин
Змеевич».
Звуковая культура речи.
Подготовка к обучению
грамоте.
Чтение сказки В.Даля
«Старик-годовик».
Заучивание
стихотворения
П.Соловьевой «Ночь и
день».
Занятие проводится по выбору воспитателя.
Стр.63
Приобщать детей к былинному эпосу, к былинному складу речи.
Стр.63
Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие, умение детей делить
слова на части.
Стр.64
Совершенствовать диалогическую речь детей.
Стр.65
Познакомить детей со стихотворением П.Соловьевой «Ночь и день»;
поупражнять в выразительном чтении стихотворения.
Стр.66
7
Лексические игры и
упражнения.
Активизировать речь детей, учить их импровизировать.
Стр.67
8
Весна идет, весне дорогу!
Чтение детям стихотворений о весне, приобщение их к поэтическому складу
речи.
Стр.68
3
4
5
6
В.В. Гербова
"Развитие речи в
детском саду.
Конспекты
занятий с детьми
6 -7 лет. Стр.62
192
1
Лохматые и крылатые.
Апрель
Продолжать учить детей составлять интересные и логичные рассказы о
животных и птицах.
2
Чтение былины «Садко».
Познакомить детей с былиной «Садко».
В.В. Гербова
"Развитие речи в
детском саду.
Конспекты
занятий с детьми
6 -7 лет. Стр.70
Стр.71
3
1. Чтение сказки
«Снегурочка».
Познакомить детей с народной сказкой, с образом Снегурочки.
Стр.71
4
Лексико-грамматические
упражнения.
Воспитывать у детей чуткость к слову, активизировать и обогащать словарь,
помогать правильно строить сложноподчиненные предложения.
Стр.71
5
Сочиняем сказку про
Золушку.
Помогать детям составлять творческие рассказы.
Стр.72
6
Рассказы по картинкам.
Продолжать совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с
последовательно развивающимся действием.
Стр.73
7
Звуковая культура речи.
Подготовка к обучению
грамоте.
Пересказ сказки «Лиса и
козел.»
Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие, умение детей делить
слова на части. Упражнять детей определять последовательность звуков в
словах.
Совершенствовать умение детей пересказывать сказку «в лицах».
Стр.74
8
1
Сказки Г.Х. Андерсена.
Май
Помочь детям вспомнить известные им сказки Г.Х. Андерсена.
Стр.75
В.В. Гербова
"Развитие речи в
детском саду.
Конспекты
занятий с детьми
6 -7 лет. Стр.76
193
2
Повторение.
Повторение пройденного материала.
Стр.76
3
Заучивание
стихотворения
З.Александровой
«Родина».
Помочь детям понять смысл стихотворения («Родина бывает разная, но у всех
она одна»), запомнить произведение.
Стр.76
4
Звуковая культура речи.
Подготовка к грамоте.
Совершенствовать фонематическое восприятие. Учить выполнять звуковой и
слоговой анализ слов.
Стр.78
5
Весенние стихи.
Помочь детям почувствовать удивительную неповторимость стихотворений о
Стр.79
весне.
Учить детей воспринимать книжные иллюстрации как самоценность и источник Стр.79
информации. С помощью рассказа В.Бианки познакомить детей с приметами маяпоследнего месяца весны.
6
Беседа о книжных
иллюстрациях. Чтение
рассказа В.Бианки «Май».
7
Лексико-грамматические
упражнения.
Активизировать речь детей.
Стр.80
8
Пересказ рассказа
Э.Шима «Очень вредная
крапива».
Продолжать совершенствовать умение детей пересказывать несложные тексты,
правильно строить предложения.
Стр.81
194
Обучение грамоте (речевое развитие) от 6 до 7 лет
период
№
Тема
занятия
нед. месяц
1.
Сент. 1
Диагностика.
Обследование
фонематического
слуха
2.
Сент.
2
Диагностика. Мир
звуков. Звуки речи.
Гласный звук [а],
буква А,а
3.
Сент.
3-4
4.
Сент.
5-6
Гласный звук [о],
буква О,о
5.
Окт.
7-8
Гласный звук [ы],
буква ы
6.
Окт.
9-10
Гласный звук [и],
буква И,и
7.
Окт.
11-12
Гласный звук [у],
буква У,у
8.
Окт.
13-14
Согласные звуки
[н][н,], буква Н,н.
Развитие фонематического слуха
Повторение понятий: "звук", "звуки
речи"
Выделение звука [а] в слове.
Понятие: гласный (свободный) звук
Развитие и укрепление мелкой
моторики пальцев рук
Повторение названий пальцев рук.
Игра "Гребешок".
Правила пользования карандашом,
ручкой. Штриховка и письмо
печатной буквы А,а. Игра "Домик"
Выделение звука [о] в слове.
Упражнение в правильном
Определение места звука [о] в слове. пользовании карандашом. Штриховка
и письмо печатной буквы О,о.
Обводка по контуру.
Определение места звука [ы] в
Штриховка и письмо печатной буквы
слове. Определение количества
ы. Обводка рисунка по контуру. Игра
звуков в слове.
"Лесенка"
Определение и обозначение гласных Штриховка и письмо печатной буквы
звуков [а], [о], [ы], [и]. Определение И,и. Обводка рисунка сверху вниз.
количества звуков в слове.
Игры "Шарик", "Домик"
Узнавание слова по количеству
Штриховка и письмо печатной буквы
звуков.
У,у . Обводка рисунка по контуру.
Игра "Петушок"
Артикуляционные признаки
Штриховка и письмо печатной буквы
согласных звуков. Нахождение
Н,н . Обводка по контуру.
Литература, стр.
М.Д. Маханева,
Н.А. Гоголева,
Л.В. Цыбирева
«Обучение
грамоте детей 5 –
7 лет» стр. 16
стр. 17
стр. 17
стр.20
стр.23
стр.26
стр.29
стр.32
195
9.
Нояб.
15-16
Согласные звуки
[м][м,], буква М,м.
10.
Нояб.
17-18
Согласные звуки
[т][т,], буква Т, т
11.
Нояб.
19-20
Согласные звуки
[к][к,], буква К,к
12.
Нояб.
21-22
Согласные звуки
[р][р,], буква Р,р
13.
Нояб.
23-24
Согласные звуки
[л][л,], буква Л,л
14.
Дек.
25-26
Согласные звуки
[в][в,], буква В,в
звуков [н][н,] в слове. Особенности
звуков [н][н,] . Игра "Камень- вата"
Определение согласных и гласных
звуков по артикуляции. Определение
твердости и мягкости согласных
звуков [м][м,]
Определение согласных и гласных
звуков по артикуляции. Определение
твердости и мягкости согласных
звуков по артикуляции, игра
"Мешочек - коробочка"
Выбор слов по количеству звуков.
Упражнение в определении
твердости и мягкости согласных
звуков [к][к,],. Обозначение звуков
слова словными знаками.
Выбор слов с данным звуком,
определение места звука в слове.
Упражнение в определении
количества слогов. Выбор слова по
заданной схеме. Самостоятельное
определение количества звуков и их
анализ в слове.
Упражнение в определении звуков
[л][л,] в словах и слогах.
Упражнение в определении места
звука [в][в,] в слове. Упражнение в
определении количества слогов в
слове. Построение звуковой модели
слова. Обозначение звуков буквами.
Штриховка и письмо печатной буквы
М, м. Обводка по контуру
стр.34
Штриховка и письмо печатной буквы
Т, т, игра "Мешочек - коробочка"
стр.36
Штриховка и письмо печатной буквы
К,к. Обводка по контуру
стр.38
Штриховка и письмо печатной буквы
Р,р. Игра "Замок". Обводка линий
слева направо
стр.40
Штриховка и письмо печатной буквы
Л,л. Обводка линий слева направо.
стр.43
Штриховка и письмо печатной буквы
В,в. Обводка наклонной линии с
крючком влево.
стр.45
196
15.
Дек.
27-28
Согласные звуки
[з][з,], буква С,с
16.
Дек.
29-30
Согласные звуки
[п][п,], буква П,п
17.
Дек.
31-32
Согласные звуки
[з][з,], буква З,з
18.
Янв.
33-34
Согласные звуки
[б][б,], буква Б,б
19.
Янв.
35-36
Согласные звуки
[д][д,], буква Д,д
20.
Янв.
37-38
Согласный мягкий
звук [й], буквы Й,й
21.
Янв.
39-40
Буква Я, я –
показатель
Определение места звука в слове.
Анализ особенностей артикуляции
глухих согласных. Построение
звуковых моделей слов.
Выбор слов, начинающихся на звук
[п][п,] из текста. Выбор гласной
буквы для обозначения мягкости
согласных. Определение и
обозначение количества слогов в
словах. Выбор пропущенной буквы в
словах.
Анализ артикуляции звонких
согласных [з][з,], сопоставление их с
глухими[с][с,],. Выбор слова к
звуковой модели. Объединение слов
в группы по первому звуку.
Упражнение в звуковом и слоговом
анализе слов. Сопоставление звуков
[п][п,] - [б][б,]. Объединение слов в
группы по количеству слогов.
Звуковой анализ слов со звуками
[д][д,],. Повторение букв,
обозначающих гласные звуки.
Сопоставление звуков[т][т,], [д][д,],
Наблюдение за особенностью
артикуляции согласного звука [й].
Выбор слов со звуком [й] в словах.
Упражнение в звуковом анализе слов
с мягким согласным [й].
Анализ произношения слов,
начинающихся со звука [йа],
Штриховка рисунков изогнутыми
линиями. Штриховка и письмо
печатной буквы С,с. Игры «Стул»,
«Стол».
Штриховка и письмо печатной буквы
П,п. Печатание букв под диктовку.
стр.46
Штриховка и письмо печатной буквы
З,з. Обводка рисунка.
стр.50
Штриховка и письмо печатной буквы
Б,б. Обводка рисунка. Игры
«Грабли», «Шарик».
стр.52
Штриховка и письмо печатной буквы
Д,д. Обводка рисунка.
стр.54
Штриховка и письмо печатной буквы
Й,й. Обводка узора под диктовку.
стр.56
Штриховка и письмо печатной буквы
Я,я. Нахождение изученных букв в
стр.58
стр.48
197
мягкости
согласных звуков.
22.
Фев.
41-42
Согласные звуки
[г][г,], буква Г,г
23.
Фев.
43-44
Согласный мягкий
звук [ч], буквы Ч,ч
24.
Фев.
45-46
Согласный
твердый звук [ш],
буквы Ш,ш
25.
Фев.
47-48
Гласный звук [э],
буква Э,э
26.
Март.
49-50
Буква Е,е –
показатель
мягкости
согласных звуков.
27.
Март
51-52
Согласный
твердый звук [ж],
обозначение их буквой Я. Анализ
звука [а] после мягких согласных и
обозначение его буквой Я (мя, ля,
тя, дя)
Упражнение в определении места
звуков [г][г,] в словах и обозначение
их условными знаками.
Сопоставление звонких и глухих
согласных [г][г,] - [к][к,]
Выбор слов с мягким согласным
звуком [ч], определение его места в
слове. Упражнение в звуковом
анализе слов с данным звуком.
Подбор слов к определенной
звуковой схеме.
Анализ артикуляции твердого
согласного определение места звука
[ш]в словах. Упражнение в звуковом
анализе слов со звуком [ш].
Анализ артикуляции гласного звука
[э]. Выбор слов с данным звуком в
начале слова.
Наблюдение за особенностью
произношения слов, начинающихся
звуками [йэ], и обозначение их
буквой Е. Наблюдение за звуком [э],
после мягких согласных и
обозначение его буквой Е. Звуковой
анализ таких слов.
Выбор слов с твердым звуком [ж],
определение места данного звука в
рисунке и обводка их по контуру.
Штриховка и письмо печатной буквы
Г,г. Письмо волнообразной линии по
образцу, обводка рисунка. Игра
«Петушок».
стр.60
Штриховка и письмо печатной буквы
Ч,ч. Обводка петлеобразной линии.
Игра «Зайка и зеркало».
стр.64
Штриховка и письмо печатной буквы
Ш,ш. Обводка волнообразной линии.
Игра «Краб».
стр.66
Штриховка и письмо печатной буквы
Э,э. Обводка овальных фигур. Игра
«Землемерка».
Штриховка и письмо печатной буквы
Е,е. Штриховка вытянутых фигур.
Обводка по образцу. Игра «Грабли»,
«Большой веер».
стр.69
Штриховка и письмо печатной буквы
Ж,ж. Обводка рисунков образцу.
стр.73
стр.71
198
буквы Ж,ж
28.
март
53-54
Согласные звуки
[х][х,], буква Х,х
29.
Апр.
55
Согласный
твердый звук [ц],
буквы Ц,ц
30.
Апр.
56-57
Буква Ю,ю – в
начале слова и как
показатель
мягкости
согласных звуков.
31.
Апр.
58-59
Буква Ёё в начале
слова. Буква Ёё –
показатель
мягкости
согласных звуков.
32.
Апр.
60
Согласные звуки
[ф][ф,], буква Ф,ф
словах. Упражнение в составлении
звуковых схем слов со звуком [ж] и
обозначение звуков буквами.
Наблюдение за артикуляций глухого
согласного звука [х]. Определение
места звука [х] в словах. Упражнение
в звуковом анализе слов с данным
звуком и обозначение звуков
буквами.
Выбор слов с твердым звуком [ц],
определение места данного звука в
словах. Упражнение в составлении
звуковых схем слов со звуком [ц] и
обозначение звуков буквами.
Анализ произношения слов,
начинающихся звуками [й,у] и
обозначение этих звуков буквой Ю.
Наблюдение за звуком [у] после
мягких согласных и обозначение его
буквой Ю. Звуковой анализ слов.
Анализ произношения слов,
начинающихся звуками [й,о] и
обозначение этих звуков буквой Ё.
Определение места звука в слове.
Наблюдение за звуком [о] после
мягких согласных и обозначение его
буквой Ё. Звуковой анализ слов.
Наблюдение за артикуляций глухого
согласного звука [ф]. Определение
места звука [ф] в словах.
Упражнение в звуковом анализе слов
Игра «Замок», «Шарик».
Штриховка и письмо печатной буквы
Х,х. Обводка и штриховка фигур под
диктовку. Игры «Кукольный веер»,
«Домик».
стр.76
Штриховка и письмо печатной буквы
Ц,ц. Обводка рисунков образцу.
Игра «Грабли».
стр.78
Штриховка и письмо печатной буквы
Ю,ю. Игра «Гребешок».
стр.79
Штриховка и письмо печатной буквы
Ё,ё. Раскраска звуковых домиков для
слов. Обводка рисунков по образцу
Игра «Домик».
стр.80
Штриховка и письмо печатной буквы
Х,х. Обводка и штриховка фигур под
диктовку. Игры «Кукольный веер».
стр.76
199
33.
Май
61
Буквы ь,ъ
34.
Май
62
Согласный мягкий
звук [щ], буквы
Щ,щ
35.
Май
63
Обследование
детей на конец
года.
с данным звуком и обозначение
звуков буквами.
Анализ произношения слов с
буквами ь и ъ. Определение места
букв ь и ъ в слове.
Выбор слов с мягким согласным
звуком [щ], определение его места в
слове. Упражнение в звуковом
анализе слов с данным звуком.
Подбор слов к определенной
звуковой схеме.
Штриховка и письмо печатной буквы
ь,ъ.
стр.80
Штриховка и письмо печатной буквы
Щ,щ Обводка петлеобразной линии.
Игра «Зайка и зеркало».
стр.68
стр. 82
Формирование элементарных математических представлений (Познавательно развитие) от 5 до 6 лет
неделя
Программные задачи:
Цели:
Стр.
сентябрь
1-2
Диагностика
3
Количество и счёт: число и цифра
1.
Величина: большой, поменьше,
маленький.
Ориентировка во времени:
ознакомление с названием месяца
– сентябрь.
Логическая задача: соединение
Закреплять:
- знания о числе и цифре 1;
- умение устанавливать соответствие между количеством предметов и
цифрой;
- сравнивать знакомые предметы по величине (большой, поменьше,
маленький), употреблять эти понятия в речи;
- выделять признаки сходства разных предметов и объединять их по этому
признаку.
Колесникова
Е.В.
«Матема
тика для детей
5- 6 лет»20-23
(Занятие 1)
200
рисунков.
Учить:
- писать цифру 1;
- понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
Знакомить:
- с пословицами, в которых упоминается число 1;
- названием первого осеннего месяца – сентябрь;
Формировать навыки самоконтроля и самооценки.
4
Количество и счёт: число и цифра
2, знаки +, =.
Геометрические фигуры:
соотнесение формы предмета с
геометрической фигурой.
Ориентировка в пространстве:
ориентировка на листе бумаги.
Закреплять:
- знания о числе и цифре 2;
- умение писать цифру 2;
- отгадывать математические загадки;
- записывать решение загадки цифрами и математическими знаками;
- ориентироваться на листе бумаги, обозначать словами положение
геометрических фигур;
- знакомить с пословицами, в которых упоминается число два;
- со знаками +,=, учить писать эти знаки;
- соотносить форму предмета с геометрической фигурой.
Учить писать цифру 2.
Формировать:
- умение принимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно;
- навыки самоконтроля и самооценки.
23-25
(Занятие 2)
5
Количество и счёт: числа и цифры
1,2, 3; соотнесение количества и
предметов с цифрой.
Геометрические фигуры: квадрат,
выкладывание квадрата из счётных
палочек, работа в тетради в клетку.
Логическая задача: дорисовка
недостающих фигур.
Закреплять:
-умение устанавливать соответствие между количеством предметов, числом
и цифрой;
- выкладывать квадрат из счётных палочек;
- рисовать квадрат и цветок в тетради в клетку.
Учить:
- писать цифру 3;
- решать логическую задачу на установление закономерностей.
Знакомить:
26- 28
(Занятие 3)
201
- с тетрадью в клетку;
- знакомить с пословицами, в которых упоминается число 3.
Формировать:
- умение принимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно;
- навыки самоконтроля и самооценки.
октябрь
1
Количество и счёт: числа и цифры
1,2, 3; соотнесение количества и
предметов с цифрой.
Геометрические фигуры: квадрат,
выкладывание квадрата из счётных
палочек, работа в тетради в клетку.
Величина: большой, поменьше,
самый маленький
Учить:
- отгадывать математическую загадку, записывать решение задачи с
помощью знаков и цифр;
- писать цифру 4;
- устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой;
- рисовать круги и неваляшку в тетради в клетку;
- понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
Закреплять: умение писать цифры 2, 3.
Продолжать знакомить с тетрадью в клетку.
Формировать навыки самоконтроля и самооценки.
29- 31
(Занятие 4)
2
Количество и счёт: числа и цифры
1,2, 3, 4, 5; знаки +, =;
независимость числа от величины
предметов, состав числа 5 из двух
меньших.
Ориентировка во времени:
ознакомление с названием месяца
– октябрь.
Учить:
- отгадывать математическую загадку, записывать решение задачи с
помощью знаков и цифр;
- писать цифру 5;
- решать логическую задачу на установление несоответствия.
Закреплять:
- умение писать цифру 1,2,3, 4;
- понимать независимость числа от величины и пространственного
расположения предметов.
Знакомить: с составом числа 5 из двух меньших чисел;
- названием текущего месяца – октябрь;
- крылатыми выражениями, в которых упоминается число 5.
Формировать:
- умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно;
31-34
(Занятие 5)
202
- навыки самоконтроля и самооценки.
3
4
Количество и счёт: число и цифра
6; знаки =, +, сложение числа 6 из
двух меньших.
Величина: длинный, короче, ещё
короче, самый короткий.
Логическая задача: сравнение,
установление последовательности.
Учить:
- отгадывать математическую загадку, записывать решение задачи с
помощью знаков и цифр;
- писать цифру 6;
- порядковому счёту в пределах 6, правильно отвечать на вопросы сколько?
на котором по счёту месте?:
- решать логическую задачу на установление закономерностей;
- понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
Знакомить: с цифрой 6;
- составом числа 6 из двух меньших.
Формировать: навыки самоконтроля и самооценки.
Количество и счёт: числа и цифры
4, 5, 6; знаки <, >,
=; независимость числа от
расположения предметов.
Геометрические фигуры: квадрат,
треугольник.
Учить:
- отгадывать математические загадки;
- устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой;
- выкладывать из счётных палочек треугольник, домик;
- рисовать треугольники в тетради в клетку;
- понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
Закреплять: умение писать цифры3, 4, 5,6.
\Формировать навыки самоконтроля и самооценки.
34- 36
(Занятие 6)
36- 38
(Занятие 7)
Ноябрь
1
Количество и счёт: числа и цифры
4, 5, 6; установление соответствия
между числом, цифрой и
количеством предметов, загадки.
Продолжать учить:
- устанавливать соответствие между числом, цифрой и количеством
предметов;
- понимать поэтические сравнения, лежащие на основе загадки;
- решать логическую задачу на установление закономерностей;
- учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
38- 40
(Занятие 8)
203
Знакомить с загадками, в которых присутствуют числа.
Формировать навыки самоконтроля и самооценки.
2
Количество и счёт: числа и цифры
1, 2, 3, 4, 5, 0, знак - .
Геометрические фигуры:
дорисовывание геометрических
фигур.
Ориентировка во времени:
ознакомление с названием месяца
– ноябрь.
Учить:
- решать математическую задачу, записывать решение с помощью знаков,
цифр;
- логическую задачу на основе зрительно воспринимаемой информации;
- писать цифру 0;
- дорисовывать геометрические фигуры, преобразовывая их в изображение
похожих предметов;
- понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
40- 42
(Занятие 9)
Знакомить:
- со «знаком минус»;
- с цифрой 0.
Закреплять:
- знания об осенних месяцах (сентябрь, октябрь), познакомить с названием
последнего месяца осени – ноябрь;
- навыки самоконтроля и самооценки выполненной работы.
3
Количество и счёт: числа и цифры
0, 4, 5,6; решение задачи,
установление равенства между
двумя группами предметов,
соотнесение количества предметов
с цифрой, знаки -, <, >,
Ориентировка во времени и
пространстве: слева, справа,
впереди, сзади.
Продолжать учить:
- решать арифметическую задачу, записывать решение с помощью знаков,
цифр;
- устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой;
- сравнивать смежные числа, устанавливать зависимость между ними;
- находить различие в двух похожих рисунках;
- понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно;
- пользоваться знаками <, >.
Знакомить с крылатыми выражениями, в которых есть число 0.
Закреплять:
- умение обозначать словами положение предметов по отношению к себе;
- навыки самоконтроля и самооценки.
43- 45
(Занятие 10)
204
4
Количество и счёт: число и цифра
7. Знаки =, +, математическая
загадка, порядковый счёт.
Величина: часть и целое.
Геометрические фигуры:
выкладывание прямоугольника из
счётных палочек, работа в тетради
в клетку, деление квадрата на 2, 4
части.
Учить:
- отгадывать математическую загадку, записывать решение с помощью цифр
и знаков;
- писать цифру 7;
- порядковому счёту, правильно отвечать на вопросы: сколько? на котором
по счёту месте?;
- выкладывать из счётных палочек прямоугольник;
- рисовать прямоугольники в тетради в клетку;
- преобразовывать квадрат и другие, геометрические фигурутём
складывания, разрезания;
- понимать, что часть меньше целого, а больше части;
- учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
Знакомить: с цифрой 7.
Формировать навыки самоконтроля и самооценки.
45- 47
(Занятие 11)
Декабрь
1
Количество и счёт: числа и цифры
1, 2, 3, 4, 5, 6; 7; состав числа 6 из
двух меньших.
Ориентировка во времени: дни
недели.
Продолжать знакомить:
- с цифрой 7;
- составом числа 7 из двух меньших чисел;
- пословицами, в которых упоминается число 7.
- днями недели.
Закреплять умение писать цифры от 1 до 7.
Учить понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
Формировать навыки самоконтроля и самооценки.
2
Количество и счёт: числа и цифры
1-8, знаки +, -,.
Ориентировка во времени:
ознакомление с названием месяца
– декабрь.
Учить:
- отгадывать математическую загадку, записывать решение с помощью
цифр и знаков;
- писать цифру 8;
- правильно использовать и писать знаки + или - ;
- решать логическую задачу.
48- 49
(Занятие 12)
50- 52
(Занятие 13)
205
Знакомить:
- с цифрой 8;
- с названием месяца – декабрь.
Формировать навыки самоконтроля и самооценки.
3
Количество и счёт: порядковый
счёт; сложение числа 8 из двух
меньших.
Величина: деление предмета на две
части.
Упражнять в различении порядкового счета, правильно отвечать на
вопросы: сколько? на котором по счёту месте?;
Учить:
- составлять число 8 из двух меньших на наглядном материале;
- понимать, что часть меньшего целого, а целое больше части;
- учебную задачу и выполнять её самостоятельно;
- делить предмет на 2, 4 части.
Знакомить:
Формировать навыки самоконтроля и самооценки.
52- 54
(Занятие 14)
4
Количество и счёт: решение
примеров на сложение и
вычитание.
Геометрические фигуры: овал.
Ориентировка в пространстве:
положение предмета по
отношению к себе и другому лицу.
Учить:
- решать примеры на сложение и вычитание;
- логическую задачу;
- определять словом положение предмета по отношению к себе, другому
лицу;
- рисовать овалы в тетради в клетку;
- понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
Формировать навыки самоконтроля и самооценки.
54- 56
(Занятие 15)
Январь
1
Количество и счёт: знаки <, >;
порядковый счёт.
Геометрические фигуры:
прямоугольник, треугольник,
квадрат, круг.
Закреплять: умение правильно пользоваться знаками <, >.
- видеть геометрические фигуры в символических изображениях;
- понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно;
- правильно отвечать на вопросы: сколько? который? на каком по счёту
месте?
Упражнять в различении количественного и порядкового счёта.
Формировать навыки самоконтроля и самооценки.
56- 58
(Занятие 16)
206
2
Количество и счёт: числа и цифры
1-9.
Величина: высокий, низкий.
Ориентировка во времени: дни
недели; ознакомление с названием
месяца – январь.
Учить:
- отгадывать математическую загадку;
- писать цифру 9;
- записывать дни недели условными обозначениями ( один кружок –
понедельник, два – вторник и т.д.);
- решение с помощью цифр и математических знаков;
- решать логическую задачу на установление закономерностей;
- понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
Знакомить:
- с цифрой 9;
- названием месяца – январь;
- названиями дни недели.
Закреплять: умение использовать в речи понятия «самая высокая», «самая
низкая», «низкая», «повыше», «ещё выше».
Формировать навыки самоконтроля и самооценки
58-60
(Занятие 17)
3
Количество и счёт: порядковый
счёт; сравнение смежных чисел.
Величина: часть и целое.
Геометрические фигуры: квадрат.
Учить:
- порядковому счету, правильно отвечать на вопросы: сколько? на котором
по счёту месте?;
- соотносить количество предметов цифрой;
- сравнивать числа 7 и 8 , понимать отношение между ними;
- складывать квадрат на 2, 4, 8 треугольников, резать по линии сгиба;
- понимать, что часть меньше целого, а целое больше части;
- учебную задачу и выполнять её самостоятельно;
- решать логические задачи на основе зрительно воспринимаемой
информации.
Формировать навыки самоконтроля и самооценки.
60-62
(Занятие 18)
Февраль
1
Количество и счёт: число 10.
Геометрические фигуры:
выкладывание из счётных палочек
Учить:
- отгадывать математическую загадку;
- писать число 10;
63- 64
(Занятие 19)
207
трапеции, лодки, работа в тетради
в клетку.
Логическая задача: различия в
двух похожих рисунках.
- выкладывать из счётных палочек трапецию;
- рисовать трапецию в тетради в клетку;
- находить различия в двух похожих рисунках;
- понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
Знакомить:
- числом 10;
- геометрической фигурой – трапецией.
Формировать навыки самоконтроля и самооценки.
Количество и счёт: цифры от 1 до
10; сложение числа 10 из двух
меньших.
Геометрические фигуры: круг,
трапеция, треугольник, квадрат.
Логическая задача: дорисовка
недостающихся фигур.
Закреплять:
- умение цифры от 1 до 10;
- знания о геометрических фигурах: трапеции, круге, квадрате, треугольнике.
Учить:
- понимать отношение между числами;
- составлять число 10 из двух меньших чисел;
- решать логическую задачу на установление закономерностей;
- понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
Формировать навыки самоконтроля и самооценки.
3
Количество и счёт: решение
задачи, соотнесение числа и
цифры, знаки +,- .
Геометрические фигуры: работа в
тетради в клетку.
Ориентировка во времени: дни
недели; ознакомление с названием
месяца – февраль.
Учить:
- решать задачи, записывать решение;
- отгадывать математические загадки, соотносить число и цифру;
- пользоваться знаками =,-;
- рисовать в тетради в клетку кораблик;
- понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
Знакомить с названием месяца – февраль.
Формировать навыки самоконтроля и самооценки.
66- 69
(Занятие 21)
4
Количество и счёт: решение задач
на сложение и вычитание,
порядковый счёт.
Геометрические фигуры: работа со
Учить:
- отгадывать математические загадки, записывать решение с помощью цифр
и математических знаков, читать запись;
- решать логическую задачу на анализ и синтез;
69- 71
(Занятие 22)
2
65- 66
(Занятие 20)
208
счётными палочками.
- выкладывать из счётных палочек геометрические фигуры, символические
изображения предметов (дом, ёлку, лодку);
- понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
Упражнять в количественном и порядковом счёте, отвечать на вопросы:
сколько? который? на каком по счёту месте?
Формировать навыки самоконтроля и самооценки.
Март
1
Количество и счёт: решение
примеров на сложение и
вычитание, составление числа из
двух меньших.
Ориентировка в пространстве:
работа в тетради в клетку.
Геометрические фигуры: круг,
прямоугольник.
Учить:
- решение примеров на сложение и вычитание;
- составлять числа 7, 8, 9, 10 из двух меньших чисел;
- различать понятия «влево», «вправо», «вперёд», «назад»; учить двигаться в
указанных направлениях;
- понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
Способствовать развитию графических навыков - рисование машины.
71- 73
(Занятие 23)
2
Количество и счёт: установление
соответствия между цифрой и
количеством предметов, знаки <, >.
Ориентировка во времени: дни
недели.
Геометрические фигуры: круг,
прямоугольник, треугольник,
трапеция.
Учить:
- устанавливать соответствие между цифрой и количеством предметов;
- пользоваться знаками <, >;
- решать логическую задачу на установление закономерностей
Закреплять знания о днях недели.
Формировать навыки самоконтроля и самооценки.
73- 75
(Занятие 24)
3
Количество и счёт: решение задач
на сложение и вычитание.
Ориентировка во времени:
ознакомление с названием месяца
– март.
Геометрические фигуры:
Учить:
- составлять задачи на сложение и вычитание;
- решать логическую задачу на сходство и различие;
- понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно;
- записывать и читать запись.
Знакомить с названием месяца – март.
75- 77
(Занятие 25)
209
четырёхугольник и шестиугольник. Закреплять
- знания о зимних месяцах ( декабрь, январь, февраль);
- навыки самоконтроля и самооценки.
4
Количество и счёт: решение
задачи на вычитание, установление
соответствия между числом и
цифрой, работа в тетради в клетку.
Величина: большой, поменьше,
самый маленький.
Геометрические фигуры:
треугольник.
Ориентировка во времени: части
суток.
Учить:
- отгадывать математическую загадку, записывать решение;
- читать запись;
- устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой;
-рисовать символическое изображение кошки из треугольников в тетради в
клетку;
- понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно;
- использовать в речи определения «большой», «поменьше», «самый
маленький».
Закреплять знания о последовательности частей суток (утро, день, вечер,
ночь).
Способствовать развитию глазомера.
77- 78
(Занятие 26)
Апрель
1
Количество и счёт: решение
задачи, отгадывание загадок,
порядковый счёт.
Ориентировка во времени: дни
недели, времена года.
Учить:
- отгадывать математическую загадку, записывать решение;
- загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать
поэтические образы, лежащие в основе загадки;
- читать запись задачи;
- понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно;
- развивать мышление.
Закреплять навыки порядкового счёта, правильно отвечать на вопросы:
сколько? какой по счёту?
79- 81
(Занятие 27)
2
Количество и счёт: решение
математической загадки, сложение
числа 10 из двух меньших.
Геометрические фигуры: круг,
Учить:
- отгадывать математическую загадку, записывать решение, читать запись;
- решать логическую задачу на анализ и синтез;
- понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно;
81- 83
(Занятие 28)
210
овал, треугольник.
Ориентировка в пространстве: на
листе бумаги.
Закреплять:
- умение составлять число 10 из двух меньших;
- понятия « левый верхний/ нижний угол»,т»правый верхний/нижний угол»,
«середина»;
- знания о геометрических фигурах: круг, овал, треугольник.
Формировать навыки самоконтроля и самооценки.
3
Количество и счёт: решение задач.
Геометрические фигуры: круг,
квадрат, прямоугольник,
треугольник.
Ориентировка во времени:
ознакомление с названием месяца
– апрель.
Логическая задача: дорисовка
предмета.
Учить:
- составление задачи, записывать и читать запись;
- решать логическую задачу на установление соответствия;
- понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно;
Знакомить с названием месяца – апрель.
Закреплять:
- знания о первом месяце весны – марте;
- о геометрических фигурах: круг, квадрат. прямоугольник.
Формировать навыки самоконтроля и самооценки.
83- 84
(Занятие 29)
4
Количество и счёт: порядковый
счёт, решение математической
загадки.
Геометрические фигуры:
рисование предмета из заданных
фигур.
Ориентировка в пространстве:
работа в тетради в клетку.
Упражнять: в различении количественного и порядкового счёта.
Учить:
- отвечать на вопросы: сколько? на каком по счёту месте?;
- рисовать лягушку в тетради в клетку;
- понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно;
Закреплять:
- умение отгадывать математическую загадку, записывать и читать запись;
- умение ориентироваться относительно себя, другого лица.
Формировать навыки самоконтроля и самооценки.
85- 87
(Занятие 30)
Май
1
Количество и счёт: порядковый
счёт, сложение числа 10 из двух
меньших.
Геометрические фигуры:
Закреплять: навыки порядкового и количественного счёта;
- умение правильно отвечать на вопросы: сколько? на каком по счёту
месте?;
Продолжать учить:
87- 88
(Занятие 31)
211
треугольник, круг, трапеция,
символические изображения
предметов из счётных палочек.
Логическая задача: дорисовка
предмета.
- составлять число 10 из двух меньших чисел, записывать результаты
составления;
- выкладывать из счётных палочек символические изображения предметов
(дом, ёлка, лодка);
- решать логическую задачу на анализ и синтез;
- видеть геометрические фигуры в символическом изображении рыбки;
- понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно;
Формировать навыки самоконтроля и самооценки.
2
Количество и счёт: решение
задачи, примеров, соотнесение
цифры с количеством предметов,
стихи о цифрах от 1 до 10.
Ориентировка во времени:
ознакомление с названием месяца
– май, закрепление знаний о
месяцах – марте, апреле.
Учить:
- понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно;
- формировать навыки самоконтроля и самооценки.
3
Закрепление пройденного
материала. Повторение.
88- 91
(Занятие 32)
Формирование элементарных математических представлений (познавательное развитие) от 6 до 7 лет
№
недели
Тема
Программное содержание
Источник
Сентябрь
1-2
3
Мониторинг
Числа и цифры
от 1 до 10. Математические
знаки.
1.Закреплять:
- знания о числах от 1 до 10;
- умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой;
- умение писать цифры;
- отгадывать математическую загадку, записывать ее решение
Колесникова
Е.В.«Математика
для детей 6 -7
лет»С. 17
(занятие 1)
212
4
Знаки «+», «-».
Математические задачи.
Сравнение предметов.
Ориентирование на листе
бумаги.
1
Счет по образцу и
названному числу.
Ориентировка во времени.
1
Знаки «>», «<», «=». Состав
числа 6. Геометрические
фигуры. Логическая задача.
- выделять признаки сходства разных предметов и объединять их по этому
признаку.
2. Учить:
-формулировать учебную задачу.
3. Формировать: навыки самоконтроля и самооценки.
1.Закреплять:
- знания о знаках «+», «-»;
- умение писать знаки;
-сравнивать величину предметов, записывать результаты сравнение, правильно
пользоваться словами большой, поменьше, еще меньше...самый маленький.
2. Продолжать учить:
-составлять арифметические задачи и записывать их решение с помощью цифр и
знаков, выделять в задаче условие, вопрос, ответ;
-ориентироваться на листе бумаги, определяя словом положение геометрических
фигур.
3. Формировать:
- умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
- навыки самоконтроля и самооценки.
1.Закреплять:
- умение считать по образцу и названному числу;
- умение считать по образцу;
2. Учить:
- пониманию независимости числа от пространственного расположения предметов.
3. Формировать:
- умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
- навыки самоконтроля и самооценки
Октябрь
1. Закреплять:
- умение понимать отношения между числами, записывать эти отношения с
помощью знаков;
-устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой;
-рисовать треугольники и трапеции в тетради;
С. 20 (занятие 2)
С. 23 (занятие 3)
С. 25 (занятие 4)
213
-знания о составе числа 6 из двух меньших;
-о треугольнике и трапеции.
2. Продолжать учить решать логические задачи.
1. Закреплять:
- умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой;
- составлять вопросы к сюжетной картинке, правильно отвечать на них, записывать
цифрами результат счета.
2. Продолжать учить:
- отгадывать математическую загадку, записывать ее решение с помощью знаков и
цифр;
3. Формировать:
- умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
- навыки самоконтроля и самооценки.
2
Соотнесение количества
предметов с цифрой.
Ознакомление с часами.
С. 27 (занятие 5)
3
Ориентирование во времени
и пространстве.
1. Закреплять:
- умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой;
- определять словом положение предмета по отношению к себе, другому лицу;
- знания о днях недели.
2. Продолжать учить:
- понимать отношения между числами.
3. Формировать:
- умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
- навыки самоконтроля и самооценки.
С. 30 (занятие 6)
4
Порядковый счет. Овал.
Логическая задача.
1. Закреплять:
- умение устанавливать соответствие между числами, знать, как из неравенства
сделать равенство;
- рисовать овалы в тетради в клетку;
- решать логическую задачу.
2. Продолжать учить:
- различать количественный и порядковый счет в пределах десяти, правильно
отвечать на вопросы: сколько? какой по счету?
3. Формировать:
С. 32 (занятие 7)
214
- умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
- навыки самоконтроля и самооценки.
Ноябрь
1
Арифметические задачи.
Решение примеров.
Измерение линейкой.
Ориентирование на листе
бумаги.
2
Цифры. Числа. Часы.
3
Состав числа из двух
меньших. Абстрактное
число.
1. Закреплять:
- умение устанавливать соответствие между числами.
2. Продолжать учить:
- решать арифметические задачи, записывать решение с помощью цифр и знаков;
- измерять линейкой, записывать результаты измерения.
3. Формировать:
- умение ориентироваться на листе бумаги;
- решать примеры;
- навыки самоконтроля и самооценки.
1. Закреплять:
-знания о цифрах от 0 до 9 и числе 10;
- умение устанавливать соответствие числом и цифрой;
2. Продолжать учить:
- решать логические задачи на установление закономерностей;
3. Познакомить:
- с образованием числа одиннадцать;
- новой счетной единицей - десятком;
- часами: циферблат, стрелки, определять время с точностью до получаса.
4. Формировать:
- навыки самоконтроля и самооценки.
1. Закреплять:
- умение понимать отношения между числами;
- умение правильно пользоваться знаками <, >;
- составлять число семь из двух меньших;
- рисовать символические изображения животных в тетради в клетку, используя
образец.
2. Продолжать учить:
- отгадывать математическую загадку, записывать решение;
- понимать независимость числа от величины предметов.
3. Формировать:
С. 34 (занятие 8)
С. 40 (занятие
9)
С. 43 (занятие
10)
215
4
Число 12. Определение
времени на часах.
Логическая задача.
- навыки самоконтроля и самооценки.
1. Познакомить:
- с образованием числа 12 и новой счетной единицей - десятком.
2. Учить:
- записывать число 12;
- определять время на часах;
- решать логическую задачу на установление закономерностей;
- понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
- закреплять знания о геометрических фигурах.
3. Формировать:
- умение дорисовывать круги до знакомых предметов;
- навыки самоконтроля и самооценки.
С. 45 (занятие
11)
Декабрь
1
2
Математическая загадка.
Состав числа из двух
меньших. Измерение длины
отрезка. Осенние месяцы.
1. Учить:
- как из неравенства сделать равенство;
- понимать отношение между числами 11 и 12;;
- формулировать учебную задачу;
- составлять и решать математическую задачу, записывать ее с помощью цифр и
знаков;
- измерять и рисовать отрезки заданной длины.
2. Закреплять:
- умение составлять число восемь из двух меньших чисел, записывать
соответствующими цифрами, читать запись;
- знания об осени, осенних месяцах
3. Формировать:
- умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
- навыки самоконтроля и самооценки.
Число 13. Математическая
1. Познакомить:
задача. Деление предмета на - с образованием числа 13 и новой счетной единицей - десятком.
части.
2. Учить:
- записывать число 13;
- решать арифметическую задачу, записывать условие задачи, читать запись;
С. 47 (занятие
12)
С . 50 (занятие
13)
216
3
Знаки +, -. Величина.
Треугольник. Логическая
задача.
4
Число 14. Дни недели.
Логическая задача.
- решать логические задачи на установление закономерностей;
- рисовать символические изображения предметов из геометрических фигур в
тетради в клетку;
3. Формировать:
- умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
- навыки самоконтроля и самооценки.
1. Учить:
- составлять примеры, читать записи;
- решать логические задачи на установление закономерностей;
2. Закреплять:
- умение правильно пользоваться знаками +, -;
- умение различать понятия: выше, глубже.
3. Знакомить:
- с элементами треугольника: вершиной, стороной, углом.
4. Формировать:
- навыки самоконтроля и самооценки.
1. Познакомить:
- с образованием числа 14 и новой счетной единицей - десятком.
2. Учить:
- записывать число 14;
- решать логические задачи на установление закономерностей;
- что в двух неделях 14 дней.
3. Развивать:
- зрительное внимание.
3. Формировать:- навыки самоконтроля и самооценки.
С. 52 (занятие
14)
С. 54 (занятие
15)
Январь
1
Счет по образцу и
названному числу.
1. Продолжать учить:
- считать по образцу и названному числу;
- составлять арифметическую задачу;
- решать логическую задачу;
- записывать и читать решение задачи;
С. 57 (занятие
16)
217
- составлять число 9 из двух меньших.
2. Закреплять:
- умение дорисовывать прямоугольники до знакомых предметов.
3. Формировать:
- навыки самоконтроля и самооценки.
1. Познакомить:
- с образованием числа 15 и новой счетной единицей - десятком.
2. Учить:
- записывать число 15, читать запись;
- рисовать символическое изображение кошки, называть геометрические фигуры, из
которых состоит нарисованная кошка;
- формулировать учебную задачу;
- устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой;
- ориентироваться в тетради в клетку.
3. Развивать:
- зрительное внимание.
4. Формировать:
- навыки самоконтроля и самооценки.
2
Число 15. Соотнесение
количества предметов с
цифрой.
С. 59 (занятие
17)
3
Числа от 1 до 15.
Логическая задача.
1. Учить:
- понимать отношения между числами в числовом ряду;
- решать примеры в пределах второго десятка;
- понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.
2. Закреплять:
- умение решать логическую задачу;
- дорисовывать овалы до знакомых предметов
3. Формировать:- навыки самоконтроля и самооценки.
Февраль
С. 61 (занятие
18)
1
Число 16. Измерение
линейкой. Ориентировка во
времени по часам.
1. Познакомить:
- с образованием числа 16 и новой счетной единицей - десятком.
- понимать отношения между числами в числовом ряду;
2. Учить:
- писать число 16;
С. 62 (занятие
19)
218
- измерять линейкой, записывать результаты измерения;
- определять время по часам;
- решать логическую задачу;
- понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.
3. Формировать:
- навыки самоконтроля и самооценки.
2
Математическая загадка.
Знаки +; -. Состав числа из
двух меньших.
1. Продолжать учить:
- отгадывать математическую загадку;
- определять, какой математический знак надо писать в примере;
- составлять число 9 из двух меньших чисел;
считать по образцу и названному числу;
- дорисовывать треугольники до знакомых предметов.
2. Формировать:
- навыки самоконтроля и самооценки.
С. 64 (занятие
20)
3
Число 17. Решение
примеров. Ориентировка во
времени по часам.
1. Познакомить:
- с образованием числа 17 и новой счетной единицей - десятком.
- понимать отношения между числами в числовом ряду;
2. Учить:
- писать число 17;
- решать примеры в пределах второго десятка;
- определять время по часам;
- решать логическую задачу;
- понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.
3. Закреплять:
- умение понимать отношения между числами, знать , как из неравенства сделать
равенство.
4. Формировать:
- навыки самоконтроля и самооценки.
С. 66 (занятие
21)
4
Число 17. Рисование
символического
изображения собачки.
1. Продолжать знакомить:
- с образованием числа 17 и новой счетной единицей - десятком.
- понимать отношения между числами в числовом ряду;
С. 69 (занятие
22)
219
Ориентировка в
пространстве.
2. Закреплять:
- умение писать число 17;
- рисовать символическое изображение собачки в тетради в клетку.
3. Учить:
- анализировать узор и продолжать его по образцу;
- понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
- упражнять в определении расположения предметов на листе бумаги:
- решать логическую задачу.
4. Формировать:
- навыки самоконтроля и самооценки.
Март
1
Число 18. Геометрические
фигуры. Логическая задача.
1. Познакомить:
- с образованием числа 17 и новой счетной единицей - десятком.
- понимать отношения между числами в числовом ряду;
2. Учить:
- писать число 17;
- решать примеры в пределах второго десятка;
-правильно пользоваться знаками;
- решать логическую задачу;
- понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.
3. Закреплять:
- умение составлять число 18 из двух меньших;
- знания о геометрических фигурах: вершины, стороны, углы..
4. Формировать:
- навыки самоконтроля и самооценки.
С. 71 (занятие
23)
220
2
Число 18. Решение
примеров. Ориентировка во
времени: времена года.
Ориентировка на листе
бумаги..
1. Закреплять:
- знания об образовании числа 18;
- знания о последовательности времен года;
- умение записывать способ образования числа 18;
- ориентироваться на листе бумаги.
2. Учить:
- решать примеры с числами второго десятка;
- понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
3. Формировать:
- навыки самоконтроля и самооценки.
С. 73 (занятие
24)
3
Число 19. Сравнение
предметов по величине.
Установление
последовательности
событий.
1. Познакомить:
- с образованием числа 19 и новой счетной единицей - десятком.
- понимать отношения между числами в числовом ряду;
2. Учить:
- писать число 19;
-составлять число 10 из двух меньших чисел;
-правильно пользоваться знаками;
- решать логическую задачу;
- понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
- сравнивать предметы по величине, используя результаты сравнения (большой,
поменьше, короткая, покороче и т.д.).
3. Формировать:
- навыки самоконтроля и самооценки.
С. 76 (занятие
25)
1
Число 19. Измерение
линейкой. Квадрат.
1. Продолжать знакомить:
- с образованием числа 19 и новой счетной единицей - десятком.
- понимать отношения между числами в числовом ряду;
2. Учить:
- дорисовывать квадраты до знакомых предметов;
- измерять линейкой, записывать результаты измерений;
-рисовать символическое изображение лошадки в тетради в клетку;
- понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
3. Формировать:- навыки самоконтроля и самооценки.
С. 78 (занятие
26)
221
Апрель
1
Число 20. Решение
примеров. Логическая
задача.
1. Познакомить:
- с образованием числа 20 и новой счетной единицей - десятком.
- понимать отношения между числами в числовом ряду;
2. Учить:
- писать число 20;
-решать примеры в пределах второго десятка;
- решать логическую задачу на анализ и синтез, устанавливать связи и отношения;
- понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
3. Формировать:
- навыки самоконтроля и самооценки.
С. 80 (занятие
27)
2
Решение арифметической
задачи. Решение примеров.
Измерение линейкой.
Ориентировка на листе
бумаги. Логическая задача.
1. Продолжать учить:
- решать арифметическую задачу;
- измерять линейкой, записывать результаты измерения;
- решать примеры в пределах второго десятка;
- решать логическую задачу;
- ориентироваться на листе бумаги;
- рисовать в тетради в клетку узоры;
- понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.
3. Формировать:
- навыки самоконтроля и самооценки.
С. 82 (занятие
28)
3
Математическая загадка.
Знаки +; -Соотнесение
количества предметов с
цифрой.
1. Закреплять:
- умение правильно пользоваться математическими знаками;
- отгадывать математическую загадку;
- определять время на часах с точность до получаса;
- понимать соответствие между количеством предметов и цифрой;
- понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
- измерять с помощью линейки, записывать результаты измерения.
2. Формировать:
- навыки самоконтроля и самооценки.
С. 84 (занятие
29)
222
4
Соотнесение количества
предметов с числом.
Решение примеров.
Геометрические фигуры.
Дни недели.
1. Закреплять:
- понимать соответствие между количеством предметов и числом;
- понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
- решать примеры в пределах второго десятка;
- рисовать в тетради в клетку;
- знания о последовательности дней недели;
- знания о геометрических фигурах.
2. Формировать:
- навыки самоконтроля и самооценки.
С. 86 (занятие
30)
Май
3
1
Соответствие между
количеством предметов и
цифрой. Ориентировка по
отношению к другому лицу.
Логическая задача.
1. Закреплять:
- понимать соответствие между количеством предметов и цифрой;
- ориентироваться в пространстве по отношению к себе, другому человеку;
- решать логическую задачу на анализ и синтез;
- понимать отношения между числами..
2. Формировать:
- навыки самоконтроля и самооценки.
С. 88 (занятие
31)
2
Задачи-шутки. Решение
примеров. Математические
загадки. Весенние месяцы.
1. Учить:
- решать задачи-шутки с математическим содержанием;
- решать примеры, читать запись;
- отгадывать математические загадки;
- понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.
2. Закреплять:
- знания о весенних месяцах;
2. Формировать:
- навыки самоконтроля и самооценки.
С. 90 (занятие
32)
Повторение
223
Изобразительная деятельность: Рисование/ Лепка/ Аппликация
(художественно-эстетическое развитие) от 5 до 7 лет
Период
месяц
Тема/Материалы/
Задачи/Программное содержание
нед.
1 неделя
Рисование.
сентябрь
Автор
Учить отражать свои впечатления о лете (передавать
содержание песни) в рисунке, располагая изображения на
«Лето».
широкой полосе: выше, ниже по листу (ближе, дальше).
Закреплять умение работать кистью, красками, умение
Акварель, гуашь, белила,
составлять нужные оттенки цвета на палитре, использую для
листы бумаги чуть больше
смешивания белила и акварель. Учить рассказывать о том, что
формата А4 (детям, плохо
справляющимся с заполнением нарисовали.
большого листа, дать
альбомные листы) кисти.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа., стр. 34.
Лепка.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа., стр. 34.
«Фрукты для игры в магазин».
Груша, банан, яблоко или
другие фрукты. Глина или
пластилин, доска для лепки.
Учить передавать форму и характерные особенности фруктов
при лепке с натуры, использовать знакомые приемы лепки:
оттягивание, сглаживание и др. Уточнить знания форм (шар,
цилиндр). Учить сопоставлять изображения с натурой и
оценивать его в соответствии с тем, как натура передана в лепке.
Рисование. «Поезд, на котором Закреплять умение рисовать поезд, передавая форму и
мы ездили…». Длинные листы пропорции вагонов. Продолжать закреплять навыки и умения в
бумаги, краски, гуашь, кисти.
рисовании. Развивать пространственные представления, умение
продумывать расположения на листе. Развивать воображение.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 38.
224
3 неделя
2 неделя
Рисование. «Золотая осень».
Бумага А4, кисти, краски
акварель.
Учить отражать в рисунке впечатления от золотой осени,
передавать ее колорит. Закреплять умение рисовать
разнообразные деревья, используя разные цвета для стволов
(темно-коричневый, темно-серый, черный, серовато-зеленый) и
приемы работы с кистью (всем ворсом и концом). Учить
располагать изображение по всему листу: выше, ниже, правее,
левее, развивать творчество.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа.
Закреплять умение работать ножницами. Упражнять в
вырезывании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое
(цветы, листья). Развивать умение подбирать красиво цвета
(оранжевый, красный, темно-красный, желтый и др.). Развивать
чувство цвета, композиции. Учить оценивать свои работы и
работы других детей по цветовому и композиционному
решению.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа.
Рисование. «Придумай, чем
может стать красивый осенний
листок». Цветные карандаши
или краски, гуашь, кисти,
листы бумаги.
Развивать эстетическое восприятие, воображение, творчество,
Закреплять умение передавать сложную форму листа. Развивать
ассоциативные связи. Упражнять детей в аккуратном, красим
закрашивании. Формировать эстетический вкус.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 40
Рисование. «Декоративное
рисование на квадрате».
Квадрат 20х20 из белой
бумаги или любого светлого
тона, краски, гуашь, кисти.
Закреплять умение оформлять декоративную композицию на
квадрате, используя цветы, листья, дуги. Упражнять в рисовании
кистью разными способами (концом, плашмя и т.д.). Учить
использовать удачно сочетающиеся цвета, составлять на палитре
оттенки цвета. развивать эстетические чувства, воображение.
Воспитывать инициативность , самостоятельность, активность.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 35.
Аппликация. «Осенний
ковер». Квадратные листы
бледно-желтой бумаги,
цветная бумага, ножницы,
клей.
стр.38.
стр. 39.
225
Лепка. «Корзина с грибами».
Упражнять детей в передачи формы разных грибов с
использованием приемов лепки пальцами. Закреплять умение
лепить корзину. Уточнить знание формы диск. воспитывать
стремление добиваться хорошего результата.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа., стр. 36.
Рисование. «Нарисуй свою
любимую игрушку». Бумага
разного формата, карандаши
цветные и графитные.
Учить детей по памяти рисовать любую игрушку, передавая
отчетливо форму основных частей и характерные детали.
Закреплять умение рисовать и закрашивать рисунок, красиво
располагать изображение на листе. Учить оценивать свой
рисунок в соответствии с замыслом. Развивать воображение и
творчество.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 41.
Рисование по замыслу. «На
чем люди ездят» («На чем ты
хотел бы поехать»).
Альбомные листы, простые
графитные и цветные
карандаши. Иллюстрации,
игрушки, изображающие
разнообразный транспорт.
Учить изображать различные виды транспорта, их форму,
строение, пропорции (отношения частей по величине).
Закреплять умение рисовать крупно, располагать изображение
по середине листа, изображать легко контур простым
карандашом и закрашивать цветными. развивать умение
дополнять рисунок характерными деталями, доводить замысел
до конца, оценивать свою работу.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 40
Аппликация. Аппликация по
замыслу.
Учить детей задумывать содержание аппликации, подбирать
бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приемы
вырезывания, красиво располагать изображение на листе.
Развивать творчество.
Творческая копилка
воспитателя
4 неделя
Игрушки (муляжи) разных
грибов. Пластилин, доски для
лепки.
Бумага разных цветов для
фона и для вырезывания,
ножницы, клей.
226
Рисование. Рисование по
замыслу. Бумага разных
форматов и цветов, краски
акварель, гуашь, белила,
цветные карандаши, Цветные
восковые мелки (на выбор).
Учить детей отбирать из получаемых впечатлений наиболее
интересные, развивать стремление отображать эти впечатления
на рисунке. Закреплять умение рисовать карандашами,
красками. Учить наиболее полно выражать свой замысел
средствами рисунка, доводить свой замысел до конца. Развивать
воображение творческие способности, фантазию.
Творческая копилка
воспитателя
Рисование. «Кукла в
национальном костюме».
Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавая
строение, форму и пропорции частей. Учить изображать
характерные особенности национальной одежды. Закреплять
умение легко рисовать контур простым грифельным
карандашом и закрашивать рисунок карандашами или красками.
Поощрять стремление детей рисовать в свободное время.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа., стр. 37.
Закреплять умение лепить фигуру человека в движении
(поднятые, вытянутые руки и т.д.), передавая форму и
пропорции частей тела. Упражнять в использовании разных
приемов лепки. Закреплять умение рисовать фигуру на
подставке.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа.стр. 44.
Формировать умение передавать характерные особенности
натуры: Форму частей, строение ветки и листа, их цвет.
Закреплять умение красиво располагать изображение на листе.
Упражнять в рисовании акварелью. Закреплять разные приемы
рисования кистью (всем ворсом и концом). Учить сопоставлять
рисунок с натурой, добиваться большей точности изображения.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр.42
1 неделя
октябрь
Кукла в национальной одежде
(желательно выбрать костюм
не очень сложный для
изображения). Простой
графитный карандаш, цветные
карандаши или акварель,
кисти.
Лепка «Девочка играет в мяч».
Пластилин (глина), доски для
лепки, подставки для
вылепленных фигур.
Рисование «Ветка рябины»
(рисование с натуры). Кисти,
акварель, листы бумаги,
палитра, стаканчики с водой,
ветка рябины (натуральная) и
картинка с изображением
ветки рябины.
227
2 неделя
Рисование «Папа (мама)
гуляет со своим ребенком в
сквере по улице».
Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать
относительную величину ребенка и взрослого. Учить
располагать изображения на листе в соответствии с
содержанием рисунка. Упражнять в рисовании простым
Бумага А4, простые графитные
карандашом и последующем закрашивании цветными
и цветные карандаши.
карандашами.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр.42.
Аппликация «Ваза с фруктами, Закреплять умение вырезать симметричные предметы из бумаги,
ветками и цветами»
сложенной вдвое. Развивать зрительный контроль за действиями
(декоративная композиция).
рук. Учить красиво располагать изображение на листе, искать
лучший вариант, подбирать изображения по цвету. Воспитывать
Листы бумаги мягких
художественный вкус.
оттенков, цветная бумага
разных оттенков, ножницы,
клей.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа.стр.43.
Рисование «Город (село)
вечером».
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 47.
Бумага темного тона, краски,
акварель, гуашь, кисти.
3 неделя
Рисование «Поздняя осень».
Учить детей передавать в рисунке картину вечернего города
(села), цветовой колорит: дома светлее ночного воздуха, в окнах
горят разноцветные огни. Закреплять умение оформлять свой
замысел, композиционно располагать изображение на листе.
Развивать эстетические чувства (цвета, композиции). Учить
оценивать выразительное решение темы.
Учить передавать в рисунке пейзаж поздней осени, ее колорит
(отсутствие ярких цветов в природе). Учить использовать для
Альбомные листы, цветные
создания рисунка разные материалы: гуашь, цветные восковые
восковые мелки (если в
мелки, простой графитный карандаш. Формировать
детском саду их нет можно
представление о нейтральных цветах (черный, серый, светлопредложить другие материалы:
серый, темно-серый), учить использовать эти цвета при
простой графитный карандаш,
создании картины поздней осени. Развивать эстетические
краски, акварель, гуашь
чувства.
разных цветов, белила).
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа., стр. 48.
228
Лепка «Петушок с семьей» (по
рассказу К. Д. Ушинского).
Подставка для коллективной
композиции. Глина лил
пластилин, стека, доски для
лепки.
Рисование «Нарисуй, что было
самым интересным в этом
месяце» (рисование по
замыслу).
4 неделя
Простой графитный карандаш,
краски акварель, бумага белая
или цветная светлого тона (на
выбор) формата А4.
Рисование «Мы идем на
праздник с флагами и
цветами».
Альбомный лист, простой
графитный и цветные
карандаши.
Учить создавать коллективными усилиями несложную сценку из
вылепленных фигур. Закреплять умение лепить петуха, кур,
цыплят. Добиваться большей точности в передаче основной
формы, характерных деталей. Формировать умение коллективно
обдумывать расположение птиц на подставке.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр.46.
Учить детей отбирать из полученных впечатлений наиболее
интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в
рисунке. Закреплять умение рисовать карандашами, красками.
Учить наиболее полно выражать свой замысел средствами
рисунка, доводить начатое до конца. Развивать воображение.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 49.
Учить выражать впечатления от праздника, рисовать фигуры
детей в движении (ребенок идет, поднял руку с флагом и т.д.).
Закреплять умение передавать пропорции человеческой фигуры.
Продолжать учить рисовать контур основных частей простым
карандашом и закрашивать цветными карандашами. Учить
передавать в рисунке праздничный колорит. Направлять
внимание на поиск удачного расположение фигур на листе.
Развивать эстетические чувства (цвета, композиции).
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 49.
229
Аппликация «Праздничный
хоровод».
Большой лист бумаги для
коллективной композиции,
цветная бумага, ножницы,
клей.
Рисование «Завиток»
(декоративное рисование)
Простой графитный и цветные
карандаши, полосы бумаги
(20х10 см).
1 неделя
ноябрь
Рисование иллюстраций к
сказке Д. Н. Мамина-Сибиряка
«Серая Шейка»».
Альбомные листы или бумага
чуть большего формата,
краски гуашь, акварель,
сангина, палитры, кисти.
Учить детей составлять из деталей аппликации изображение
человека, находить место своей работе среди других. Учить при
наклеивании на общий лист подбирать удачно сочетающиеся
изображения. Развивать чувство композиции и цвета.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 51.
Учить украшать лист бумаги крупной веткой с завитками
(типичным главным элементом росписи декоративных изделий);
использовать для украшения ветки различные знакомые
элементы (цветы, листья, ягоды, дуги, мелкие завитки).
Развивать разнонаправленные движения, легкость поворота
руки, плавность, слитность движений, пространственную
ориентировку на листе (украшение ветки элементами слева и
справа). Развивать чувство композиции. Продолжать учить
анализировать рисунки.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа., стр. 47.
Воспитывать интерес к созданию иллюстраций к литературному
произведению. формировать умение выбирать эпизод, который
хотелось бы передать в рисунке. Учить создавать в рисунке
образы сказки (лес, лесная поляна, река, ее берега, птицы,
собирающиеся в стаи, летящие в небе; лиса, зайцы, охотники,
Серая Шейка). Закреплять приемы рисования красками,
закрашивания рисунка кистью, сангиной; использования
простого карандаша для набросков при рисовании сложных
фигур (лиса, охотник и др.). Вызывать интерес к рисункам,
желание рассматривать, рассказывать о них.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа.стр. 52
230
Лепка «Ребенок с котенком
(другими животными)».
Учить детей изображать в лепке несложную сценку (ребенок
играет с животным), передавая движения фигур человека и
животного. Закреплять умение передавать пропорции тела
животного и человека. Упражнять в использовании основных
приемов лепки.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 54.
Рисование «Как мы играем в
детском саду» («Во что я
люблю играть в детском
саду»). Бумага формата А4,
простой графитный и цветные
карандаши.
Закреплять умение отражать в рисунках впечатления от
окружающей жизни, передавать простые движения фигуры
человека, удачно располагать фигуры на листе, рисовать крупно.
Упражнять в создании контуров простым карандашом с
последующим закрашиванием.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 55.
Рисование «Праздник урожая
в нашем селе».
Учить передавать праздничные впечатления: нарядные люди,
украшенные дома, машины, везущие урожай. Закреплять умение
располагать изображение на листе, передавать фигуру человека
в движении.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 50.
Учить детей вырезывать на глаз силуэты простых по форме
предметов. Развивать координацию движений руки и глаза.
Учить предварительно заготавливать отрезки бумаги нужной
величины для вырезывания изображений. Приучать добиваться
отчетливой формы. Развивать чувство композиции.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр.51
2 неделя
Пластилин, доски для лепки.
Бумага белая или цветная
белых тонов формата чуть
больше А4, краски гуашь,
кисти.
Аппликация «Рыбки в
аквариуме».
Бумага формата А4 бледноголубого, бледно сиренного
или зеленого цвета ( на выбор)
для аквариума, цветная
бумага, ножницы, клей.
231
Рисование «Декоративное
рисование по мотивам
городецкой росписи».
Полоса бумаги тонированная в
цвет светлого дерева (10х23
см), краски гуашь (цвет в
соответствии с колоритом
городецкой росписи), кисти,
палитры.
3 неделя
Рисование «Наша любимая
подвижная игра».
Карандаш простой графитный,
краски акварель, бумага белая
размером больше формата А4.
Иллюстрации по теме.
Лепка по замыслу.
Пластилин, доски для лепки.
Продолжать детей с декоративным народным творчеством,
предлагать выделять характерные особенности городецкой
росписи и создавать узоры по ее мотивам, передавая
характерные особенности. Упражнять в смешивании красок для
получения нужных оттенков. Развивать творческие способности.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 56.
Формировать умение выбирать из личного опыта интересное
содержание для рисунка, воплощать задуманное. Закреплять
приемы создания изображения простым карандашом и
оформление его в цвете. Упражнять детей в рисовании
акварелью. Развивать чувство композиции. Учить выбирать при
оценке работ наиболее интересные, выразительные рисунки.
Развивать воображение и творчество.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 59.
Учить самостоятельно намечать содержание лепки; тщательно
отделывать форму фигуры, детали, добиваясь выразительности
задуманного, используя известные способы лепки. Учить
доводить начатое до конца, правильно оценивать свою работу и
работу своего товарища.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 56.
232
Рисование «Декоративное
рисование по мотивам
городецкой росписи».
Изделия с городецкой
росписью. Краски гуашь,
палитры, кисти, бумажные
полоски (10х23 см), квадраты
(15х15), круги диаметром 15
см.
4 неделя
Рисование по замыслу.
Бумага разных форматов и
цветов, краски акварель, гуашь
разных цветов, белила,
цветные карандаши, цветные
восковые мелки на выбор.
Лепка «Дымковские
барышни».
Пластилин, доски для лепки.
Продолжать знакомить с городецкой росписью; формировать
интерес к декоративно-прикладному народному искусству,
отмечать яркие жизнерадостные узоры. Закреплять знания о
характерных особенностях городецкой росписи. Закреплять
технические приемы рисования красками гуашью, смешивания
красок на палитре.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 58.
Учить отбирать детей из получаемых впечатлений наиболее
интересные, развивать умение отражать эти впечатления в
рисунке. Закреплять умение рисовать карандашами, красками.
Учить наиболее полно выражать свой замысел средствами
рисунка, доводить начатое до конца. Развивать воображение.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 57.
Закреплять умение лепить по мотивам народной игрушки.
Формировать умение лепить полные формы (юбка барышни),
соблюдать пропорции фигуры. Развивать эстетическое
восприятие, чувство формы, эстетический вкус, творчество.
Совершенствовать умение правильно оценивать свою работу и
работы товарищей.
Творческая копилка
воспитателя
233
Рисование «Комнатное
растение» (рисование с
натуры).
Комнатное растение
(аспарагус, традесканция).
Альбомные листы, простой
графитный и цветные
карандаши.
Рисование по замыслу.
1 неделя
Бумага разных форматов и
цветов, краски акварель,
гуашь, белила, цветные
карандаши, цветные восковые
мелки.
Лепка «Птица» (по
дымковской игрушке).
Красивая птица с красочным
развернутым хвостом
(дымковское изделие). Глина,
стеки, доски для лепки.
декабрь
Декоративное рисование.
Краски гуашь, фигурки птиц,
вылепленные детьми на
предыдущем занятии.
Учить передавать в рисунке характерные особенности растений
(строение и направление стебля, листьев), форму цветочного
горшка. Формировать умение видеть тоновые отношения
(светлые и темные места) и передавать их в рисунке, усиливая
или ослабляя нажим карандаша. Развивать мелкие движения
руки, умение удачно располагать изображения на листе.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 42.
Закреплять умение рисовать по собственному замыслу,
самостоятельно задумывать содержание, композицию рисунка,
подбирать материал для рисования, доводить задуманное до
конца. Совершенствовать умение работать разными
материалами.
Творческая копилка
воспитателя
Закреплять умение лепить из целого куска глины фигурки по
мотивам народных игрушек, передавая их характер, используя
разные приемы лепки (оттягивание, прищипывание,
сглаживание и др.) Развивать эстетическое восприятие.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 60.
Закреплять умение детей расписывать вылепленную фигурку,
передавая характер народной росписи, соблюдая форму
элементов, колорит.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 60.
234
Рисование «Волшебная
птица».
Развивать умение создавать сказочные образы. Закреплять
навыки рисования цветными карандашами. и закрашивания
изображений (используя разнообразные штрихи, разный нажим
на карандаш для передачи оттенков цвета). Развивать чувство
композиции. Учить при анализе рисунков выбирать наиболее
интересные, выразительные работы и объяснять свой выбор.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. , стр.61.
Закреплять умение вырезывать и наклеивать изображения
знакомых предметов, соразмерять размер изображения с
величиной листа (не слишком крупное или мелкое), красиво
располагать изображения на листе. Воспитывать вкус при
подборе хорошо сочетающихся цветов бумаги для составления
изображения. Совершенствовать координацию движений рук.
Развивать воображение, творчество.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 64.
Рисование «Как мы танцуем на Учить детей передавать в рисунке различия в одежде девочек и
музыкальном занятии».
мальчиков, движения фигур. Продолжать формировать умение
рисовать контуры простым карандашом и красиво закрашивать
Бумага формата А4, цветные и
изображения.
простой графитный
карандаши.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр.64.
2 неделя
Квадратный лист белой
бумаги, цветные восковые
мелки, или пастель.
Аппликация «Вырежи и
наклей любимую игрушку»
(Коллективная работа
«Витрина магазина игрушек»).
5-6 игрушек. Цветная бумага,
половинки альбомных листов,
ножницы и клей.
235
Рисование «Сказка о царе
Салтане».
Воспитывать любовь к творчеству А. С. Пушкина,
стимулировать желание нарисовать иллюстрации к его сказке.
Учить выбирать эпизоды сказки, передавать волшебный
колорит.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 65
Учить детей лепить фигуру в движении (по скульптуру).
Закреплять умение передавать в лепке фигуру человека, форму
частей тела, пропорции. Формировать умение действовать,
договариваясь о том, кто кого будет лепить.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 63.
Закреплять умение отражать в рисунке праздничные
впечатления. Упражнять в рисовании фигур детей в движении.
Продолжать учить удачно располагать изображение на листе.
Бумага мягкого тона, размером
Совершенствовать умение смешивать краски с белилами для
больше формата А4, краски
получения оттенков цветов. Развивать способность
акварель, гуашь-белила,
анализировать рисунки, выбирать наиболее интересные и
простой графитный карандаш,
объяснять свой выбор.
кисти.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 68.
Бумага разного размера,
краски гуашь, кисти, салфетки,
банки с водой, цветные
карандаши, восковые мелки.
Иллюстрации к «Сказке о царе
Салтане».
3 неделя
Лепка «Девочка и мальчик
пляшут».
Скульптура – пляшущие
мальчик и девочка.
Иллюстрации, изображающие
танцующих детей. Глина,
стеки, доски для лепки.
Рисование «Новогодний
праздник в детском саду».
236
Рисование героев сказки
«Царевна-лягушка».
4 неделя
Книги со сказкой «Царевналягушка», иллюстрации
разными художниками.
Краски гуашь, простые
карандаши, кисти, палитры,
альбомные листы.
Аппликация «Царевналягушка».
Цветная бумага, клей, кисти,
ножницы, карандаши,
фломастеры, краски, мелки.
Рисование по замыслу.
Бумага разных форматов и
цветов, краски акварель,
гуашь, белила, цветные
карандаши, цветные восковые
мелки (на выбор).
Развивать творчество, воображение. Учить задумывать
содержание своей картины по мотивам русской народной
сказки. Формировать эстетическое отношение к окружающему.
Закреплять навыки работы с карандашом (умение делать эскиз),
оформление изображений в цвете красками, способы получение
новых цветов и оттенков. Учить передавать в рисунке сказочных
героев в движении.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 68.
Формировать эстетический вкус, развивать воображение,
творчество, образные представления. Учить задумывать
содержание своей рабаты; отражать впечатления , полученные
во время чтения и рассматривания иллюстраций к сказке.
Закреплять навыки вырезывании деталей различными
способами, вызывать потребность дополнять изображения
деталями. Совершенствовать умение работать различными
материалами: мелками, фломастерами, красками, карандашами.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 67.
Учить детей отбирать из получаемых впечатлений наиболее
интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в
рисунке. Закреплять умение рисовать карандашами, красками.
Учить наиболее полно выражать свой замысел средствами
рисунка, доводить начатое до конца. Развивать воображение.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 67.
237
«Зимний пейзаж».
Учить передавать в рисунке
Материалы. Альбомные
листы, краски гуашь, простой
графитный карандаш,
палитры, кисти.
Образы знакомых песен, стихотворений; выбирать
Изобразительное содержание
Творческая копилка
воспитателя
и отражать наиболее характерные
особенности. Закреплять
приемы работы красками, умение красиво располагать
изображение на листе.
январь
1 неделя
Развивать воображение.
Коллективная лепка «Звери в
зоопарке» (по рассказам Е.
Чарушина).
Материалы. Книги Е.
Чарушина «Большие и
маленькие», «Птичье озеро»,
«Про Томку», ≪Моя первая
зоология≫ и его книжная
графика. Керамические
фигурки животных. Глина,
стеки, вода или смоченная в
воде губка для сглаживания
поверхности изделия, доски
для лепки.
Закреплять умение лепить из целого куска, правильно
передавать пропорции тела, придавать линиям плавность,
изящность. Воспитывать умение правильно оценивать свои
работы и работы товарищей.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 69.
238
Декоративное рисование
≪Букет цветов≫.
Материалы. Бумага белая или
светло-желтого, бледнооранжевого оттенка формата
А4, акварельные краски,
кисти.
Рисование декоративносюжетной композиции «Кони
пасутся» («Лани гуляют»).
2 неделя
Материалы. Бумага светлого
тона, простые карандаши,
краски акварельные, кисти.
Аппликация по замыслу.
Материалы. Бумага разных
цветов для фона и для
вырезывания, ножницы, клей.
«Иней покрыл деревья».
Материалы. Бумага бледносерого тона, угольный
карандаш, гуашь белая, кисти.
Учить детей создавать декоративную композицию в
определенной цветовой гамме по изделиям народного
декоративно-прикладного творчества (Павловские шали,
жостовские подносы, гжельская посуда и др.). Закреплять
знание теплых и холодных тонов. Развивать композиционные
умения (в центре помещать самые крупные цветы, ближе к
краям располагать цветы помельче). Закреплять плавные,
неотрывные движения руки при работе кистью, умение рисовать
всем ворсом кисти и ее концом. Развивать эстетические чувства.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 70
Учить детей составлять композицию, включая знакомые
изображения, варьируя их размер, положение на листе.
Развивать слитные, легкие движения при рисовании контура,
зрительный контроль за движением. Закреплять умение
аккуратно закрашивать изображения.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр.70.
Учить детей задумывать содержание аппликации, подбирать
бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приемы
вырезывания, красиво располагать изображение на листе.
Развивать творчество.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 73.
Учить детей изображать картину природы, передавая строение
разнообразных деревьев. Развивать эстетическое восприятие,
вызывать желание любоваться красотой зимнего пейзажа. Учить
рисовать угольным карандашом, гуашью-белилами (изображая
иней, снег на ветвях). Развивать эстетическое восприятие.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр.73.
239
Декоративное рисование
«Букет в холодных тонах».
Материалы. Бумага белая или
тонированная (светлоголубого и светло-сиреневого
цвета) формата А4, акварель,
палитры, кисти.
3 неделя
«Корабли на рейде».
Материалы. Цветная бумага,
ножницы, клей, большой лист
голубой или серой бумаги для
коллективной композиции.
Иллюстрации, изображающие
разные корабли.
Рисование по замыслу.
Материалы. Бумага разных
форматов и цветов, краски
акварель, гуашь разных
цветов, белила, цветные
карандаши, цветные восковые
мелки (на выбор).
Закреплять знание детьми холодной гаммы цветов. Учить
создавать декоративную композицию, используя ограниченную
гамму. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета,
творческие способности. Совершенствовать плавные, слитные
движения.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр.72.
Закреплять умение детей создавать коллективную композицию.
Упражнять в вырезывании и составлении изображения предмета
(корабля), передавая основную форму и детали. Воспитывать
желание принимать участие в общей работе, добиваться
хорошего качества своего изображения.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр.74.
Учить детей отбирать из получаемых впечатлений наиболее
Творческая копилка
интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в воспитателя
рисунке. Закреплять умение рисовать карандашами, красками.
Учить наиболее полно выражать свой замысел средствами
рисунка, доводить начатое до конца. Развивать воображение.
240
«Сказочный дворец».
4 неделя
Материалы. Бумага белая
чуть больше формата А4,
краски гуашь, акварель
(можно вместо красок дать
цветные карандаши; в ходе
занятия следует обращать
внимание на технику
рисования карандашами).
Учить детей создавать в рисунках сказочные образы. Закреплять
умение рисовать основу здания и придумывать украшающие
детали. Учить делать набросок простым карандашом, а затем
оформлять изображение в цвете, доводить замысел до конца,
добиваться наиболее интересного решения. Развивать умение
детей оценивать рисунки в соответствии с задачей изображения.
Совершенствовать приемы работы красками, способы
получения новых цветов и оттенков
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 74.
Лепка «Как мы играем зимой». Закреплять умение лепить фигуру человека в движении.
Добиваться отчетливости в передаче формы, движения. Учить
Материалы. Подставка для
отбирать наиболее выразительные работы для общей
общей композиции, глина,
композиции. Развивать эстетическое восприятие, творческие
стеки, доски для лепки.
способности.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 72.
Рисование с натуры
керамической фигурки
животного (лань, конь, олешек
и др.).
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. Стр. 71.
Материалы. Керамическая
фигурка животного (лань,
конь, олешек и др.). Простой
графитный карандаш, цветные
карандаши или краски,
половинки альбомных листов.
Учить детей рисовать керамическую фигурку, передавая
плавность форм и линий. Развивать плавность, легкость
движений, зрительный контроль. Учить слитно рисовать линии
контура, аккуратно закрашивать в одном направлении,
накладывая штрихи, не выходя за линии контура.
241
Декоративное рисование по
мотивам хохломской росписи.
1 неделя
Материалы. Полоса желтой
бумаги, лист белой бумаги для
упражнений, краски гуашь
(зеленая, желтая, красная и
черная), кисти. Изделия с
хохломскими узорами.
«Пограничник с собакой».
Материалы. Глина, стеки,
доски-подставки, доски для
лепки.
«Наша армия родная».
Материалы. Бумага формата
А4, цветные карандаши или
краски (на выбор).
2 неделя
февраль
«Зима».
Материалы. Лист бумаги
бледно-голубого или серого
цвета чуть больше формата
А4, краски акварель, гуашьбелила, кисти.
Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и
травинки слитным, плавным движением. Упражнять в
рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять
умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе.
Развивать чувство цвета, ритма; умение передавать колорит
хохломы.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 77.
Закреплять умение лепить фигуры человека и животного,
передавая характерные черты образов. Упражнять в применении
разнообразных технических приемов (лепка из целого куска,
сглаживание, оттягивание и т. д.). Продолжать учить
устанавливать вылепленные фигуры на подставке.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр.76.
Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных
произведений, передавая образы солдат, летчиков, моряков;
изображать их жизнь и службу. Упражнять в рисовании и
закрашивании рисунков цветными карандашами.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр.79.
Закреплять умение передавать в рисунке пейзаж, характерные
особенности зимы. Развивать умение удачно располагать части
изображения на листе, рисовать красками. Развивать
воображение.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 80
242
Аппликация по замыслу.
Материалы. Тонированная
бумага для фона (на выбор),
цветная бумага, конверты с
обрезками бумаги, ножницы,
клей.
«Сказочное царство».
Материалы. Бумага бледножелтого, бледно-оранжевого
или бледно-голубого цвета (на
выбор), чуть больше формата
А4, краски гуашь, кисти.
3 неделя
Рисование «Конек-Горбунок».
Материалы. Листы бумаги
белые и цветные (мягких
тонов) формата больше А4,
краски гуашь, акварель,
палитры, кисти.
Лепка «Конек-Горбунок».
Материалы. Глина, стеки,
доски для лепки.
Учить самостоятельно отбирать содержание своей работы и
выполнять замысел, используя ранее усвоенные навыки и
умения. Закреплять разнообразные приемы вырезывания.
Воспитывать творческую активность, самостоятельность.
Развивать воображение.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 79.
Учить детей создавать рисунки по мотивам сказок, изображать
сказочные дворцы. Закреплять умение выполнять рисунок в
определенной цветовой гамме (в теплой - дворец Солнца, в
холодной - дворцы Луны, Снежной королевы). Развивать
эстетические чувства, творчество, воображение.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 78.
Учить детей самостоятельно выбирать для изображения эпизоды Комарова Т. С.
сказки, добиваться более полного их отражения в рисунке.
Изобразительная
Развивать воображение, творчество.
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. 3 стр.
81.
Учить передавать в лепке образ сказочного конька. Закреплять
умение лепить фигурку из целого куска глины, дополнять
изображение характерными деталями.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. 3 стр.
81.
243
4 неделя
Рисование иллюстраций к
сказке «Морозко».
Учить детей составлять композицию, включая знакомые
изображения, варьируя их размер, положение на листе.
Развивать слитные, легкие движения при рисовании контура,
зрительный контроль за движением. Закреплять умение
аккуратно закрашивать изображения.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 81.
«Ваза с ветками» (рисование с
натуры).
Учить детей рисовать с натуры, передавая форму вазы,
конструкцию веток; красиво располагать изображение на листе
бумаги. Закреплять умение намечать форму вазы карандашом,
затем рисовать красками остальные детали. Учить рисовать
угольным карандашом (если характер ветки позволит).
Развивать эстетическое восприятие.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 82.
Учить детей придумывать содержание поздравительной
открытки и осуществлять замысел, привлекая полученные ранее
умения и навыки. Развивать чувство цвета, творческие
способности.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 82.
Материалы. Красивые сухие
ветки (1–2 ветки лиственницы
с шишками или какие-либо
ветки с ягодами). Бумага белая
или цветная (мягкого тона),
краски гуашь, кисти,
карандаш.
«Поздравительная открытка
для мамы».
Материалы. 5–6
поздравительных открыток.
Бумага формата чуть больше
обычной открытки, белая и
цветная мягких тонов (на
выбор), ножницы, клей.
244
Рисование «Поздравляю
маму» (рисование по
замыслу).
Материалы. Бумага разных
форматов и цветов, краски
акварель, гуашь разных
цветов, белила, цветные
карандаши, цветные восковые
мелки (на выбор).
Рисование «Нарисуй, что ты
хочешь, красивое».
1 неделя
Материалы. Альбомные
листы, краски гуашь, акварель,
простой графитный и цветные
карандаши, жирная пастель.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр.
Закреплять умение использовать выразительные средства
разных изобразительных материалов. Формировать умение
видеть и оценивать красоту окружающего мира, стремление
передавать красивые предметы, явления в своей творческой
деятельности. Развивать способность оценивать свой выбор
содержания изображения, выбор детьми и оценку
выразительного решения темы другими.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 85.
Продолжать учить детей лепить небольшую скульптурную
группу по мотивам сказки, передавая пропорциональные
отношения между персонажами. Закреплять умения передавать
фигуры в движении, располагать фигуры на подставке.
Продолжать развивать умение оценивать работы,
самостоятельность, творчество.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр.83.
.
Лепка «По щучьему
Велению».
Материалы. Глина, стеки,
доски для лепки, подставки
(для скульптурных групп).
март
Закреплять умение рисовать по собственному замыслу,
самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка,
подбирать материал для рисования, доводить задуманное до
конца. Совершенствовать умение работать разными
материалами.
245
Рисование «Уголок групповой
комнаты».
Материалы. Белая плотная
бумага формата А4, цветные и
графитные карандаши.
Рисование по сказке «Мальчик
с пальчик».
2 неделя
Материалы. Бумага формата
А4, цветные карандаши,
простой графитный карандаш.
Аппликация «Новые дома на
нашей улице».
Материалы. Цветная бумага,
ножницы, клей, белая бумага
формата А4.
Рисование «Кем ты хочешь
быть?» (рисование по
замыслу).
Материалы. Бумага белая
формата А4,простой
графитный и цветные
карандаши.
Развивать наблюдательность, умение отражать увиденное в
рисунке, передавать относительную величину предметов и их
расположение в пространстве (выше, ниже, правее, левее,
посередине), характерный цвет, форму и строение, детали
обстановки. Учить контролировать свою работу, добиваться
большей точности. Закреплять умение оценивать свои рисунки и
рисунки товарищей в соответствии с задачей передать реальную
обстановку.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 84.
Учить передавать в рисунке эпизод из знакомой сказки.
Закреплять умение рисовать фигуры детей, передавать
соотношение фигур по величине, продумывать композицию
рисунка, определять место и величину изображений. Учить
начинать рисунок с главного – фигур детей (намечать их
контуры простым графитным карандашом). Закреплять умение
оценивать рисунки в соответствии с требованиями задания
(передать образы сказки).
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 86.
Учить создавать несложную композицию: по-разному
располагать на пространстве листа изображения домов,
дополнительные предметы. Закреплять приемы вырезывания и
наклеивания, умение подбирать цвета для композиции.
Развивать творчество, эстетическое восприятие.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 87.
Учить детей передавать в рисунке представления о труде
взрослых, изображать людей в характерной профессиональной
одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами.
Закреплять умение рисовать основные части простым
карандашом, аккуратно закрашивать рисунки. Учить оценивать
свои рисунки в соответствии с заданием.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 88.
246
«Разноцветная страна».
3 неделя
Материалы. Бумага разных
форматов и цветов, краски
акварель, гуашь разных
цветов, белила, цветные
карандаши, цветные восковые
мелки (на выбор).
Лепка «Встреча Иванацаревича с лягушкой».
Материалы. Пластилин
(глина), доски для лепки.
Рисование по замыслу.
Материалы. Бумага разных
форматов и цветов, краски
акварель, гуашь разных
цветов, белила, цветные
карандаши, цветные восковые
мелки (на выбор).
Развивать воображение, творчество. Закреплять и расширять
знания о цветах и их оттенках, возможном разнообразии
цветового решения изображения. Закреплять умение передавать
цвета и оттенки разными способами (регуляция нажима на
карандаш, разведение акварельной краски водой (по мере
добавления в краску воды цвет становится светлее), добавление
белил для высветления цвета при рисовании краской гуашь).
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 96.
Учить детей изображать несложный эпизод сказки. Закреплять
умение передавать строение фигуры человека и животного,
пропорции их тел, соотношение величины человека и
животного. Развивать образные представления воображение
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр.85.
Учить детей отбирать из получаемых впечатлений наиболее
Интернет -ресурс
интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в
рисунке. Закреплять умение рисовать карандашами, красками.
Учить наиболее полно выражать свой замысел средствами
рисунка, доводить начатое до конца. Развивать воображение.
247
Декоративное рисование
«Композиция с цветами и
птицами» (по мотивам
народной росписи).
4 неделя
Материалы. Бумага белая
(или тонированная) чуть
больше формата А4, простой
графитный карандаш (для
наброска птицы), краски
акварель, кисти.
Аппликация «Радужный
хоровод».
Материалы. Бумага белая
формата А4, розовая бумага,
набор цветной бумаги всех
цветов спектра, ножницы.
«Праздник» (рисование по
замыслу).
Материалы. Бумага разных
форматов и цветов, краски
акварель, гуашь разных
цветов, белила, цветные
карандаши, цветные восковые
мелки (на выбор).
Продолжать знакомить детей с народным декоративноприкладным искусством. Учить создавать декоративную
композицию в определенной цветовой гамме (теплой или
холодной). Закреплять умение работать всей кистью и ее
концом, передавать оттенки цвета. Развивать эстетическое
восприятие, чувство прекрасного.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 92.
Учить вырезывать несколько симметричных предметов из
бумаги, сложенной гармошкой и еще пополам. Развивать
зрительный контроль за движением рук, координацию
движений. Закреплять знание цветов спектра и их
последовательность. Развивать композиционные умения.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 88.
Закреплять умение рисовать по собственному замыслу,
самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка,
подбирать материал для рисования, доводить задуманное до
конца. Совершенствовать умение работать разными
материалами.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. 3 стр.
248
«Мой любимый сказочный
герой».
Материалы. Бумага белая или
любого мягкого тона разного
формата, краски акварель,
кисти, простые карандаши.
1 неделя
Лепка «Персонаж любимой
сказки».
Материалы. Книги сказок с
иллюстрациями, игрушки —
персонажи сказок. Глина,
стеки, палочки для укрепления
ног, доски для лепки.
Рисование по замыслу.
Материалы. Бумага разных
форматов и цветов, краски
акварель, гуашь разных
цветов, белила, цветные
карандаши, цветные восковые
мелки (на выбор).
2 неделя
апрель
Рисование «Весна».
Материалы. Листы белой
бумаги формата чуть больше
А4, краски акварель, гуашь
белила, кисти.
Учить передавать в рисунке образы сказок, характерные черты
полюбившегося персонажа. Закреплять умение рисовать
акварельными красками. Развивать образные представления,
воображение.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 90.
Учить детей выделять и передавать в лепке характерные
особенности персонажей известных сказок, пользуясь
освоенными ранее приемами лепки из целого куска и умением
устанавливать фигуры на ногах, передавать то или иное
положение, движения рук и ног.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 89.
Закреплять умение рисовать по собственному замыслу,
самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка,
подбирать материал для рисования, доводить задуманное до
конца. Закреплять умение работать разными материалами.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр.
Закреплять умение передавать в рисунке картину природы,
характерные признаки весны. Развивать чувство композиции,
эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить использовать
прием размывки, рисовать по сырой бумаге.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 99.
249
Лепка «Полет на Луну».
Материалы. Рисунки,
фотографии с изображением
ракет и Луны на рисунках.
Темные и цветные листы
бумаги для фона, наборы
цветной бумаги, ножницы,
клей.
Рисование по замыслу.
Материалы. Бумага разных
форматов и цветов, краски
акварель, гуашь разных
цветов, белила, цветные
карандаши, цветные восковые
мелки (на выбор).
3 неделя
Рисование «Обложка для
книги сказок».
Материалы. 3–4 книги сказок.
Листы бумаги разных цветов
(цветная бумага для обложки
может быть подготовлена
детьми накануне занятия),
краски гуашь (6–8 цветов),
кисти, палитра.
Учить передавать форму ракеты, применяя прием вырезывания
из бумаги, сложенной вдвое, чтобы правая и левая стороны
изображения получились одинаковыми; располагать ракету на
листе так, чтобы было понятно, куда она летит. Учить
вырезывать фигуры людей в скафандрах из бумаги, сложенной
вдвое. Закреплять умение дополнять картинку подходящими по
смыслу предметами. Развивать чувство композиции,
воображение.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 94.
Закреплять умение рисовать по замыслу, самостоятельно
продумывать содержание, композицию рисунка, подбирать
материал для рисования, доводить задуманное до конца.
Совершенствовать умение работать разными материалами.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр.
Учить передавать особенности построения рисунка или
орнамента на передней и задней обложке книги; красиво
подбирать цвета для узора к цвету бумаги, выбранной для
обложки; отражать в рисунке и подборе цветов содержание
выбранной сказки. Развивать воображение, творчество.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 92.
250
Лепка «Декоративная
пластина».
Материалы. Картонная основа
для пластины (10 × 15 см),
глина, стеки, доски для лепки.
Декоративное рисование
«Завиток» (по мотивам
хохломской росписи).
Материалы. Бумага формата
А4 разных оттенков (на
выбор), краски акварель,
гуашь белила, палитры, кисти
(вместо акварели можно взять
цветные восковые мелки или
пастель).с поставленной
задачей.
4 неделя
Рисование «Субботник».
Материалы. Бумага формата
А4, простой графитный и
цветные карандаши, краски,
кисти.
Учить создавать декоративные пластины из глины: наносить
глину ровным слоем на доску или картон, разглаживать,
смачивая водой, затем стекой рисовать узор, накладывать глину
в соответствии с рисунком.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 87.
Знакомить с декоративным творчеством разных народов.
Совершенствовать умение выделять композицию, основные
элементы росписи, цвет и использовать их в своем рисунке.
Закреплять умение свободно и легко концом кисти рисовать
завитки в разные стороны. Совершенствовать
разнонаправленные слитные движения руки, зрительный
контроль за ними. Развивать чувство цвета, композиции.
Продолжать учить оценивать выполненные рисунки в
соответствии.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 93.
Учить отображать в рисунке труд людей: положение фигур,
выполняющих ту или иную работу; разнообразные орудия
труда. Закреплять умение передавать соотношение по величине
при изображении взрослых и детей; умение рисовать простым
графитным карандашом, аккуратно закрашивать рисунок
красками, заполнять весь лист изображениями.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 94.
251
Аппликация по замыслу.
Материалы. Цветная бумага
для вырезывания, половинки
альбомных листов (или
альбомные листы) нескольких
мягких тонов для фона, клей,
ножницы.
(рисование по замыслу).
Материалы. Бумага разных
форматов и цветов, краски
акварель, гуашь разных
цветов, белила, цветные
карандаши, цветные восковые
мелки (на выбор).
май
1 неделя
«Первомайский праздник в
городе (в поселке)».
Материалы. Бумага темного
тона (серого, синего) чуть
больше формата А4, кисти,
краски гуашь.
«Доктор Айболит и его
друзья».
Материалы. Пластилин
(глина), доски для лепки,
подставки.
Учить задумывать содержание аппликации, использовать
разнообразные приемы вырезывания. Закреплять умение
красиво располагать изображение на листе. Развивать чувство
композиции, чувство цвета. Продолжать учить оценивать свою
работу и работы других детей. Развивать творческую
активность.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 92.
Закреплять умение рисовать по собственному замыслу,
самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка,
подбирать материал для рисования, доводить задуманное до
конца. Закреплять умение работать разными материалами.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр.
Учить детей передавать в рисунке впечатления от праздничного
города (украшенные дома, салют). Закреплять умение
составлять нужные цвета, оттенки на палитре (смешивая краски
с белилами), работать всей кистью и ее концом.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 97.
Закреплять умение детей передавать в лепке образы
литературных героев. Воспитывать стремление добиваться
выразительного решения образа. Развивать образные
представления, воображение.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 97.
252
Рисование по замыслу.
Материалы. Бумага разных
форматов и цветов, краски
акварель, гуашь разных
цветов, белила, цветные
карандаши, цветные восковые
мелки (на выбор).
2 неделя
Рисование «Цветущий сад».
Материалы. 2–3 цветка
(нарциссы, тюльпаны или
подснежники) в небольшой
керамической вазе простой
формы. Простой графитный
карандаш, краски, акварель,
кисти, бумага формата А4.
«Цветы в вазе» (аппликация с
натуры).
Материалы. Альбомные
листы, протонированные
светло-желтой или светлозеленой акварелью, цветная
бумага, ножницы, клей. Ваза с
цветами.
Закреплять умение рисовать по собственному замыслу,
самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка,
подбирать материал для рисования, доводить задуманное до
конца.
Творческая копилка
воспитателя
Учить детей передавать характерные особенности весенних
цветов (форма и строение цветка, величина, место на стебле,
цвет). Закреплять умение рисовать простым карандашом и
акварелью.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 98.
Учить детей передавать в аппликации характерные особенности
цветов и листьев: их форму, цвет, величину. Закреплять приемы
вырезывания на глаз из бумаги, сложенной вдвое, и т. д.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 98.
253
Рисование по замыслу.
Материалы. Бумага разных
форматов и цветов, краски
акварель, гуашь разных
цветов, белила, цветные
карандаши, цветные восковые
мелки (на выбор)..
«Круглый год» («Двенадцать
месяцев»).
3 неделя
Материалы. Белая бумага
формата чуть больше А4,
краски акварель, гуашь разных
цветов, белила, кисти.
Закреплять умение рисовать по собственному замыслу,
самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка,
подбирать материал для рисования, доводить задуманное до
конца. Совершенствовать умение работать разными
материалами
Творческая копилка
воспитателя
Закреплять умение отражать в рисунках знания и впечатления о
жизни природы, труде, отдыхе людей в каждый месяц года,
определяя содержание рисунка по своему желанию. Добиваться
передачи характерных особенностей того или иного месяца.
Закреплять умение строить композицию рисунка. Развивать
творческие способности, воображение, умение передавать в
рисунке образы не только из личного опыта, но и ориентируясь
на литературный образ, средства выразительности
художественного словесного
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 101
образа.
«Черепаха » (лепка с натуры).
Материалы. Пластилин
(глина), доски для лепки.
Черепаха (животное, игрушка
или скульптура).
Учить детей лепить животное с натуры, передавая пропорции и
характерные особенности формы, частей тела. Закреплять
умение применять знакомые приемы лепки (лепка по частям,
нанесение рельефа стекой, при лепке одинаковых частей (лапы и
др.) сначала вылепить все части, установить их одинаковость, а
затем закрепить на изделии).
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 99.
254
Рисование по замыслу.
Материалы. Бумага разных
форматов и цветов, краски
акварель, гуашь разных
цветов, белила, цветные
карандаши, цветные восковые
мелки (на выбор).
4 неделя
Рисование «Родная страна»
(рисование по замыслу).
Материалы. Бумага разных
форматов и цветов, краски
акварель, гуашь разных
цветов, белила, цветные
карандаши, цветные восковые
мелки (на выбор).
Аппликация «Белка под
елью».
Материалы. Цветная бумага,
альбомные листы, ножницы,
клей.
Закреплять умение отбирать из получаемых впечатлений
наиболее интересные, развивать стремление отображать эти
впечатления в рисунке. Закреплять умение рисовать
карандашами, красками. Учить наиболее полно выражать свой
замысел средствами рисунка, доводить начатое до конца.
Развивать воображение, творчество.
Творческая копилка
воспитателя
Закреплять умение рисовать по собственному замыслу,
самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка,
подбирать материал для рисования, доводить задуманное до
конца. Совершенствовать умение работать разными
материалами. Воспитывать любовь к Родине.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 102.
Учить детей составлять композицию по мотивам сказки.
Закреплять умение вырезывать разнообразные предметы,
используя освоенные ранее приемы. Развивать воображение,
творчество.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 100.
255
«Прощай, детский сад»
(рисование по замыслу).
Материалы. Бумага разных
форматов и цветов, краски
акварель, гуашь разных
цветов, белила, цветные
карандаши, цветные восковые
мелки (на выбор).
Закреплять умение рисовать по собственному замыслу,
самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка,
подбирать материал для рисования, доводить задуманное до
конца. Закреплять умение работать разными материалами.
Комарова Т. С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Подготовительная
к школе группа. стр. 104.
Ознакомление с окружающим миром (познавательное развитие) от 5 до 7 лет.
Период
месяц
Тема. Материалы:
Задачи/Программное содержание
Литература
«Как хорошо у нас в саду».
Расширять и обобщать представления
детей об общественной значимости
детского сада, о его сотрудниках, о
правах и обязанностях детей,
посещающих детский сад. Воспитывать
доброжелательное отношение к
сверстникам и к окружающим.
Дыбина О. В. Ознакомление с
предметным и социальным
окружением. Подготовительная
группа к школе стр. 33
неделя
1
сентябрь
Раздел
Явления
общественной
жизни
256
2
Ознакомление с Дары осени.
природой
Расширять представления детей об
осенних изменениях в природе.
Закреплять знания об овощах, фруктах,
грибах и орехах. Развивать
любознательность и познавательную
активность. Воспитывать уважительное
отношение к труду взрослых.
Формировать эстетическое отношение к
миру природы. Развивать творчество и
инициативу.
Соломенникова О. А.
Ознакомление с природой в
детском саду.
Подготовительная к школе
группа. с. 33
3
Предметное
окружение
Обобщить и систематизировать
представление детей о семье (люди,
которые живут вместе, любят друг
друга, заботятся друг о друге).
Расширять представления детей о
родовых корнях семьи; активизировать
познавательный интерес к семье, к
близким; воспитывать желание
заботиться о близких, развивать чувство
гордости за семью
Дыбина О. В. Ознакомление с
предметным и социальным
окружением. Подготовительная
группа к школе. стр. 29
Расширять представления детей о почве
и подземных обитателях. Развивать
познавательную активность. Учить
выдвигать предположения, проверять
их и делать элементарные выводы в
процессе опытнической деятельности.
Воспитывать бережное отношение к
окружающей природе.
Соломенникова О. А.
Ознакомление с природой в
детском саду.
Подготовительная к школе
группа. с. 34
4
«Дружная семья».
Кукла Незнайка; выставка
«Моя семья» - фотографии
членов семьи
воспитанников, их
любимые предметы;
материал для поделок
(цветная бумага, ножницы,
клей, природный материал
и т.д.)
Ознакомление с Почва и подземные
природой
обитатели.
257
октябрь
1
2
Предметное
окружение
«К дедушке на ферму».
Аудиозапись со звуками
деревни. Четыре
фотографии с
последовательно
развивающимся сюжетом,
на которых изображен с/х
труд. Посылка, в которой
лежат колосок, банка с
молоком, овощи, фрукты,
шерсть овцы. Шапочка и
дудочка для пастушка,
Набор игрушек
«Домашние животные».
Схема и алгоритм для
описания домашних
животных.
Ознакомление с 4 октября — Всемирный
природой
день защиты животных.
Познакомить детей с новой профессией
– фермер. Дать представление о
трудовых действиях и результатах
труда фермера. Подвести к пониманию
целостного облика человека-труженика
в фермерском хозяйстве. Воспитывать
уважение к труду работников сельского
хозяйства.
Дыбина О. В. Ознакомление с
предметным и социальным
окружением. Подготовительная
группа к школе. стр. 56.
Расширять представления о
многообразии животных на Земле.
Формировать желание беречь и
защищать животных. Учить
самостоятельно делать элементарные
выводы и умозаключения о
жизнедеятельности животных. Развивать интерес, творчество и
инициативу.
Соломенникова О. А.
Ознакомление с природой в
детском саду.
Подготовительная к школе
группа. с. 37.
258
3
4
Ноябрь
1
Явления
общественной
жизни
«Предметы-помощники».
Картинки с изображением
различных предметов,
облегчающих труд
человека на производстве;
фишки, алгоритм описания
предмета, посылка, письмо
от Незнайки.
Ознакомление с Кроет уж лист золотой
природой
влажную землю в лесу.
Предметное
окружение
«Мое Отечество –
Россия!».
Кукла в национальных
костюмах, карта России,
аудиозапись «Звон
колоколов», маленькие
флаги России и стран
мира, бусинки,
фотопортрет президента
РФ.
Формировать представление детей о
предметах, облегчающих труд человека
на производстве; объяснить, что эти
предметы могут улучшить качество,
скорость выполнения действий,
выполнять сложные операции, изменять
изделия.
Дыбина О. В. Ознакомление с
предметным и социальным
окружением. Подготовительная
группа к школе группа. стр. 28.
Расширять представления об осенних
изменениях в природе в сентябре,
октябре, ноябре. Учить замечать приметы осени. Воспитывать бережное
отношение к природе. Формировать
желание отражать красоту осеннего
пейзажа в продуктивных видах
деятельности. Развивать творчество и
инициативу.
Соломенникова О. А.
Ознакомление с природой в
детском саду.
Подготовительная к школе
группа.
Формировать интерес к получению
знаний о России; воспитывать чувство
принадлежности к определенной
культуре, уважение к культурам других
народов; умение рассказать об истории
и культуре своего народа.
Дыбина О. В. Ознакомление с
предметным и социальным
окружением. Подготовительная
группа к школе. стр. 49
с. 38
259
2
Ознакомление с Птицы нашего края.
природой
Расширять знания о разнообразии мира
пернатых. Учить узнавать и правильно
называть птиц, живущих в данной
местности. Формировать умение
выделять характерные особенности
разных птиц. Развивать познавательный
интерес. Учить составлять паспорт для
птицы
Соломенникова О. А.
Ознакомление с природой в
детском саду.
Подготовительная к школе
группа. С. 40
3
Явления
общественной
жизни
Учить детей сравнивать предметы,
придуманные людьми, с объектами
природы и находить между ними общее
(то, что не дала человеку природа, он
придумал сам).
Дыбина О. В. Ознакомление с
предметным и социальным
окружением. Подготовительная
группа к школе группа. стр. 31.
«Удивительные
предметы».
Картинки с изображением
предметов природного и
рукотворного мира (по две
на каждого). Карточки,
состоящие из двух частей:
на одной стороне
нарисованы предметы,
созданные человеком, а на
другой пусто. Картинки
«домино»: на одной
стороне нарисованы
предметы рукотворного
мира, а на другой –
природного. Посылка,
письмо от Незнайки.
260
декабрь
4
Ознакомление с Наблюдение за живым
природой
объектом (на примере
морской свинки).
Расширять представления о
декоративных животных. Учить
наблюдать за морской свинкой, не
мешая ей. Подводить к умению
самостоятельно делать элементарные
умозаключения о повадках животного.
Формировать желание помогать
взрослым ухаживать за животным.
Соломенникова О. А.
Ознакомление с природой в
детском саду.
Подготовительная к школе
группа. с. 43.
Предметное
окружение
Дать детям понятие о коже как о
материале, из которого человек делает
разнообразные вещи; познакомить с
видами кожи, показать связь качества
кожи с назначением вещи.
Активизировать познавательную
деятельность; вызвать интерес к
старинным и современным предметам
рукотворного мира.
Дыбина О. В. Ознакомление с
предметным и социальным
окружением. Подготовительная
группа к школе. стр. 39.
«На выставке кожаных
изделий».
Четыре мольберта с
картинками, на которых
изображены предметы
одежды, обувь,
галантерейные изделия и
музыкальные инструменты
из кожи; кожаные узкие
полоски и лоскутки
прямоугольной формы (на
каждый стол).
261
2
Ознакомление с Животные зимой.
природой
Обогащать представления о сезонных
изменениях в природе. Продолжать
знакомить с особенностями приспособления животных к среде обитания в
зимний период. Учить устанавливать
связи между растениями и животными в
зимний период. Подводить к
пониманию того, что человек может
помочь животным пережить холодную
зиму.
Соломенникова О. А.
Ознакомление с природой в
детском саду.
Подготовительная к школе
группа. с. 45.
3
Явления
общественной
жизни.
Познакомить детей с трудом
работников типографии; с процессом
создания, оформления книги. Показать
значимость каждого компонента труда в
получении результата. Воспитывать
любовь к книгам, уважение к людям,
создающим их.
Дыбина О. В. Ознакомление с
предметным и социальным
окружением. Подготовительная
группа к школе. стр. 40
Расширять представления о
многообразии обитателей водоемов,
морей и океанов. Развивать интерес к
миру природы. Формировать
представления о взаимосвязях
животных со средой обитания.
Соломенникова О. А.
Ознакомление с природой в
детском саду.
Подготовительная к школе
группа. С. 48.
4
«Путешествие в
типографию».
Предметные картинки,
старинная книга,
различные книги,
журналы, газеты, ребус,
фотографии печатных
станков.
Ознакомление с Животные водоемов,
природой
морей и океанов.
262
январь
1
Предметное
окружение
«Две вазы».
Стеклянная и
керамическая вазы,
стеклянный стакан,
керамическая чашка, два
цветных керамических
шарика. Натуральные
цветы – роза и гвоздика.
Глина, дощечки. Чашечки
с мыльным раствором,
трубочки.
Закреплять умение детей узнавать
предметы из стекла и керамики,
отличать их, устанавливать причинноследственные связи между
назначением, строением и материалом
предмета.
Дыбина О. В. Ознакомление с
предметным и социальным
окружением. Подготовительная
группа к школе. стр. 42.
2
Ознакомление с 11 января—День
природой
заповедников и
национальных парков.
Расширять представления о
разнообразии природного мира, в том
числе о редких растениях и животных,
занесенных в Красную книгу.
Формировать представления о
заповедных местах, в том числе родного
края. Подводить к умению
самостоятельно делать элементарные
выводы об охране окружающей среды.
Развивать творчество и инициативу.
Соломенникова О. А.
Ознакомление с природой в
детском саду.
Подготовительная к школе
группа. С. 50
3
Явления
общественной
жизни
Дать детям представление о библиотеке,
о правилах, которые приняты для
читателей, посещающих библиотеку.
воспитывать бережное отношение к
книгам.
Дыбина О. В. Ознакомление с
предметным и социальным
окружением. Подготовительная
группа к школе. стр. 43.
«Библиотека».
Посылка с библиотечными
книгами.
263
февраль
4
Ознакомление с Прохождение
природой
экологической тропы (в
помещении детского сада)
Расширять представления о сезонных
изменениях в природе в процессе
прохождения экологической тропы в
здании детского сада. Вызывать
желание участвовать в совместных
проектах. Развивать связную речь,
любознательность и активность.
Воспитывать бережное отношение к
природе.
Соломенникова О. А.
Ознакомление с природой в
детском саду.
Подготовительная к школе
группа. С. 53.
1
Предметное
окружение
Закреплять знания детей о различных
материалах. Воспитывать бережное
отношение к вещам, умение
выслушивать товарищей.
Дыбина О. В. Ознакомление с
предметным и социальным
окружением. Подготовительная
группа к школе. стр. 45.
Расширять представления о служебных
собаках, о помощи, которую собаки
могут оказывать человеку. Формировать знания о том, что человек должен
ухаживать за животными, которых он
приручил. Формировать интерес и
любовь к животным. Дать
элементарные представления о
профессии кинолога.
Соломенникова О. А.
Ознакомление с природой в
детском саду.
Подготовительная к школе
группа. с. 55
«В мире материалов»
(викторина).
Песочные часы,
«Чудесный мешочек», в
котором лежат два
предмета из разных
материалов, схематические
символы свойств и качеств
материалов.
2
Ознакомление с Служебные собаки.
природой
264
март
3
Явления
общественной
жизни
«Защитники Родины».
Подборка произведений
художественной
литературы, иллюстраций,
фотографий по теме
«Наши защитники».
Расширять знания детей о российской
армии; воспитывать уважение к
защитникам Отечества, к памяти
павших бойцов (возлагать цветы к
обелискам, памятникам); формировать
умение рассказывать о службе в армии
отцов, дедушек, братьев, воспитывать
стремление быть похожими на них.
Дыбина О. В. Ознакомление с
предметным и социальным
окружением. Подготовительная
группа к школе. стр. 46.
4
Ознакомление с Огород на окне.
природой
Формировать представления о
разнообразии растений и способах их
посадки в огороде. Учить устанавливать
связи между состоянием растения и
условиями окружающей среды. В
процессе практической деятельности
подводить к умению делать
элементарные выводы о взаимосвязи
растений и способах ухода за ними
Соломенникова О. А.
Ознакомление с природой в
детском саду.
Подготовительная к школе
группа. с. 57
1
Предметное
окружение
Закреплять представление детей о
богатстве рукотворного мира;
расширять знания о предметах,
удовлетворяющих эстетические и
интеллектуальные потребности
человека; развивать интерес к познанию
окружающего мира.
Дыбина О. В. Ознакомление с
предметным и социальным
окружением. Подготовительная
группа к школе. стр. 47.
«Знатоки».
Карточки с вопросами,
которые обновляются по
мере того, как дети
находят ответы; юла с
наклеенной стрелкой,
призы, игрушка-пищалка,
фишки.
265
2
Ознакомление с Полюбуйся: весна
природой
наступает...
Расширять представления о весенних
изменениях в природе. Формировать
эстетическое отношение к природе
средствами художественных
произведений. Развивать интерес к
художественно-творческой
деятельности, инициативу, творчество и
самостоятельность.
Соломенникова О. А.
Ознакомление с природой в
детском саду.
Подготовительная к школе
группа. с. 58
3
Явления
общественной
жизни
Познакомить детей с историей создания
и изготовления книги; показать;
показать, как книга преобразовывалась
под влиянием творчества человека;
воспитывать бережное отношение к
книгам.
Дыбина О. В. Ознакомление с
предметным и социальным
окружением. Подготовительная
группа к школе. стр. 35.
Расширять представления о значении
воды в жизни всего живого.
Формировать эстетическое отношение к
природе. Развивать творческую
инициативу. Воспитывать бережное
отношение к водным ресурсам
Соломенникова О. А.
Ознакомление с природой в
детском саду.
Подготовительная к школе
группа. с. 61
4
«Путешествие в прошлое
книги».
Красочно оформленные
книги, иллюстрации с
изображением печатных
станков разных времен,
береста, старинные книги;
набор картинок от
прошлого к настоящему
книги; набор сюжетных
картинок, отражающих
бережное отношение к
книгам.
Ознакомление с 22 марта — Всемирный
природой
день водных ресурсов.
266
1
Предметное
окружение
«Путешествие в прошлое
счетных устройств».
Макеты счетных
устройств; карточки, на
которых изображены
счетные устройства.
Познакомить детей с историей счетных
устройств, с процессом их
преобразования человеком; развивать
ретроспективный взгляд на предметы
рукотворного мира; активизировать
познавательную деятельность.
Дыбина О. В. Ознакомление с
предметным и социальным
окружением. Подготовительная
группа к школе. стр. 51.
Ознакомление с Знатоки природы.
природой
Расширять представления о
разнообразии растительного и
животного мира. Учить быстро
находить ответ на поставленный
вопрос. Развивать познавательную
активность и творческую инициативу.
Соломенникова О. А.
Ознакомление с природой в
детском саду.
Подготовительная к школе
группа. с. 63
3
Явления
общественной
жизни
Расширять представление детей о
космосе; подводить к пониманию того,
что освоение космоса – ключ к
решению многих проблем на Земле;
рассказать о Ю. Гагарине и других
героях космоса.
Дыбина О. В. Ознакомление с
предметным и социальным
окружением. Подготовительная
группа к школе. стр. 53.
апрель
2
«Космос».
Иллюстрации по теме,
фотографии космонавтов,
ракет, космических
спутников. Картинки с
изображением летательных
аппаратов, в том числе
космических.
267
4
Ознакомление с 22 апреля —
природой
Международный день
Земли.
Расширять представления о том, что
Земля — наш общий дом. Подвести к
пониманию того, что жизнь человека во
многом зависит от окружающей среды
— чистого воздуха, почвы и воды.
Закреплять умения устанавливать
причинно-следственные связи между
природными явлениями. Развивать
познавательную активность.
Соломенникова О. А.
Ознакомление с природой в
детском саду.
Подготовительная к школе
группа. с. 65
1
Предметное
окружение
Познакомить детей с историей
светофора, с процессом преобразования
этого устройства человеком. Развивать
ретроспективный взгляд на предметы
рукотворного мира; активизировать
познавательную деятельность.
Дыбина О. В. Ознакомление с
предметным и социальным
окружением. Подготовительная
группа к школе. стр. 54
Расширять представления о сезонных
изменениях в природе в процессе
прохождения экологической тропы на
участке детского сада. Развивать
желание вести наблюдения в природе.
Поддерживать самостоятельную
поисково-исследовательскую
деятельность. Развивать
любознательность, активность.
Воспитывать бережное отношение к
природе.
Соломенникова О. А.
Ознакомление с природой в
детском саду.
Подготовительная к школе
группа. с. 66
«Путешествие в прошлое
светофора».
Предметные картинки,
светофор, семафор,
регулировщик, шлагбаум;
карта «Город оживших
предметов».
май
2
Ознакомление с Прохождение
природой
экологической тропы.
268
Явления
общественной
жизни
3
«Школа. Учитель».
Набор картинок с
изображением
профессиональных
действий учителя. Карта
«Школьная страна». Ручка,
карандаш, книга, мел,
ранец.
Ознакомление с Цветочный ковер.
природой
4
Познакомить детей с профессией
учителя, со школой. Показать
общественную значимость труда
школьного учителя (дает знания по
русскому языку, математике и многим
другим предметам, воспитывает).
познакомить с деловыми и
личностными качествами учителя.
Воспитывать чувство признательности,
уважения к труду учителя;
Формировать интерес к школе.
Дыбина О. В. Ознакомление с
предметным и социальным
окружением. Подготовительная
группа к школе. стр. 36
Расширять представления о
многообразии цветущих растений и их
значении в природе. Воспитывать
бережное отношение к природе. Учить
видеть и передавать красоту цветущих
растений в продуктивных видах
деятельности. Развивать
познавательный интерес к растениям
Соломенникова О. А.
Ознакомление с природой в
детском саду.
Подготовительная к школе
группа. с. 69
Неделя
Тема занятия
1
Се
нтя
брь
Месяц
Конструирование из строительного материала (художественно-эстетическое развитие).
Здания. Школа
Цели и задачи
Формировать обобщенное представление о
зданиях, учить строить по чертежу,
Литература
Л.В. Куцакова конструирование из
строительного материала:
269
Октябрь
самостоятельно подбирать нужный
строительный материал.
Подготовительная к школе группа.
С.15
2
Конструирование по
замыслу из строителя.
Формировать у детей умение конструировать по
заданной теме, анализировать свои постройки.
Развивать творческие способности,
воображение.
Л.В. Куцакова конструирование из
строительного материала:
Подготовительная к школе группа.
С.20
3
«Жилой дом»
Развивать умение сооружать различные
конструкции одного и того же объекта -жилого
дома. Развивать умение видеть конструкцию
объекта и анализировать её основные части.
О.Э. Литвинова
конструирование в
подготовительной к школе группе.
стр.7
4
«Наш д/сад»
Учить детей передавать особенности разных
зданий в конструктивной деятельности,
определять, какие детали больше всего подходят
для постройки. Воспитывать любовь к д/ саду.
Л.В. Куцакова конструирование из
строительного материала:
Подготовительная к школе группа.
С.15-25
1
Старичок - Лесовичок
Учить детей выполнять фигурки из природного
материала, составлять сюжетную композицию,
Развивать у детей эстетическое восприятие,
любовь к природе.
Творческая копилка воспитателя
2
Микрорайон
Коллективное конструирование по замыслу.
Закреплять умение сооружать постройки,
объединенные общей темой (улица, машины,
дома)
О.Э. Литвинова
конструирование в
подготовительной к школе группе.
стр.13
3
Вагоны для поезда
Конструирование по рисунку (фотографии).
Развивать умение видеть конструкцию объекта
и анализировать ее основные части, их
функциональное назначение.
О.Э. Литвинова
конструирование в
подготовительной к школе группе.
стр.18
270
«Плоскостная
композиция из
растений в круге»
Формировать умения и навыки работы с
засушенными растениями, закреплять навыки
наклеивания различных деталей, развивать
творчество, расширять представление детей об
окружающем мире.
Творческая копилка воспитателя
1
«Грузовой
транспорт»
Уточнить представление детей о грузовом
транспорте, его разновидностях, зависимости
конструкции каждого вида транспорта от его
назначения.
Л.В. Куцакова конструирование из
строительного материала:
Подготовительная к школе группа.
С.25-29
2
«Мордочка котенка из
ваты»
Продолжить закрепление навыков работы с
природным материалом, развивать образное и
пространственное мышление.
Творческая копилка воспитателя
3
Вагоны для грузового
поезда.
Конструирование по рисунку (фотографии).
Развивать умение видеть конструкцию объекта
и анализировать ее основные части, их
функциональное назначение.
О.Э. Литвинова
конструирование в
подготовительной к школе группе.
стр.25
4
«Мост»
Развивать самостоятельность и инициативу в
осуществлении строительного замысла,
выполнять постройку согласованно.
Л.В. Куцакова конструирование из
строительного материала:
Подготовительная к школе группа.
С.42
1
«Рыбка» (оригами)
Обучение складыванию из бумаги фигурки,
развитие мелкой моторики, интереса к
конструированию из бумаги.
Н. Острун «Оригами для детей». С.
38
Декабр
ь
Ноябрь
4
271
Январь
2
«Работа над схемой
робота» (плоскостной
конструктор)
Обучение детей созданию своих схем для
конструирования с использованием
плоскостного конструктора, развитее
логического мышления, умения работать в паре.
Л.В. Куцакова конструирование из
строительного материала:
Подготовительная к школе группа.
С.33
3
«Транспорт»
Развитие у детей самостоятельности при выборе
конструкции по теме «Транспорт», закрепление
умения работы с плоскостным конструктором,
знаний о разновидностях транспорта.
Л.В. Куцакова конструирование из
строительного материала:
Подготовительная к школе группа.
С.25-29
4
«Ёлочные игрушки»
Развитие у детей умения изготовлять различные
елочные игрушки, ориентируясь на схему
предложенную воспитателем. Создание
радостного предновогоднего настроения.
Творческая копилка воспитателя
1
Поезд
Коллективное конструирование по заданной
теме по условию. Предлагать детям
самостоятельно находить отдельные
конструктивные решения на основе анализа
существующих сооружений. Формировать
умение определять, какие детали больше всего
подходят для по стройки, как их целесообразнее
скомбинировать; продолжать развивать умение
планировать процесс возведения постройки.
О.Э. Литвинова
конструирование в
подготовительной к школе группе.
стр.29
2
Панно из лоскутков
«Кораблик»
Знакомство детей с изготовлением изделий из
ткани; развитие умения подбирать цвет, фактуру
в зависимости от создаваемого образа;
воспитание аккуратности.
Л.В. Куцакова конструирование из
строительного материала:
Подготовительная к школе группа.
С. 42
3
«Судно»
Формирование у детей обобщенного
представления о судах, о зависимости формы
судна от его практического назначения.
Л.В. Куцакова конструирование из
строительного материала:
Подготовительная к школе группа.
272
С.44
4
«Береза» ( из крупы)
Развитие у детей интереса к конструированию,
умения располагать изображение на листе.
Совершенствование навыка работы с крупой и
клеем. Развитее мелкой моторики.
Творческая копилка воспитателя
1
«Железнодорожный
вокзал»
Упражнение детей в умении сооружать
знакомые постройки по памяти, побуждение их
к проявлению творчества и изобретательности,
умению договариваться о предстоящей работе.
Л.В. Куцакова конструирование из
строительного материала:
Подготовительная к школе группа.
С.50
2
«Сердечко»
Формирование у детей умения работать с
бумагой в технике плетения. Развитие терпения,
усидчивости, мелкой моторики мышц пальцев
рук. Воспитание доброжелательных отношений
друг к другу.
Н. Острун «Оригами для детей». С.
40
3
«Самолетик»
(оригами)
Выполнение оригами по инструкции педагога.
Н. Острун «Оригами для детей». С.
Развитие мелкой моторики мышц пальцев рук.
42
Воспитание у детей интереса к технике оригами.
4
«Сервиз для мамы» (из Формировать у детей умение создавать
крупы и теста)
композицию из крупы и теста, красиво
располагать её на картоне. Создавать
полуобъемные предметы. Воспитывать желание
доставлять радость близким людям.
Творческая копилка воспитателя
1
Мост для пешеходов
О.Э. Литвинова
конструирование в
подготовительной к школе группе.
стр.42
Февраль
Март
Развитие конструктивных способностей.
Конструирование по преобразованию образцов
по условиям. Развивать умение сооружать
различные конструкции одного и того же
объекта в соответствии с их назначением (мост
для пешеходов, мост для транспорта).
273
Апрель
2
«Парусник» (из
ракушек).
Формирование у детей умения делать знакомую Творческая копилка воспитателя
игрушку- парусник из ракушек, соотносить свои
действия с указаниями педагога. Развитие у
детей творческих способностей, желание
работать с природным материалом.
3
«Мосты»
Развитие сенсомоторики, отрабатывание
простейших технологических приемов, развитие
глазомера, мелкой моторики рук, воспитание
усидчивости и аккуратности.
Л.В. Куцакова конструирование из
строительного материала:
Подготовительная к школе группа.
С.42
4
Оригами «Лягушка»
Закрепление у детей умения складывать бумагу
в разных направлениях, развитие глазомер,
точных движений пальцев под контролем
сознания, воспитание аккуратности,
усидчивости.
Н. Острун «Оригами для детей». С.
12
1
«Театр»
Формирование у детей умения конструировать
здания различного назначения. Развитие
художественного вкуса. Воспитание умения
работать в коллективе
Л.В. Куцакова конструирование из
строительного материала:
Подготовительная к школе группа.
С.15
2
«Ракета на Марсе» (из
бумаги и природного
материала)
Развитие самостоятельности при
конструировании из природного материала.
Формирование навыков безопасной работы с
колющими и режущими предметами. Развитие
интереса к окружающему.
Л.В. Куцакова конструирование из
строительного материала:
Подготовительная к школе группа.
С.29
3
Куклы» (из
пластмассовых ложек)
Формирование у детей умения использовать для
поделок различные материалы. Развитие
творческих способностей, интереса к
Творческая копилка воспитателя
274
Май
конструированию.
4
Суда и мост.
(конструирование в
паре)
Формировать интерес к разнообразным зданиям
и сооружениям (жилые дома, театры и др.),
поощрять желание передавать их особенности в
конструктивной деятельности.
О.Э. Литвинова
конструирование в
подготовительной к школе группе.
стр.76
1
«Лошадка-качалка»
Формирование у детей умения делать поделкиигрушки из картона и бумаги. Развитие
творческих способностей.
Н. Острун «Оригами для детей». С.
26
2
«Сказочный домик»
Развитие у детей художественного вкуса,
удовлетворение потребностей детей в
декоративном оформлении конструкций.
Л.В. Куцакова конструирование из
строительного материала:
Подготовительная к школе группа.
С.15
3
«Домик для куклы»
Развитие у детей умений строить здания разных
видов. Формировать умение строить по образцу,
изображенному на фотографии. Воспитывать
самостоятельность.
Л.В. Куцакова конструирование из
строительного материала:
Подготовительная к школе группа.
С.15-24
4
Город
Коллективное конструирование по замыслу.
Закреплять умение создавать постройки по
рисунку, фотографии. Работать коллективно.
О.Э. Литвинова
конструирование в
подготовительной к школе группе.
стр.85
275
Тема ООД
Программное содержание
Литература. страница
1
Социальные
отношения
Наша группа.
Правила
группы. Чем
занимаются в
детском саду.
Л.В. Коломийченко
Занятия для детей 6 - 7
лет по социальнокоммуникативному
развитию. стр.111
2
Формирован
ие основ
гражданстве
нности и
патриотизма
Город
(поселок), в
котором я
живу. Моя
Малая
Родина!
3
Трудовое
воспитание
Работники
детского сада.
"Взаимосвязь
труда
Приучать детей самостоятельно соблюдать установленный порядок
поведения в группе, регулировать собственную активность.
Обогащает представления о том, что они самые старшие среди детей
в ДОО, показывают другим хороший пример, заботятся о малышах,
помогают взрослым, готовятся к обучению в общеобразовательной
организации.
Развивать интерес детей к населённому пункту, в котором живут,
переживание чувства удивления, восхищения
достопримечательностями, событиям прошлого и настоящего.
Способствовать проявлению активной деятельностной позиции
детей: непосредственное познание достопримечательностей родного
населённого пункта на прогулках и экскурсиях, чтение
произведений детской литературы о Палласовке, Новостройке.
Познакомить детей с жизнью и творчеством знаменитых горожан; с
профессиями, связанными со спецификой родного населённого
пункта.
Познакомить с профессиями дошкольного образования, их
обязанностями. Поговорить о важности каждого работника детского
сада, какими качествами они должны обладать, какую роль они
играют в жизни детей детского сада. Воспитывать бережное и
неделя
Область
(сфера)
образовател
ьной
деятельност
и
сентябрь
Сроки
проведения
Социально-коммуникативное развитие от 5 до 7 лет
Л.В. Коломийченко
Занятия для детей 6 - 7
лет по социальнокоммуникативному
276
октябрь
взрослых в
детском саду"
уважительное отношение к труду работников детского сада. Вызвать развитию. стр. 116
желание помогать воспитателю, няне и др.работникам.
4
Формирован
ие
безопасного
поведения
"Правила
безопасного
поведения.
Полезные и
вредные
привычки"
Конкретизировать первоначальное представление о полезных и
вредных привычках, правилах безопасного поведения
способствовать проявлению познавательного интереса к правилам
безопасного поведения.
1
Социальные
отношения
Ученье –
свет…
Обогащать представления детей об общеобразовательной
организации, школьниках, учителе; поддерживает стремление к
школьному обучению, к познанию, освоению чтения, письма.
Расширяет представление о роли общеобразовательной организации
в жизни людей.
2
Формирован
ие основ
гражданстве
нности и
патриотизма
Моя Родина –
Россия!
Государствен
ные символы.
Воспитывать патриотические и интернациональные чувства,
уважительное отношение к нашей Родине - России. Познакомить
детей с признаками и характеристиками государства с учётом
возрастных особенностей восприятия ими информации (территория
государства и его границы, столица и так далее). Рассказывает, что
Россия - самая большая страна мира и показывает на глобусе и
карте.
Л.В. Коломийченко
Занятия для детей 6 - 7
лет по социальнокоммуникативному
развитию. стр.52
Л.В. Коломийченко
Занятия для детей 6 - 7
лет по социальнокоммуникативному
развитию. стр.206
Познакомить с основными положениями порядка использования
государственной символики (бережно хранить, вставать во время
исполнения гимна страны).
277
3
Трудовое
воспитание
Труд людей в
селе и городе
Познакомить с профессиями сельского хозяйства, их значением в
жизни каждого жителя страны. А также к профессиям в городе.
Формировать положительное отношение к труду растениеводов и
животноводов, познакомить с орудиями труда и техникой,
используемыми в сельском хозяйстве. Вызвать желание стать
работником сельского хозяйства.
Л.В. Коломийченко
Занятия для детей 6 - 7
лет по социальнокоммуникативному
развитию. стр.252
4
Формирован
ие
безопасного
поведения
Правила
поведения.
Становление осознанного отношения к выполнению норм и правил в
детском сад. уточнять первоначальные представления о нормах и
правилах взаимоотношений в детском сад. способствовать
проявлению потребности в выполнении норм и правил детском
саду.
Л.В. Коломийченко
Занятия для детей 6 - 7
лет по социальнокоммуникативному
развитию. стр.120
1
Социальные
отношения
Мои права и
права других.
Нарушение
прав, как
поступить?
Познакомить детей с их правами, возможными вариантами
поведения и реакций в случае их нарушения. Учить детей осознавать
и признавать собственные ошибки и исправлять их. Развивать
умение прощать ошибки других.
Л.В. Коломийченко
Занятия для детей 6 - 7
лет по социальнокоммуникативному
развитию. стр.165
Обогащать представления о том, что в нашей стране мирно живут
люди разных национальностей, воспитывать уважение к
представителям разных национальностей, интерес к их культуре и
обычаям. Познакомить с национальностями и их традициями,
культурой нашей Малой Родины и нашей группы.
Л.В. Коломийченко
Занятия для детей 6 - 7
лет по социальнокоммуникативному
развитию. стр.212
ноябрь
Права
человека.
2
3
Формирован
ие основ
гражданстве
нности и
патриотизма
Народы
России.
Трудовое
воспитание
Современные Познакомить с современными профессиями(веб-дизайнер, iTпрофессии.
профессии, нутрициолог, и др), возникшими совсем недавно в связи
Изобретения и с появлением новых потребностей людей.
достижения
"Жители
России"
Л.В. Коломийченко
Занятия для детей 6 - 7
лет по социальнокоммуникативному
278
человека.
развитию. стр.158
Формирован
ие
безопасного
поведения
Огонь – судья
беспечности
людей.
Познакомить детей с мерами пожарной безопасности, сформировать
у детей элементарные знания о безопасности шалостей с огнем.
1
Социальные
отношения
Ребенок и
взрослый.
Возрастная
линия.
Познакомить детей с изменением позиции человека с возрастом
(ребёнок посещает ДОО, затем учится в общеобразовательной
организации, в колледже, вузе, взрослый работает, пожилой человек
передаёт опыт последующим поколениям). Объясняет детям о
необходимости укрепления связи между поколениями, взаимной
поддержки детей и взрослых.
Л.В. Коломийченко
Занятия для детей 6 - 7
лет по социальнокоммуникативному
развитию. стр.42
2
Формирован
ие основ
гражданстве
нности и
патриотизма
Столица
нашей Родины
– Москва!
Слава великих
городов
России.
Формировать представления о столице России – Москве.
Познакомить с основными достопримечательностями Москвы:
Кремль, Красная площадь, музеи и театры, парки, Москва-река,
памятники и д.р Расширить представление об истории создания и
развития города (от деревянной к современному мегаполису).А
также формировать представление о других великих городах
России.
Л.В. Коломийченко
Занятия для детей 6 - 7
лет по социальнокоммуникативному
развитию. стр.188
3
Трудовое
воспитание
Профессии
"мужские" и
"женские"
Познакомить с профессиями города (торговли, медицины,
благоустройства, индустрии красоты и др.) их профессиональными
обязанностями, личностными качествами, орудиями труда и
техникой, значением в жизни людей. Воспитывать уважительное
отношение к их труду.
Л.В. Коломийченко
Занятия для детей 6 - 7
лет по социальнокоммуникативному
развитию. стр.78
. декабрь
4
279
январь
4
Формирован
ие
безопасного
поведения
Микробы и
вирусы.
Научить детей заботиться о своём здоровье, избегать ситуаций,
приносящих вред здоровью. Дать детям элементарные
представления об инфекционных болезнях и их возбудителях.
Воспитывать привычку в соблюдении правил личной гигиены.
1
Социальные
отношения
Настроением
можно
управлять.
Развивать умение детей распознавать собственные эмоции и
чувства, понимать чувства и переживания окружающих; учит
понимать эмоциональное состояние сверстников по невербальным
признакам (обращает внимание на мимику, позу, поведение);
помогает находить причины и следствия возникновения эмоций,
анализировать свои переживания и рассказывать о них;
использовать социально приемлемые способы проявления эмоций и
доступных возрасту способы произвольной регуляции
эмоциональных состояний (сменить вид деятельности и прочее).
Демонстрирует детям отражение эмоциональных состояний в
природе и произведениях искусства.
2
Формирован
ие основ
гражданстве
нности и
патриотизма
Волонтеры.
Знакомит детей с назначением и доступными практиками
волонтерства в России, вызывает эмоциональный отклик, осознание
важности и значимости волонтерского движения. Предлагает детям
при поддержке родителей (законных представителей) включиться в
социальные акции, волонтёрские мероприятия в ДОО и в
населенном пункте.
3
Трудовое
воспитание
Профессии
культуры и
обеспечения
досуга.
Познакомить с профессиями культуры и обеспечения досуга
(работники культуры, музыканты, артисты, театральные профессии,
профессии кино, библиотекарь) их профессиональными
обязанностями, личностными качествами, орудиями труда и
техникой, значением в жизни людей. Воспитывать уважительное
отношение к их труду.
Л.В. Коломийченко
Занятия для детей 6 - 7
лет по социальнокоммуникативному
развитию. стр.58
280
Формирован
ие
безопасного
поведения
Отношение к
больному
человеку.
По возможности не оберегать детей от знаний о тяжелых,
хронических заболеваниях, инвалидности. Стараться пробудить в
них чувство сострадания, стремление помочь больным, одиноким,
пожилым людям.
1
Социальные
отношения
Семья. Что
такое семья.
Расширять представления о семье, семейных и родственных
отношениях: взаимные чувства, правила общения в семье, значимые
и памятные события, досуг семьи, семейный бюджет.
2
Формирован
ие основ
гражданстве
нности и
патриотизма
Сталинградск
ая битва
Формировать представление детей о роли Сталинградской битвы в
ходе Великой отечественной войны. Воспитывать чувство гордости
и патриотизма за великий подвиг предков, совершенный во время
Сталинградской битвы и во время ВОВ. Познакомить с основным
ходом Сталинградской битвы и памятными местами ныне города
Волгограда, познакомить с литературными и музыкальными
произведения о Сталинградской битве, соответствующие возрасту.
3
Трудовое
воспитание
Военные
профессии
Познакомить с военными профессиями, их профессиональными
обязанностями, личностными качествами, орудиями труда и
техникой, значением в жизни людей. Воспитывать уважительное
отношение к их труду.
4
Формирован
ие
безопасного
поведения
Квест - игра
«Путешествие
в безопасный
мир
интернета»
формирование у детей основ интернет безопасности, воспитание
грамотного и ответственного пользователя Интернета.
февраль
4
Л.В. Коломийченко
Занятия для детей 6 - 7
лет по социальнокоммуникативному
развитию. стр.169
281
Социальные
отношения
Нравственные Обогащает представления о нравственных качествах людей, их
качества и
проявлении в поступках и взаимоотношениях.
поступки.
Достоинство и
благородство
Л.В. Коломийченко
Занятия для детей 6 - 7
лет по социальнокоммуникативному
развитию. стр.66
2
Формирован
ие основ
гражданстве
нности и
патриотизма
Достояния
Нашей
Родины!
Славные люди
России
Познакомить с достояниями нашей Родины, ее богатствами
(полезные ископаемые, природные ресурсами и т.д. ). Формировать
представление о Родине, как о самой большой дружной
многонациональной стране, богатой различными ресурсами,
историей и культурой, славившаяся своими лесами и полями, горами
и реками, народом и культурным наследием. Воспитывать любовь,
уважение, гордость бережное отношение к своей Родине России.
Развивать интерес к дальнейшему изучению истории, культуры,
традиций, природы и ресурсов свой Родины.
Л.В. Коломийченко
Занятия для детей 6 - 7
лет по социальнокоммуникативному
развитию. стр.200
3
Трудовое
воспитание
Профессии
транспорта.
Познакомить с профессиями транспорта (городского,
железнодорожного, морского, воздушного) их профессиональными
обязанностями, личностными качествами, орудиями труда и
техникой, значением в жизни людей. Воспитывать уважительное
отношение к их труду.
4
Формирован
ие
безопасного
поведения
Улица города.
Закрепить у детей знания правил дорожного движения; познакомить
детей со знаками; расширить знания о правилах поведения детей на
улице.
1
Социальные
отношения
Вежливые
слова.
Хорошие
поступки.
Воспитывает привычку без напоминаний использовать в общении со
сверстниками и взрослыми формулы словесной вежливости
(приветствие, прощание, просьбы, извинения).
апрель
март
1
О любви и
Л.В. Коломийченко
Занятия для детей 6 - 7
лет по социальнокоммуникативному
развитию. стр.73
282
май
дружбе.
2
Формирован
ие основ
гражданстве
нности и
патриотизма
Я живу в
Волгоградско
й области.
Формировать представление о городе Волгограде и Волгоградской
области. Познакомить в основных чертах с историей города и
области, историческом значением, географическими и природными
особенностями, достопримечательностями, памятниками. Вызвать
чувство гордости и любви к Родному краю.
3
Трудовое
воспитание
Строительные
профессии и
профессии
производства
Познакомить с профессиями строительства и производства, их
профессиональными обязанностями, личностными качествами,
орудиями труда и техникой, значением в жизни людей. Воспитывать
уважительное отношение к их труду.
4
Формирован
ие
безопасного
поведения
Игры во
дворе.
Обсудить с детьми различные опасные ситуации, которые могут
возникнуть при играх во дворе дома, научить их необходимым
мерам предосторожности.
1
Социальные
отношения
Кем Я хочу
быть?
Развитие
труда.
Воспитывать осознанное отношение к своему будущему и
стремление быть полезным обществу.
2
Формирован
ие основ
гражданстве
нности и
патриотизма
День Победы
Формировать представление детей о празднике День Победы, о
традициях празднования этого Великого дня, о подвиге предков
(советского народа), благодаря которому состоялась Победа над
Фашистской Германией. Познакомить с литературными и
музыкальными произведениями в соответствии с возрастом о Дне
Победы.
Л.В. Коломийченко
Занятия для детей 6 - 7
лет по социальнокоммуникативному
развитию. стр.152
283
3
Трудовое
воспитание
Профессии
искусства и
мастера
народных
промыслов
России.
Предметы
быта и утварь.
Познакомить с профессиями искусства (художник, скульптор, ) и
мастерами народных промыслов, их профессиональными
обязанностями, личностными качествами, орудиями труда и
техникой, значением в жизни людей. Воспитывать уважительное
отношение к их труду.
4
Формирован
ие
безопасного
поведения
Катание на
велосипеде
(самокате,
роликах) в
черте города.
Рассмотреть различные опасные ситуации, которые могут
возникнуть в городских условиях при катании детей на велосипеде
(самокате, роликовых коньках); научить детей правилам поведения в
таких ситуациях.
Л.В. Коломийченко
Занятия для детей 6 - 7
лет по социальнокоммуникативному
развитию. стр.246
ЛИТЕРАТУРА.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
В.В. Гербова Развитие речи в детско саду. Конспекты занятий с детьми 6 - 7 лет. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020. – 104 С.
Колесникова Е. В. Математика для детей 5-6 лет. Методическое пособие к рабочей тетради «Я считаю до десяти».
Колесникова Е. В. Математика для детей 6-7 лет. Методическое пособие к рабочей тетради «Я считаю до двадцати».
М.Д. Маханева, Н.А. Гоголева, Л.В. Цыбирева Обучение грамоте детей 5-7 лет. Методическое пособие. М.: ТЦ Сфера, 2024 -96 с.
Л.В. Коломийченко, Г.И. Чугаева, Л.И. Югова Занятия для детей 6 - 7 лет по социально-коммуникативному воспитанию. М.:
ТЦ Сфера, 2024 -- 320 с.
Хрестоматия для чтения в детском саду и дома: 6 – 7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 320 С.
Хрестоматия. Подготовительная группа детского сада / Х91 И. Крылов, К. Д. Ушинский, П. П. Бажов и др.; худод. А. Гардян,
В. Канивец, В. Коркин и др. – М.: РОСМЭН, 2016. – 208 с. : ил. – (Хрестоматии для детского сада).
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная группа к школе. - М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2016. – 176 с.
284
9. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016. – 176 с.
10. Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа. - М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ
, 2017. – 112 С.
11. Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала: Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016. – 64 с.
12. Литвинова О. Э. Конструирование в подготовительной к школе группе.
13. Т.В. Елисеева Творческая копилка воспитателя. Е.П. Битюкова Творческая копилка воспитателя.
285
