Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Золотой ключик»
п. Новостройка Палласовского муниципального района Волгоградской области

Принято
На педагогическом совете
№____ от 30.08. 2024 г.

Утверждено
приказом заведующего
МКДОУ «Детский сад»
«Золотой ключик»
п. Новостройка
№____ от_________
Отт И. А.

подготовительная к школе группа «БАНТИКИ»

Составлена на основе Федеральной образовательной программы ДО

Составили:
Тараненко Е. В.
Москалюк И. А.

п. Новостройка 2024 год.

Содержание
1. Целевой раздел.
1.1. Пояснительная записка.
1.2. Цели и задачи реализации рабочей программы образования.
1.3. Принципы реализации рабочей программы и организации
образовательного процесса.
1.4. Планируемые результаты на этапе завершения освоения программы (к
концу дошкольного возраста).
1.5. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов.
2. Содержательный раздел.
2.1. Содержание образовательной деятельности в подготовительной к школе
группе по образовательным областям.
2.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации рабочей
программы образования детей 6-7 лет.
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик.
2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы.
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
обучающихся.
2.6. Направление и задачи коррекционно-развивающей работы.
2.7. Рабочая программа воспитания детей подготовительной группы (6-7 лет)
2.7.1. Пояснительная записка Рабочей программы воспитания.
2.7.2. Целевой раздел Рабочей программы воспитания.
2.7.2.1. Цели и задачи воспитания
2.7.2.2. Направления воспитания
2.7.2.3. Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения
освоения программы
2.7.2.4. Интеграция воспитательных задач в образовательные области
2.7.3. Содержательный раздел.
2.7.3.1. Уклад и традиции группы
2.7.3.2. Воспитывающая предметно – пространственная среда группы
2.7.3.3. Общности образовательной организации и группы
2.7.3.4. Формы совместной деятельности в группе и образовательной
организации
2.7.4. Организационный раздел Программы воспитания.
2.7.4.1. Кадровое обеспечение.
2.7.4.2. Нормативно – методическое обеспечение.
2.7.4.3. Примерное распределение тем в течении года в
подготовительной к школе группе.
3. Организационный раздел.
3.1. Психолого-педагогические условия реализации рабочей программы.

3.2. Особенности организации развивающей предметно – пространственной
среды группы.
3.3. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса в
подготовительной к школе группе.
3.4. Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных,
анимационных и кинематографических произведений для реализации
Программы образования.
3.5. Кадровые условия реализации Рабочей программы образования.
3.6. Режим дня и сетка занятий.
3.7. Перспективный план образовательной деятельности в подготовительной к
школе группе от 6 до 7 лет.
3.8. Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию
образовательной деятельности в подготовительной к школе группе.
4. Приложения
Приложение 1. Перспективный план взаимодействия с семьями воспитанников
подготовительной группы (6-7 лет) на 2024-2025 учебный год.
Приложение 2. Перспективный план воспитательной работы с детьми
подготовительной к школе группе (6-7 лет).
Приложение 3. Перспективный план образовательной деятельности в
подготовительной к школе группе (6-7 лет).

1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа образования детей 6-7 лет разработана в соответствии
с Федеральной образовательной программой ДО и ФГОС ДО.
Рабочая программа образования детей подготовительной к школе группы
обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 6 до 7 лет с учётом
их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям:
социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественноэстетическому и физическому.
Рабочая программа образования детей 6-7 лет разработана в соответствии
со следующими нормативными документами:
1. Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 года № 204 «О
национальных целях и стратегических задачах развития Российской
Федерации на период до 2024 года»
2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской
Федерации, 2012, № 53, ст. 7598; 2022, № 41, ст. 6959)
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 30 сентября
2022 г. № 874
4. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 14 ноября 2013 г.,
регистрационный № 30384), с изменением, внесенным приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 8 ноября.2022 г. №
955
5. Санитарно-эпидемиологические требования - Санитарные правила СП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утвержденные постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18
декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующим до 1 января
2027 г.
6. Федеральная образовательная программа дошкольного образования
(утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от 25 ноября 2022 г. № 1028)
7. Основы государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных
российских
духовно-нравственных
ценностей,
утвержденные Указом Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022
г. № 809

8.

Устав учреждения, образовательная программа
организации), программа воспитания ДОУ

ДОУ

(название

1.2. Цели и задачи реализации рабочей программы
Цель программы: разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного
детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе
духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и
национально-культурных традиций.
Задачи программы:
 охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том
числе их эмоционального благополучия;
 обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и
основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих
способностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и
ответственности;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах
воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей,
обеспечения их безопасности;
 достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития,
необходимого и достаточного для успешного освоения ими
образовательных программ начального общего образования.
1.3. Принципы реализации рабочей программы и организации
образовательного процесса
Рабочая программа образования детей 6-7 лет построена на следующих
принципах ДО, установленных ФГОС ДО:
1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого,
раннего и дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского
развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным
в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей
младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических
работников3 (далее вместе - взрослые);
4) признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений;
5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6) сотрудничество ДОО с семьёй;

7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
8) формирование познавательных интересов и познавательных действий
ребёнка в различных видах деятельности;
9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
10) учёт этнокультурной ситуации развития детей.
1.4. Планируемые результаты на этапе завершения освоения программы
К концу дошкольного возраста:
- у ребёнка сформированы основные психофизические и нравственно-волевые
качества;
- ребёнок владеет основными движениями и элементами спортивных игр,
может контролировать свои движение и управлять ими;
- ребёнок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и личной
гигиены;
ребёнок
результативно
выполняет
физические
упражнения
(общеразвивающие, основные движения, спортивные), участвует в туристских
пеших прогулках, осваивает простейшие туристские навыки, ориентируется на
местности;
- ребёнок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности;
ребёнок проявляет нравственно-волевые качества, самоконтроль и может
осуществлять анализ своей двигательной деятельности;
- ребёнок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в
ходе занятий физической культурой и ознакомлением с достижениями
российского спорта;
- ребёнок имеет начальные представления о правилах безопасного поведения в
двигательной деятельности; о том, что такое здоровье, понимает, как
поддержать, укрепить и сохранить его;
- ребёнок владеет навыками личной гигиены, может заботливо относиться к
своему здоровью и здоровью окружающих, стремится оказать помощь и
поддержку другим людям;
- ребёнок соблюдает элементарные социальные нормы и правила поведения в
различных видах деятельности, взаимоотношениях со взрослыми и
сверстниками;
- ребёнок владеет средствами общения и способами взаимодействия со
взрослыми и сверстниками; способен понимать и учитывать интересы и чувства
других; договариваться и дружить со сверстниками; старается разрешать
возникающие конфликты конструктивными способами;
- ребёнок способен понимать свои переживания и причины их возникновения,
регулировать свое поведение и осуществлять выбор социально одобряемых
действий в конкретных ситуациях, обосновывать свои ценностные ориентации;
ребёнок стремится сохранять позитивную самооценку;

- ребёнок проявляет положительное отношение к миру, разным видам труда,
другим людям и самому себе;
- у ребёнка выражено стремление заниматься социально значимой
деятельностью;
- ребёнок способен откликаться на эмоции близких людей, проявлять эмпатию
(сочувствие, сопереживание, содействие);
- ребёнок способен к осуществлению социальной навигации как ориентации в
социуме и соблюдению правил безопасности в реальном и цифровом
взаимодействии;
- ребёнок способен решать адекватные возрасту интеллектуальные, творческие
и личностные задачи; применять накопленный опыт для осуществления
различных видов детской деятельности, принимать собственные решения и
проявлять инициативу;
- ребёнок владеет речью как средством коммуникации, ведет диалог со
взрослыми и сверстниками, использует формулы речевого этикета в
соответствии с ситуацией общения, владеет коммуникативно-речевыми
умениями;
- ребёнок знает и осмысленно воспринимает литературные произведения
различных жанров, имеет предпочтения в жанрах литературы, проявляет
интерес к книгам познавательного характера, определяет характеры
персонажей, мотивы их поведения, оценивает поступки литературных героев;
- ребёнок обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в
котором он живет: элементарными представлениями из области
естествознания, математики, истории, искусства и спорта, информатики и
инженерии и тому подобное; о себе, собственной принадлежности и
принадлежности других людей к определенному полу; составе семьи,
родственных отношениях и взаимосвязях, семейных традициях; об обществе,
его национально-культурных ценностях; государстве и принадлежности к нему;
- ребёнок проявляет любознательность, активно задает вопросы взрослым и
сверстникам; интересуется субъективно новым и неизвестным в окружающем
мире; способен самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и
поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать; строить
смысловую картину окружающей реальности, использует основные культурные
способы деятельности;
- ребёнок имеет представление о жизни людей в России, имеет некоторые
представления о важных исторических событиях Отечества; имеет
представление о многообразии стран и народов мира;
- ребёнок способен применять в жизненных и игровых ситуациях знания о
количестве, форме, величине предметов, пространстве и времени, умения
считать, измерять, сравнивать, вычислять и тому подобное;
- ребёнок имеет разнообразные познавательные умения: определяет
противоречия, формулирует задачу исследования, использует разные способы и
средства проверки предположений: сравнение с эталонами, классификацию,
систематизацию, некоторые цифровые средства и другое;

- ребёнок имеет представление о некоторых наиболее ярких представителях
живой природы России и планеты, их отличительных признаках, среде
обитания, потребностях живой природы, росте и развитии живых существ;
свойствах неживой природы, сезонных изменениях в природе, наблюдает за
погодой, живыми объектами, имеет сформированный познавательный интерес
к природе, осознанно соблюдает правила поведения в природе, знает способы
охраны природы, демонстрирует заботливое отношение к ней;
- ребёнок способен воспринимать и понимать произведения различных видов
искусства, имеет предпочтения в области музыкальной, изобразительной,
театрализованной деятельности;
- ребёнок выражает интерес к культурным традициям народа в процессе
знакомства с различными видами и жанрами искусства; обладает начальными
знаниями об искусстве;
- ребёнок владеет умениями, навыками и средствами художественной
выразительности в различных видах деятельности и искусства; использует
различные технические приемы в свободной художественной деятельности;
- ребёнок участвует в создании индивидуальных и коллективных творческих
работ, тематических композиций к праздничным утренникам и развлечениям,
художественных проектах;
- ребёнок самостоятельно выбирает технику и выразительные средства для
наиболее точной передачи образа и своего замысла, способен создавать
сложные объекты и композиции, преобразовывать и использовать с учётом
игровой ситуации;
- ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и
реальную ситуации, предлагает и объясняет замысел игры, комбинирует
сюжеты на основе реальных, вымышленных событий, выполняет несколько
ролей в одной игре, подбирает разные средства для создания игровых образов,
согласовывает свои интересы с интересами партнеров по игре, управляет
персонажами в режиссерской игре;
- ребёнок проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами, к
развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и
правилами может объяснить содержание и правила игры другим детям, в
совместной игре следит за точным выполнением правил всеми участниками;
- ребёнок способен планировать свои действия, направленные на достижение
конкретной цели; демонстрирует сформированные предпосылки к учебной
деятельности и элементы готовности к школьному обучению.
1.5. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Планируемые результаты освоения программы образования детей 6-7 лет
заданы как целевые ориентиры и представляют собой социально-нормативные
возрастные характеристики возможных достижений ребёнка старшего
дошкольного возраста.
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в
виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием

для их формального сравнения с реальными достижениями детей и основой
объективной
оценки
соответствия
установленным
требованиям
образовательной деятельности и подготовки детей.
Освоение
рабочей
программы
не
сопровождается
проведением
промежуточных аттестаций
и
итоговой
аттестации
обучающихся.
Педагогическая диагностика направлена на оценку индивидуального развития
детей старшего дошкольного возраста, на основе которой определяется
эффективность педагогических действий и осуществляется их дальнейшее
планирование.
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться
исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения
его образовательной траектории или профессиональной коррекции
особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
Основным методом педагогической диагностики является наблюдение.
Ориентирами для наблюдения являются возрастные характеристики развития
ребёнка. Они выступают как обобщенные показатели возможных достижений
детей на разных этапах дошкольного детства в соответствующих
образовательных областях. Педагог наблюдает за поведением ребёнка в
деятельности
(игровой,
общении,
познавательно-исследовательской,
изобразительной, конструировании, двигательной), разных ситуациях (в
режимных процессах, в группе и на прогулке, совместной и самостоятельной
деятельности детей и других ситуациях). В процессе наблюдения педагог
отмечает
особенности
проявления
ребёнком
личностных
качеств,
деятельностных умений, интересов, предпочтений, фиксирует реакции на
успехи и неудачи, поведение в конфликтных ситуациях и тому подобное.
Фиксация данных наблюдения позволит педагогу выявить и проанализировать
динамику в развитии ребёнка на определенном возрастном этапе, а также
скорректировать образовательную деятельность с учётом индивидуальных
особенностей развития ребёнка и его потребностей.
В МКДОУ «Детский сад «Золотой ключик» согласно Положению о
педагогической диагностике, принятой на педагогическом совете протокол № 1
и утвержденной приказом № 61 заведующей, диагностика проводится по
методике Кулекиной И. А. «Педагогическая диагностика достижения
планируемых результатов детьми дошкольного возраста (1-7 лет)»,
составленная в соответствии с ФОП и ФГОС ДО путем заполнения
диагностических карт на основе наблюдения или других диагностических
заданий или поручений.
2. Содержательный раздел
2.1.

Содержание образовательной деятельности в подготовительной к
школе группе по образовательным областям

ОО Социально-коммуникативное развитие
Основные
образовательной
деятельности
В
сфере
отношений:

задачи Содержание образовательной деятельности

социальных В сфере социальных отношений
Педагог
обеспечивает
детям
возможность
осознания и признания собственных ошибок,
рефлексии качества решения поставленных задач,
определения путей развития. Знакомит детей с их
правами, возможными вариантами поведения и
реакций в случае их нарушения. Воспитывает
осознанное отношение к своему будущему и
стремление быть полезным обществу.

поддерживать
положительную
самооценку
ребёнка,
уверенность
в
себе,
осознание роста своих
достижений,
чувства
собственного достоинства,
стремления
стать
Педагог знакомит детей с изменением позиции
школьником;
человека с возрастом (ребёнок посещает ДОО,
обогащать
опыт затем учится в общеобразовательной организации,
применения
в колледже, вузе, взрослый работает, пожилой
разнообразных способов человек
передаёт
опыт
последующим
взаимодействия
со поколениям). Объясняет детям о необходимости
взрослыми
и укрепления связи между поколениями, взаимной
сверстниками;
развитие поддержки детей и взрослых.
начал социально-значимой
Обогащает
представления
детей
об
активности;
общеобразовательной организации, школьниках,
обогащать учителе; поддерживает стремление к школьному
эмоциональный
опыт обучению, к познанию, освоению чтения, письма.
ребёнка,
развивать Расширяет
представление
о
роли
способность
ребёнка общеобразовательной организации в жизни людей.
распознавать
свои
Педагог развивает умение детей распознавать
переживания и эмоции
собственные эмоции и чувства, понимать чувства
окружающих,
и переживания окружающих; учит понимать
осуществлять
выбор
эмоциональное
состояние
сверстников
по
социально
одобряемых
невербальным признакам (обращает внимание на
действий в конкретных
мимику, позу, поведение); помогает находить
ситуациях и обосновывать
причины и следствия возникновения эмоций,
свои
намерения
и
анализировать свои переживания и рассказывать о
ценностные ориентации;
них; использовать социально приемлемые способы
- развивать способность проявления эмоций и доступных возрасту способы

ребёнка
понимать
и
учитывать интересы и
чувства
других;
договариваться и дружить
со
сверстниками;
разрешать возникающие
конфликты
конструктивными
способами;
- воспитывать привычки
культурного поведения и
общения с людьми, основ
этикета, правил поведения
в общественных местах.
В области формирования
основ гражданственности
и патриотизма:
воспитывать
патриотические
и
интернациональные
чувства, уважительное

произвольной
регуляции
эмоциональных
состояний (сменить вид деятельности и прочее).
Демонстрирует детям отражение эмоциональных
состояний в природе и произведениях искусства.
Расширяет представления о семье, семейных и
родственных отношениях: взаимные чувства,
правила общения в семье, значимые и памятные
события, досуг семьи, семейный бюджет.
Обогащает
представления
о
нравственных
качествах людей, их проявлении в поступках и
взаимоотношениях.
Педагог развивает умение сотрудничать со
сверстниками: побуждает к обсуждению планов,
советуется с детьми по поводу дел в группе;
поддерживает обращённость и интерес к мнению
сверстника, инициирует ситуации взаимопомощи
детей
в
различных
видах
деятельности;
подчёркивает ценность каждого ребёнка и его
вклада в общее дело; способствует тому, чтобы
дети в течение дня в различных видах
деятельности выбирали партнеров по интересам;
помогает устанавливать детям темп совместных
действий.

отношение к Родине, к
представителям
разных
национальностей, интерес Воспитывает
привычку
без
напоминаний
к их культуре и обычаям;
использовать в общении со сверстниками и
расширять представления взрослыми формулы словесной вежливости
детей о государственных (приветствие, прощание, просьбы, извинения).
праздниках
и Приучает детей самостоятельно соблюдать
поддерживать
интерес установленный порядок поведения в группе,
детей
к
событиям, регулировать собственную активность. Обогащает
происходящим в стране, представления о том, что они самые старшие
развивать
чувство среди детей в ДОО, показывают другим хороший
гордости за достижения пример, заботятся о малышах, помогают
страны в области спорта, взрослым,
готовятся
к
обучению
в
науки
и
искусства, общеобразовательной организации.
служения
и
верности
В
области
формирования
основ
интересам страны;
гражданственности и патриотизма
- знакомить с целями и
Педагог
воспитывает
патриотические
и
доступными практиками

волонтерства в России и
включать
детей
при
поддержке взрослых в
социальные
акции,
волонтерские мероприятия
в ДОО и в населенном
пункте;
- развивать интерес детей к
населенному пункту, в
котором
живет,
переживание
чувства
удивления,
восхищения
достопримечательностями,
событиями прошлого и
настоящего;
поощрять
активное
участие
в
праздновании
событий,
связанных с его местом
проживания.
В
сфере
трудового
воспитания:
- развивать
отношение
взрослых;

ценностное
к
труду

интернациональные
чувства,
уважительное
отношение к нашей Родине - России. Знакомит
детей с признаками и характеристиками
государства с учётом возрастных особенностей
восприятия
ими
информации
(территория
государства и его границы, столица и так далее).
Рассказывает, что Россия - самая большая страна
мира и показывает на глобусе и карте. Расширяет
представления о столице России - Москве и об
административном центре федерального округа,
на территории которого проживают дети.
Знакомит с основными положениями порядка
использования
государственной
символики
(бережно хранить, вставать во время исполнения
гимна страны).
Обогащает представления о том, что в нашей
стране
мирно
живут
люди
разных
национальностей, воспитывает уважение к
представителям разных национальностей, интерес
к их культуре и обычаям.
Знакомит детей с назначением и доступными
практиками волонтерства в России, вызывает
эмоциональный отклик, осознание важности и
значимости волонтерского движения. Предлагает
детям при поддержке родителей (законных
представителей) включиться в социальные акции,
волонтёрские мероприятия в ДОО и в населенном
пункте.

формировать
представления о труде как
ценности общества,
о
разнообразии
и
представления
детей
о
взаимосвязи видов труда и Расширяет
государственных праздниках: День России, День
профессий;
народного единства, День Государственного флага
- формировать элементы
Российской Федерации, День Государственного
финансовой грамотности,
герба Российской Федерации, День защитника
осознания материальных
Отечества, День Победы, Всемирный день
возможностей родителей
авиации и космонавтики. Знакомит детей с
(законных
праздниками: День полного освобождения
представителей),
Ленинграда
от
фашистской
блокады;
ограниченности
Международный день родного языка, День
материальных ресурсов;
добровольца (волонтёра) в России, День
- развивать интерес и Конституции Российской Федерации. Включает

самостоятельность
в
разных видах доступного
труда, умения включаться
в реальные трудовые связи
со
взрослыми
и
сверстниками;
поддерживать
освоение
умений сотрудничества в
совместном труде;

детей в празднование событий, связанных с
жизнью населённого пункта, - День рождения
города,
празднование
военных
триумфов,
памятные даты, связанные с жизнью и
творчеством знаменитых горожан. Поощряет
интерес детей к событиям, происходящим в
стране, воспитывает чувство гордости за её
достижения. Воспитывает уважение к защитникам
Отечества, к памяти павших бойцов.

воспитывать
ответственность,
добросовестность,
стремление к участию в
труде взрослых, оказанию
посильной помощи.
В области формирования
безопасного поведения:

Развивает интерес детей к населённому пункту, в
котором живут, переживание чувства удивления,
восхищения достопримечательностями, событиям
прошлого
и
настоящего.
Способствует
проявлению активной деятельностной позиции
детей:
непосредственное
познание
достопримечательностей родного населённого
пункта на прогулках и экскурсиях, чтение
произведений детской литературы, в которой
представлена художественно-эстетическая оценка
родного края. Учит детей действовать с картой,
создавать
коллажи
и
макеты
локаций,
использовать макеты в различных видах
деятельности. Знакомит детей с жизнью и
творчеством знаменитых горожан; с профессиями,
связанными со спецификой родного населённого
пункта.
В сфере трудового воспитания

формировать
представления об опасных
для человека ситуациях в
быту,
в
природе
и
способах
правильного
поведения; о правилах
безопасности дорожного
движения
в
качестве
пешехода и пассажира
транспортного средства;
- воспитывать осторожное
и
осмотрительное
отношение к потенциально
опасным для человека
ситуациям в общении, в
быту, на улице, в природе,
в сети Интернет.

Педагог расширяет и углубляет представления о
труде взрослых путем знакомства детей с разными
профессиями, рассказывает о современных
профессиях, возникших в связи с потребностями
людей.
Организует
встречи
детей
с
представителями разных профессий, организует
экскурсии с целью продемонстрировать реальные
трудовые
действия
и
взаимоотношения
специалистов на работе, организует просмотры
видеофильмов,
мультфильмов,
чтение
художественно литературы для знакомства детей с
многообразием профессий современного человека.
Организует этические беседы с детьми с целью

обсуждения
требований,
предъявляемых к
человеку определенной профессии, раскрывает
личностные качества, помогающие человеку стать
профессионалом
и качественно выполнять
профессиональные обязанности.
Педагог создаёт игровые и проблемные ситуации
для расширения представлений детей об обмене
ценностями
в
процессе
производства
и
потребления товаров и услуг, о денежных
отношениях в сфере обмена товаров и услуг,
развития умений бережливости, рационального
поведения в процессе реализации обменных
операций: деньги - товар (продажа - покупка),
формирует представления о реальной стоимости и
цене отдельных продуктов питания, игрушек,
детских книг.
В процессе обсуждения с детьми основ
финансовой грамотности педагог формирует
элементы культуры потребления: бережного
отношения к ресурсам потребления: воде,
электричеству, продуктам питания, одежде, обуви,
жилищу.
Поощряет инициативность и самостоятельность
детей в процессах самообслуживания в группе
(убрать постель после сна, расставить ровно
стулья за столами в зоне учебной деятельности),
создаёт проблемные и игровые ситуации для
развития умений выполнять отдельные трудовые
действия, привлекает к решению поставленных
задач родителей (законных представителей) с
целью создания дома условий для развития
умений реализовывать элементы хозяйственнобытового труда: вымыть тарелку после обеда,
вытереть пыль в комнате, застелить кровать,
погладить носовой платок, покормить домашнего
питомца и тому подобное.
Поддерживает коллективное выполнения детьми
трудовых поручений во время дежурства, учит
детей распределять между собой трудовые
поручения для получения единого трудового

результата, знакомит детей с правилами
использования инструментов труда - ножниц,
иголки и тому подобное.
В
области
формирования
безопасного
поведения
Педагог осуществляет ознакомление детей с
правилами безопасного поведения в ситуациях,
создающих угрозу жизни и здоровью ребёнка
(погас свет, остался один в темноте, потерялся на
улице, в лесу, в магазине, во время массового
праздника, получил травму (ушиб, порез) и тому
подобное). Создавая игровые, проблемные
ситуации, досуги для детей, педагог активизирует
самостоятельный
опыт
детей
в
области
безопасного
поведения,
позволяет
детям
демонстрировать
сформированные
умения,
связанные с безопасным поведением.
Педагог
инициирует
самостоятельность
и
активность детей в соблюдении норм и правил
безопасного поведения, ободряет похвалой
правильно выполненные действия.
Педагог рассказывает детям об элементарных
правилах оказания первой медицинской помощи
при первых признаках недомогания, травмах,
ушибах.
Закрепляет
через
организацию
дидактических игр, упражнений действия детей,
связанные с оказанием первой медицинской
помощи.
Организует встречи детей со специалистами, чьи
профессии связаны с безопасностью (врач скорой
помощи, врач - травматолог, полицейский,
охранник в ДОО, пожарный и другие) с целью
обогащения представлений детей о безопасном
поведении дома, на улице, в природе, в ДОО, в
местах большого скопления людей: в магазинах,
на вокзалах, на праздниках, в развлекательных
центрах и парках.
Обсуждает с детьми правила безопасного общения
и взаимодействия со сверстниками в разных

жизненных ситуациях, поощряет стремление детей
дошкольного
возраста
создать
правила
безопасного общения в группе.
Обсуждает с детьми безопасные правила
использования цифровых ресурсов, правила
пользования мобильными телефонами с учётом
требований Санитарных правил.

ОО Познавательное развитие
Основные
образовательной
деятельности

задачи Содержание образовательной деятельности

расширять
самостоятельность,
поощрять
творчество
детей в познавательноисследовательской
деятельности,
избирательность
познавательных
интересов;

Сенсорные эталоны и познавательные действия

В процессе исследовательской деятельности
педагог совершенствует способы познания свойств
и отношений между различными предметами,
сравнения
нескольких
предметов
по
4-6
основаниям с выделением сходства, отличия
свойств
материалов.
В
ходе
специально
организованной
деятельности
осуществляет
развитие у детей способности к различению и
- развивать умения детей называнию всех цветов спектра и ахроматических
включаться
в цветов, оттенков цвета, умения смешивать цвета
коллективное
для получения нужного тона и оттенка.
исследование, обсуждать
Педагог поддерживает стремление детей к
его ход, договариваться о
самостоятельному выбору способов осуществления
совместных
разных видов познавательной деятельности,
продуктивных действиях,
обеспечению самоконтроля и взаимоконтроля
выдвигать и доказывать
результатов деятельности и отдельных действий во
свои
предположения,
взаимодействии со сверстниками, использованию
представлять совместные
разных
форм
совместной
познавательной
результаты познания;
деятельности. Поощряет умение детей обсуждать
обогащать проблему, совместно находить способы её
пространственные
и решения, проявлять инициативу.
временные
Обогащает представления о цифровых средствах
представления, поощрять
познания окружающего мира, закрепляет правила
использование
счета,
безопасного обращения с ними.
вычислений, измерения,

логических операций для
познания
и
преобразования
предметов окружающего
мира;

Математические представления

Педагог формирует у детей умения использовать
для познания объектов и явлений окружающего
мира
математические
способы нахождения
решений: вычисление, измерение, сравнение по
- развивать умения детей количеству, форме и величине с помощью
применять
некоторые условной
меры,
создание
планов,
схем,
цифровые средства для использование знаков, эталонов и другое.
познания
окружающего
В
процессе
специально
организованной
мира, соблюдая правила
деятельности совершенствует умения считать в
их
безопасного
прямом и обратном порядке, знакомит с составом
использования;
чисел из двух меньших в пределах первого десятка,
закреплять и расширять закрепляет знания о цифрах, развивает умение
представления детей о составлять и решать простые арифметические
способах взаимодействия задачи на сложение и вычитание.
со
взрослыми
и
Обогащает представления о плоских и объемных
сверстниками в разных
геометрических фигурах, совершенствует умение
видах
деятельности,
выделять структуру геометрических фигур и
развивать
чувство
устанавливать взаимосвязи между ними.
собственной
компетентности
в Педагог способствует совершенствованию у детей
решении
различных умений классифицировать фигуры по внешним
структурным
признакам:
округлые,
познавательных задач;
многоугольники (треугольники, четырехугольники
расширять
и тому подобное), овладению различными
представления
о
способами видоизменения геометрических фигур:
культурно-исторических
наложение, соединение, разрезание и другое.
событиях малой родины и
Отечества,
развивать Формирует представления и умение измерять
интерес
к протяженность, массу и объем веществ с помощью
достопримечательностям условной меры и понимание взаимообратных
родной
страны,
её отношений между мерой и результатом измерения.
традициям и праздникам; Педагог закрепляет умения ориентироваться на
местности и показывает способы ориентировки в
воспитывать
двухмерном пространстве, по схеме, плану, на
эмоциональностранице
тетради
в
клетку.
Формирует
положительное
представления о календаре как системе измерения
отношение к ним;
времени, развивает чувство времени, умения
формировать
определять время по часам с точностью до
представления детей о
четверти часа.
многообразии стран и

народов мира;

Окружающий мир

- расширять и уточнять
представления детей о
богатстве
природного
мира в разных регионах
России и на планете, о
некоторых
способах
приспособления
животных и растений к
среде
обитания,
их
потребностях,
образе
жизни живой природы и
человека в разные сезоны
года, закреплять умения
классифицировать
объекты живой природы;

В совместной с детьми деятельности педагог
обогащает представления о родном населенном
пункте (название улиц, некоторых архитектурных
особенностях, достопримечательностей), о стране
(герб, гимн, атрибуты государственной власти,
Президент, столица и крупные города, особенности
природы и населения). Раскрывает и уточняет
назначения общественных учреждений, разных
видов транспорта, рассказывает о местах труда и
отдыха людей в городе, об истории города и
выдающихся горожанах, традициях городской
жизни. Посредством поисковой и игровой
деятельности педагог побуждает проявление
интереса детей к ярким фактам из истории и
культуры страны и общества, некоторым
выдающимся
людям
России,
формирует
представление о планете Земля как общем доме
людей, о многообразии стран и народов мира на
ней.
Природа

- расширять и углублять
представления детей о
неживой природе и её
свойствах,
их
использовании человеком,
явлениях
природы,
воспитывать бережное и
заботливое отношения к
ней,
формировать
представления
о
профессиях, связанных с
природой и её защитой.

Педагог расширяет и актуализирует представления
детей о многообразии природного мира родного
края, различных областей и регионов России и на
Земле, рассказывает о некоторых наиболее ярких
представителях животных и растений разных
природных зон (пустыня, степь, тайга, тундра и
другие), об их образе жизни и приспособлении к
среде обитания, изменениях жизни в разные сезоны
года. Закрепляет умение сравнивать, выделять
свойства объектов, классифицировать их по
признакам, формирует представления об отличии и
сходстве животных и растений, их жизненных
потребностях, этапах роста и развития, об уходе
взрослых животных за своим потомством, способах
выращивания человеком растений, животных (в
том числе и культурных, лекарственных растений),
профессиях с этим связанных.
Педагог поддерживает стремление детей к
наблюдениям
за
природными
явлениями,

живимыми
и
неживыми
объектами,
самостоятельному
экспериментированию,
наблюдению и другим способам деятельности для
познания свойств объектов неживой природы
(воды, воздуха, песка, глины, почвы, камней и
других), знакомит с многообразием водных
ресурсов (моря, океаны, озера, реки, водопады),
камней и минералов, некоторых полезных
ископаемых региона проживания (нефть, уголь,
серебро,
золото,
алмазы и другие); об
использовании человеком свойств неживой
природы для хозяйственных нужд (ветряные
мельницы, водохранилища, солнечные батареи,
ледяные катки); о некоторых небесных телах
(планеты, кометы, звезды), роли солнечного света,
тепла в жизни живой природы.
Углубляет представления о характерных явлениях
природы в разные сезоны года (изменение
температуры воздуха, роль ветра, листопада и
осадков в природе), изменениях в жизни животных,
растений и человека, о влиянии деятельности
человека на природу.
Закрепляет правила поведения в природе,
воспитывает осознанное, бережное и заботливое
отношение к природе и её ресурсам.

ОО Речевое развитие
Основные
образовательной
деятельности

задачи Содержание образовательной деятельности

Формирование словаря:

Формирование словаря

- обогащение словаря:
расширять запас слов,
обозначающих
название
предметов,
действий,
признаков, закреплять у
детей умения использовать
в
речи
синонимы,

Педагог формирует у детей умения подбирать
точные слова для выражения мысли; выполнять
операцию классификации - деления освоенных
понятий на группы на основе выявленных
признаков, использовать в речи средства языковой
выразительности:
антонимы,
синонимы,
многозначные слова, метафоры, олицетворения.

существительные
с
обобщающими
значениями. Вводить в
словарь детей антонимы,
многозначные слова;

Звуковая культура речи

Педагог
способствует
автоматизации
и
дифференциации сложных для произношения
звуков в речи; проводит работу по исправлению
имеющихся нарушений в звукопроизношении.
- активизация словаря: Грамматический строй речи
совершенствовать умение
Педагог развивает у детей умения образовывать
использовать разные части
сложные слова посредством слияния основ,
речи точно по смыслу.
самостоятельно использовать в речи разные типы
Звуковая культура речи:
предложений в соответствии с содержанием
- совершенствовать умение высказывания, с помощью игр и упражнений
различать на слух и в закрепляет
умения
согласовывать
произношении все звуки существительные
с
числительными,
родного
языка, существительные
с
прилагательными,
отрабатывать
дикцию: образовывать по образцу существительные с
внятно
и
отчетливо суффиксами,
глаголы
с
приставками,
произносить
слова
и сравнительную и превосходную степени имён
словосочетания
с прилагательных.
естественной интонацией; Связная речь
совершенствовать
фонематический
слух:
называть
слова
с
определенным
звуком,
находить слова с этим
звуком в предложении,
определять место звука в
слове
(в
начале,
в
середине, в конце);

Педагог подводит детей к осознанному выбору
этикетной формы в зависимости от ситуации
общения,
возраста
собеседника,
цели
взаимодействия, формирует умение использовать
средства
языковой
выразительности
при
сочинении загадок, сказок, стихотворений,
помогает детям осваивать умения коллективного
речевого
взаимодействия
при
выполнении
поручений и игровых заданий, употреблять
развивать вариативные этикетные формулы эмоционального
интонационную сторону взаимодействия с людьми, правила этикета в
речи (мелодика, ритм, новых ситуациях. Например, формирует умение
тембр, сила голоса, темп). представить своего друга родителям (законным
представителям), сверстникам.
Грамматический
строй
Педагог использует речевые ситуации и
речи:
совместную деятельность для формирования
закреплять
умение
коммуникативно-речевых
умений
у детей,
согласовывать
закрепляет у детей умение пересказывать
существительные
с
литературные произведения по ролям, близко к
числительными,
тексту, от лица литературного героя, передавая
существительные
с

прилагательными,
образовывать по образцу
существительные
с
суффиксами, глаголы с
приставками,
сравнительную
и
превосходную
степени
имен прилагательных;
- совершенствовать умение
детей
образовывать
однокоренные
слова,
использовать
в
речи
сложные
предложения
разных видов.
Связная речь:

идею и содержание, выразительно воспроизводя
диалоги действующих лиц, подводит к пониманию
и
запоминанию
авторских
средств
выразительности,
использованию
их
при
пересказе, в собственной речи, умению замечать
их в рассказах сверстников.
В описательных рассказах педагог формирует у
детей
умения
передавать
эмоциональное
отношение к образам, используя средства
языковой выразительности: метафоры, сравнения,
эпитеты,
гиперболы,
олицетворения;
самостоятельно определять логику описательного
рассказа; использовать разнообразные средства
выразительности; формирует умение составлять
повествовательные рассказы по картине, из
личного и коллективного опыта, по набору
игрушек, закрепляет у детей умение строить свой
рассказ, соблюдая структуру повествования,
составлять рассказы-контаминации (сочетание
описания
и
повествования;
описания
и
рассуждения).

совершенствовать
диалогическую
и
монологическую
формы
речи, закреплять умение
отвечать на вопросы и
задавать их, воспитывать
развивает
у
детей
способность
культуру
речевого Педагог
самостоятельно использовать в процессе общения
общения;
со взрослыми и сверстниками объяснительную
- продолжать развивать
речь, речь-доказательство, речевое планирование,
коммуникативно-речевые
помогает детям осваивать умения самостоятельно
умения, продолжать учить
сочинять
разнообразные
виды
творческих
детей
самостоятельно,
рассказов.
выразительно,
последовательно,
без В творческих рассказах закрепляет умение
повторов
передавать использовать личный и литературный опыт в
содержание литературного зависимости от индивидуальных интересов и
текста, использовать в способностей; развивает у детей умение
пересказе выразительные внимательно выслушивать рассказы сверстников,
средства, характерные для помогать им в случае затруднений, замечать
речевые и логические ошибки, доброжелательно и
произведения;
конструктивно исправлять их.
- совершенствовать умение
Подготовка детей к обучению грамоте
составлять рассказы о
предмете, по картине, по Педагог продолжает формировать у детей интерес
серии сюжетных картинок, к языку, осознанное отношение к языковым

продолжать учить детей
составлять
небольшие
рассказы
из
личного
опыта,
творческие
рассказы без наглядного
материала,
закреплять
умение
составлять
рассказы и небольшие
сказки;
- формировать умения
строить
разные
типы
высказывания (описание,
повествование,
рассуждение), соблюдая их
структуру и используя
разнообразные
типы
связей
между
предложениями и между
частями высказывания.
Подготовка
детей
к
обучению грамоте:
- упражнять в составлении
предложений из 2-4 слов,
членении
простых
предложений на слова с
указанием
их
последовательности;
- формировать у детей
умение делить слова на
слоги, составлять слова из
слогов, делить на слоги
трехсложные
слова
с
открытыми
слогами;
знакомить
детей
с
буквами; читать слоги,
слова,
простые
предложения из 2-3 слов.
Интерес к художественной
литературе:

явлениям, помогает освоить звуковой анализ
четырёхзвуковых и пятизвуковых слов; закрепляет
умение интонационно выделять звуки в слове,
определять их последовательность, давать им
характеристику, составлять схемы слова, выделять
ударный гласный звука в слове; определять
количество и последовательность слов в
предложении; составлять предложения с заданным
количеством слов; ориентироваться на листе,
выполнять графические диктанты; штриховку в
разных направлениях, обводку; знать названия
букв, читать слоги.
Примерный
перечень
художественной
литературы
Малые формы фольклора: загадки, небылицы,
дразнилки, считалки, пословицы, поговорки,
заклички,
народные
песенки,
прибаутки,
скороговорки.
Русские народные сказки: «Василиса Прекрасная»
(из сборника А. Н. Афанасьева); «Вежливый Котворкот» (обр. М. Булатова); «Иван Царевич и
Серый Волк» (обр. А. Н. Толстого); «Зимовье
зверей» (обр. А. Н. Толстого); «Кощей
Бессмертный» (2 вариант) (из сборника А. Н.
Афанасьева); «Рифмы» (авторизованный пересказ
Б. В. Шергина); «Семь Симеонов - семь
работников»
(обр.
И.
В.
Карнауховой);
«Солдатская загадка» (из сборника А. Н.
Афанасьева); «У страха глаза велики» (обр. О. И.
Капицы); «Хвосты» (обр. О. И. Капицы).
Былины: «Садко» (пересказ И. В. Карнауховой/
запись П. Н. Рыбникова); «Добрыня и Змей» (обр.
Н. П. Колпаковой/ пересказ И. В. Карнауховой);
«Илья Муромец и Соловей-Разбойник» (обр. А. Ф.
Гильфердинга/ пересказ И. В. Карнауховой).
Сказки народов мира: «Айога», нанайск., обраб. Д.
Нагишкина; «Беляночка и Розочка», нем. из сказок
Бр. Гримм, пересказ А. К. Покровской; «Самый
красивый наряд на свете», пер. с япон. В.

- формировать отношение
детей
к
книге
как
эстетическому
объекту,
поддерживать
положительные
эмоциональные
проявления детей (радость,
удовольствие
при
слушании произведений);
- развивать интерес к
изданиям познавательного
и
энциклопедического
характера; знакомить с
разнообразными по жанру
и
тематике
художественными
произведениями;
формировать
положительное
эмоциональное отношение
к
«чтению
с
продолжением»
(сказкаповесть, цикл рассказов со
сквозным персонажем);
формировать
представления
о
жанровых,
композиционных
и
языковых
особенностях
жанров
литературы:
литературная
сказка,
рассказ,
стихотворение,
басня,
пословица,
небылица, былина;

Марковой; «Голубая птица», туркм. обр. А.
Александровой и М. Туберовского; «Кот в
сапогах» (пер. с франц. Т. Габбе), «Волшебница»
(пер. с франц. И. С. Тургенева), «Мальчик с
пальчик» (пер. с франц. Б. А. Дехтерёва),
«Золушка» (пер. с франц. Т. Габбе) из сказок
Перро Ш.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия: Аким Я. Л. «Мой верный чиж»; Бальмонт
К. Д. «Снежинка»; Благинина Е. А. «Шинель»,
«Одуванчик», «Наш дедушка» (по выбору); Бунин
И. А. «Листопад»; Владимиров Ю. Д. «Чудаки»;
Гамзатов Р. Г. «Мой дедушка» (перевод с
аварского языка Я. Козловского), Городецкий С.
М. «Весенняя песенка»; Есенин С. А. «Поёт зима,
аукает....»,
«Пороша»;
Жуковский
В.
А.
«Жаворонок»; Левин В. А. «Зелёная история»;
Маршак С. Я. «Рассказ о неизвестном герое»;
Маяковский В. В. «Эта книжечка моя, про моря и
про маяк»; Моравская М. «Апельсинные корки»;
Мошковская Э. Э. «Добежали до вечера»,
«Хитрые старушки»; Никитин И. С. «Встреча
зимы»; Орлов В. Н. «Дом под крышей голубой»;
Пляцковский М. С. «Настоящий друг»; Пушкин А.
С. «Зимний вечер», «Унылая пора! Очей
очарованье!..» («Осень»), «Зимнее утро» (по
выбору); Рубцов Н. М. «Про зайца»; Сапгир Г. В.
«Считалки»,
«Скороговорки»,
«Людоед
и
принцесса, или всё наоборот» (по выбору); Серова
Е.
В.
«Новогоднее»;
Соловьёва
П.
С.
«Подснежник», «Ночь и день»; Степанов В. А.
«Что мы Родиной зовём?»; Токмакова И. П. «Мне
грустно», «Куда в машинах снег везут» (по
выбору); Тютчев Ф. И. «Чародейкою зимою...»,
«Весенняя гроза»; Успенский Э. Н. «Память»;
Чёрный С. «На коньках», «Волшебник» (по
выбору).

- углублять восприятие
содержания
и
формы
произведений
(оценка Проза: Алексеев С. П. «Первый ночной таран»;
характера персонажа с Бианки В. В. «Тайна ночного леса»; Воробьёв Е. З.
опорой на его портрет, «Обрывок провода»; Воскобойников В. М. «Когда
поступки,
мотивы

поведения
и
другие
средства
раскрытия
образа;
развитие
поэтического слуха);
поддерживать
избирательные интересы
детей к произведениям
определенного жанра и
тематики;
- развивать образность
речи
и
словесное
творчество (составление
сравнений,
метафор,
описательных
и
метафорических загадок,
сочинение
текстов
сказочного
и
реалистического
характера,
создание
рифмованных строк).

Александр Пушкин был маленьким»; Житков Б. С.
«Морские истории» (1-2 рассказа по выбору);
Зощенко М. М. «Рассказы о Лёле и Миньке» (1-2
рассказа по выбору); Коваль Ю. И. «Русачоктравник», «Стожок», «Алый» (по выбору); Куприн
А. И. «Слон»; Мартынова К., Василиади О. «Ёлка,
кот и Новый год»; Носов Н. Н. «Заплатка»,
«Огурцы», «Мишкина каша» (по выбору); Митяев
А. В. «Мешок овсянки»; Погодин Р. П. «Жаба»,
«Шутка» (по выбору); Пришвин М. М. «Лисичкин
хлеб», «Изобретатель» (по выбору); Ракитина Е.
«Приключения новогодних игрушек», «Серёжик»
(по выбору); Раскин А. Б. «Как папа был
маленьким» (1-2 рассказа по выбору); Сладков Н.
И.
«Хитрющий
зайчишка»,
«Синичка
необыкновенная», «Почему ноябрь пегий» (по
выбору);
Соколов-Микитов
И.
С.
«Листопадничек»; Толстой Л. Н. «Филипок», «Лев
и собачка», «Прыжок», «Акула», «Пожарные
собаки» (1-2 рассказа по выбору); Фадеева О.
«Мне письмо!»; Чаплина В. В. «Кинули»; Шим
Э.Ю. «Хлеб растёт».
Литературные сказки: Гайдар А. П. «Сказка о
Военной тайне, о Мальчише- Кибальчише и его
твёрдом слове»; Гаршин В. М. «Лягушкапутешественница»; Козлов С. Г. «Как Ёжик с
Медвежонком звёзды протирали»; Маршак С. Я.
«Двенадцать месяцев»; Паустовский К. Г.
«Тёплый хлеб», «Дремучий медведь» (по выбору);
Ремизов A. M. «Гуси-лебеди», «Хлебный голос»;
Скребицкий Г. А. «Всяк по-своему»; СоколовМикитов И. С. «Соль Земли».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия: Брехт Б. «Зимний вечер через форточку»
(пер. с нем. К. Орешина); Дриз О. О. «Как сделать
утро волшебным» (пер. с евр. Т. Спендиаровой);
Лир Э. «Лимерики» (пер. с англ. Г. Кружкова);
Станчев Л. «Осенняя гамма» (пер. с болг. И. П.
Токмаковой); Стивенсон Р. Л. «Вычитанные
страны» (пер. с англ. Вл. Ф. Ходасевича).

Литературные сказки: Сказки-повести (для
длительного чтения). Андерсен Г. Х. «ОлеЛукойе» (пер. с датск. А. Ганзен), «Соловей» (пер.
с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А.
Любарской), «Стойкий оловянный солдатик» (пер.
с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А.
Любарской), «Снежная Королева» (пер. с датск. А.
Ганзен), «Русалочка» (пер. с датск. А. Ганзен) (1-2
сказки по выбору); Гофман Э. Т. А. «Щелкунчик и
мышиный Король» (пер. с нем. И. Татариновой);
Киплинг Дж. Р. «Маугли» (пер. с англ. Н.
Дарузес/И. Шустовой), «Кошка, которая гуляла
сама по себе» (пер. с англ. К. И. Чуковского/Н.
Дарузерс); Кэррол Л. «Алиса в стране чудес» (пер.
с англ. Н. Демуровой, Г. Кружкова, А. Боченкова,
стихи в пер. С. Я. Маршака, Д. Орловской, О.
Седаковой); Линдгрен А. «Три повести о Малыше
и Карлсоне» (пер. со шведск. Л. З. Лунгиной);
Нурдквист С. «История о том, как Финдус
потерялся, когда был маленьким»; Поттер Б.
«Сказка про Джемайму Нырнивлужу» (пер. с англ.
И. П. Токмаковой); Родари Дж. «Путешествие
Голубой Стрелы» (пер. с итал. Ю. Ермаченко);
Топпелиус С. «Три ржаных колоска» (пер. со
шведск. А. Любарской); Эме М. «Краски» (пер. с
франц. И. Кузнецовой); Янссон Т. «Шляпа
волшебника» (пер. со шведск. языка В.А.
Смирнова/Л. Брауде).

ОО Художественно-эстетическое развитие
Основные
задачи Содержание образовательной деятельности
образовательной
деятельности
Приобщение
искусству:

к Приобщение к искусству

- продолжать развивать
у детей интерес к
искусству, эстетический
вкус; формировать у

Педагог продолжает развивать у детей эстетическое
восприятие, художественный вкус, эстетическое
отношение к окружающему, к искусству и
художественной
деятельности;
умение
самостоятельно создавать художественные образы в

детей предпочтения в
области музыкальной,
изобразительной,
театрализованной
деятельности;

разных видах деятельности. Поощряет активное
участие детей в художественной деятельности по
собственному желанию и под руководством
взрослого.

- формировать чувство
патриотизма
и
гражданственности
в
процессе ознакомления
с
различными
произведениями
музыки,
изобразительного
искусства

Педагог формирует представление о значении
органов чувств человека для художественной
деятельности, формирует умение соотносить органы
чувств с видами искусства (музыку слушают,
картины рассматривают, стихи читают и слушают и
так далее).

Педагог воспитывает гражданско-патриотические
воспитывать чувства средствами различных видов и жанров
уважительное
искусства.
отношение и чувство
Педагог продолжает знакомить детей с историей и
гордости
за
свою
видами
искусства
(декоративно-прикладное,
страну,
в
процессе
изобразительное искусство, литература, музыка,
ознакомления
с
архитектура, театр, танец, кино, цирк); формирует
разными
видами
умение различать народное и профессиональное
искусства;
искусство.
- закреплять знания
Педагог воспитывает интерес к национальным и
детей о видах искусства
общечеловеческим
ценностям,
культурным
(изобразительное,
традициям народа в процессе знакомства с
декоративноклассической и народной музыкой, с шедеврами
прикладное искусство,
изобразительного
искусства
и
народным
музыка,
архитектура,
декоративно-прикладным искусством. Воспитывает
театр,
танец,
кино,
любовь и бережное отношение к произведениям
цирк);
искусства.
- формировать у детей
Педагог формирует у детей основы художественной
духовно-нравственные
культуры, закрепляет знания об искусстве как виде
качества
и
чувства
творческой
деятельности
людей,
организует
сопричастности
к
посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно
культурному наследию,
с родителями (законными представителями)).
традициям
своего
расширяет
представления
детей
о
народа
в
процессе Педагог
ознакомления
с творческих профессиях (художник, композитор,
различными видами и артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер,
директор театра, архитектор и тому подобное).
жанрами искусства;

Педагог расширяет знания детей об основных видах
изобразительного искусства (живопись, графика,

гражданственнопатриотического
содержания;

скульптура), развивает художественное восприятие,
расширяет первичные представления об основных
живописных жанрах (портрет, пейзаж, натюрморт,
батальная и жанровая живопись). Продолжает
знакомить детей с произведениями живописи: И. И.
Шишкин, И. И. Левитан, А. К. Саврасов, А. А.
Пластов, В. М. Васнецов и другие. Расширять
представления о художниках - иллюстраторах
детской книги (И. Я. Билибин, Ю. А. Васнецов, В. М.
Конашевич, В. В. Лебедев, Т. А. Маврина, Е. И.
Чарушин и другие).

- формировать гуманное
отношение к людям и
окружающей природе;
формировать духовнонравственное
отношение и чувство
сопричастности
к
культурному наследию
Педагог продолжает знакомить детей с творчеством
своего народа;
русских композиторов (Н. А. Римский-Корсаков, П.
- закреплять у детей
И. Чайковский, М. И. Глинка, А. П. Бородин и
знания об искусстве как
другие), зарубежных композиторов (А. Вивальди, Ф.
виде
творческой
Шуберт, Э. Григ, К. Сен-Санс другие), композиторовдеятельности людей;
песенников (Г. А. Струве, А. Л. Рыбников, Г. И.
помогать
детям Гладков, М. И. Дунаевский и другие).
различать народное и
Педагог обогащает представления детей о скульптуре
профессиональное
малых
форм,
выделяя
образные
средства
искусство; формировать
выразительности
(форму,
пропорции,
цвет,
у
детей
основы
характерные детали, позы, движения и другое).
художественной
Продолжает
знакомить
детей
с
народным
культуры;
расширять
декоративно-прикладным искусством (гжельская,
знания
детей
об
хохломская, жостовская, мезенская роспись), с
изобразительном
керамическими изделиями, народными игрушками.
искусстве,
музыке,
Расширяет представления о разнообразии народного
театре;
расширять
искусства, художественных промыслов (различные
знания
детей
о
виды материалов, разные регионы страны и мира).
творчестве известных
Воспитывает интерес к искусству родного края.
художников
и
композиторов;
Педагог продолжает знакомить детей с архитектурой,
расширять знания детей закрепляет и обогащает знания детей о том, что
о
творческой существуют здания различного назначения (жилые
деятельности,
её дома,
магазины,
кинотеатры,
ДОО,
особенностях; называть общеобразовательные организации и другое).
виды художественной Развивает умение выделять сходство и различия
деятельности,
архитектурных сооружений одинакового назначения.
профессию
деятеля Формирует умение выделять одинаковые части
конструкции и особенности деталей. Знакомит детей
искусства;
со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки,
организовать

посещение
выставки,
театра, музея, цирка
(совместно
с
родителями, законными
представителями).
Изобразительная
деятельность:

аркатурный поясок по периметру здания, барабан
(круглая часть под куполом) и так далее. Знакомит с
архитектурой с опорой на региональные особенности
местности, в которой живут дети. Рассказывает детям
о том, что, как и в каждом виде искусства, в
архитектуре есть памятники, которые известны во
всем мире: в России это Кремль, собор Василия
Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор,
Петергоф, памятники Золотого кольца и другие - в
каждом городе свои. Развивает умения передавать в
художественной деятельности образы архитектурных
сооружений,
сказочных
построек.
Поощряет
стремление изображать детали построек (наличники,
резной подзор по контуру крыши).

- формировать у детей
устойчивый интерес к
изобразительной
деятельности; развивать
художественный вкус,
творческое
воображение,
наблюдательность
и Педагог поощряет желание детей посещать выставки,
спектакли детского театра, музея, цирка. Педагог
любознательность;
развивает у детей умение выражать в речи свои
- обогащать у детей
впечатления, высказывать суждения, оценки.
сенсорный
опыт,
Примерный
перечень
произведений
включать в процесс
изобразительного искусства
ознакомления
с
предметами движения Иллюстрации, репродукции картин: И. И. Левитан
«Золотая осень», «Осенний день. Сокольники»,
рук по предмету;
«Стога», «Март», «Весна. Большая вода»; В. М.
- продолжать развивать
Васнецов «Аленушка», «Богатыри», «Иван - царевич
у
детей
образное
на Сером волке», «Гусляры»; Ф. А. Васильев «Перед
эстетическое
дождем»; В. Д. Поленов «Золотая осень»; И. Ф.
восприятие, образные
Хруцкий «Цветы и плоды»; И. И. Шишкин, К. А.
представления,
Савицкий «Утро в сосновом лесу», И. И. Шишкин
формировать
«Рожь»; А. И. Куинджи «Березовая роща»; А. А.
эстетические суждения;
Пластов «Летом», «Сенокос»; И. С. Остроухов
аргументированно
и
«Золотая осень», З. Е. Серебрякова «За завтраком»;
развернуто оценивать
В. А. Серов «Девочка с персиками»; А. С. Степанов
изображения,
«Катание на Масленицу»; И. Э. Грабарь «Зимнее
созданные как самим
утро»; Ю. Кугач «Накануне праздника»; А. К.
ребёнком, так и его
Саврасов «Грачи прилетели», «Ранняя весна»; К. Ф.
сверстниками, обращая
Юон «Мартовское солнце»; К. С. Петров - Водкин
внимание
на
«Утренний натюрморт»; К. Е. Маковский «Дети,
обязательность
бегущие от грозы», «Портрет детей художника»; И.
доброжелательного
и
И. Ершов «Ксения читает сказки куклам»; М. А.
уважительного
Врубель «Царевна-Лебедь».
отношения к работам

товарищей;
- показывать детям, чем
отличаются
одни
произведения искусства
от других как по
тематике, так и по
средствам
выразительности;
называть, к каким видам
и
жанрам
изобразительного
искусства
они
относятся, обсуждать их
содержание, поощрять
индивидуальные оценки
детьми
этих
произведений;
- формировать у детей
эстетическое отношение
к предметам и явлениям
окружающего
мира,
произведениям
искусства,
к
художественнотворческой
деятельности;
воспитывать
самостоятельность;
активно и творчески
применять
ранее
усвоенные
способы
изображения
в
рисовании, лепке и
аппликации, используя
выразительные
средства;

Иллюстрации к книгам: И. Я. Билибин «Марья
Моревна», «Сказка о царе Салтане», «Сказке о
рыбаке и рыбке»; Л. В. Владимирский к книге А. Н.
Толстой «Приключения Буратино, или Золотой
ключик»; Е. М. Рачев «Терем-теремок».
Рисование
Предметное рисование
Педагог совершенствует у детей умение изображать
предметы по памяти и с натуры; развивает
наблюдательность,
способность
замечать
характерные особенности предметов и передавать их
средствами
рисунка
(форма,
пропорции,
расположение
на
листе
бумаги).
Педагог
совершенствует у детей технику изображения.
Продолжает развивать у детей свободу и
одновременно точность движений руки под
контролем зрения, их плавность, ритмичность.
Педагог расширяет набор материалов, которые дети
могут использовать в рисовании (гуашь, акварель,
сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш
и другое). Предлагает детям соединять в одном
рисунке
разные
материалы
для
создания
выразительного образа. Учит детей новым способам
работы с уже знакомыми материалами (например,
рисовать акварелью по сырому слою); разным
способам создания фона для изображаемой картины:
при рисовании акварелью и гуашью - до создания
основного изображения; при рисовании пастелью и
цветными карандашами фон может быть подготовлен
как в начале, так и по завершении основного
изображения.

Продолжает формировать у детей умение свободно
владеть карандашом при выполнении линейного
рисунка, учит детей плавным поворотам руки при
рисовании округлых линий, завитков в разном
направлении (от веточки и от конца завитка к
- создавать условия для веточке, вертикально и горизонтально), учит детей
свободного,
осуществлять движение всей рукой при рисовании
самостоятельного,
длинных линий, крупных форм, одними пальцами разнопланового

экспериментирования с при рисовании небольших форм и мелких деталей,
художественными
коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок
(городец) и тому подобного. Педагог учит детей
материалами;
видеть красоту созданного изображения и в передаче
- поощрять стремление
формы, плавности, слитности линий или их тонкости,
детей
сделать
свое
изящности, ритмичности расположения линий и
произведение
пятен, равномерности закрашивания рисунка;
красивым,
чувствовать плавные переходы оттенков цвета,
содержательным,
получившиеся при равномерном закрашивании и
выразительным;
регулировании нажима на карандаш. Развивает у
- поощрять стремление детей представление о разнообразии цветов и
детей
делать оттенков, опираясь на реальную окраску предметов,
самостоятельный
декоративную
роспись,
сказочные
сюжеты;
выбор,
помогать формирует умение создавать цвета и оттенки.
другому, уважать и
Педагог постепенно подводит детей к обозначению
понимать потребности
цветов, например, включающих два оттенка (желтодругого
человека,
зеленый,
серо-голубой)
или
уподобленных
бережно относиться к
природным (малиновый, персиковый и тому
продуктам его труда;
подобное). Обращает их внимание на изменчивость
- продолжать учить цвета предметов (например, в процессе роста
детей
рисовать
с помидоры зеленые, а созревшие - красные).
натуры;
развивать
Учит детей замечать изменение цвета в природе в
аналитические
связи с изменением погоды (небо голубое в
способности,
умение
солнечный день и серое в пасмурный). Развивает
сравнивать
предметы
цветовое
восприятие
в
целях
обогащения
между собой, выделять
колористической гаммы рисунка. Учит детей
особенности
каждого
различать оттенки цветов и передавать их в рисунке,
предмета;
развивает восприятие, способность наблюдать и
совершенствовать
сравнивать цвета окружающих предметов, явлений
умение
изображать
(нежно-зеленые, только что появившиеся листочки,
предметы, передавая их
бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темноформу,
величину,
зеленые листья и тому подобное). Развивает у детей
строение,
пропорции,
художественно-творческие
способности
в
цвет, композицию;
продуктивных видах детской деятельности.
развивать
Сюжетное рисование
художественнотворческие способности Педагог продолжает формировать умение у детей
детей
в размещать изображения на листе в соответствии с их
реальным расположением (ближе или дальше от
изобразительной
рисующего; ближе к нижнему краю листа - передний
деятельности;
план или дальше от него - задний план); передавать

- продолжать развивать различия в величине изображаемых предметов
у детей коллективное (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек
маленький, ворона большая и тому подобное).
творчество;
Формирует у детей умение строить композицию
- воспитывать у детей
рисунка; передавать движения людей и животных,
стремление действовать
растений, склоняющихся от ветра. Продолжает
согласованно,
формировать у детей умение передавать в рисунках,
договариваться о том,
как сюжеты народных сказок, так и авторских
кто какую часть работы
произведений (стихотворений, сказок, рассказов);
будет выполнять, как
проявлять самостоятельность в выборе темы,
отдельные изображения
композиционного и цветового решения.
будут объединяться в
Декоративное рисование
общую картину;
Педагог
продолжает
развивать
декоративное
творчество детей; умение создавать узоры по
мотивам народных росписей, уже знакомых детям и
новых
(городецкая,
гжельская,
хохломская,
жостовская, мезенская роспись и другое). Учит детей
выделять и передавать цветовую гамму народного
декоративного искусства определенного вида.
Закрепляет умение создавать композиции на листах
бумаги разной формы, силуэтах предметов и
организовывать игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.
участие
детей
в Закрепляет у детей умение при составлении
создании
декоративной композиции на основе того или иного
индивидуальных
вида народного искусства использовать характерные
творческих работ и для него элементы узора и цветовую гамму.
тематических
Лепка
композиций
к
Педагог развивает творчество детей; учит свободно
праздничным
утренникам
и использовать для создания образов предметов,
объектов
природы,
сказочных
персонажей
развлечениям,
разнообразные приемы, усвоенные ранее; умение
художественных
передавать форму основной части и других частей,
проектах).
их пропорции, позу, характерные особенности
Конструктивная
изображаемых объектов; обрабатывать поверхность
деятельность:
формы движениями пальцев и стекой. Продолжает
- формировать умение у формировать у детей умение передавать характерные
детей
видеть движения
человека
и животных,
создавать
конструкцию объекта и выразительные образы (птичка подняла крылышки,
анализировать
её приготовилась лететь; козлик скачет, девочка
основные части, их танцует; дети делают гимнастику - коллективная
- формировать у детей
умение
замечать
недостатки своих работ
и
исправлять
их;
вносить дополнения для
достижения
большей
выразительности
создаваемого образа;

функциональное
назначение;

композиция). Учит детей создавать скульптурные
группы из двух-трёх фигур, развивать чувство
композиции,
умение
передавать
пропорции
- закреплять у детей
предметов,
их
соотношение
по
величине,
навыки коллективной
выразительность поз, движений, деталей.
работы:
умение
Декоративная лепка
распределять
обязанности, работать в
соответствии с общим
замыслом, не мешая
друг другу; развивать у
детей
интерес
к
конструктивной
деятельности;
знакомить
детей
с
различными
видами
конструкторов;

Педагог продолжает развивать у детей навыки
декоративной лепки; учит использовать разные
способы лепки (налеп, углубленный рельеф),
применять стеку. Учит при лепке из глины
расписывать пластину, создавать узор стекой;
создавать из глины, разноцветного пластилина
предметные и сюжетные, индивидуальные и
коллективные композиции.
Аппликация

Педагог продолжает формировать умение детей
создавать предметные и сюжетные изображения с
натуры и по представлению: развивать чувство
композиции (красиво располагать фигуры на листе
бумаги формата, соответствующего пропорциям
изображаемых предметов). Развивает у детей умение
- развивать у детей составлять узоры и декоративные композиции из
геометрических и растительных элементов на листах
художественнотворческие способности бумаги разной формы; изображать птиц, животных
и
самостоятельную по замыслу детей и по мотивам народного искусства.
Закрепляет приемы вырезания симметричных
творческую
предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько
конструктивную
предметов или их частей из бумаги, сложенной
деятельность детей.
гармошкой.
Музыкальная
- знакомить детей с
профессиями дизайнера,
конструктора,
архитектора, строителя
и прочее;

деятельность:
воспитывать
гражданскопатриотические чувства
через
изучение
Государственного
гимна
Российской
Федерации;
продолжать
приобщать детей
к

При создании образов педагог поощряет применение
детьми разных приемов вырезания, обрывания
бумаги, наклеивания изображений (намазывая их
клеем полностью или частично, создавая иллюзию
передачи объема); учит мозаичному способу
изображения
с
предварительным
легким
обозначением карандашом формы частей и деталей
картинки. Продолжает развивать у детей чувство
цвета, колорита, композиции. Поощряет проявления
детского творчества.

музыкальной культуре, Прикладное творчество
воспитывать
При работе с бумагой и картоном педагог закрепляет
музыкальноу детей умение складывать бумагу прямоугольной,
эстетический вкус;
квадратной, круглой формы в разных направлениях
- развивать детское (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу,
музыкальноделать разметку с помощью шаблона; создавать
художественное
игрушки забавы (мишка-физкультурник, клюющий
творчество, реализация петушок и другие). Педагог формирует у детей
самостоятельной
умение создавать предметы из полосок цветной
творческой
бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета
деятельности
детей; и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров,
удовлетворение
деталей костюмов и украшений к праздникам.
потребности
в Формирует
умение
использовать
образец.
Совершенствует умение детей создавать объемные
самовыражении;
игрушки в технике оригами.
- развивать у детей
музыкальные
При работе с тканью, педагог формирует у детей
способности:
умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок;
поэтический
и пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие
музыкальный
слух, изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол,
чувство
ритма, игольница) швом «вперед иголку». Педагог
закрепляет у детей умение делать аппликацию,
музыкальную память;
используя кусочки ткани разнообразной фактуры
- продолжать обогащать
(шелк для бабочки, байка для зайчика и так далее),
музыкальные
наносить контур с помощью мелка и вырезать в
впечатления
детей,
соответствии с задуманным сюжетом. При работе с
вызывать
яркий
природным материалом закрепляет у детей умение
эмоциональный отклик
создавать фигуры людей, животных, птиц из
при восприятии музыки
желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и
разного характера;
других материалов, передавать выразительность
- формирование у детей образа, создавать общие композиции («Лесная
основы художественно- поляна», «Сказочные герои»). Педагог закрепляет
эстетического
умение детей аккуратно и экономно использовать
восприятия
мира, материалы.
Развивает
у
детей
фантазию,
становление
воображение.
эстетического
и Народное декоративно-прикладное искусство
эмоциональноПедагог продолжает развивать у декоративное
нравственного
отношения
к творчество детей; умение создавать узоры по
мотивам народных росписей, уже знакомых детям и
отражению
новых
(городецкая,
гжельская,
хохломская,
окружающей
мезенская
роспись
и
другие).
действительности
в жостовская,

музыке;
- совершенствовать у
детей звуковысотный,
ритмический,
тембровый
и
динамический
слух;
способствовать
дальнейшему
формированию
певческого голоса;

Продолжает формировать у детей умение свободно
владеть карандашом, кистью при выполнении
линейного рисунка, учит плавным поворотам руки
при рисовании округлых линий, завитков в разном
направлении (от веточки и от конца завитка к
веточке, вертикально и горизонтально), учит
осуществлять движение всей рукой при рисовании
длинных линий, крупных форм, одними пальцами при рисовании небольших форм и мелких деталей,
коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок
(городец) и другое.

- развивать у детей
Учит детей видеть красоту созданного изображения и
навык движения под
в передаче формы, плавности, слитности линий или
музыку;
их тонкости, изящности, ритмичности расположения
- обучать детей игре на линий и пятен, равномерности закрашивания
детских музыкальных рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков
инструментах;
цвета.
- знакомить детей с Педагог учит детей выделять и передавать цветовую
элементарными
гамму
народного
декоративного
искусства
музыкальными
определенного вида. Закрепляет у детей умение
понятиями;
создавать композиции на листах бумаги разной
- формировать у детей формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать
умение
использовать вылепленные детьми игрушки. Закрепляет у детей
полученные знания и умение при составлении декоративной композиции
навыки в быту и на на основе того или иного вида народного искусства
использовать характерные для него элементы узора и
досуге.
цветовую гамму. Педагог продолжает развивать у
Театрализованная
детей навыки декоративной лепки; учит использовать
деятельность:
разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф),
продолжать применять стеку.
приобщение детей к Конструктивная деятельность
театральному искусству
через знакомство с Педагог формирует у детей интерес к разнообразным
историей театра, его зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и
Поощряет
желание
передавать
их
жанрами, устройством и другое).
особенности в конструктивной деятельности.
профессиями;
Предлагает
детям
самостоятельно
находить
- продолжать знакомить отдельные конструктивные решения на основе
детей с разными видами анализа существующих сооружений.
театрализованной
Конструирование из строительного материала:
деятельности;

- развивать у детей
умение создавать по
предложенной схеме и
словесной инструкции
декорации
и
персонажей
из
различных материалов
(бумага,
ткань,
бросового материала и
прочее);

педагог
учит
детей
сооружать
различные
конструкции одного и того же объекта в
соответствии с их назначением (мост для пешеходов,
мост для транспорта). Педагог учит детей
определять, какие детали более всего подходят для
постройки, как их целесообразнее скомбинировать;
продолжает развивать умение планировать процесс
возведения постройки. Продолжает формировать
умение у детей сооружать постройки, объединенных
общей темой (улица, машины, дома).

- продолжать развивать
у
детей
умение
передавать особенности
характера персонажа с
помощью
мимики,
жеста,
движения
и
интонационно-образной
речи;

Конструирование из деталей конструкторов: педагог
знакомит детей с разнообразными пластмассовыми
конструкторами.

- продолжать развивать
навыки кукловождения
в
различных
театральных системах
(перчаточными,
тростевыми,
марионеткам
и
так
далее);
- формировать умение
согласовывать
свои
действия с партнерами,
приучать
правильно
оценивать
действия
персонажей
в
спектакле;
- поощрять желание
разыгрывать
в
творческих
театральных,
режиссерских играх и
играх
драматизациях
сюжетов
сказок,

Учит детей создавать различные модели (здания,
самолёты, поезда и так далее) по рисунку, по
словесной инструкции педагога, по собственному
замыслу.
Знакомит
детей
с
деревянным
конструктором, детали которого крепятся штифтами.
Учит создавать различные конструкции (мебель,
машины) по рисунку и по словесной инструкции
педагога. Педагог учит детей создавать конструкции,
объединенные общей темой (детская площадка,
стоянка машин и другое). Учит детей разбирать
конструкции при помощи скобы и киянки (в
пластмассовых конструкторах).
Слушание
Педагог развивает у детей навык восприятия звуков
по высоте в пределах квинты - терции; обогащает
впечатления детей и формирует музыкальный вкус,
развивает музыкальную память; способствует
развитию у детей мышления, фантазии, памяти,
слуха; педагог знакомит детей с элементарными
музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами
(опера,
концерт,
симфонический
концерт),
творчеством композиторов и музыкантов (русских,
зарубежных и так далее); педагог знакомит детей с
мелодией Государственного гимна Российской
Федерации.
Примерный перечень музыкальных произведений

литературных
произведений, внесение
в них изменений и
придумывание
новых
сюжетных
линий,
введение
новых
персонажей, действий;

«Колыбельная», муз. В. Моцарта; «Осень» (из цикла
«Времена года» А. Вивальди); «Октябрь» (из цикла
«Времена года» П. Чайковского); «Детская полька»,
муз. М. Глинки; «Море», «Белка», муз. Н. РимскогоКорсакова (из оперы «Сказка о царе Салтане»);
«Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Танец
с саблями», муз. А. Хачатуряна; «Пляска птиц», муз.
Н. Римского-Корсакова (из оперы «Снегурочка»);
- поощрять способность
«Рассвет на Москве-реке», муз. М. Мусоргского
творчески
передавать
(вступление к опере «Хованщина»).
образ
в
играх
Пение
драматизациях,
спектаклях.
Педагог совершенствует у детей певческий голос и
Культурно-досуговая
вокально- слуховую координацию; закрепляет у
детей
практические
навыки
выразительного
деятельность:
исполнения песен в пределах от до первой октавы до
продолжать
ре второй октавы; учит брать дыхание и удерживать
формировать интерес к
его до конца фразы; обращает внимание на
полезной деятельности
артикуляцию (дикцию); закрепляет умение петь
в
свободное
время
самостоятельно, индивидуально и коллективно, с
(отдых,
творчество,
музыкальным сопровождением и без него.
самообразование);
Примерный перечень музыкальных произведений
- развивать желание
участвовать
в Упражнения на развитие слуха и голоса:
подготовке и участию в «Бубенчики», «Наш дом», «Дудка», «Кукушечка»,
развлечениях, соблюдай муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «В школу»,
культуру
общения муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Котя-коток»,
«Колыбельная», «Горошина», муз. В. Карасевой;
(доброжелательность,
отзывчивость,
такт, «Качели», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова.
уважение);
Песни: «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е.
расширять Авдиенко; «Здравствуй, Родина моя!», муз. Ю.
представления
о Чичкова, сл. К. Ибряева; «Зимняя песенка», муз. М.
праздничной культуре Красева, сл. С. Вышеславцевой; «Ёлка», муз. Е.
народов
России, Тиличеевой, сл. Е. Шмановой; сл. 3. Петровой;
поддерживать желание «Самая хорошая», муз. В. Иванникова, сл. О.
Фадеевой; «Хорошо у нас в саду», муз. В. Герчик, сл.
использовать
полученные
ранее А. Пришельца; «Новогодний хоровод», муз. Т.
знания и навыки в Попатенко; «Новогодняя хороводная», муз. С.
Шнайдера; «Песенка про бабушку», муз. М.
праздничных
Парцхаладзе; «До свиданья, детский сад», муз. Ю.
мероприятиях
Слонова, сл. В. Малкова; «Мы теперь ученики», муз.
(календарных,
Г. Струве; «Праздник Победы», муз. М. Парцхаладзе;

государственных,
народных);

«Песня о Москве», муз. Г. Свиридова.
Песенное творчество

воспитывать
уважительное
отношение к своей
стране
в
ходе
предпраздничной
подготовки;

Педагог учит детей самостоятельно придумывать
мелодии, используя в качестве образца русские
народные
песни;
поощряет
желание
детей
самостоятельно импровизировать мелодии на
заданную тему по образцу и без него, используя для
этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
- формировать чувство Примерный перечень музыкальных произведений
удовлетворения
от «Весёлая песенка», муз. Г. Струве, сл. В. Викторова;
участия в коллективной «Плясовая», муз. Т. Ломовой; «Весной», муз. Г.
досуговой
Зингера.
деятельности;
Музыкально-ритмические движения
- поощрять желание
детей
посещать
объединения
дополнительного
образования различной
направленности
(танцевальный кружок,
хор,
изостудия
и
прочее).

Педагог способствует дальнейшему развитию у детей
навыков танцевальных движений, совершенствует
умение выразительно и ритмично двигаться в
соответствии с разнообразным характером музыки,
передавая
в
танце
эмоционально-образное
содержание; знакомит детей с национальными
плясками (русские, белорусские, украинские и так
далее); педагог развивает у детей танцевальноигровое
творчество;
формирует
навыки
художественного исполнения различных образов при
инсценировании песен, театральных постановок.
Примерный перечень музыкальных произведений
Упражнения: «Марш», муз. М. Робера; «Бег»,
«Цветные флажки», муз. Е. Тиличеевой; «Кто лучше
скачет?», «Шагают девочки и мальчики», муз. В.
Золотарева; поднимай и скрещивай флажки («Этюд»,
муз. К. Гуритта); полоскать платочки: «Ой, утушка
луговая», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой;
«Упражнение с кубиками», муз. С. Соснина.
Этюды: «Медведи пляшут», муз. М. Красева;
Показывай
направление
(«Марш»,
муз.
Д.
Кабалевского); каждая пара пляшет по-своему («Ах
ты, береза», рус. нар. мелодия); «Попрыгунья»,
«Лягушки и аисты», муз. В. Витлина.
Танцы

и

пляски:

«Задорный

танец»,

муз.

В.

Золотарева; «Полька», муз. В. Косенко; «Вальс», муз.
Е. Макарова; «Яблочко», муз. Р. Глиэра (из балета
«Красный мак»); «Прялица», рус. нар. мелодия, обр.
Т. Ломовой; «Сударушка», рус. нар. мелодия, обр. Ю.
Слонова.
Характерные танцы: «Танец снежинок», муз. А.
Жилина; «Выход к пляске медвежат», муз. М.
Красева; «Матрешки», муз. Ю. Слонова, сл. Л.
Некрасовой.
Хороводы: «Выйду ль я на реченьку», рус. нар.
песня, обр. В. Иванникова; «На горе-то калина», рус.
нар. мелодия, обр. А. Новикова.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество
Педагог
способствует
развитию
творческой
активности детей в доступных видах музыкальной
исполнительской деятельности (игра в оркестре,
пение, танцевальные движения и тому подобное);
учит импровизировать под музыку соответствующего
характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак;
лукавый котик и сердитый козлик и тому подобное);
помогает придумывать движения, отражающие
содержание песни; выразительно действовать с
воображаемыми
предметами;
учит
детей
самостоятельно искать способ передачи в движениях
музыкальных
образов.
Формирует
у
детей
музыкальные способности; содействует проявлению
активности и самостоятельности.
Примерный перечень музыкальных произведений
Музыкальные игры: «Кот и мыши», муз. Т. Ломовой;
«Кто скорей?», муз. М. Шварца; «Игра с
погремушками», муз. Ф. Шуберта «Экоссез»;
«Поездка», «Пастух и козлята», рус. нар. песня, обр.
В. Трутовского.
Игры с пением: «Плетень», рус. нар. мелодия «Сеяли
девушки», обр. И. Кишко; «Узнай по голосу», муз. В.
Ребикова («Пьеса»); «Теремок», рус. нар. песня;
«Метелица», «Ой, вставала я ранешенько», рус. нар.
песни; «Ищи», муз. Т. Ломовой; «Со вьюном я
хожу», рус. нар. песня, обр. А. Гречанинова; «Савка и

Гришка», белорус, нар. песня.
Музыкально-дидактические игры
Развитие звуковысотного слуха: «Три поросенка»,
«Подумай, отгадай», «Звуки разные бывают»,
«Веселые Петрушки».
Развитие чувства ритма: «Прогулка в парк»,
«Выполни задание», «Определи по ритму». Развитие
тембрового слуха. «Угадай, на чем играю», «Рассказ
музыкального инструмента», «Музыкальный домик».
Развитие диатонического слуха: «Громко-тихо
запоем», «Звенящие колокольчики, ищи».
Развитие восприятия музыки: «На лугу», «Песня танец - марш», «Времена года», «Наши любимые
произведения».
Развитие
музыкальной
памяти:
«Назови
композитора», «Угадай песню», «Повтори мелодию»,
«Узнай произведение».
Инсценировки и музыкальные спектакли: «Как у
наших у ворот», рус. нар. мелодия, обр. В.
Агафонникова; «Как на тоненький ледок», рус. нар.
песня; «На зеленом лугу», рус. нар. мелодия;
«Заинька, выходи», рус. нар. песня, обр. Е.
Тиличеевой; «Золушка», авт. Т. Коренева, «Мухацокотуха» (опера-игра по мотивам сказки К.
Чуковского), муз. М. Красева.
Развитие
танцевально-игрового
творчества:
«Полька», муз. Ю. Чичкова; «Хожу я по улице», рус.
нар. песня, обр. А. Б. Дюбюк; «Зимний праздник»,
муз. М. Старокадомского; «Вальс», муз. Е. Макарова;
«Тачанка», муз. К. Листова; «Два петуха», муз. С.
Разоренова; «Вышли куклы танцевать», муз. В.
Витлина; «Полька», латв. нар. мелодия, обр. А.
Жилинского; «Русский перепляс», рус. нар. песня,
обр. К. Волкова.
Игра на детских музыкальных инструментах
Педагог
знакомит
детей
с
произведениями в исполнении

музыкальными
на различных

инструментах и в оркестровой обработке; учит детей
играть на металлофоне, свирели, ударных и
электронных музыкальных инструментах, русских
народных музыкальных инструментах: трещотках,
погремушках,
треугольниках;
исполнять
музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.
Педагог
активизирует
использование
песен,
музыкально-ритмических
движений,
игру
на
музыкальных
инструментах,
музыкальнотеатрализованную деятельность в повседневной
жизни и различных видах досуговой деятельности
для
реализации
музыкально-творческих
способностей ребёнка.
Примерный музыкальный материал
«Бубенчики», «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой, сл.
М. Долинова; «Наш оркестр», муз. Е. Тиличеевой, сл.
Ю. Островского «На зелёном лугу», «Во саду ли, в
огороде», «Сорока-сорока», рус. нар. мелодии;
«Белка» (отрывок из оперы «Сказка о царе Салтане»,
муз. Н. Римского-Корсакова); «Я на горку шла», «Во
поле берёза стояла», рус. нар. песни; «К нам гости
пришли», муз. А. Александрова; «Вальс», муз. Е.
Тиличеевой.
Театрализованная деятельность
Педагог развивает самостоятельность детей в
организации театрализованных игр; поддерживает
желание самостоятельно выбирать литературный и
музыкальный материал для театральной постановки;
развивает проявление инициативы изготовления
атрибутов и декораций к спектаклю; умение
распределять между собой обязанности и роли;
развивает
творческую
самостоятельность,
эстетический вкус в передаче образа; отчетливость
произношения;
использовать
средства
выразительности (поза, жесты, мимика, интонация,
движения). Воспитывает любовь к театру. Педагог
учит детей использовать в театрализованной
деятельности детей разные виды театра (бибабо,
пальчиковый,
театр
на
ложках,
картинок,
перчаточный, кукольный и другое). Воспитывает

навыки театральной культуры, приобщает к
театральному искусству через просмотр театральных
постановок, видеоматериалов; рассказывает о театре,
театральных профессиях. Знакомит со средствами
погружения в художественные образы (музыка,
слово, хореография, декорации, костюм, грим и
другое)
и
возможностями
распознавать
их
особенности.
Педагог учит детей использовать разные формы
взаимодействия детей и взрослых в театрализованной
игре. Развивает воображение и фантазию детей в
создании и исполнении ролей. Педагог формирует у
детей умение вносить изменения и придумывать
новые сюжетные линии сказок, литературных
произведений, передавая их образ выразительными
средствами в игре драматизации, спектакле;
формирует умение выразительно передавать в
действии,
мимике,
пантомимике,
интонации
эмоциональное
состояние
персонажей;
самостоятельно придумывать детали костюма;
формирует у детей умение действовать и говорить от
имени разных персонажей, сочетать движения
театральных игрушек с речью. Педагог формирует
умение проводить анализ сыгранных ролей,
просмотренных спектаклей.
Культурно-досуговая деятельность
Педагог продолжает формировать у детей умение
проводить свободное время с интересом и пользой
(рассматривание
иллюстраций,
просмотр
анимационных
фильмов,
слушание
музыки,
конструирование и так далее). Развивает активность
детей в участие в подготовке развлечений.
Формирует
навыки
культуры
общения
со
сверстниками, педагогами и гостями.
Педагог расширяет знания детей об обычаях и
традициях народов России, воспитывает уважение к
культуре других этносов. Формирует чувство
удовлетворения от участия в совместной досуговой
деятельности. Поддерживает интерес к подготовке и
участию в праздничных мероприятиях, опираясь на

полученные навыки и опыт. Поощряет реализацию
творческих
проявлений
в
объединениях
дополнительного образования.

ОО Физическое развитие
Основные
задачи Содержание образовательной деятельности
образовательной
деятельности
обогащать
двигательный
опыт
детей с помощью
упражнений основной
гимнастики, развивать
умения
технично,
точно,
осознанно,
рационально
и
выразительно
выполнять
физические
упражнения,
осваивать туристские
навыки;

Педагог
создает
условия
для
дальнейшего
совершенствования основных движений, развития
психофизических качеств и способностей, закрепления
общеразвивающих,
музыкально-ритмических
упражнений
и
их
комбинаций,
спортивных
упражнений, освоения элементов спортивных игр, игрэстафет. Поощряет стремление выполнять упражнения
технично, рационально, экономно, выразительно, в
соответствии с разнообразным характером музыки,
ритмом, темпом, амплитудой.

В процессе организации разных форм физкультурнооздоровительной работы педагог обучает детей
следовать инструкции, слышать и выполнять указания,
соблюдать дисциплину, осуществлять самоконтроль и
развивать давать оценку качества выполнения упражнений.
психофизические
Поддерживает стремление творчески использовать
качества,
точность,
двигательный опыт в самостоятельной деятельности и
меткость,
глазомер,
на
занятиях
гимнастикой,
самостоятельно
мелкую
моторику,
организовывать и придумывать подвижные игры,
ориентировку
в
общеразвивающие упражнения, комбинировать их
пространстве;
элементы, импровизировать.
самоконтроль,
Педагог продолжает приобщать детей к здоровому
самостоятельность,
образу жизни: расширяет и уточняет представления о
творчество;
факторах, влияющих на здоровье, способах его
поощрять
сохранения
и
укрепления,
оздоровительных
соблюдение правил в
мероприятиях, поддерживает интерес к физической
подвижной
игре,
культуре, спорту и туризму, активному отдыху,
проявление
воспитывает
полезные
привычки,
осознанное,
инициативы
и
заботливое, бережное отношение к своему здоровью и
самостоятельности
здоровью окружающих.
при её организации,

партнерское
взаимодействие
команде;

Основные движения
в

воспитывать
патриотизм,
нравственно-волевые
качества
и
гражданскую
идентичность
в
двигательной
деятельности
и
различных
формах
активного отдыха;
формировать
осознанную
потребность
в
двигательной
деятельности,
поддерживать интерес
к
физической
культуре
и
спортивным
достижениям России,
расширять
представления
о
разных видах спорта;

- бросание, катание, ловля, метание: бросание мяча
вверх, о землю и ловля его двумя руками не менее 20
раз подряд, одной рукой не менее 10 раз; передача и
перебрасывание мяча друг другу сидя по-турецки, лежа
на животе и на спине, в ходьбе; прокатывание и
перебрасывание друг другу набивных мячей;
перебрасывание мяча друг другу снизу, от груди,
сверху двумя руками; одной рукой от плеча; передача
мяча с отскоком от пола из одной руки в другую;
метание в цель из положения стоя на коленях и сидя;
метание вдаль, метание в движущуюся цель;
забрасывание мяча в баскетбольную корзину; катание
мяча правой и левой ногой по прямой, в цель, между
предметами, друг другу; ведение мяча, продвигаясь
между предметами, по кругу; ведение мяча с
выполнением заданий (поворотом, передачей другому).

- ползание, лазанье: ползание на четвереньках по
гимнастической скамейке вперед и назад; на животе и
на спине, отталкиваясь руками и ногами; влезание на
гимнастическую стенку до верха и спуск с неё
чередующимся шагом одноименным и разноименным
способом; перелезание с пролета на пролет по
диагонали; пролезание в обруч разными способами;
лазанье по веревочной лестнице; выполнение
упражнений на канате (захват каната ступнями ног,
выпрямление ног с одновременным сгибанием рук,
сохранять
и
перехватывание каната руками); влезание по канату на
укреплять
здоровье
доступную высоту;
детей
средствами
физического
- ходьба: ходьба обычная, гимнастическим шагом,
воспитания,
скрестным шагом, спиной вперёд; выпадами, с
расширять и уточнять закрытыми глазами, приставными шагами назад; в
представления
о приседе, с различными движениями рук, в различных
здоровье, факторах на построениях;
него
влияющих,
- бег: бег в колонне по одному, врассыпную, парами,
средствах
его
тройками, четверками; с остановкой по сигналу, в
укрепления, туризме,
сочетании с прыжками (с линии на линию, из кружка в
как форме активного
кружок); высоко поднимая колени, стараясь коснуться
отдыха, физической
коленями ладоней согнутых в локтях рук; с
культуре и спорте,
захлестыванием голени назад; выбрасывая прямые

спортивных событиях
и
достижениях,
правилах безопасного
поведения
в
двигательной
деятельности и при
проведении
туристских прогулок
и экскурсий;
воспитывать
бережное, заботливое
отношение
к
здоровью
и
человеческой жизни,
развивать стремление
к сохранению своего
здоровья и здоровья
окружающих людей,
оказывать помощь и
поддержку
другим
людям.

ноги вперед; бег 10 м с наименьшим числом шагов;
медленный бег до 2-3 минут; быстрый бег 20 м 2-3 раза
с перерывами; челночный бег 3x10 м; бег наперегонки;
бег из разных исходных положений (лежа на животе,
ногами по направлению к движению, сидя по-турецки,
лежа на спине, головой к направлению бега); бег со
скакалкой, бег по пересеченной местности;
- прыжки: подпрыгивания на двух ногах 30 раз в
чередовании с ходьбой, на месте и с поворотом кругом;
смещая ноги вправо-влево-вперед-назад, с движениями
рук; впрыгивание на предметы высотой 30 см с разбега
3 шага; подпрыгивания вверх из глубокого приседа;
прыжки на одной ноге, другой толкая перед собой
камешек; прыжки в длину и в высоту с места и с
разбега на соревнование;
- прыжки с короткой скакалкой: прыжки на двух ногах
с промежуточными прыжками и без них; прыжки с
ноги на ногу; бег со скакалкой; прыжки через обруч,
вращая его как скакалку; прыжки через длинную
скакалку: пробегание под вращающейся скакалкой,
прыжки через вращающуюся скакалку с места;
вбегание под вращающуюся скакалку - прыжок выбегание; пробегание под вращающейся скакалкой
парами.
- упражнения в равновесии: подпрыгивание на одной
ноге, продвигаясь вперед, другой ногой катя перед
собой набивной мяч; стойка на носках; стойка на одной
ноге, закрыв по сигналу глаза; ходьба по
гимнастической
скамейке,
с
перешагиванием
посередине палки, пролезанием в обруч, приседанием
и поворотом кругом; ходьба по гимнастической
скамейке, приседая на одной ноге, другую пронося
прямой вперед сбоку скамейки; ходьба по узкой рейке
гимнастической скамейки прямо и боком; ходьба по
гимнастической скамейке, на каждый шаг высоко
поднимая прямую ногу и делая под ней хлопок;
прыжки на одной ноге вперед, удерживая на колени
другой ноги мешочек с песком; ходьба по шнуру,
опираясь на стопы и ладони; кружение с закрытыми
глазами, остановкой и сохранением заданной позы;

после бега, прыжков,
выполнение «ласточки».

кружения

остановка

и

Педагог
способствует
совершенствованию
двигательных навыков детей, создает условия для
поддержания инициативы и развития творчества,
выполнения упражнений в различных условиях и
комбинациях, использования двигательного опыта в
игровой деятельности и повседневной жизни.
Общеразвивающие упражнения
- упражнения для кистей рук, развития и укрепления
мышц рук и плечевого пояса: поднимание и опускание
рук (одновременное, поочередное и последовательное)
вперёд, в сторону, вверх, сгибание и разгибание рук;
сжимание пальцев в кулак и разжимание; махи и рывки
руками; круговые движения вперёд и назад;
упражнения пальчиковой гимнастики;
- упражнения для развития и укрепления мышц спины
и гибкости позвоночника: повороты корпуса вправо и
влево из разных исходных положений, наклоны
вперед, вправо, влево из положения стоя и сидя;
поочередное поднимание и опускание ног лежа на
спине;
- упражнения для развития и укрепления мышц ног и
брюшного пресса: сгибание и разгибание ног, махи
ногами из положения стоя, держась за опору, лежа на
боку, сидя, стоя на четвереньках; выпады вперед и в
сторону; приседания у стены (затылок, лопатки,
ягодицы и пятки касаются стены); подошвенное и
тыльное сгибание и разгибание стоп; захватывание
предметов ступнями и пальцами ног, перекладывание
их с места на место.
Педагог проводит с детьми разнообразные упражнения
с акцентом на качестве выполнения движений, в том
числе, в парах, с предметами и без них, из разных
исходных положений, в разном темпе, с разным
мышечным
напряжением
и
амплитудой,
с
музыкальным
сопровождением.
Предлагает
упражнения с разноименными движениями рук и ног,
на ориентировку в пространстве, с усложнением

исходных положений и техники выполнения (вращать
обруч одной рукой вокруг вертикальной оси, на
предплечье и кистях рук, перед собой и сбоку и
другое).
Педагог
поддерживает
и
поощряет
инициативу, самостоятельность и творчество детей
(придумать новое упражнение или комбинацию из
знакомых
движений).
Разученные
упражнения
включаются в комплексы утренней гимнастики,
физкультминутки и другие формы физкультурнооздоровительной работы.
Ритмическая гимнастика
Музыкально-ритмические упражнения и комплексы
общеразвивающих
упражнений
(ритмической
гимнастики) педагог включает в содержание
физкультурных
занятий,
в
физкультминутки,
утреннюю гимнастику, различные формы активного
отдыха и подвижные игры. Могут быть использованы
следующие упражнения, разученные на музыкальных
занятиях: танцевальный шаг польки, переменный шаг,
шаг с притопом, с хлопками, поочерёдное
выбрасывание ног вперед в прыжке, на носок,
приставной шаг с приседанием и без, с продвижением
вперед, назад а сторону, кружение, подскоки,
приседание с выставлением ноги вперёд, в сторону на
носок и на пятку, комбинации из двух-трех движений в
сочетании с хлопками, с притопом, движениями рук, в
сторону в такт и ритм музыки.
Строевые упражнения
Педагог совершенствует навыки детей в построении,
перестроении, передвижении строем: быстрое и
самостоятельное построение в колонну по одному и по
два, в круг, в шеренгу; равнение в колонне, шеренге;
перестроение из одной колонны в колонну по двое, по
трое, по четыре на ходу, из одного круга в несколько
(2-3); расчёт на первый - второй и перестроение из
одной шеренги в две; размыкание и смыкание
приставным шагом; повороты направо, налево, кругом;
повороты во время ходьбы на углах площадки.
Подвижные игры
Педагог продолжает знакомить детей подвижным

играм,
поощряет
использование
детьми
в
самостоятельной деятельности разнообразных по
содержанию подвижных игр (в том числе, игр с
элементами
соревнования,
игр-эстафет),
способствующих развитию психофизических и
личностных качеств, координации движений, умению
ориентироваться в пространстве.
Педагог
поддерживает
стремление
детей
самостоятельно организовывать знакомые подвижные
игры со сверстниками, справедливо оценивать свои
результаты и результаты товарищей; побуждает
проявлять смелость, находчивость, волевые качества,
честность, целеустремленность. Поощряет творчество
детей, желание детей придумывать варианты игр,
комбинировать
движения,
импровизировать.
Продолжает
воспитывать
сплоченность,
взаимопомощь, чувство ответственности за успехи и
достижения команды, стремление вносить свой вклад в
победу
команды,
преодолевать
трудности.
Способствует формированию духовно- нравственных
качеств,
основ
патриотизма
и
гражданской
идентичности.
Спортивные игры
Педагог обучает детей элементам спортивных игр,
которые проводятся в спортивном зале или на
площадке в зависимости от имеющихся условий и
оборудования, а также региональных и климатических
особенностей.
Городки: бросание биты сбоку, от плеча, занимая
правильное исходное положение; знание 4-5 фигур,
выбивание городков с полукона и кона при
наименьшем количестве бросков бит.
Элементы баскетбола: передача мяча друг другу
(двумя руками от груди, одной рукой от плеча);
перебрасывание мяча друг другу двумя руками от
груди, стоя напротив друг друга и в движении; ловля
летящего мяча на разной высоте (на уровне груди, над
головой, сбоку, снизу, у пола и тому подобное) и с
разных сторон; забрасывание мяча в корзину двумя

руками из-за головы, от плеча; ведение мяча одной
рукой, передавая его из одной руки в другую,
передвигаясь в разных направлениях, останавливаясь и
снова передвигаясь по сигналу.
Элементы футбола: передача мяча друг другу, отбивая
его правой и левой ногой, стоя на месте; ведение мяч
«змейкой» между расставленными предметами,
попадание в предметы, забивание мяча в ворота, игра
по упрощенным правилам.
Элементы хоккея: (без коньков - на снегу, на траве):
ведение шайбы клюшкой, не отрывая её от шайбы;
прокатывание
шайбы
клюшкой
друг
другу,
задерживание шайбы клюшкой; ведение шайбы
клюшкой вокруг предметов и между ними;
забрасывание шайбы в ворота, держа клюшку двумя
руками (справа и слева); попадание шайбой в ворота,
ударяя по ней с места и после ведения.
Бадминтон: перебрасывание волана ракеткой на
сторону партнера без сетки, через сетку, правильно
удерживая ракетку.
Элементы настольного тенниса: подготовительные
упражнения с ракеткой и мячом (подбрасывать и
ловить мяч одной рукой, ракеткой с ударом о пол, о
стену); подача мяча через сетку после его отскока от
стола.
Формирование основ здорового образа жизни
Педагог
расширяет,
уточняет
и
закрепляет
представления о факторах, положительно влияющих на
здоровье, роли физической культуры и спорта в
укреплении здоровья; разных видах спорта (санный
спорт, борьба, теннис, синхронное плавание и другие),
спортивных событиях и достижениях отечественных
спортсменов.
Даёт
доступные
по
возрасту
представления о профилактике и охране здоровья,
правилах безопасного поведения в двигательной
деятельности (при активном беге, прыжках, играхэстафетах, взаимодействии с партнером, в играх и
упражнениях с мячом, гимнастической палкой,
скакалкой,
обручем,
предметами,
пользовании

спортивны инвентарем, оборудованием), во время
туристских прогулок и экскурсий. Приучает детей
следить за своей осанкой, формирует представление о
том, как оказывать элементарную первую помощь,
оценивать свое самочувствие; воспитывает чувство
сострадания к людям с особенностями здоровья,
поддерживает стремление детей заботиться о своём
здоровье и самочувствии других людей.
Активный отдых
Физкультурные праздники и досуги: педагоги
организуют
праздники
(2
раза
в
год,
продолжительностью не более 1,5 часов). Содержание
праздников предусматривают сезонные спортивные
упражнения, элементы соревнования, с включением
игр-эстафет, спортивных игр, на базе ранее освоенных
физических упражнений.
Досуг организуется 1-2 раза в месяц во второй
половине дня преимущественно на свежем воздухе,
продолжительностью 40-45 минут. Содержание досуга
включает: подвижные игры, в том числе, игры народов
России,
игры-эстафеты,
музыкально-ритмические
упражнения,
импровизацию,
танцевальные
упражнения, творческие задания.
Досуги и праздники направлены на решение задач
приобщения к здоровому образу жизни, должны иметь
социально-значимую и патриотическую тематику,
посвящаться государственным праздникам, ярким
спортивным событиям и достижениям выдающихся
спортсменов.
Дни здоровья: проводятся 1 раз в квартал. В этот день
педагог организует оздоровительные мероприятия, в
том числе физкультурные досуги, и туристские
прогулки.
Туристские прогулки и экскурсии организуются при
наличии
возможностей
дополнительного
сопровождения и организации санитарных стоянок.
Педагог организует пешеходные прогулки. Время
перехода в одну сторону составляет 35-40 минут,

общая продолжительность не более 2-2,5 часов. Время
непрерывного движения 20-30 минут, с перерывом
между переходами не менее 10 минут. В ходе
туристкой прогулки с детьми проводятся подвижные
игры и соревнования, наблюдения за природой родного
края, ознакомление с памятниками истории, боевой и
трудовой славы, трудом людей разных профессий.
Для организации детского туризма педагог формирует
представления о туризме, как форме активного отдыха,
туристских маршрутах, видах туризма, правилах
безопасности и ориентировки на местности: правильно
по погоде одеваться для прогулки, знать содержимое
походной аптечки, укладывать рюкзак весом от 500 гр.
до 1 кг (более тяжёлые вещи класть на дно, скручивать
валиком и аккуратно укладывать запасные вещи и
коврик,
продукты,
мелкие
вещи,
игрушки,
регулировать лямки); преодолевать несложные
препятствия на пути, наблюдать за природой и
фиксировать результаты наблюдений, ориентироваться
на
местности,
оказывать
помощь
товарищу,
осуществлять страховку при преодолении препятствий,
соблюдать правила гигиены и безопасного поведения
во время туристской прогулки.

2.2.

Вариативные формы, способы, методы и средства реализации
рабочей программы обучения детей 6-7 лет

В соответствии с ФОП ДО формы, способы, методы и средства реализации
Программы образования педагог определяет самостоятельно в соответствии с
задачами воспитания и обучения, возрастными и индивидуальными
особенностями детей, спецификой их образовательных потребностей и
интересов. Педагог может использовать различные формы реализации рабочей
программы в соответствии с видом детской деятельности и возрастными
особенностями детей. В старшем дошкольном возрасте это:
- игровая деятельность (сюжетно-ролевая, театрализованная, режиссёрская,
строительно-конструктивная, дидактическая, подвижная и другие);
- общение со взрослым (ситуативно-деловое, внеситуативно-познавательное,
внеситуативно-личностное)
и
сверстниками
(ситуативно-деловое,
внеситуативно-деловое);
- речевая деятельность (слушание речи взрослого и сверстников, активная
диалогическая и монологическая речь);
- познавательно-исследовательская деятельность и экспериментирование;
- изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация) и
конструирование из разных материалов по образцу, условию и замыслу
ребёнка;
- двигательная деятельность (основные виды движений, общеразвивающие и
спортивные упражнения, подвижные и элементы спортивных игр и другие);
- элементарная трудовая деятельность (самообслуживание, хозяйственнобытовой труд, труд в природе, ручной труд);
- музыкальная деятельность (слушание и понимание музыкальных
произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских
музыкальных инструментах).
При организации обучения целесообразно дополнять традиционные методы
(словесные, наглядные, практические) методами, в основу которых положен
характер познавательной деятельности детей:
Информационно – рецептивный метод – предъявление информации,
организация действий ребёнка с объектом изучения (распознающее
наблюдение, рассматривание картин, демонстрация кино- и диафильмов,
просмотр компьютерных презентаций, рассказы воспитателя или детей,
чтение);
Репродуктивный метод – создание условий для воспроизведения представлений
и способов деятельности, руководство их выполнением (упражнения на основе
образца воспитателя, беседа, составление рассказов с опорой на предметную
или предметно-схематическую модель);
Метод проблемного вложения – постановка проблемы и раскрытие пути её
решения в процессе организации опытов, наблюдений;
Эвристический метод – (частично – поисковый) – проблемная задача делится на
части – проблемы, в решении которых принимают участие дети (применение
представлений в новых условиях);

Исследовательский метод – составление и предъявление проблемных ситуаций,
ситуаций для экспериментирования и опытов (творческие задания, опыты,
экспериментирование).
При реализации Программы образования педагог может использовать
различные средства, представленные совокупностью материальных и
идеальных объектов:
-демонстрационные и раздаточные;
-визуальные, аудийные, аудиовизуальные;
-естественные и искусственные;
-реальные и виртуальные.
Средства, используемые для развития разных видов деятельности детей:
- двигательной: оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания,
занятий с мячом и другое;
- предметной: образные и дидактические игрушки, реальные предметы и
другое;
- игровой: игры, игрушки, игровое оборудование и другое;
- коммуникативной: дидактический материал, предметы, игрушки,
видеофильмы и другое;
- познавательно-исследовательской и экспериментирования: натуральные
предметы и оборудование для исследования и образно-символический
материал, в том числе макеты, плакаты, модели, схемы и другое;
- чтения художественной литературы: книги для детского чтения, в том числе
аудиокниги, иллюстративный материал;
- трудовой: оборудование и инвентарь для всех видов труда;
- продуктивной: оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования
и конструирования;
- музыкальной: детские музыкальные инструменты, дидактический материал и
другое.
Организация самостоятельно определяет средства воспитания и обучения, в
том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные),
игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые
для реализации Программы образования. Вариативность форм, методов и
средств реализации Программы образования зависит не только от учёта
возрастных особенностей воспитанников, их индивидуальных и особых
образовательных потребностей, но и от личных интересов, мотивов, ожиданий,
желаний детей.
Важное значение имеет признание приоритетной субъективной позиции
ребенка в образовательном процессе.
При выборе форм, методов, средств реализации Программы образования,
педагог учитывает субъективные проявления ребенка в деятельности: интерес к
миру и культуре; изобразительное отношение к социокультурным объектам и
разным видам деятельности; инициативность и желание заниматься той или
иной деятельностью; самостоятельность в выборе и осуществлении

деятельности; творчество в интерпретации объектов культуры и создании
продуктов деятельности.
Выбор педагогом форм, методов, средств реализации Программы образования,
адекватных образовательным потребностям и предпочтениям детей, их
соотношение и интеграция при решении задач воспитания и обучения
обеспечивает их вариативность.
2.3. Особенности образовательной
культурных практик

деятельности

разных

видов

и

Образовательная деятельность в группе включает:
 образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации
различных видов детской деятельности;
 образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных
процессов;
 самостоятельную деятельность детей;
 взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы
образования.
Образовательная деятельность организуется как совместная деятельность
педагога и детей, самостоятельная деятельность детей. В зависимости от
решаемых образовательных задач, желаний детей, их образовательных
потребностей, педагог может выбрать один или несколько вариантов
совместной деятельности:
1) совместная деятельность педагога с ребёнком, где, взаимодействуя с
ребёнком, он выполняет функции педагога: обучает ребёнка чему-то новому;
2) совместная деятельность ребёнка с педагогом, при которой ребёнок и
педагог - равноправные партнёры;
3) совместная деятельность группы детей под руководством педагога, который
на правах участника деятельности на всех этапах её выполнения (от
планирования до завершения) направляет совместную деятельность группы
детей;
4) совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога, но по
его заданию. Педагог в этой ситуации не является участником деятельности, но
выступает в роли её организатора, ставящего задачу группе детей, тем самым,
актуализируя лидерские ресурсы самих детей;
5) самостоятельная, спонтанно возникающая, совместная деятельность детей
без всякого участия педагога. Это могут быть самостоятельные игры детей
(сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные, игры с правилами,
музыкальные и другое), самостоятельная изобразительная деятельность по
выбору детей, самостоятельная познавательно-исследовательская деятельность
(опыты, эксперименты и другое).
Организуя различные виды деятельности, педагог учитывает опыт
ребенка, его субъектные проявления (самостоятельность, творчество при
выборе содержания деятельности и способов его реализации, стремление к

сотрудничеству с детьми, инициативность и желание заниматься определенным
видом деятельности). Эту информацию педагог может получить в процессе
наблюдения за деятельностью детей в ходе проведения педагогической
диагностики. На основе полученных результатов организуются разные виды
деятельности, соответствующие возрасту детей. В процессе их организации
педагог создает условия для свободного выбора детьми деятельности,
оборудования, участников совместной деятельности, принятия детьми
решений, выражения своих чувств и мыслей, поддерживает детскую
инициативу и самостоятельность, устанавливает правила взаимодействия детей.
Педагог использует образовательный потенциал каждого вида деятельности для
решения задач воспитания, обучения и развития детей.
Все виды деятельности взаимосвязаны между собой, часть из них
органично
включается
в
другие
виды
деятельности
(например,
коммуникативная, познавательно-исследовательская). Это обеспечивает
возможность их интеграции в процессе образовательной деятельности.
Ведущая роль принадлежит игровой деятельности. Она выступает в
качестве основы для интеграции всех видов деятельности ребенка дошкольного
возраста.
Образовательная деятельность в режимных процессах имеет специфику и
предполагает использование особых форм работы в соответствии с
реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка.
Основная задача педагога в утренний отрезок времени состоит в том,
чтобы включить детей в общий ритм жизни детского сада, создать у них
бодрое, жизнерадостное настроение.
Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок
времени, может включать:
o
игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими
подгруппами (сюжетно- ролевые, режиссерские, дидактические, подвижные,
музыкальные и др.);
o
беседы с детьми по их интересам, развивающее общение педагога с
детьми (в том числе в форме утреннего и вечернего круга), рассматривание
картин, иллюстраций,
o
практические, проблемные ситуации, упражнения (по освоению
культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья, правил и норм
поведения и др.);
o
наблюдения за объектами и явлениями природы, трудом взрослых;
o
трудовые поручения и дежурства (сервировка стола к приему
пищи, уход за комнатными растениями и др.);
o
индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами

разных образовательных областей;
o
продуктивную деятельность детей по интересам детей (рисование,
конструирование, лепка и др.);
o
оздоровительные
и
закаливающие
процедуры,
здоровьесберегающие мероприятия, двигательную деятельность (подвижные
игры, гимнастика и др.).
Согласно требованиям, СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания», утвержденным постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021
г. № 2, действующим до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические нормативы) в
режиме дня предусмотрено время для проведения занятий.
Занятие рассматривается как дело, занимательное и интересное детям,
развивающее их; как деятельность, направленная на освоение детьми одной или
нескольких образовательных областей, или их интеграцию с использованием
разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется
педагогам самостоятельно. В отечественной науке занятие является формой
организации обучения, наряду с экскурсиями, дидактическими играми, играмипутешествиями и др. Оно может проводиться в виде образовательных
ситуаций, тематических событий, проектной деятельности, дидактических игр,
проблемно-обучающих
ситуаций,
интегрирующих
содержание
образовательных областей, творческих и исследовательских проектов и др. В
рамках отведенного времени педагог может организовывать образовательную
деятельность с учетом интересов, желаний детей, их образовательных
потребностей, включая детей дошкольного возраста в процесс сотворчества,
содействия, сопереживания.
При организации занятий педагог использует опыт, накопленный при
проведении непосредственной образовательной деятельности в рамках
сформировавшихся
подходов.
Время
проведения
занятий,
их
продолжительность, длительность перерывов, суммарная образовательная
нагрузка для детей дошкольного возраста определяются Гигиеническими
нормативами.
Введение
термина
«занятие»
не
означает
возвращение
к
регламентированному процессу обучения, не побуждает педагогов отказаться
от сложившихся в последние годы подходов к организации образовательной
деятельности детей. Термин фиксирует форму организации образовательной
деятельности. Содержание и форму проведения занятий педагог определяет
самостоятельно.
Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки,
включает:


наблюдения за объектами и явлениями природы, направленные на
установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание
отношения к ней;

подвижные игры и спортивные упражнения, направленные на
оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;

экспериментирование с объектами неживой природы;

сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с
природным материалом); элементарную трудовую деятельность детей на
участке детского сада;

свободное общение воспитателя с детьми, индивидуальную работу;
проведение спортивных праздников (при необходимости).
Образовательная деятельность, осуществляемая во вторую половину дня,
может включать:

элементарную трудовую деятельность детей (уборка групповой
комнаты; ремонт книг,

настольно-печатных игр; стирка кукольного белья; изготовление
игрушек-самоделок для игр малышей);

проведение зрелищных мероприятий, развлечений, праздников
(кукольный, настольный, теневой театры, игры-драматизации; концерты;
спортивные, музыкальные и литературные досуги, слушание аудиокассет и др);

игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими
подгруппами (сюжетно-ролевые, режиссерские, дидактические, подвижные,
музыкальные и др.);

опыты и эксперименты, практико-ориентированные проекты,
коллекционирование и др.;

чтение художественной литературы, прослушивание аудиозаписей
лучших образов чтения, рассматривание иллюстраций, просмотр мультфильмов
и др.;

слушание исполнение музыкальных произведений, музыкальноритмические движения, музыкальные игры и импровизации;

выставки детского творчества, изобразительного искусства,
мастерские, просмотр репродукций картин классиков и современных
художников и др.;

индивидуальную работу по всем видам деятельности и
образовательным областям; работу с родителями (законными представителями).
Во вторую половину дня педагог может организовывать культурные
практики. Они расширяют социальные и практические компоненты содержания
образования, способствуют формированию у детей культурных умений при
взаимодействии со взрослым и самостоятельной деятельности. Ценность

культурных практик состоит в том, что они ориентированы на проявление
детьми самостоятельности и творчества, активности и инициативности в
разных видах деятельности, обеспечивают их продуктивность.
К
культурным
практикам
относят
игровую,
продуктивную,
познавательно- исследовательскую, коммуникативную практики, чтение
художественной литературы.
Культурные практики предоставляют ребенку возможность проявить
свою субъектность с разных сторон, что в свою очередь способствует
становлению разных видов детских инициатив:
в игровой практике ребенок проявляет себя как творческий субъект
(творческая инициатива);
в продуктивной - созидающий и волевой субъект (инициатива
целеполагания);
в познавательно-исследовательской практике - как субъект исследования
(познавательная инициатива);
коммуникативной практике - как партнера по взаимодействию и
собеседника (коммуникативная инициатива);
чтение
художественной
литературы
дополняет
развивающие
возможности других культурных практик детей дошкольного возраста
(игровой, познавательно-исследовательской, продуктивной деятельности).
Тематику культурных практик педагогу помогают определить детские
вопросы, проявленный интерес к явлениям окружающей действительности или
предметам, значимые события, неожиданные явления, художественная
литература и др.
В процессе культурных практик педагог создает атмосферу свободы
выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и
детей. Организация культурных практик предполагает подгрупповой способ
объединения детей.

Способы и направления поддержки детской инициативы
Дети шести-семи лет имеют яркую потребность в самоутверждении и
признании со стороны взрослых. Поэтому педагогу важно обратить внимание
на те педагогические условия, которые развивают детскую самостоятельность,
инициативу и творчество. Для этого педагог создает ситуации,
активизирующие желания детей применять свои знания и умения, имеющийся
опыт для самостоятельного решения задач. Он регулярно поощряет стремление
к самостоятельности, старается определять для детей все более сложные
задачи, активизируя их усилия, развивая произвольные умения и волю,
постоянно поддерживая желание преодолевать трудности и поощряет ребенка
2.4.

за стремление к таким действиям, нацеливает на поиск новых, творческих
решений возникших затруднений.
Детская инициатива детей 5-7 лет проявляется в свободной
самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность
играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в соответствии с
собственными интересами является важнейшим источником эмоционального
благополучия ребенка в ДОО. Самостоятельная деятельность детей протекает
преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня.
Все виды деятельности ребенка в ДОО могут осуществляться в форме
самостоятельной инициативной деятельности:
 самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные
игры;
 развивающие и логические игры, игры математического содержания;





музыкальные игры и импровизации;
речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами;
самостоятельная деятельность в книжном уголке;
самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по
выбору детей;
 самостоятельные опыты и эксперименты и др.
В развитии детской инициативы и самостоятельности педагогу важно
соблюдать ряд общих требований:
 развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к
получению новых знаний и умений;
 создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к
активному применению знаний, умений, способов деятельности в
личном опыте;
 постоянно расширять область задач, которые дети решают
самостоятельно; постепенно выдвигать перед детьми более сложные
задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых
подходов, поощрять детскую инициативу;
 тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать
трудности, доводить начатое дело до конца;
 ориентировать детей на получение хорошего результата, своевременно
обращать особое внимание на детей, проявляющих небрежность,
равнодушие к результату, склонных не завершать работу;
 дозировать помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой
ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки,
достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он

действовал в аналогичном случае;
 поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных
самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и
достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и
творчества.

2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
обучающихся
Главными целями взаимодействия педагогического коллектива ДОО с семьями
обучающихся дошкольного возраста являются:
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах
образования, охраны и укрепления здоровья детей младенческого,
раннего и дошкольного возрастов;
 обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в
условиях ДОО и семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.
Достижение этих целей должно осуществляться через решение основных задач:
1) информирование родителей (законных представителей) и общественности
относительно целей ДО, общих для всего образовательного пространства
Российской Федерации, о мерах господдержки семьям, имеющим детей
дошкольного возраста, а также об образовательной программе, реализуемой в
ДОО;
2) просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой,
психолого-педагогической компетентности в вопросах охраны и укрепления
здоровья, развития и образования детей;
3) способствование развитию ответственного и осознанного родительства как
базовой основы благополучия семьи;
4) построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления
партнёрских отношений с родителями (законными представителями) детей
младенческого, раннего и дошкольного возраста для решения образовательных
задач;
5) вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный
процесс.
Построение взаимодействия с родителями (законными представителями)
должно строится на следующих принципах:
1) приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребенка;
2) открытость;
3) взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях
педагогов и родителей (законных представителей)
4) индивидуально дифференцированный подход к каждой семье;
5) возрастосообразность (пояснение каждого принципа см. ФОП ДО)

Деятельность педагогического коллектива ДОО по построению взаимодействия
с родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется по
нескольким направлениям:
1) диагностико-аналитическое;
2) просветительское направление;
3) консультационное направление.
Для эффективной реализации рабочей программы был разработан
Перспективный план
взаимодействия с семьями воспитанников
подготовительной группа на 2024 – 2025 учебный год (Приложение 1).
2.6.

Направление и задачи коррекционно-развивающей работы.

КРР с детьми, находящимися под диспансерным наблюдением, в т.ч. часто
болеющие дети, имеет выраженную специфику.
Детям, находящимся под диспансерным наблюдением, в т.ч. часто болеющим
детям,
свойственны:
быстрая
утомляемость,
длительный
период
восстановления после заболевания и (или) его обострения (не менее 4-х
недель), специфические особенности межличностного взаимодействия и
деятельности (ограниченность круга общения больного ребёнка, объективная
зависимость от взрослых (родителей (законных представителей), педагогов),
стремление постоянно получать от них помощь).
Для детей, находящихся под диспансерным наблюдением, в т.ч. часто
болеющих детей, старшего дошкольного возраста характерны изменения в
отношении ведущего вида деятельности - сюжетно-ролевой игры, что
оказывает негативное влияние на развитие его личности и эмоциональное
благополучие.
В итоге у ребёнка появляются сложности в освоении программы и социальной
адаптации.
Направленность КРР с детьми, находящимися под диспансерным наблюдением,
в т.ч. часто болеющими детьми:
- коррекция (развитие) коммуникативной, личностной, эмоционально-волевой
сфер, познавательных процессов;
- снижение тревожности;
- помощь в разрешении поведенческих проблем;
- создание условий для успешной социализации, оптимизация межличностного
взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Включение часто болеющих детей в программу КРР, определение
индивидуального маршрута психолого-педагогического сопровождения
осуществляется на основании медицинского заключения и рекомендаций ППК
по результатам психологической и педагогической диагностики.
Направленность КРР (коррекционно-развивающая работа) с одаренными
обучающимися
Направленность КРР с одаренными обучающимися на уровне дошкольного
образования:

- определение вида одаренности, интеллектуальных и личностных
особенностей детей, прогноз возможных проблем и потенциала развития.
- вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс
и установление с ними отношений сотрудничества как обязательного условия
поддержки и развития одаренного ребёнка, как в ДОО, так и в условиях
семенного воспитания;
- создание атмосферы доброжелательности, заботы и уважения по отношению к
ребёнку, обстановки, формирующей у ребёнка чувство собственной
значимости, поощряющей проявление его индивидуальности;
- сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка, развитие его
индивидуальных способностей и творческого потенциала как субъекта
отношений с людьми, миром и самим собой;
- формирование коммуникативных навыков и развитие эмоциональной
устойчивости;
- организация предметно-развивающей, обогащенной образовательной среды в
условиях ДОО, благоприятную для развития различных видов способностей и
одаренности.
Включение ребёнка в программу КРР, определение индивидуального маршрута
психолого-педагогического сопровождения осуществляется на основе
заключения ПИК по результатам психологической и педагогической
диагностики.
Направленность КРР с билингвальными обучающимися, детьми мигрантов,
испытывающими трудности с пониманием государственного языка Российской
Федерации
Направленность КРР с билингвальными обучающимися, детьми мигрантов,
испытывающими трудности с пониманием государственного языка Российской
Федерации на дошкольном уровне образования:
- развитие коммуникативных навыков, формирование чувствительности к
сверстнику, его эмоциональному состоянию, намерениям и желаниям;
- формирование уверенного поведения и социальной успешности;
- коррекция деструктивных эмоциональных состояний, возникающих
вследствие попадания в новую языковую и культурную среду (тревога,
неуверенность, агрессия);
- создание атмосферы доброжелательности, заботы и уважения по отношению к
ребёнку.
Работа по социализации и языковой адаптации детей иностранных граждан,
обучающихся в организациях, реализующих программы ДО в Российской
Федерации, рекомендуется организовывать с учётом особенностей социальной
ситуации каждого ребёнка персонально.
Психолого-педагогическое сопровождение детей данной целевой группы может
осуществляться в контексте общей программы адаптации ребёнка к ДОО. В
случаях выраженных проблем социализации, личностного развития и общей
дезадаптации ребёнка, его включение в программу КРР может быть
осуществлено на основе заключения ППК по результатам психологической
диагностики или по запросу родителей (законных представителей) ребёнка.

Направленность КРР с детьми «группы риска»
К целевой группе обучающихся «группы риска» могут быть отнесены дети:
- имеющие проблемы с психологическим здоровьем;
эмоциональные
проблемы
(повышенная
возбудимость,
апатия,
раздражительность, тревога, появление фобий);
- проблемы неврологического характера (потеря аппетита);
проблемы
общения
(стеснительность,
замкнутость,
излишняя
чувствительность, выраженная нереализованная потребность в лидерстве);
- проблемы регуляторного характера (расстройство сна, быстрая утомляемость,
навязчивые
движения,
двигательная
расторможенность,
снижение
произвольности внимания).
Направленность КРР с обучающимися, имеющими девиации развития и
поведения
Направленность КРР с обучающимися, имеющими девиации развития и
поведения на дошкольном уровне образования:
коррекция
(развитие)
социально-коммуникативной,
личностной,
эмоционально-волевой сферы;
- помощь в решении поведенческих проблем;
- формирование адекватных, социально-приемлемых способов поведения;
- развитие рефлексивных способностей;
- совершенствование способов саморегуляции.
Включение ребёнка из «группы риска» в программу КРР, определение
индивидуального маршрута психолого-педагогического сопровождения
осуществляется на основе заключения ППК по результатам психологической
диагностики или по обоснованному запросу педагога и (или) родителей
(законных представителей).

2.7. Рабочая программа воспитания детей подготовительной к школе
группы 6-7 лет
2.7.1. Пояснительная записка Рабочей программы воспитания
Программа воспитания детей старшего возраста 6-7 лет основана на
воплощении национального воспитательного идеала, который понимается как
высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке.
Под воспитанием понимается деятельность, направленная на развитие
личности, создание условий для самоопределения и социализации
обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и
принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся
чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку

труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Основу воспитания на всех уровнях, начиная с дошкольного, составляют
традиционные ценности российского общества. Традиционные ценности – это
нравственные ориентиры, формирующие мировоззрение граждан России,
передаваемые от поколения к поколению, лежащие в основе общероссийской
гражданской идентичности и единого культурного пространства страны,
укрепляющие гражданское единство, нашедшие свое уникальное, самобытное
проявление
в
духовном,
историческом
и
культурном
развитии
многонационального народа России.
Программа воспитания детей 6-7 лет предусматривает приобщение детей к
традиционным ценностям российского общества – жизнь, достоинство, права и
свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и
ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм,
милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение,
историческая память и преемственность поколений, единство народов России.
Рабочая программа воспитания детей 6-7 лет разработана в соответствии со
следующими нормативными документами:
1. Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 года № 204 «О
национальных целях и стратегических задачах развития Российской
Федерации на период до 2024 года»
2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской
Федерации, 2012, № 53, ст. 7598; 2022, № 41, ст. 6959)
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 30
сентября 2022 г. № 874
4. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 14 ноября 2013 г.,
регистрационный № 30384), с изменением, внесенным приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 8 ноября.2022 г. №
955
5. Санитарно-эпидемиологические требования ‒ Санитарные правила СП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утвержденные постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18
декабря 2020 г, регистрационный № 61573), действующим до 1 января
2027 года.

6. Федеральная образовательная программа дошкольного образования
(утверждена
приказом Министерства
просвещения
Российской
Федерации от 25 ноября 2022 г. № 1028)
7. Основы государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных
российских
духовно-нравственных
ценностей,
утвержденные Указом Президента Российской Федерации от 9 ноября
2022 г. № 809
8. Устав учреждения, образовательная программа ДОУ (название
организации), программа воспитания ДОУ

Система ценностей российского народа в содержании воспитательной
работы с детьми
Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления
воспитания.
Ценности милосердие, жизнь, добро лежат в основе духовно-нравственного
направления воспитания.
Ценности человек, семья, дружба, сотрудничество лежат в основе
социального направления воспитания.
Ценность познание лежит в основе познавательного направления воспитания.
Ценности жизнь и здоровье лежат в основе физического и оздоровительного
направления воспитания.
Ценность труд лежит в основе трудового направления воспитания.
Ценности культура и красота лежат в основе эстетического направления
воспитания.
2.7.2. Целевой раздел рабочей программы воспитания.
2.7.2.1. Цели и задачи воспитания
Общая цель воспитания в ДОО – личностное развитие каждого ребёнка с
учётом его индивидуальности и создание условий для позитивной
социализации детей на основе традиционных ценностей российского общества,
что предполагает:
1) формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях
российского народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;
2) формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и
социокультурному), другим людям, самому себе;
3) становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с
традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.

Общие задачи воспитания в ДОО:
1) содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе
представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
2) способствовать становлению нравственности, основанной на духовных
отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно
своей совести;
3) создавать условия для развития и реализации личностного потенциала
ребёнка, его готовности к творческому самовыражению и саморазвитию,
самовоспитанию;
4) осуществлять поддержку позитивной социализации ребёнка посредством
проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания
воспитывающих общностей.
7.2.2.2. Направления воспитания
Патриотическое направление воспитания
- Цель патриотического направления воспитания – содействовать
формированию у ребёнка личностной позиции наследника традиций и
культуры, защитника Отечества и творца (созидателя), ответственного за
будущее своей страны.
- Ценности – Родина и природа лежат в основе патриотического направления
воспитания. Чувство патриотизма возникает у ребёнка вследствие воспитания у
него нравственных качеств, интереса, чувства любви и уважения к своей стране
– России, своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом
(гражданский патриотизм), ответственности, ощущения принадлежности к
своему народу.
- Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма как
нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия,
особенностей образа жизни и её уклада, народных и семейных традиций.
- Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование
«патриотизма наследника», испытывающего чувство гордости за наследие
своих предков (предполагает приобщение детей к истории, культуре и
традициям нашего народа: отношение к труду, семье, стране и вере);
«патриотизма защитника», стремящегося сохранить это наследие (предполагает
развитие у детей готовности преодолевать трудности ради своей семьи, малой
родины); «патриотизма созидателя и творца», устремленного в будущее,
уверенного в благополучии и процветании своей Родины (предполагает
конкретные каждодневные дела, направленные, например, на поддержание
чистоты и порядка, опрятности и аккуратности, а в дальнейшем – на развитие
всего своего населенного пункта, района, края, Отчизны в целом).
Духовно-нравственное направление воспитания

- Цель духовно-нравственного направления воспитания – формирование
способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию,
индивидуально-ответственному поведению.
- Ценности – жизнь, милосердие, добро лежат в основе духовно-нравственного
направления воспитания.
- Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностносмысловой сферы дошкольников на основе творческого взаимодействия в
детско-взрослой общности, содержанием которого является освоение
социокультурного опыта в его культурно-историческом и личностном аспектах.
Социальное направление воспитания
- Цель социального направления воспитания – формирование ценностного
отношения детей к семье, другому человеку, развитие дружелюбия, умения
находить общий язык с другими людьми.
- Ценности – семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе
социального направления воспитания.
- В дошкольном детстве ребёнок начинает осваивать все многообразие
социальных отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща,
подчиняться правилам, нести ответственность за свои поступки, действовать в
интересах других людей. Формирование ценностно-смыслового отношения
ребёнка к социальному окружению невозможно без грамотно выстроенного
воспитательного процесса, в котором проявляется личная социальная
инициатива ребёнка в детско-взрослых и детских общностях.
- Важной составляющей социального воспитания является освоение ребенком
моральных ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов,
способности жить в соответствии с моральными принципами и нормами и
воплощать их в своем поведении. Культура поведения в своей основе имеет
глубоко социальное нравственное чувство – уважение к человеку, к законам
человеческого общества. Конкретные представления о культуре поведения
усваиваются ребёнком вместе с опытом поведения, с накоплением
нравственных представлений, формированием навыка культурного поведения.

Познавательное направление воспитания
- Цель познавательного направления воспитания – формирование ценности
познания.
- Ценность – познание лежит в основе познавательного направления
воспитания.
- Познавательное и духовно-нравственное воспитание должны осуществляться
в содержательном единстве, так как знания наук и незнание добра ограничивает
и деформирует личностное развитие ребёнка.

- Значимым является воспитание у ребёнка стремления к истине, становление
целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально
окрашенное отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.
Физическое и оздоровительное направление воспитания
- Цель физического и оздоровительного воспитания – формирование
ценностного отношения детей к здоровому образу жизни, овладение
элементарными гигиеническими навыками и правилами безопасности.
- Ценности – жизнь и здоровье лежит в основе физического и оздоровительного
направления воспитания.
- Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее
охраны и укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к
жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности
физического, духовного и социального благополучия человека.
Трудовое направление воспитания
- Цель трудового воспитания – формирование ценностного отношения детей к
труду, трудолюбию и приобщение ребёнка к труду.
- Ценность – труд лежит в основе трудового направления воспитания.
- Трудовое направление воспитания направлено на формирование и поддержку
привычки к трудовому усилию, к доступному напряжению физических,
умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи; стремление
приносить пользу людям. Повседневный труд постепенно приводит детей к
осознанию нравственной стороны труда. Самостоятельность в выполнении
трудовых поручений способствует формированию ответственности за свои
действия.
Эстетическое направление воспитания
- Цель эстетического направления воспитания – способствовать становлению у
ребёнка ценностного отношения к красоте.
- Ценности – культура, красота, лежат в основе эстетического направления
воспитания.
- Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в
окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у
детей желания и умения творить. Эстетическое воспитание через обогащение
чувственного опыта и развитие эмоциональной сферы личности влияет на
становление нравственной и духовной составляющих внутреннего мира
ребёнка. Искусство делает ребёнка отзывчивее, добрее, обогащает его
духовный мир, способствует воспитанию воображения, чувств. Красивая и
удобная обстановка, чистота помещения, опрятный вид детей и взрослых
содействуют воспитанию художественного вкуса.

2.7.2.3. Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения
освоения программы
Деятельность воспитателя нацелена на перспективу становления личности и
развития ребёнка. Поэтому планируемые результаты представлены в виде
целевых ориентиров как обобщенные «портреты» ребенка к концу
дошкольного возраста.
В соответствии с ФГОС ДО оценка результатов воспитательной работы не
осуществляется, так как целевые ориентиры основной образовательной
программы дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в
том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются
основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.
Направление
воспитания

Ценности

Целевые ориентиры

Патриотическое

Родина, природа Любящий свою малую родину и
имеющий представление о своей
стране – России, испытывающий
чувство привязанности к родному
дому, семье, близким людям.

Духовнонравственное

Жизнь,
милосердие,
добро

Социальное

Человек, семья, Проявляющий ответственность за
дружба,
свои
действия
и
поведение;
сотрудничество принимающий и уважающий различия
между людьми. Владеющий основами
речевой культуры. Дружелюбный и
доброжелательный, умеющий слушать
и слышать собеседника, способный
взаимодействовать со взрослыми и

Различающий основные проявления
добра и зла, принимающий и
уважающий традиционные ценности,
ценности
семьи
и
общества,
правдивый, искренний, способный к
сочувствию и заботе, к нравственному
поступку. Способный не оставаться
равнодушным к чужому горю,
проявлять заботу. Самостоятельно
различающий
основные
отрицательные и положительные
человеческие
качества,
иногда
прибегая к помощи взрослого в
ситуациях морального выбора.

сверстниками на
интересов и дел.
Познавательное

Физическое
оздоровительное

Познание

основе

общих

Любознательный,
наблюдательный,
испытывающий
потребность
в
самовыражении,
в
том
числе
творческом.
Проявляющий
активность,
самостоятельность,
инициативу
в
познавательной,
игровой,
коммуникативной
и
продуктивных видах деятельности и в
самообслуживании.
Обладающий
первичной картиной мира на основе
традиционных ценностей.

и Здоровье, жизнь Понимающий
ценность
жизни,
владеющий основными способами
укрепления здоровья – занятия
физической культурой, закаливание,
утренняя гимнастика, соблюдение
личной гигиены и безопасного
поведения и другое; стремящийся к
сбережению
и
укреплению
собственного здоровья и здоровья
окружающих. Проявляющий интерес
к
физическим
упражнениям
и
подвижным играм, стремление к
личной
и
командной
победе,
нравственные и волевые качества.
Демонстрирующий потребность в
двигательной деятельности. Имеющий
представление о некоторых видах
спорта и активного отдыха.

Трудовое

Труд

Эстетическое

Культура
красота

Понимающий ценность труда в семье
и в обществе на основе уважения к
людям
труда,
результатам
их
деятельности.
Проявляющий
трудолюбие
при
выполнении
поручений и в самостоятельной
деятельности.
и Способный
воспринимать
и
чувствовать прекрасное в быту,
природе,
поступках,
искусстве.
Стремящийся
к
отображению
прекрасного в продуктивных видах

деятельности.
2.7.2.4. Интеграция воспитательных задач в образовательные области

Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми
дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных в ФГОС
ДО:
Образовательная
область
«Социально-коммуникативное
развитие»
соотносится с патриотическим, духовно-нравственным, социальным и
трудовым направлениями воспитания;
Образовательная область «Познавательное развитие» соотносится с
познавательным и патриотическим направлениями воспитания;
Образовательная область «Речевое развитие» соотносится с социальным и
эстетическим направлениями воспитания;
Образовательная
область
«Художественно-эстетическое
развитие»
соотносится с эстетическим направлением воспитания;
Образовательная область «Физическое развитие» соотносится с физическим и
оздоровительным направлениями воспитания.
Решение задач воспитания в рамках образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к
ценностям
«Родина»,
«Природа»,
«Семья»,
«Человек»,
«Жизнь»,
«Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд». Это
предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:

воспитание любви к своей семье, своему населенному пункту, родному краю,
своей стране;
воспитание уважительного отношения к ровесникам, родителям (законным
представителям), соседям, другим людям вне зависимости от их этнической
принадлежности;
воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к
нравственным и культурным традициям России;
содействие становлению целостной картины мира, основанной на
представлениях о добре и зле, прекрасном и безобразном, правдивом и ложном;
воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию,
общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила,
активной личностной позиции;
создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально
значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;
поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику
напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения
трудовой задачи;
формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам
своего труда и труда других людей.
Решение задач воспитания в рамках образовательной области
«Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям
«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:
воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения
образования для человека, общества, страны;
приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и
достижениям родной страны, к культурному наследию народов России;
воспитание уважения к людям – представителям разных народов России
независимо от их этнической принадлежности;
воспитание уважительного отношения к государственным символам страны
(флагу, гербу, гимну);
воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края,
родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.
Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое
развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура»,
«Красота», что предполагает:
владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе
правила и нормы культурного поведения;
воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать
красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом,
образном языке).

Решение задач воспитания в рамках образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» направлено на приобщение детей к
ценностям «Красота», «Культура», «Человек», «Природа», что предполагает:
воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения, любви) к
различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового,
социокультурного), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства
(в соответствии с возрастными особенностями);
приобщение к традициям и великому культурному наследию российского
народа, шедеврам мировой художественной культуры с целью раскрытия
ценностей «Красота», «Природа», «Культура»;
становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к
окружающему миру для гармонизации внешнего мира и внутреннего мира
ребенка;
формирование
целостной
картины
мира
на
основе
интеграции
интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;
создание условий для выявления, развития и реализации творческого
потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его
готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми
(детьми и взрослыми).
Решение задач воспитания в рамках образовательной области
«Физическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям
«Жизнь», «Здоровье», что предполагает:
формирование у ребёнка возрастосообразных представлений о жизни, здоровье
и физической культуре;
становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни,
интереса к физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию
организма, к овладению гигиеническим нормам и правилами;
воспитание активности, самостоятельности, уверенности, нравственных и
волевых качеств.

2.7.3. Содержательный раздел
2.7.3.1. Уклад и традиции группы
Для эффективного развития и обучения в детском саду особое значение
придаётся задаче обеспечения эмоционального благополучия дошкольников.
Одной из форм работы в данном направлении является создание традиций,
которые позволяют сделать привлекательной и наполненной жизнь ребёнка.
Еженедельные традиции помогают избавиться от накопившегося напряжения,

дают возможность ребёнку почувствовать себя нужным и любимым среди
сверстников и взрослых.
Ритуалы и традиции играют большую роль в укреплении дружеских
отношений, оказывают большую помощь в воспитании детей, помогают
ребёнку освоить ценности коллектива, прогнозировать дальнейшие действия и
события.
В группе детей 6-7 лет созданы нормы и традиции, которые включают
определённую систему запретов и добрые обычаи. Запреты немногочисленны,
но дети должны их чётко усвоить: ни при каких условиях нельзя бить других
людей; нельзя портить чужую игру и игрушки; нельзя причинять боль живым
существам. О запретах сообщается и родителям, чтобы они были едины как в
группе, так и дома.
Чтобы создать ситуации спокойного и взаимоприятного, бесконфликтного
общения, которые способствуют созданию дружелюбной атмосферы в группе,
используется технология «Утренний круг» (элементарные коммуникативные
игры и игровые ситуации нравственной направленности).
Традиция похвалы детей за поступки прошедшего дня практикуется ежедневно,
обычно перед ужином в форме Вечернего круга. Педагог предлагает детям
сесть в кружок и поговорить о том, чем хорошим отличился каждый ребёнок.
Самое главное, чтобы все дети услышали о себе что-нибудь приятное и другие
узнали, какие они замечательные.
Традиция сохранения личной собственности касается не только одежды
ребёнка, но и других мелочей, которые он принёс из дома. Детям прививается
убеждение, что личная собственность неприкосновенна, и эти вещи не имеют
права отбирать ни они, ни педагог. А если предмет неуместен в данную минуту,
воспитатель предлагает убрать его в шкафчик ребёнка.
Традиционными являются тематические дни и недели, посвящённые
обрядовым и российским праздникам: Масленица, Пасха, День пожилого
человека, День матери, День отца, День улыбки и т.д.
Традиционной в нашей группе является ситуация во второй половине дня
«Книжка в гости нас зовёт», в ходе которой дети знакомятся с различными
произведениями, обсуждают поступки героев, рассматривают иллюстрации.
Традиция празднования дня рождения – одна из любимых. Дети поздравляют
именинника, говорят ему теплые и добрые пожелания, вручают подарок от всей
группы, затем проходит небольшая фотосессия с именинником и конечно же
дискотека. Именинник угощает своих одногруппников сладкими угощениями.
Давней традицией является проведение праздничных открытых мероприятий с
участием родителей в качестве зрителя или участника. Также родители
оказывают помощь в украшении зала к тем или иным мероприятиям,
подготовке костюмов и атрибутики.
Вечер развлечений и досугов проводится в нашей группе 2 раза в месяц по
четвергам во второй половине дня. Такие мероприятия дарят дошкольникам

яркие впечатления, новые знания, они раскрывают творческие способности
детей, дети становятся инициативнее и самостоятельнее.
Каждую весну совместно с родителями проходит акция «Чистый детский сад»,
родители с детьми и педагогами организуют уборку территории, обновляют
рисунки на асфальте, облагораживают клумбы новыми растениями.
Посадка огорода – тоже наша давняя традиция. Ранней весной в группе
разбивают огород на окне, производят посадку семян овощей и других культур.
Затем все это высаживают в огороде на открытом грунте. В течении летнего
периода дети под руководством педагогов ухаживают за огородом, а осенью
собирают урожай.
2.7.3.2. Воспитывающая среда группы, особенности РППС
Воспитывающая среда раскрывает ценности и смыслы, заложенные в укладе.
Воспитывающая среда включает совокупность различных условий,
предполагающих возможность встречи и взаимодействия детей и взрослых в
процессе приобщения к традиционным ценностям российского общества.
Пространство, в рамках которого происходит процесс воспитания, называется
воспитывающей средой. Основными характеристиками воспитывающей среды
являются её содержательная насыщенность и структурированность.
В группе созданы условия:
-для формирования эмоционально-ценностного отношения ребенка к
окружающему миру, другим людям, себе;
-условия для обретения ребёнком первичного опыта деятельности и поступка в
соответствии с традиционными ценностями российского общества;
- условия для становления самостоятельности, инициативности и творческого
взаимодействия в разных детско-взрослых и детско-детских общностях,
включая разновозрастное детское сообщество.
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
может предусматривать совместную деятельность педагогов, обучающихся,
других участников образовательных отношений по ее созданию,
поддерживанию, использованию в воспитательном процессе.
В группе имеется разобранный материал, пособия, игры, материальнотехническое оснащение для реализации Рабочей Программы воспитания:

символика государства, игры на закрепление знаний символики
государства;

компоненты среды, отражающие региональные, этнографические и
другие социокультурные условия;

компоненты среды, отражающие экологичность, природосообразность и
безопасность;

компоненты среды, обеспечивающие детям возможность общения, игры и
совместной деятельности;



компоненты среды, отражающие ценность семьи, людей разных
поколений, радость общения с семьей;

компоненты
среды,
обеспечивающие
ребенку
возможность
познавательного развития, экспериментирования, освоения новых
технологий, раскрывающие красоту знаний, необходимость научного
познания, формирующие научную картину мира;

компоненты среды, обеспечивающие ребенку возможность посильного
труда, а так же отражающие ценность труда в жизни человека и
государства;

компоненты среды обеспечивающие ребенку возможность укрепления
здоровья, раскрывающие смысл здорового образа жизни, физической
культуры и спорта;

компоненты среды, предоставляющие ребенку возможность погружения
в культуру России, знакомства с особенностями традиций
многонационального российского народа.
Вся среда группы и Организации гармоничная и эстетически привлекательная.
При выборе материалов и игрушек для ППС Организация ориентируется на
продукцию отечественных и территориальных производителей. Игрушки,
материалы т оборудование соответствует возрастным задачам воспитания и
имеют документы, подтверждающие соответствие требованиям безопасности.
Задачи образовательных Развивающая среда
областей
Пространственная Предметная
Физическое направление развития
1.Развитие
физических
качеств
2.Накопление
и
обогащение
двигательного
опыта
детей
(овладение
основными движениями)
3.
Формирование
у
воспитанников
потребности
в
двигательной активности
и
физическом
совершенствовании
3.Формирование
начальных представлений
о
некоторых
видах
спорта,
овладение

Центр
физического
развития
в
пространстве
группой комнаты

Дорожки
Корзина
для
хранения
спортинвентаря
Мячи
резиновые
разного
диаметра
Мячи - ежики, скакалки
Кубики разного размера
Султанчики
Ракетки
Атрибуты для подвижных игр
(шапочки, маски)
Ленты, флажки (основных
цветов)
Спортивные игры и игровое
оборудование для улицы
Книги
по
основам
безопасности

подвижными играми с
правилами
4.Становление
целенаправленности
и
саморегуляции
в
двигательной сфере
6. Становление ценностей
здорового образа жизни,
овладение
его
элементарными нормами
и правилами

жизнедеятельности
Картотеки
подвижных,
малоподвижных игр, комплекс
утренних гимнастик
Иллюстрации, картинки по
гигиене
Картотеки
с
потешками,
считалками

Социально – коммуникативное развитие
1.Развитие
Игровой центр:
первоначальных
сюжетно-ролевой
представлений характера игры
2.Приобщение
к
элементарным
общепринятым нормам и
правилам
взаимоотношения
со
сверстниками
и
взрослыми
3.Становление
самостоятельности,
целенаправленности
и
саморегуляции
собственных действий
4. Развитие социального и
эмоционального
интеллекта,
эмоциональной
отзывчивости,
сопереживания
5.
Формирование
готовности к совместной
деятельности
со
сверстниками
и
к
сообществу
детей
и
взрослых в организации
6.
Формирование
позитивных установок к
различным видам труда и
творчества,

Куклы гендарные «девочки»,
«мальчики»
Куклы
–
пупсы,
куклы
«Барби», маленькие куклы
Одежда для кукол
Муляжи продуктов
Комплект
пастельных
принадлежностей для кукол
Игрушечная посуда: кухонная,
чайная, столовая)
Гладильная доска, утюг
Кроватки для кукол
Туалетный столик
Домик для кукол
Кукольная мебель
Атрибуты
для
сюжетноролевых
игр
(«Семья»,
«Больница», «Автомобиль», и
т.д.)
Предметы – заместители для
сюжетно – ролевых игр
машины разной величины
набор доктора Телефон
Атрибуты для «Больницы»:
вата,
бинты,
банки
для
лекарств, градусники, мерные
ложечки, пипетки, стаканчики,
шпатели
Кушетка для кукол
Набор «Больница»
Муляжи овощей, фруктов,

формирование
безопасности в
социуме, природе

основ
быту,

Центр
безопасности

выпечки, продуктов, коробки,
тележка, корзина, касса, весы,
калькулятор
Набор продукты
настольно – печатные игры
строительный
материал:
пластмассовый и деревянный
конструктор,
крупный
конструктор «Лего» стойка
«Мастерская»
Каска,
чемодан
с
инструментами, гайки, шурупы
(игрушечные)
Светофор, игровой модуль
«Салон красоты»: накидка –
пелерина, набор парикмахера,
баночки, журналы причесок и
макияжа
набор
домашних,
диких
животных
настольно-печатные игры
пирамидки, вкладыши, пазлы,
разные
виды
театров:
кукольный,
перчаточный,
настольный,
пальчиковый,
театр на дисках
разные виды трафаретов
разные виды шнуровок
дорожки здоровья .Дорожные
знаки, Жезл регулировщика
Модели специальной техники
(пожарная машина, полиция и
т.д)
Коврик «Перекресток»

Познавательное развитие
1.Формирование
Центр сенсорного
познавательных действий, развития
становление
сознания,
развитие воображения и
творческой активности
2.
Формирование
первичных представлений
о себе, других людях,

Логико – математические игры
типа «Найди пару», «Составь
картинку», «Найди и назови» и
др.
Пазлы, пирамидки
Трафарет
–
обводки
(геометрические фигуры)
Дидактическое домино и лото

объектах окружающего
мира, о свойствах и
отношениях
объектов
окружающего
мира
(форме, цвете, размере,
материале,
звучании,
ритме, темпе, количестве,
числе, части и целом,
пространстве и времени,
движении
и
покое,
причинах и следствиях и
др), о планете Земля как
общем доме людей, об
особенностях ее природы,
многообразии стран и
народов мира.

Наборы
геометрических
фигур,(объемные
и
плоскостные)
Мозаики, пазлы. Лабиринты
Центр развития Рамки
вкладыши
с
речи и книги
геометрическими формами
Красная
книга
России.
«Веселая
азбука»,
Стихи,
рассказы
детской
Центр
художественной литературы по
строительно
– различным тематикам. Книги о
конструктивных
природе,
о
животных,
игр
растениях
Магнитный конструктор,
Строительный конструктор с
блоками среднего и маленького
размера,
конструктор
на
липучках
Разные виды конструкторов
(пластмассовый, деревянный,
мягкий, Типа «Лего» средний,
мелкий)
Небольшие
игрушки
для
обыгрывания построек
Транспорт:
специальный
транспорт (скорая помощь,
Центр
пожарная машина и тд);
наблюдения
за строительная
техника
природой
(грузовики, экскаватор и тд);
сельскохозяйственная техника
(тракторы),Простейшие
легковые и грузовые машин.,
Кубики
Оборудование для ухода за
растениями на участке: лейки,
палочки
для
рыхления,
тряпочки, пульверизатор и т. д
Настольно
–
печатные,
дидактические
игры.
Природные материал
интерактивное
Альбомы для рассматривания
оборудование
по сезонам, Образцы поделок
из природного материала
Муляжи животных (диких

домашних, животные Севера и
жарких стран)
Календарь
наблюдения
за
погодой
Книги о природе, животных,
растениях.
Природный
материал
(шишки,
семена
растений, косточки, ракушки,
земля). Ноутбук, телевизор,
Речевое развитие
1.Обогащение активного Центр развития
словаря,
развитие речи и книги
связной, грамматически
правильной
диалогической
и
монологической речи
2.Развитие
речевого
творчества, звуковой и
интонационной культуры
речи,
фонематического
слуха
3.Знакомство с книжной
литературой, понимание
на
слух
текстов
различных
жанров
детской литературы
4.Формирование звуковой
аналитико-синтетической
активности
как
предпосылки
обучения
грамоте

Сказки
Издания тех произведений, с
которыми в данное время детей
знакомят на занятиях
«Толстые» книги, которые
воспитатель читает детям в
группе в течение длительного
периода времени
Игрушки
и
предметные
картинки
для
уточнения
произношения
в
звукоподражаниях
Предметные картинки для
автоматизации звуков
Игры
для
формирования
грамматического строя речи
(лото
«Один
и
много»,
«Большой и маленький», и др)
Справочная и познавательная
литература
Энциклопедии.
Книжкираскраски

Художественно – эстетическое развитие
1.Равитие
предпосылок Центр
ценностно-смыслового
творческого
восприятия и понимания развития
произведений искусства
(словесного,
музыкального,
изобразительного), мира
природы

Восковые мелки
Гуашевые, акварельные краски
Фломастеры,
набор
для
вышивания
Пластилин, цветные карандаши
Палочки,
кисти,
стеки,
ножницы
Трафареты,
застывающий

2.
Формирование
элементарных
представлений о видах
искусства
3. Восприятие музыки,
художественной
литературы, фольклора
4.
Развитие
музыкальности
детей,
способности
эмоционально
воспринимать музыку
5.
Стимулирование
сопереживания
персонажам
художественных
произведений
6.
Реализация
самостоятельной
творческой деятельности
детей (изобразительной,
конструктивно
–
модельной, музыкальной
и др)

Музыкальный зал
Центр
музыкального
развития

Театральный
центр

Оборудование
для улицы

пластилин
Образцы
декоративноприкладного искусства (по
программе
и
возрасту),
иллюстрации и альбомы по
данной
теме
для
рассматривания
Материал для
работы с
нетрадиционными техниками
рисования: печатки, губки и т.д
Уборочный инвентарь
Пианино, музыкальный центр
Неваляшки
Бубенчики
Синтезаторы детские
Барабаны, погремушки, бубен,
колокольчики
Металлофон, пианино детское,
ксилофон, маракасы, гитара,
гармонь
CD – диски, флеш - накопители
Картинки с изображением
музыкальных инструментов
Дидактические
игры
и
упражнения
типа
«Музыкальное лото»
Музыкальный
альбом
«Композиторы»,
«Музыкальные инструменты»
Настольный театр «Теремок»
Ширмы настольные
Атрибуты к играм, пляскам,
инсценировкам,
сказкам,
Костюмы детские для ряжения,
маски-шапочки,
платки,
шарфы, ободки с ушками,
юбки, кепки
Театр на дисках «Маша и
медведь», «Три поросенка» Биба-бо – «Репка»
Лопатки, песочные наборы
Мячи, скакалки
Маски для подвижных игр

Посудка, ветрячки
Машинки разных размеров
Кормушки, игрушки - каталки
Пластмассовые и резиновые
игрушки
Кегли.
2.7.3.3. Общности образовательной организации и группы.
Общность характеризуется системой связей и отношений между людьми,
основанной на разделяемых всеми ее участниками ценностных отношений
между людьми, определяющих цели совместной деятельности.
Общности группы:
педагог -дети;
родители (законные представители)-ребенок (дети);
педагог-родители (законные представители).
Так же необходимыми для реализации программы являются общности:
родители (законные представители)-родители (законные представители);
дети (данной группы)-дети (других групп);
педагоги-педагоги.

2.7.3.4. Формы совместной деятельности в группе и образовательной
организации.
Формы организации сотрудничества воспитателей и родителей
Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного
возраста строится на принципах ценностного единства и сотрудничества всех
субъектов социокультурного окружения ДОО. Используются такие методы и
формы работы, как:
 родительское собрание;
 родительские конференции;
 круглые столы;
 родительские клубы, клубы выходного дня;
 мастер-классы;
 консультации, буклеты;
 информирование об образовательном процессе в чатах групп;
 индивидуальные беседы;
 индивидуальные беседы;
 интерактивные формы работы.
Воспитательные события группы.
События предполагают взаимодействие ребенка и взрослого, в котором
активность взрослого приводит к приобретению ребенком собственного опыта
переживания той или иной ценности. Событийными могут быть не только

организованное мероприятие, но и спонтанно возникшая ситуация, и любой
режимный момент, традиции утренней встречи детей, индивидуальная беседа,
общие дела, совместно реализуемые проекты и прочее.
Праздники и события.
 Праздник Осени и урожая
 День Отца
 День Матери
 Праздник ко Дню народного единства
 Праздник Новый год
 День воинской славы России — День разгрома советскими войсками
немецко-фашистских войск в Сталинградской битве в 1943 году.
 Праздник День защитника Отечества
 Православный праздник Пасха (по календарю)
 Народный праздник Масленица
 Праздник Международный женский день
 Праздник День Земли
 Праздник 1 Мая
 Праздник День Победы
 Праздник Прощание с детским садом.
Перспективный план взаимодействия с семьями воспитанников
подготовительной группы (6-7 лет) на 2024 – 2025 учебный год представлен
в Приложении 1 к рабочей программе.
Совместная деятельность воспитателей и детей в образовательных
ситуациях
Совместная деятельность в образовательных ситуациях является ведущей
формой организации совместной деятельности взрослого и ребёнка по
освоению ООП ДО, в рамках которой возможно решение конкретных задач
воспитания.
Воспитание в образовательной деятельности осуществляется в течение всего
времени пребывания ребёнка в ДОО.
К основным видам организации совместной деятельности в образовательных
ситуациях с детьми 6-7 лет можно отнести:
 ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;
 социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация,
составление рассказов из личного опыта;
 чтение художественной литературы с последующим обсуждением и
выводами, сочинение рассказов, историй, сказок, заучивание и чтение
стихов наизусть;

 разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюдыинсценировки;
 рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций, просмотр
видеороликов, презентаций, мультфильмов;
 организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или
авторских, детских поделок и тому подобное);
 экскурсии (в музей, в общеобразовательную организацию и тому
подобное), посещение спектаклей, выставок;
 игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и
другие);
 демонстрация собственной нравственной позиции педагогом, личный
пример педагога, приучение к вежливому общению, поощрение
(одобрение, тактильный контакт, похвала, поощряющий взгляд)
2.7.4. Организационный раздел Программы воспитания.
2.7.4.1. Кадровое обеспечение.
Реализацией данной Программы воспитания занимаются педагоги группы, а
также привлекаются специалисты Организации: инструктор по физической
культуре, логопед, старший воспитатель, медсестра. Могут быть привлечены
специалисты других организаций (школы, центра социального обслуживания,
музея, дома культуры, полиции, пожарной части и др.)
2.7.4.2. Нормативно-методическое обеспечение.
Для реализации Программы воспитания ФОП До рекомендует в первую
очередь использовать практическое руководство «Воспитателю о воспитании»,
представленное в открытом доступе в электронной форме на платформе
институтвоспитания.рф.
Организация
реализации
Программы
воспитание
предполагает
Перспективный план воспитательной работы с детьми подготовительной
к школе 6-7 лет, который представлен в Приложении 2 к Рабочей программе
образования. Перспективный план воспитательной работы построен с учетом:
 возрастных особенностей детей 6-7 лет;
 уклада, традиций группы;
 потребностей детей и их родителей
 материально-технического обеспечения;
 кадрового обеспечения;
 методического обеспечения;
 наличия детей с ОВЗ и с ООП;
 федерального календарного плана воспитательной работы
(представлен в ФОП ДО);
 этнокультурной ситуации в группе;
 особенностей региональной принадлежности.

Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию программы
воспитания в подготовительной к школе группы 6-7 лет
1. Федеральная образовательная программа дошкольного образования 2023
г. (утверждена приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 25 ноября 2022 г. № 1028)
2. Федеральная программа воспитания
3. Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально-коммуникативное развитие
дошкольников. Подготовительная группа. Мозаика-синтез, 2021 г.
4. Березенкова Т. В. Моделирование игрового опыта детей на основе
сюжетно-ролевых игр. Подготовительная группа. Учитель, 2021 г.
5. Буре Р.С. дошкольник и труд: теория и методика трудового воспитания.
Мозаика-синтез, 2021 г.
6. Дыбина О. Б. Игровые технологии ознакомления дошкольников с
предметным миром. Педагогическое общество России, 2008 г.
7. Кудрявцева Е. А., Рыбачева М.В. Проекты для детей. Мир профессий
глазами ребенка. Учитель, 2022 г.
8. Косарева В. Н. Народная культура и традиции: занятия с детьми 3-7 лет.
Учитель, 2023 г.
9. Князева О. Л., Маханева М. Д. Приобщение к истокам русской народной
культуры: учебно-методическое пособие, Детство-Пресс, 2000.
10. Комарова Т. С. Детское художественное творчество.
11. Ковалько И. А. Азбука физкультминуток. Вако 2021 г.
12. Куприна Л. С., Бударина О. Н., Маркеева О. А.: Знакомство детей с
русским народным творчеством, Детство-Пресс, 2015.
13. Куцакова Л. В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду.
Мозаика-синтез, 2020 г.
14. Леонова Н. Н., Неточаева Н. В. Нравственно-патриотическое воспитание
старших дошкольников: целевой творческий практико-ориентированный
проект. Учитель, 2023 г.
15. Любимые стихи. Хрестоматия для дошкольников.
16. Пазухина И. А. Тренинговое развитие мира социальных отношений детей
6-7лет. Детство-Пресс 2021 г.
17. Петухова А. А. Тематический день в детском саду. Учитель, 2020 г.
18. Панасенко И. Н. Формирование патриотических чувств и нравственных
ценностей у детей 5-7 лет: планирование, комплексные познавательные
занятия. Учитель, 2023 г.
19. Сертакова Н. М., Кулдашова Н.В. Патриотическое воспитание детей 4-7
лет на основе проектно-исследовательской деятельности. Учитель, 2023 г.
20. Тарасова М. А. Коррекция социального и речевого развития детей 3-7
лет. ТЦ Сфера, 2021 г.
21. Халикова Э. А., Колебошина Н. В. Формирование опыта духовнонравственного поведения детей 4-7 лет: программа, планирование,
занятия и утренники православного календаря. Учитель, 2023 г.

22. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6-7 лет
23. Шорыгина Т. А. Беседы с детьми, ТЦ Сфера
2.7.4.3. Примерное распределение тем в течение года в подготовительной к
школе группе
* Темы для обсуждения с детьми, рекомендованные Федеральной программой
воспитания и рабочей программой воспитания детей 6-7 лет в форме
тематических дней и недель.
** Темы для обсуждения с детьми, рекомендованные Федеральной программой
воспитания и рабочей программой воспитания детей 6-7 лет в форме
воспитывающих игровых ситуаций, развивающего общения, проблемных
ситуаций.
Сентябрь
Даты сентября: 1 сентября - День знаний *, 3 сентября - День окончания Второй
мировой войны **, 8 сентября - Международный день распространения
грамотности *, 27 сентября - День воспитателя и всех дошкольных работников
*.
1. Тематическая неделя «День знаний» * (ко Дню знаний)
2. Тематическая неделя «Сельскохозяйственные профессии» *, Тематический
день «По речам узнают человека» (к Международному дню распространения
грамотности) *
3. Тематическая неделя «Праздник урожая»
4. Тематическая неделя «Осень в стихах и картинах» *, Тематический день
«Воспитатель – это волшебник» (ко Дню воспитателя и всех дошкольных
работников) *
Октябрь
Даты октября: 1 октября - Международный день пожилых людей *,
Международный день музыки **, 4 октября - День защиты животных *, третье
воскресенье октября - День отца в России *.
1. Тематическая неделя «Мой родной город» *, Тематический день «Хорошие
дети - добрая старость» (к Международному дню пожилых людей) *,
Тематический день «Люби и береги животных» (ко Дню защиты животных) *
2. Тематическая неделя «Достопримечательности родного города» *
3. Тематическая неделя «Дети разных стран - друзья» *, Тематический день
«Самый лучший папа» (ко Дню отца в России) *
4. Тематическая неделя «Москва» *
Ноябрь
Даты ноября: 4 ноября - День народного единства *, последнее воскресенье
ноября - День матери в России *, 30 ноября - День Государственного герба
Российской Федерации **.

1. Тематическая неделя «День народного единства» * (ко Дню народного
единства)
2. Тематическая неделя «Они прославили Россию» *
3. Тематическая неделя «Тело человека» *
4. Тематическая неделя «День матери» * (ко Дню матери)
Декабрь
Даты декабря: 3 декабря - День неизвестного солдата **, 5 декабря - День
добровольца (волонтёра) в России **, 8 декабря - Международный день
художника *, 9 декабря - День Героев Отечества **, 12 декабря - День
Конституции Российской Федерации **, 31 декабря - Новый год*.
1. Тематическая неделя «Транспорт»
2. Тематическая неделя «Зимняя лаборатория» *, Тематический день
«Волшебная страна рисования» (к Международному дню художника) *
3. Тематическая неделя «Новогодние хлопоты» *
4. Тематическая неделя «Новый год в разных странах» *
Январь
Даты января: 11 января - День заповедников и национальных парков России **,
14 января - Старый новый год **, 27 января - День снятия блокады Ленинграда
**.
1. Тематическая неделя «Лес зимой»
2. Тематическая неделя «Зимующие птицы»
3. Тематическая неделя «Зимние олимпийские игры» *
4. Тематическая неделя «Зоопарк»
Февраль
Даты февраля: 8 февраля - День российской науки *, 21 февраля Международный день родного языка **, 23 февраля - День защитника
Отечества *.
1. Тематическая неделя «Научные открытия» (ко Дню российской науки)
2. Тематическая неделя «Широкая Масленица»
3. Тематическая неделя «Будем в армии служить» * (ко Дню защитника
Отечества)
4. Тематическая неделя «Декоративно-прикладное искусство» *
Март
Даты марта: 1 марта - День Авдотьи Весновки **, 8 марта - Международный
женский день *, 18 марта - День воссоединения Крыма с Россией **, 20 марта День Земли *, 27 марта - Всемирный день театра *.
1. Тематическая неделя «Женский день 8 Марта» * (к Международному
женскому дню), Тематический день «Приди весна с милостью» (ко Дню
Авдотьи Весновки) *
2. Тематическая неделя «Первоцветы»
3. Тематическая неделя «Планета - наш общий дом» * (ко Дню Земли)
4. Тематическая неделя «Давай пойдём в театр» * (к Всемирному дню театра)
Апрель

Даты апреля: 2 апреля - Международный день детской книги *, 12 апреля День космонавтики *, 22 апреля - Международный день Земли *.
1. Тематическая неделя «Книжкина неделя» * (к Международному дню детской
книги)
2. Тематическая неделя «Покорители вселенной» * (ко Дню космонавтики)
3. Тематическая неделя «Светлая Пасха», Тематический день «Улыбайся,
Планета!» (к Международному дню Земли) *
4. Тематическая неделя «Природа весной, насекомые»
Май
Даты мая: 1 мая - Праздник Весны и Труда **, 9 мая - День Победы *, 19 мая День детских общественных организаций России **, 24 мая - День славянской
письменности и культуры *.
1. Тематическая неделя «9 Мая - День Победы!» * (ко Дню Победы)
2. Тематическая неделя «В мире музыки» *
3. Тематическая неделя «Славянская культура и письменность» * (ко Дню
славянской письменности и культуры)
4. Тематическая неделя «До свидания, детский сад!»
Июнь
Даты июня: 1 июня - День защиты детей **, 5 июня - Всемирный день
окружающей среды *, 6 июня - День русского языка *, 12 июня - День России *,
22 июня - День памяти и скорби **, третье воскресенье июня - День
медицинского работника **.
1. Тематическая неделя «Лето красное пришло»
2. Тематическая неделя «Я горжусь Россией» * (ко Дню России), Тематический
день «Наш Пушкин» (ко Дню русского языка) *
3. Тематическая неделя «В мире профессий» *
4. Тематическая неделя «Безопасное поведение в природе»
Июль
Даты июля: 8 июля - День семьи, любви и верности *, 15 июля - Берегиня **, 23
июля - Всемирный день китов и дельфинов *.
1. Тематическая неделя «День семьи, любви и верности» * (ко Дню семьи,
любви и верности)
2. Тематическая неделя «Удивительный мир животных»
3. Тематическая неделя «Удивительный мир растений»
4. Тематическая неделя «Удивительный мир морей» * (ко Всемирному дню
китов и дельфинов)
Август
Даты августа: 5 августа - Международный день светофора **, 12 августа - День
физкультурника *, 19 августа - яблочный спас *, 22 августа - День
Государственного флага Российской Федерации **
1. Тематическая неделя «Правила безопасного поведения»
2. Тематическая неделя «Спорт» * (ко Дню физкультурника)

3. Тематическая неделя «Вот и лето прошло» *, Тематический день «Месяц
август яблоками пахнет» (к Яблочному спасу).
4. Тематическая неделя «Здравствуй, школа!», Тематический день «Символика
России» (ко Дню Государственного флага Российской Федерации) *
Перспективный план воспитательной работы с детьми подготовительной к
школе группе (6-7 лет) представлен в Приложении 2 к рабочей программе.

3. Организационный раздел
3.1. Психолого-педагогические условия реализации рабочей программы
Успешная реализация Федеральной программы обеспечивается следующими
психолого-педагогическими условиями:
1) признание детства как уникального периода в становлении человека,
понимание неповторимости личности каждого ребенка, принятие
воспитанника таким, какой он есть, со всеми его индивидуальными
проявлениями; проявление уважения к развивающейся личности, как
высшей ценности, поддержка уверенности в собственных возможностях и
способностях у каждого воспитанника;
2) решение образовательных задач с использованием как новых форм
организации
процесса
образования
(проектная
деятельность,
образовательная ситуация, образовательное событие, обогащенные игры
детей в центрах активности, проблемно-обучающие ситуации в рамках
интеграции образовательных областей и др.), так и традиционных
(фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятий9);
3) обеспечение преемственности содержания и форм организации
образовательного процесса в ОО, в том числе дошкольного и начального
школьного уровней образования (опора на опыт, накопленный на
предыдущих этапах развития, плавное изменение форм и методов
образовательной работы, ориентация на стратегический приоритет
непрерывного образования - формирование умения учиться);
4) учет специфики возрастного и индивидуального психофизического
развития обучающихся (использование форм и методов, соответствующих
возрастным особенностям детей; видов деятельности, специфических для
каждого возрастного периода, социальной ситуации развития);
5) создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка
образовательной среды, способствующей эмоционально-ценностному,
социально-личностному, познавательному, эстетическому развитию ребенка
и сохранению его индивидуальности, в которой ребенок реализует право на
свободу выбора деятельности, партнера, средств и пр.;
6) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия
взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого
ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
7) индивидуализация образования (в том числе поддержка ребенка,
построение его образовательной траектории) и оптимизация работы с
группой детей, основанные на результатах педагогической диагностики
(мониторинга);
8) оказание ранней коррекционной помощи детям с ОВЗ на основе
специальных психолого-педагогических подходов, методов, способов
общения и условий, способствующих получению ДО, социальному
развитию этих детей, в том числе посредством организации инклюзивного
образования;
9) совершенствование образовательной работы на основе результатов
выявления запросов родительского и профессионального сообщества;

10) психологическая, педагогическая и методическая помощь и поддержка
родителей (законных представителей) в вопросах обучения, воспитания и
развитии детей, охраны и укрепления их здоровья;
11) вовлечение родителей (законных представителей) в процесс реализации
образовательной программы и построение отношений сотрудничества в
соответствии с образовательными потребностями и возможностями семьи
обучающихся;
12) формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
участников образовательного процесса;
13) непрерывное
психолого-педагогическое
сопровождение
участников
образовательных отношений в процессе реализации Федеральной
программы в Организации, обеспечение вариативности его содержания,
направлений
и
форм,
согласно
запросам
родительского
и
профессионального сообществ;
14) взаимодействие с различными социальными институтами (сферы
образования, культуры, физкультуры и спорта, другими социальновоспитательными субъектами открытой образовательной системы),
использование форм и методов взаимодействия, востребованных
современной педагогической практикой и семьей, участие всех сторон
взаимодействия в совместной социально-значимой деятельности;
15) использование широких возможностей социальной среды, социума как
дополнительного средства развития личности, совершенствования процесса
ее социализации;
16) предоставление информации о
Федеральной программе семье,
заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательную деятельность, а
также широкой общественности;
17) обеспечение возможностей для обсуждения Федеральной программы,
поиска, использования материалов, обеспечивающих ее реализацию, в том
числе в информационной среде.
3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной
среды группы
При проектировании и организации предметно-пространственной развивающей
среды группа и других помещений, необходимых для реализации данной
Программы, были учтены все требования ФГОС ДО, ФОП ДО и СанПин.
Развивающая предметно-пространственная среда (далее - РППС) – часть
образовательной среды и фактор, мощно обогащающий развитие детей. РППС
Организации выступает основой для разнообразной, разносторонне
развивающей, содержательной и привлекательной для каждого ребенка
деятельности.
Развивающая предметно-пространственная среда представляет собой единство
специально организованного пространства как внешнего (территория
Организации), так и внутреннего (групповые, специализированные,
технологические, административные и иные пространства), материалов,
оборудования, электронных образовательных ресурсов и средств обучения и

воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья,
материалов для организации самостоятельной творческой деятельности детей.
РППС создает возможности для учета особенностей, возможностей и интересов
детей, коррекции недостатков их развития.
ФОП ДО не выдвигает жестких требований к организации РППС и оставляет за
Организацией право самостоятельного проектирования РППС. В соответствии
со ФГОС ДО возможны разные варианты создания РППС при условии учета
целей и принципов Программы, возрастной и гендерной специфики для
реализации образовательной программы.
РППС Организации создается как единое пространство, все компоненты
которого, как в помещении, так и вне его, согласуются между собой по
содержанию, масштабу, художественному решению.
При проектировании РППС Организации нужно учитывать:
- местные этнопсихологические, социокультурные, культурно-исторические и
природно-климатические условия, в которых находится Организация;
- возраст, опыт, уровень развития детей и особенностей их деятельности содержание воспитания и образования;
- задачи образовательной программы для разных возрастных групп;
- возможности и потребности участников образовательной деятельности (детей
и их семей, педагогов и других сотрудников Организации, участников сетевого
взаимодействия и пр.).
С учетом возможности реализации образовательной программы Организации в
различных организационных моделях и формах РППС должна соответствовать:
 требованиям ФГОС ДО;
 образовательной программе Организации;
 материально-техническим
и
медико-социальным
условиям
пребывания детей в ДОО;
 возрастным особенностям детей;
 воспитывающему характеру образования детей в Организации;
 требованиям безопасности и надежности.
Определяя наполняемость РППС, следует помнить о целостности
образовательного процесса и включать необходимое для реализации
содержания каждого из направлений развития и образования детей (согласно
ФГОС ДО.
РППС Организации должна обеспечивать возможность реализации разных
видов
индивидуальной
и
коллективной
деятельности:
игровой,
коммуникативной,
познавательно-исследовательской,
двигательной,
продуктивной и пр. в соответствии с потребностями каждого возрастного этапа
детей, охраны и укрепления их здоровья, возможностями учета особенностей и
коррекции недостатков их развития.
В соответствии с ФГОС ДО РППС должна быть
1) содержательно-насыщенной;
2) трансформируемой;
3) полифункциональной;

4) доступной;
5) безопасной.
Предметно-пространственная среда в Организации должна обеспечивать
условия для эмоционального благополучия детей и комфортной работы
педагогических и учебно-вспомогательных сотрудников.
В Организации должны быть созданы условия для информатизации
образовательного процесса. Для этого желательно, чтобы в групповых и прочих
помещениях Организации имелось оборудование для использования
информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе.
При наличии возможности может быть обеспечено подключение всех
групповых, а также иных помещений Организации к сети Интернет с учетом
регламентов безопасного пользования Интернетом и психолого-педагогической
экспертизы компьютерных игр.
3.3. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса в
подготовительной к школе группе.
Организация имеет материально-технические условия, обеспечивающие:
1.Возможность достижения обучающимися планируемых результатов освоения
Программы образования;
2.Выполнение Организацией требований санитарно-эпидемиологических
правил и нормативов:
 к условиям размещения организаций, осуществляющих образовательную
деятельность;
 оборудованию и содержанию территории;
 помещениям, их оборудованию и содержанию;
 естественному и искусственному освещению помещений;
 отоплению и вентиляции;
 водоснабжению и канализации;
 организации питания;
 медицинскому обеспечению;
 приему детей в организации, осуществляющие образовательную
деятельность;
 организации режима дня;
 организации физического воспитания;
 личной гигиене персонала;
3.Выполнение Организацией требований пожарной безопасности и
электробезопасности;
4.Выполнение Организацией требований по охране здоровья обучающихся и
охране труда работников Организации;
5.Возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ, в том
числе детей-инвалидов к объектам инфраструктуры Организации (входные
группы первого этажа оборудованы пандусами).
При создании материально-технических условий для детей с ОВЗ Организация
должна учитывать особенности их физического и психического развития.

Организация оснащена полным набором оборудования для различных видов
детской деятельности в помещении и на участке, игровыми и физкультурными
площадками, озелененной территорией.
Организация должна имеет необходимое для всех видов воспитательной и
образовательной деятельности обучающихся (в том числе детей с ОВЗ и детейинвалидов), педагогической, административной и хозяйственной деятельности
оснащение и оборудование:
 учебно-методический комплект Программы образования;
 помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование детей
через игру, общение, познавательно-исследовательскую деятельность и
другие формы активности ребенка с участием взрослых, и других детей;
 оснащение предметно-развивающей среды, включающей средства обучения
и воспитания, подобранные в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями детей дошкольного возраста, содержания
Программы образования;
 мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный инвентарь,
инвентарь для художественного, театрального, музыкального творчества,
музыкальные инструменты;
 административные помещения, методический кабинет;
 помещения для занятий специалистов (логопед, педагог-дефектолог, педагогпсихолог);
 помещения, обеспечивающие охрану и укрепление физического и
психологического здоровья, в том числе медицинский кабинет;
 оформленная территория Организации.
В детском саду так же оборудованы специальные помещения:
 помещение для экспериментирования - «Лаборатория Эйнштейна»;
 изостудия;
 студия, оснащенная играми и пособиями В. В. Воскобовича, - «Фиолетовый
лес»;
Программа образования предусматривает необходимость в специальном
оснащении и оборудовании для организации образовательного процесса с
детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами.
Программой образования предусмотрено также использование Организацией
обновляемых образовательных ресурсов, в т.ч. расходных материалов,
подписки на актуализацию периодических и электронных ресурсов,
методическую литературу, техническое и мультимедийное сопровождение
деятельности средств обучения и воспитания, спортивного, музыкального,
оздоровительного оборудования, услуг связи, в т.ч. информационнотелекоммуникационной сети Интернет.
При проведении закупок оборудования и средств обучения и воспитания
Организация руководствуется нормами законодательства РФ, отдает приоритет
товарам российского происхождения, работам, услугам, выполняемым,
оказываемым российскими юридическими лицами.

3.4. Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных,
анимационных и кинематографических произведений для реализации
Программы образования
Примерный перечень художественной литературы для подготовительной
к школе группы (6-7 лет).
Малые формы фольклора. Загадки, небылицы, дразнилки, считалки,
пословицы, поговорки, заклички, народные песенки, прибаутки, скороговорки.
Русские народные сказки. «Василиса Прекрасная» (из сборника А.Н.
Афанасьева); «Вежливый Кот-воркот» (обработка М. Булатова); «Иван Царевич
и Серый Волк» (обработка А.Н. Толстого); «Зимовье зверей» (обработка А.Н.
Толстого); «Кощей Бессмертный» (2 вариант) (из сборника А.Н. Афанасьева);
«Рифмы» (авторизованный пересказ Б.В. Шергина); «Семь Симеонов – семь
работников» (обработка И.В. Карнауховой); «Солдатская загадка» (из сборника
А.Н. Афанасьева); «У страха глаза велики» (обработка О.И. Капицы); «Хвосты»
(обработка О.И. Капицы).
Былины. «Садко» (пересказ И.В. Карнауховой / запись П.Н. Рыбникова);
«Добрыня и Змей» (обработка Н.П. Колпаковой / пересказ И.В. Карнауховой);
«Илья Муромец и Соловей-Разбойник» (обработка А.Ф. Гильфердинга /
пересказ И.В. Карнауховой).
Сказки народов мира. «Айога», нанайск., обработка Д. Нагишкина; «Беляночка
и Розочка», нем. из сказок Бр. Гримм, пересказ А.К. Покровской; «Самый
красивый наряд на свете», пер. с япон. В. Марковой; «Голубая птица», туркм.
обработка А. Александровой и М. Туберовского; «Каждый свое получил»,
эстон. обработка М. Булатова; «Кот в сапогах» (пер. с франц. Т.Габбе),
«Волшебница» (пер. с франц. И.С. Тургенева), «Мальчик с пальчик» (пер. с
франц. Б.А. Дехтерѐва), «Золушка» (пер. с франц. Т. Габбе) из сказок Перро Ш..
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. Аким Я.Л. «Мой верный чиж»; Бальмонт К.Д. «Снежинка»; Благинина
Е.А. «Шинель», «Одуванчик», «Наш дедушка»; Бунин И.А. «Листопад»;
Владимиров Ю.Д. «Чудаки», «Оркестр»; Гамзатов Р.Г. «Мой дедушка»
(перевод с аварского языка Я. Козловского), Городецкий С.М. «Первый снег»,
«Весенняя песенка»; Есенин С.А. «Поѐт зима, аукает….», «Пороша»;
Жуковский В.А. «Жаворонок»; Левин В.А. «Зелѐная история»; Маршак С.Я.
«Рассказ о неизвестном герое», «Букварь. Веселое путешествие от А до Я»;
Маяковский В.В. «Эта книжечка моя, про моря и про маяк»; Моравская М.
«Апельсинные корки»; Мошковская Э.Э. «Добежали до вечера», «Хитрые
старушки»; Никитин И.С. «Встреча зимы»; Орлов В.Н. «Дом под крышей
голубой»; Пляцковский М.С. «Настоящий друг»; Пушкин А.С. «Зимний вечер»,
«Унылая пора! Очей очарованье!..» («Осень»), «Зимнее утро»; Рубцов Н.М.
«Про зайца»; Сапгир Г.В. «Считалки», «Скороговорки», «Людоед и принцесса,
или Всѐ наоборот»; Серова Е.В. «Новогоднее»; Соловьѐва П.С. «Подснежник»,
«Ночь и день»; Степанов В.А. «Что мы Родиной зовѐм?»; Токмакова И.П. «Мне

грустно», «Куда в машинах снег везут»; Тютчев Ф.И. «Чародейкою зимою…»,
«Весенняя гроза»; Успенский Э.Н. «Память»; Чѐрный С. «На коньках»,
«Волшебник».
Проза. Алексеев С.П. «Первый ночной таран»; Бианки В.В. «Тайна ночного
леса»; Воробьѐв Е.З. «Обрывок провода»; Воскобойников В.М. «Когда
Александр Пушкин был маленьким»; Житков Б.С. «Морские истории»
(сборник рассказов), «Что я видел» (сборник рассказов); Зощенко М.М.
«Рассказы о Лѐле и Миньке» (сборник рассказов); Коваль Ю.И. «Русачоктравник», «Стожок», «Алый»; Куприн А.И. «Слон»; Мартынова К., Василиади
О. «Елка, кот и Новый год»; Носов Н.Н. «Заплатка», «Огурцы», «Мишкина
каша»; Митяев А.В. «Мешок овсянки»; Погодин Р.П. «Жаба», «Шутка»;
Пришвин М.М. «Лисичкин хлеб», «Изобретатель»; Ракитина Е. «Приключения
новогодних игрушек», «Серѐжик»; Раскин А.Б. «Как папа был маленьким»
(сборник рассказов); Сладков Н.И. «Хитрющий зайчишка», «Синичка
необыкновенная», «Почему ноябрь пегий»; Соколов-Микитов И.С.
«Листопадничек»; Толстой Л.Н. «Филипок», «Лев и собачка», «Прыжок»,
«Акула», «Пожарные собаки»; Фадеева О. «Мне письмо!»; Чаплина В.В.
«Кинули»; Шим Э.Ю. «Хлеб растет».
Литературные сказки. Гайдар А.П. «Сказка о Военной тайне, о МальчишеКибальчише и его твѐрдом слове», «Горячий камень»; Гаршин В.М. «Лягушкапутешественница»; Козлов С.Г. «Как Ёжик с Медвежонком звѐзды протирали»;
Маршак С.Я. «Двенадцать месяцев»; Паустовский К.Г. «Тѐплый хлеб»,
«Дремучий медведь»; Прокофьева С.Л., Токмакова И.П. «Подарок для
Снегурочки»; Ремизов А.М. «Гуси-лебеди», «Хлебный голос»; Скребицкий Г.А.
«Всяк по-своему»; Соколов-Микитов И.С. «Соль Земли»; Чѐрный С. «Дневник
Фокса Микки».
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия. Брехт Б. «Зимний вечер через форточку» (пер. с нем. К. Орешина);
Дриз О.О. «Как сделать утро волшебным» (пер. с евр. Т. Спендиаровой); Лир Э.
«Лимерики» (пер. с англ. Г. Кружкова); Станчев Л. «Осенняя гамма» (пер. с
болг. И.П. Токмаковой); Стивенсон Р.Л. «Вычитанные страны» (пер. с англ.
Вл.Ф. Ходасевича).
Литературные сказки. Сказки-повести. Андерсен Г.Х. «Оле-Лукойе» (пер. с
датск. А. Ганзен), «Соловей» (пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А.
Любарской), «Стойкий оловянный солдатик» (пер. с датск. А. Ганзен, пересказ
Т. Габбе и А. Любарской), «Снежная Королева» (пер. с датск. А. Ганзен),
«Русалочка» (пер. с датск. А. Ганзен); Гофман Э.Т.А. «Щелкунчик и мышиный
Король» (пер. с нем. И. Татариновой); Киплинг Дж. Р. «Маугли» (пер. с англ. Н.
Дарузес / И. Шустовой), «Кошка, которая гуляла сама по себе» (пер. с англ.
К.И. Чуковского / Н. Дарузерс); Кэррол Л. «Алиса в стране чудес» (пер. с англ.
Н. Демуровой, Г. Кружкова, А. Боченкова, стихи в пер. С.Я. Маршака, Д.
Орловской, О. Седаковой), «Алиса в Зазеркалье» (пер. с англ. Н. Демуровой, Г.
Кружкова, А. Боченкова, стихи в пер. С.Я. Маршака, Д. Орловской, О.
Седаковой); Линдгрен А. «Три повести о Малыше и Карлсоне» (пер. со шведск.
Л.З. Лунгиной); Нурдквист С. «История о том, как Финдус потерялся, когда

был маленьким»; Поттер Б. «Сказка про Джемайму Нырнивлужу» (пер. с англ.
И.П. Токмаковой); Распе Эрих Рудольф «Приключения барона Мюнхгаузена»
(пер. с нем. К.И. Чуковского / Е.Н. Акимовой); Родари Дж. «Путешествие
Голубой Стрелы» (пер. с итал. Ю. Ермаченко), «Джельсомино в Стране
лжецов» (пер. с итал. А.Б. Махова); Топпелиус С. «Три ржаных колоска» (пер.
со шведск. А. Любарской); Эме М. «Краски» (пер. с франц. И. Кузнецовой);
Янссон Т. «Муми-тролли» (пер. со шведск. В.А. Смирнова / И.П. Токмаковой),
«Шляпа волшебника» (пер. со шведск. языка В.А. Смирнова / Л. Брауде).
Примерный перечень музыкальных произведений для детей от 5 лет до 7
лет
Слушание. «Колыбельная», муз. В. Моцарта; «Осень» (из цикла «Времена
года» А. Вивальди); «Октябрь» (из цикла «Времена года» П. Чайковского);
«Детская полька», муз. М. Глинки; «Море», «Белка», муз. Н. РимскогоКорсакова (из оперы «Сказка о царе Салтане»); «Табакерочный вальс», муз. А.
Даргомыжского; «Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Танец с
саблями», муз. А. Хачатуряна; «Кавалерийская», муз. Д. Кабалевского; «Пляска
птиц», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Снегурочка»); «Рассвет на
Москве-реке», муз. М. Мусоргского (вступление к опере «Хованщина»); «Лето»
из цикла «Времена года» А. Вивальди.
Пение
Упражнения на развитие слуха и голоса. «Бубенчики», «Наш дом», «Дудка»,
«Кукушечка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «В школу», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Котя-коток», «Колыбельная», «Горошина», муз.
В. Карасевой; «Качели», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова;
Песни. «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Здравствуй, Родина
моя!», муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева; «Зимняя песенка», муз. М. Kpaсева, сл.
С. Вышеславцевой; «Елка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Шмановой; сл. З.
Петровой; «Самая хорошая», муз. В. Иванникова, сл. О. Фадеевой; «Хорошо у
нас в саду», муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца; «Новогодний хоровод», муз. Т.
Попатенко; «Новогодняя хороводная», муз. С. Шнайдера; «Песенка про
бабушку», «Брат-солдат», муз. М. Парцхаладзе; «Пришла весна», муз. З.
Левиной, сл. Л. Некрасовой; «До свиданья, детский сад», муз. Ю. Слонова, сл.
B. Малкова; «Мы теперь ученики», муз. Г. Струве; «Праздник Победы», муз. М.
Парцхаладзе; «Песня о Москве», муз. Г. Свиридова;
Песенное творчество. «Веселая песенка», муз. Г.Струве, сл. В. Викторова;
«Плясовая», муз. Т. Ломовой; «Весной», муз. Г. Зингера;
Музыкально-ритмические движения
Упражнения. «Марш», муз. М. Робера; «Бег», «Цветные флажки», муз. Е.
Тиличеевой; «Кто лучше скачет?», «Шагают девочки и мальчики», муз. В.
Золотарева;поднимай и скрещивай флажки («Этюд», муз. К. Гуритта);
полоскать платочки: «Ой, утушка луговая», рус. нар. мелодия, обраб. Т.
Ломовой; «Упражнение с кубиками», муз. С. Соснина; «Упражнение с лентой»
(«Игровая», муз. И. Кишко).

Этюды. «Медведи пляшут», муз. М. Красева; Показывай направление
(«Марш», муз. Д. Кабалевского); каждая пара пляшет по-своему («Ах ты,
береза», рус. нар. мелодия); «Попрыгунья», «Лягушки и аисты», муз. В.
Витлина; «
Танцы и пляски. «Задорный танец», муз. В. Золотарева; «Полька», муз. В.
Косенко; «Вальс», муз. Е. Макарова; «Яблочко», муз. Р. Глиэра (из балета
«Красный мак»); «Прялица», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой;
«Сударушка», рус. нар. мелодия, обраб. Ю. Слонова; «
Характерные танцы. «Танец снежинок», муз. А. Жилина; «Выход к пляске
медвежат», муз. М. Красева; «Матрешки», муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой.
Хороводы. «Выйду ль я на реченьку», рус. нар. песня, обраб. В. Иванникова;
«На горе-то калина», рус. нар. мелодия, обраб. А. Новикова; «Во саду ли, в
огороде», рус. нар. мелодия, обраб. И. Арсеева.
Музыкальные игры
Игры. Кот и мыши», муз. Т. Ломовой; «Кто скорей?», муз. М. Шварца; «Игра с
погремушками», муз. Ф. Шуберта «Экоссез»; «Поездка», «Пастух и козлята»,
рус. нар. песня, обраб. В. Трутовского.
Игры с пением. «Плетень», рус. нар. мелодия «Сеяли девушки», обр. И. Кишко;
«Узнай по голосу», муз. В. Ребикова («Пьеса»); «Теремок», рус. нар. песня;
«Метелица», «Ой, вставала я ранешенько», рус. нар. песни; «Ищи», муз. Т.
Ломовой; «Со вьюном я хожу», рус. нар. песня, обраб. А. Гречанинова;
«Земелюшка-чернозем», рус. нар. песня; «Савка и Гришка», белорус. нар.
песня; «Уж как по мосту-мосточку», «Как у наших у ворот», «Камаринская»,
обраб. А. Быканова;
Музыкально-дидактические игры
Развитие звуковысотного слуха. «Три поросенка», «Подумай, отгадай», «Звуки
разные бывают», «Веселые Петрушки».
Развитие чувства ритма. «Прогулка в парк», «Выполни задание», «Определи
по ритму». Развитие тембрового слуха. «Угадай, на чем играю», «Рассказ
музыкального инструмента», «Музыкальный домик».
Развитие диатонического слуха. «Громко-тихо запоем», «Звенящие
колокольчики, ищи».
Развитие восприятия музыки. «На лугу», «Песня — танец — марш», «Времена
года», «Наши любимые произведения».
Развитие музыкальной памяти. «Назови композитора», «Угадай песню»,
«Повтори мелодию», «Узнай произведение».
Инсценировки и музыкальные спектакли. «Как у наших у ворот», рус. нар.
мелодия, обр. В. Агафонникова; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня; «На
зеленом лугу», рус. нар. мелодия; «Заинька, выходи», рус. нар. песня, обраб. Е.
Тиличеевой; «Золушка», авт. Т. Коренева, «Муха-цокотуха» (опера-игра по
мотивам сказки К. Чуковского), муз. М. Красева.
Развитие танцевально-игрового творчества. «Полька», муз. Ю. Чичкова;
«Хожу я по улице», рус. нар. песня, обраб. А. Б. Дюбюк; «Зимний праздник»,
муз. М. Старокадомского; «Вальс», муз. Е. Макарова; «Тачанка», муз. К.
Листова; «Два петуха», муз. С. Разоренова; «Вышли куклы танцевать», муз. В.

Витлина; «Полька», латв. нар. мелодия, обраб. А. Жилинского; «Русский
перепляс», рус. нар. песня, обраб. К. Волкова.
Игра на детских музыкальных инструментах. «Бубенчики», «Гармошка», муз.
Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Наш оркестр», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю.
Островского «На зеленом лугу», «Во саду ли, в огороде», «Сорока-сорока», рус.
нар. мелодии; «Белка» (отрывок из оперы «Сказка о царе Салтане», муз. Н.
Римского-Корсакова); «Я на горку шла», «Во поле береза стояла», рус. нар.
песни; «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова; «Вальс», муз. Е.
Тиличеевой.
Примерный перечень произведений изобразительного искусства для детей
от 6 до 7 лет
Иллюстрации, репродукции картин: И.И. Левитан «Золотая осень», «Осенний
день. Сокольники», «Стога», «Март», «Весна. Большая вода»; В.М. Васнецов
«Аленушка», «Богатыри», «Иван – царевич на Сером волке», «Гусляры»; Ф.А.
Васильев «Перед дождем», «Грачи прилетели»; В.Поленов «Золотая осень»;
И.Ф. Хруцкий «Цветы и плоды» А.Саврасов «Ранняя весна», К. Юон
«Мартовское солнце», В. Шишкин «Прогулка в лесу», «Утро в сосновом лесу»,
«Рожь»; А. Куинджи «Березовая роща»; А. Пластов «Полдень», «Летом»,
«Сенокос»; И.Остроухов «Золотая осень». З.Е. Серебрякова «За завтраком»;
В.Серов, «Девочка с персиками»; А.Степанов «Катание на Масленицу»;
И.Э.Грабарь «Зимнее утро»; И.Билибин «Сестрица Алѐнушка и братец
Иванушка»; Ю.Кугач «Накануне праздника»; А.С.Петров – Водкин «Утренний
натюрморт»; И.Разживин Игорь «Волшебная зима»; К.Маковский «Дети
бегущие от грозы», Ю.Кротов «Хозяюшка»; П.Ренуар «Детский день»; И.И.
Ершов «Ксения читает сказки куклам»; К.Маковский «Портрет детей
художника»; И.Остроухов «Золотая осень»; Ю. Кротов «Запахи детства»; И.Ф.
Хруцкий «Цветы и плоды»; М.А.Врубель «Царевна-Лебедь».
Иллюстрации к книгам: И.Билибин «Марья Моревна», «Сказка о царе
Салтане», «Сказке о рыбаке и рыбке»; Г.Спирин к книге Л.Толстого
«Филлипок».
Примерный перечень анимационных и кинематографических
произведений.
В перечень входят анимационные и кинематографические произведения
отечественного производства для совместного семейного просмотра, бесед и
обсуждений, использования их элементов в образовательном процессе в
качестве иллюстраций природных, социальных и психологических явлений,
норм и правил конструктивного взаимодействия, проявлений сопереживания и
взаимопомощи; расширения эмоционального опыта ребенка, формирования у
него эмпатии и ценностного отношения к окружающему миру.
Полнометражные
кинематографические
и
анимационные
фильмы
рекомендуются только для семейного просмотра и не могут быть включены в
образовательный процесс ДОО. Время просмотра ребенком цифрового и медиа
контента должно регулироваться родителями (законными представителями) и

соответствовать его возрастным возможностям. Некоторые анимационные
произведения (отмеченные звездочкой) требуют особого внимания к
эмоциональному состоянию ребенка и не рекомендуются к просмотру без
обсуждения со взрослым переживаний ребенка. Ряд фильмов (отмеченные 2
звездочками) содержат серию образцов социально неодобряемых сценариев
поведения на протяжении длительного экранного времени, что требует
предварительного и последующего обсуждения с детьми.
Выбор
цифрового
контента,
медиа
продукции,
в
том
числе
кинематографических и анимационных фильмов должен осуществляться в
соответствии с нормами, регулирующими доступ к информации, причиняющей
вред здоровью и развитию детей в Российской Федерации (Федеральный закон
Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 436-ФЗ «О защите детей от
информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»).
Анимационные произведения для детей старшего дошкольного
возраста (6-7 лет)
Фильм «Варежка», студия «Союзмультфильм», режиссер Р.Качанов, 1967.
Фильм «Честное слово», студия «Экран», режиссер М. Новогрудская, 1978.
Фильм «Вовка в тридевятом царстве»**, студия «Союзмультфильм», режиссер
Б.Степанцев, 1965.
Фильм «Заколдованный мальчик»**, студия «Союзмультфильм», режиссер А.
Снежко-Блоцкая, В.Полковников, 1955.
Фильм «Золотая антилопа», студия «Союзмультфильм», режиссер Л.Атаманов,
1954.
Фильм «Бременские музыканты», студия «Союзмультфильм», режиссер И.
Ковалевская, 1969.
Фильм «Двенадцать месяцев», студия «Союзмультфильм», режиссер И.ИвановВано, М. Ботов, 1956.
Фильм «Ежик в тумане», студия «Союзмультфильм», режиссер Ю.Норштейн,
1975.
Фильм «Девочка и дельфин»*, студия «Союзмультфильм», режиссер Р.Зельма,
1979.
Фильм «Верните Рекса»*, студия «Союзмультфильм», режиссер В. Пекарь,
В.Попов. 1975.
Фильм «Сказка сказок»*, студия «Союзмультфильм», режиссер Ю.Норштейн,
1979. Фильм Сериал «Простоквашино» и «Возвращение в Простоквашино» (2
сезона), студия «Союзмультфильм», режиссеры: коллектив авторов, 2018.
Сериал «Смешарики», студии «Петербург», «Мастерфильм», коллектив
авторов, 2004.
Сериал «Домовенок Кузя», студия ТО «Экран», режиссер А. Зябликова, 2000 –
2002.
Сериал «Ну, погоди!»**, студия «Союзмультфильм», режиссер В. Котеночкин,
1969.
Сериал «Маша и медведь» (6 сезонов)**, студия «Анимаккорд», режиссеры О.
Кузовков, О. Ужинов, 2009-2022.

Сериал «Фиксики» (4 сезона), компания «Аэроплан», режиссер В.Бедошвили,
2010. Сериал «Оранжевая корова» (1 сезон), студия Союзмультфильм,
режиссер Е.Ернова
Сериал «Монсики» (2 сезона), студия «Рики», режиссѐр А.Бахурин
Сериал «Смешарики. ПИН-КОД», студия «Рики», режиссѐры: Р.Соколов, А.
Горбунов, Д. Сулейманов и др.
Сериал «Зебра в клеточку» (1 сезон), студия «Союзмультфильм», режиссер А.
Алексеев, А. Борисова, М. Куликов, А.Золотарева, 2020.
Полнометражный анимационный фильм «Снежная королева»**, студия
«Союзмультфильм», режиссѐр Л.Атаманов, 1957.
Полнометражный анимационный фильм «Аленький цветочек», студия
«Союзмультфильм», режиссер Л.Атаманов, 1952.
Полнометражный анимационный фильм «Сказка о царе Салтане», студия
«Союзмультфильм», режиссер И. Иванов-Вано, Л.Мильчин, 1984.
Полнометражный анимационный фильм «Белка и Стрелка. Звѐздные собаки»,
киностудия «Центр национального фильма» и ООО «ЦНФ-Анима, режиссер
С.Ушаков, И.Евланникова, 2010.
Полнометражный анимационный фильм «Суворов: великое путешествие» (6+),
студия «Союзмультфильм», режиссер Б.Чертков, 2022.
Полнометражный анимационный фильм «Бемби», студия Walt Disney,
режиссер Дэвид Хэнд, 1942.
Полнометражный анимационный фильм «Король Лев», студия Walt Disney,
режиссер Р. Аллерс, 1994, США.
Полнометражный анимационный фильм «Алиса в стране чудес», студия Walt
Disney, режиссер К. Джероними, У.Джексон, 1951.
Полнометражный анимационный фильм «Русалочка», студия Walt Disney,
режиссер Дж.Митчелл, М. Мантта,1989.
Полнометражный анимационный фильм «Красавица и чудовище», студия Walt
Disney, режиссер Г. Труздейл, 1992, США.
Полнометражный анимационный фильм фильм «Балто», студия Universal
Pictures, режиссер С. Уэллс, 1995, США.
Полнометражный анимационный фильм «Ледниковый период», киностудия
Blue Sky Studios, режиссер К.Уэдж, 2002, США.
Полнометражный анимационный фильм «Как приручить дракона» (6+), студия
Dreams Work Animation, режиссеры К. Сандерс, Д. Деблуа, 2010, США.
Анимационный сериал «Долина Муми-троллей» (2 сезона), студия Gutsy
Animations, YLE Draama, режиссер С.Бокс, Д.Робби, 2019-2020.
Полнометражный анимационный фильм «Мой сосед Тоторо», студия «Ghibli»,
режиссер Хаяо Миядзаки,1988.
Кинематографические произведения
Кинофильм «Золушка» (0+), киностудия «Ленфильм», режиссер М. Шапиро,
1947.
Кинофильм «Приключения Буратино» (0+), киностудия «Беларусьфильм»,
режиссер А. Нечаев, 1977.

Кинофильм «Морозко» (0+), киностудия им. М. Горького, режиссер А. Роу,
1964.
Кинофильм «Новогодние приключения Маши и Вити» (0+), киностудия
«Ленфильм», режиссѐры И.Усов, Г.Казанский,1975.
Кинофильм «Мама», киностудия «Мосфильм» (0+), режиссѐр Э.Бостан,1976.
Кинофильм «Мери Поппинс, до свидания!» (0+), киностудия «Мосфильм»,
режиссѐр Л.Квинихидзе, 1983.
Кинофильм «Марья-искусница» (6+), киностудия им. М. Горького, режиссер А.
Роу, 1959.
Кинофильм «Варвара-краса, длинная коса» (6+), киностудия им. М. Горького,
режиссер А. Роу, 1969.
3.5. Кадровые условия реализации Рабочей программы образования
Реализация данной Рабочей программы образования обеспечивается
квалифицированными
педагогическими
работниками,
наименование
должностей которых соответствует «Номенклатуре должностей педагогических
работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность,
должностей руководителей образовательных организаций», утвержденной
Постановлением Правительства Российской Федерации от 21.02.2022 № 225.
Необходимым условием является непрерывное сопровождение программы
образования педагогическими и учебно-вспомогательными работниками в
течение всего времени ее реализации в Организации или в дошкольной группе.
Квалификация педагогических и учебно-вспомогательных работников
соответствует квалификационным характеристикам, установленным в Едином
квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и
служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников
образования", утвержденном приказом Министерства здравоохранения и
социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. № 761н.
Образовательная организация вправе применять сетевые формы реализации
Федеральной программы или отдельных ее компонентов, в связи с чем могут
быть задействован кадровый состав других организаций (музеев, библиотек,
школы, полиции, центра социального обслуживания и др), участвующих в
сетевом взаимодействии с организацией, квалификация которого отвечает
указанным выше требованиям.
Реализация
данной
программы
обеспечивается
руководящими,
педагогическими,
учебно-вспомогательными,
административнохозяйственными работниками образовательной организации, а также
медицинскими и иными работниками, выполняющими вспомогательные
функции.
При работе с детьми с ОВЗ в группах комбинированной или компенсирующей
направленности, в Организации должны быть дополнительно предусмотрены
должности педагогических и иных работников, перечень и количество которых
определяется «Порядком организации и осуществления образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным
программам
–
образовательным программам дошкольного образования», утвержденным

Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 июля 2020
г. № 373.
В целях эффективной реализации Федеральной программы Организация
должна создать условия для профессионального развития педагогических и
руководящих кадров, в т.ч. реализации права педагогических работников на
получение дополнительного профессионального образования не реже одного
раза в три года за счет средств Организации.
3.6. Режим дня и сетка занятий
Режим дня детей 6-7 лет представляет собой рациональное чередование
отрезков сна и бодрствования в соответствии с физиологическими
обоснованиями, обеспечивает хорошее самочувствие и активность ребенка,
предупреждает утомляемость и перевозбуждение.
Режим и распорядок дня устанавливается с учетом санитарноэпидемиологических требований, условий реализации программы Организации,
потребностей участников образовательных отношений.
Основными компонентами режима в ДОО являются: сон, пребывание на
открытом воздухе (прогулка), образовательная деятельность, игровая
деятельность и отдых по собственному выбору (самостоятельная деятельность),
прием пищи, личная гигиена. Содержание и длительность каждого компонента,
а также их роль в определенные возрастные периоды закономерно изменяются,
приобретая новые характерные черты и особенности.
Дети, соблюдающие режим дня, более уравновешены и работоспособны, у них
постепенно вырабатываются определенные биоритмы, система условных
рефлексов, что помогает организму ребенка физиологически переключаться
между теми или иными видами деятельности, своевременно подготавливаться к
каждому этапу: приему пищи, прогулке, занятиям, отдыху. Нарушение режима
отрицательно сказывается на нервной системе детей: они становятся вялыми
или, наоборот, возбужденными, начинают капризничать, теряют аппетит, плохо
засыпают и спят беспокойно.
Приучать детей выполнять режим дня необходимо с раннего возраста, когда
легче всего вырабатывается привычка к организованности и порядку, активной
деятельности и правильному отдыху с максимальным проведением его на
свежем воздухе. Делать это необходимо постепенно, последовательно и
ежедневно.
Режим дня должен быть гибким, однако неизменными должны оставаться
время приема пищи, интервалы между приемами пищи, обеспечение
необходимой длительности суточного сна, время отхода ко сну; проведение
ежедневной прогулки.
При организации режима подготовительной к школе группы предусмотрено
оптимальное чередование самостоятельной детской деятельности и
организованных форм работы с детьми, коллективных и индивидуальных игр,
достаточную двигательную активность ребенка в течение дня, обеспечивать
сочетание умственной и физической нагрузки. Время образовательной

деятельности организуется таким образом, чтобы вначале проводились
наиболее насыщенные по содержанию виды деятельности, связанные с
умственной активностью детей, максимальной их произвольностью, а затем
творческие виды деятельности в чередовании с музыкальной и физической
активностью.
Продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки для детей
дошкольного возраста, условия организации образовательного процесса
должны соответствовать требованиям, предусмотренным Санитарными
правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания», утвержденным постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021
г. № 2, действующим до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические нормативы), и
Санитарными правилами СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей
и
молодежи»,
утвержденным
Постановлением
Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября
2020 г. № 28 (далее – Санитарно-эпидемиологические требования).
Режим дня строится с учетом сезонных изменений. В теплый период года
увеличивается ежедневная длительность пребывания детей на свежем воздухе,
образовательная деятельность переносится на прогулку (при наличии условий).
Согласно пункту 185 Гигиенических нормативов при температуре воздуха ниже
минус 15 °C и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки для
детей до 7 лет сокращают. При осуществлении режимных моментов
необходимо учитывать также индивидуальные особенности ребенка
(длительность сна, вкусовые предпочтения, характер, темп деятельности и т.
д.).
Режим дня подготовительной к школе группы «Бантики»
Содержание

6—7 лет

Холодный период года
Утренний
прием
детей,
игры,
самостоятельная 7.30-8.30
деятельность, утренняя гимнастика (не менее 10 минут)
Завтрак

8.30 - 9.00

Игры, подготовка к занятиям

-

Занятия (включая гимнастику в процессе занятия -2 9.00 - 10.50
минуты, перерывы между занятиями, не менее 10 минут)
Второй завтрак

10.30 - 11.00

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки 10.50 - 12.00

Обед

12.00 - 12.30

Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем детей, 12.30 - 15.30
закаливающие процедуры
Полдник

15.30 - 16.00

Занятия (при необходимости)

16.00 - 16.30

Игры, самостоятельная деятельность детей

16.30 - 17.00

Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная 17.00 - 18.00
деятельность детей, возвращение с прогулки.
Уход домой

до 18.00

Теплый период года
Утренний прием детей, игры, самостоятельная
деятельность,
утренняя
гимнастика (не менее
10 минут)

7.00-8.30

Завтрак

8.30-9.00

Игры,

самостоятельная

деятельность

-

Второй завтрак

10.30-11.00

Подготовка к прогулке, прогулка, занятия на прогулке,
возвращение с прогулки

9.00-12.00

Обед

12.00-13.00

Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем детей,
закаливающие процедуры

13.00-15.30

Полдник

15.30-16.00

Игры,

самостоятельная деятельность детей

16.00-17.00

Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная
деятельность детей

17.00-18.30

Уход домой

до 18.00

Согласно пункту 2.10 Санитарно-эпидемиологических требований к
организации образовательного процесса и режима дня должны соблюдаться
следующие требования:
Режим двигательной активности детей в течение дня организуется с учетом
возрастных особенностей и состояния здоровья.
При организации образовательной деятельности предусматривается
введение в режим дня физкультминуток во время занятий, гимнастики для глаз,
обеспечивается контроль за осанкой, в том числе, во время письма, рисования и
использования ЭСО.
Физкультурные, физкультурно-оздоровительные мероприятия, массовые
спортивные мероприятия, туристические походы, спортивные соревнования
организуются с учетом возраста, физической подготовленности и состояния
здоровья детей. Хозяйствующим субъектом
обеспечивается присутствие медицинских работников на спортивных
соревнованиях и на занятиях в плавательных бассейнах.
Возможность проведения занятий физической культурой и спортом на
открытом воздухе, а также подвижных игр, определяется по совокупности
показателей метеорологических условий (температуры, относительной
влажности и скорости движения воздуха) по климатическим зонам. В
дождливые, ветреные и морозные дни занятия физической культурой должны
проводиться в зале.
Сетка занятий подготовительной к школе группы «Бантики»
День
недел
и

понедельник

1 половина дня

1. Развитие
речи
(9.00 – 9.30)
2.Музыка
(9.50 – 10.20)
3.Физическая
культура на
прогулке
11.00 - 11.30

вторник

среда

1. ФЭМП
1.
(9.00 – 9.30) Физическ
ая
2.
культура
Ознакомлен (9.00 –
ие с окр.
9.30)
миром
(9.40 –
2.
10.10)
Обучение
грамоте
(9.40 –
10.05)

четверг

1. Музыка
(9.00 –
9.30)
2.Развитие
речи
(9.40 –
10.10)
3.Лепка/ап
пл.
(10.20 –
10.50)

пятница

1.Социальнокоммуникатив
ное развитие
(9.00 – 9.30)
2.Физическая
культура
(9.40 – 10.10)

2 половина дня

Игры на
3.Рисование Театрал.
конструирован (16.00 –
игры
ие
16.30)
(16.00 –
(16.00 – 16.30)
16.30)

Вечер
развлечени
я
(2 раза в
месяц)
(16.00 –
16.30)

3.6.
Перспективный
план
образовательной
подготовительной к школе группе от 6 до 7 лет.

3. Рисование
(16.00 – 16.30)

деятельности

в

Перспективный план образовательной деятельности построен с учетом
целей и задач реализации рабочей программы образования, представленные в
Федеральной образовательной программе дошкольного образования, а также
содержания образования по образовательным областям для данной возрастной
группы.
Каждая образовательная область реализуется с опорой на парциальные
программы (см п. 3.7.), которые воспитатель вправе подбирать самостоятельно,
учитывая накопленный опыт и на основании потребностей и интересов детей, а
также на основании возможностей педагогического коллектива.
Перспективный план образовательной деятельности представлен в
Приложении 3 к Рабочей программе образования детей подготовительной к
школе группы (6-7 лет).
3.7. Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию
образовательной деятельности в подготовительной к школе группе.
1. В.В. Гербова Развитие речи в детско саду. Конспекты занятий с детьми 6
- 7 лет. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020. – 104 С.
2. Колесникова Е. В. Математика для детей 6-7 лет. Методическое пособие
к рабочей тетради «Я считаю до двадцати».
3. М.Д. Маханева, Н.А. Гоголева, Л.В. Цыбирева Обучение грамоте детей
5-7 лет. Методическое пособие. М.: ТЦ Сфера, 2024 -- 96 с.
4. Л.В. Коломийченко, Г.И. Чугаева, Л.И. Югова Занятия для детей 6 - 7
лет по социально-коммуникативному воспитанию. М.: ТЦ Сфера, 2024 -320 с.
5. Хрестоматия для чтения в детском саду и дома: 6 – 7 лет. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 320 С.
6. Хрестоматия. Подготовительная группа детского сада / Х91 И. Крылов,
К. Д. Ушинский, П. П. Бажов и др.; худод. А. Гардян, В. Канивец, В.

Коркин и др. – М.: РОСМЭН, 2016. – 208 с. : ил. – (Хрестоматии для
детского сада).
7. Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением.
Подготовительная группа к школе. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. –
176 с.
8. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду.
Подготовительная к школе группа.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 176
с.
9. Ельцова О.М., Амельян Л.Г., Шадрова Н.Л. Реализация содержания
образовательной области «Социально – коммуникативное развитие»
средствами авторской сказки 5-7 лет. ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2021.-144с.
10. Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду.
Подготовительная к школе группа. - М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ , 2017. –
112 С.
11. Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала:
Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 64
с.
12. Литвинова О. Э. Конструирование в подготовительной к школе группе.

Приложение № 1
Перспективный план взаимодействия с семьями воспитанников
подготовительной группы (6-7 лет) на 2024 – 2025 учебный год.
Цели взаимодействия

Основные мероприятия
Сентябрь

– Привлечь родителей к
жизни группы.
–
Информировать
родителей
о
ходе
образовательного
процесса.
– Дать рекомендации по
домашнему чтению.
–
Дать
рекомендации
родителям пособий для
домашних
занятий
с
детьми.
– Знакомить родителей с
формами
работы
дошкольного учреждения
по проблеме безопасности
детей
дошкольного
возраста.
– Привлечь родителей к
совместным наблюдениям
за природой, пополнение
медиатеки
группы
познавательными
передачами о грибах.
– Привлечь родителей к
экскурсиям
в
художественный
музей
города.
– Привлечь родителей к
участию
в
выставке
«Осенний калейдоскоп».
– Совместно с родителями
и специалистами детского
сада
создать
индивидуальные
программы оздоровления
детей.

1. Анкетирование родителей к
новому учебному году.
2. Привлечение родителей к
совместному
проведению
праздника «День знаний».
3.
Родительское
собраниеорганизационное
«Совместная
подготовка к учебному году»
4. Буклет «Будущие школьники»
(особенности развития детей 6-7
лет).
6. Литературная страничка «Стихи
об осени».
7. Буклет «Безопасное детство».
8. Фотоотчёт или презентация
«Как наша семья отдыхает в
лесу».
9. Консультация для родителей
«Осторожно, ядовитые грибы».
10.
Изготовление
буклета
«Полезные блюда из овощей и
фруктов».
11.
Консультация
«Значение
живописи в развитии ребёнка».
12.
Составление
маршрутов
выходного дня.
13.
Выставка
совместного
творчества
«Осенний
калейдоскоп».

Ответстве
нный

Октябрь
– Привлечь родителей к
изготовлению
и
представлению
презентаций о родном
городе.
–
Побеседовать
с
родителями
о
пользе
прогулок и экскурсий для
получения разнообразных
впечатлений,
и
всестороннего
развития
дошкольника.
– Подчеркивать ценность
каждого
ребёнка
для
общества вне зависимости
от его индивидуальных
особенностей.
– Привлекать родителей к
участию в жизни группы и
детского сада.
–
Информировать
родителей
о
пользе
прогулок и экскурсий для
получения разнообразных
впечатлений.
– Привлечь родителей к
оформлению мини-музея
поликультурного
образования в группе.
–
Ориентировать
родителей на совместное с
ребёнком
чтение
литературы, посвящённой
Москве,
просмотр
соответствующих
художественных
и
мультфильмов.

1. Буклет «История нашего
города».
2.
Акция
«Сделаем
город
чистым!».
3. Оформление стенгазеты «Мой
город».
4. Сбор материалов и экспонатов
для музея «Мой город».
5. Буклет «Развиваем память у
детей 6-7 лет».
6.
Литературная
страничка
«Поэты разных стран для детей».
8.
Консультация
«Значение
режима в воспитании старшего
дошкольника».
9. Буклет «Знакомим детей со
временем».
10.
Оформление
стенгазеты
«Москва – столица России».
11. Буклет «Как сохранить
здоровье ребёнка».
12.
Консультация
«Цветные
фантазии или как цвета влияют на
поведение детей».
13.
Индивидуальные
консультации,
рекомендации
специалистов.

Ноябрь
– Привлечь родителей к
составлению соглашения о
сотрудничестве,
программы
и
плана

1. Привлечение родителей к
пополнению мини - музея в
группе.
2. Буклет «Методы, повышающие

взаимодействия семьи и
детского
сада
в
воспитании детей.
– Оказать сопровождение
и поддержку семьи в
реализации
воспитательных
воздействий.
–
Информировать
родителей
о
необходимости создания
благоприятных
и
безопасных
условий
пребывания
детей
на
улице.
– Знакомить родителей с
достижениями детей 6-7
лет
в
психическом,
физическом,
интеллектуальном
развитии.
–
Дать
рекомендации
родителям по домашнему
чтению произведений о
здоровом образе жизни.
–
Побудить
находить
ответы на детские вопросы
посредством совместных с
ребёнком
наблюдений,
экспериментов,
размышлений,
чтения
художественной
и
познавательной
литературы,
просмотра
художественных,
документальных
видеофильмов.

познавательную
активность
дошкольников».
3.
Папка-передвижка
«Роль
сюжетно-ролевой игры в развитии
детей дошкольного возраста».
4. Буклет «История праздника
«День народного единства».
5. Привлечение родителей к сбору
информации
о
людях,
прославивших Россию в разное
время.
6. Создание медиатеки по теме
«Они прославили Россию».
7. Консультация «Роль отца в
воспитании ребёнка».
8. Консультация «Игры с детьми
на свежем воздухе».
9.
Привлечение
семей
воспитанников к участию в РМО.
10. Консультация «Закаливание не
только летом».
11. Выставка детских рисунков ко
Дню Матери.
12.
Литературная
страничка
«Стихи о маме».
13.
Оформление
стенгазеты
«Мамы тоже были детьми».
14. Праздник, посвящённый Дню
матери совместно с родителями.

Декабрь
–
Дать
родителям
рекомендации родителям,
касающиеся организации
активного зимнего отдыха,
формирования
навыков
безопасного
поведения

1.
Памятка
для
родителей
«Правильно отвечайте на детские
вопросы...».
2. Литературная страничка «ПДД
в стихах».
3. Индивидуальные беседы «Как

зимой.
–
Подчеркивать
роль
взрослого в формировании
поведения ребёнка.
– Побудить родителей на
личном
примере
демонстрировать
детям
соблюдение
правил
безопасного поведения на
дорогах,
бережное
отношение к природе и т.д.
– Дать рекомендации по
созданию лаборатории в
домашних условиях.
– Привлечь родителей к
подготовке
новогодней
ёлки, украшения группы,
изготовления костюмов.
–
Побеседовать
с
родителями
о
профилактике простудных
заболеваний, закаливании
и
актуальных задачах
физического воспитания
детей в детском саду.
– Дать рекомендации по
домашнему чтению.

помочь детям с нарушениями в
общении».
4. Консультация «Чем можно
заняться с ребёнком на зимней
прогулке».
5. Буклет «Увлекательные опыты
для дошкольников».
6. Буклет «Методы, повышающие
познавательную
активность
дошкольников».
7. Беседа на тему «Грипп –
болезнь грязных рук».
8. Оформление родительского
уголка по теме «К нам приходит
Новый год!».
9. Буклет «История ёлочной
игрушки».
10.
Буклет
«Профилактика
заболеваний в зимний период».
11.
Мастер-класс
на
сайте
детского сада «Такие разные
снежинки».
12. Буклет «Как с пользой
провести новогодние каникулы».
13. Привлечение родителей к
участию в акции «Берегите
ёлочку!».
14. Консультация для родителей
«Здоровье детей в наших руках»
15.
Родительское
собрание
«Готовность ребенка к школе»
Январь

–
Дать
рекомендации
родителям,
касающиеся
организации
активного
зимнего
отдыха,
формирования
навыков
безопасного
поведения
зимой.
– Привлечь родителей к
совместным наблюдениям
за
красотой
зимней
природы,
сезонными
изменениями.

1.
Пополнение
родительской
медиатеки
мультфильмами
и
передачами о зимнем лесе.
2. Консультация на тему «Речевые
игры по дороге в детский сад».
3. Постройка снежных фигур на
участке.
4. Консультация «Как сделать
зимнюю прогулку с ребёнком
приятной и полезной?».
5. Привлечение родителей к
изготовлению
кормушек,

–
Информировать
родителей о важности
детских
вопросов.
Побудить находить ответы
на
детские
вопросы
посредством совместных с
ребёнком
наблюдений,
экспериментов,
размышлений,
чтения
художественной
и
познавательной
литературы,
просмотра
художественных,
документальных фильмов.
– Привлечь родителей к
изготовлению
дидактических игр.
–
Оказать
помощь
родителям в планировании
выходных дней с детьми,
обдумывание проблемных
ситуации, стимулирующих
формирование
моделей
позитивного поведения в
разных
жизненных
ситуациях.
– Знакомить родителей с
формами
работы
дошкольного учреждения
по проблеме безопасности
детей
дошкольного
возраста.
–
Оказать
помощь
родителям в осознании
негативных последствий
деструктивного поведения
и общения в семье,
исключающего родных для
ребёнка
людей
из
контекста развития.
–
Способствовать
развитию у родителей
интереса к совместным с

наблюдениям за птицами зимой.
6. Советы по обучению детей
рассказыванию по картинке.
7. Литературная страничка «Стихи
о зимующих птицах».
8.
Пополнение
родительской
медиатеки
мультфильмами
и
передачами о зимних видах
спорта и зимней олимпиаде в
Сочи.
9. Привлечение родителей к
оформлению
макета
«Наш
зоопарк».

Февраль
1. Привлечение родителей к
изготовлению
технологических
карт для проведения опытов.
2. Презентации, видеоролики «Как
мы дома экспериментируем».
3. Рекомендации по созданию
лаборатории
в
домашних
условиях.
4.
День
открытых
дверей
«Исследуй, познавай!».
5. Привлечь родителей к участию
в развлечениях, посвящённых
Масленице.
6. Совместное чаепитие.
7. Буклет «Масленицу встречаем –
зиму провожаем!».
8. Бюллетень «Дети – наше
повторение».
9. Круглый стол с родителями
«Как я в армии служил» (рассказы
пап).
10.
Музыкально-спортивный
праздник
«Буду
в
Армии
служить» с участием родителей.
11.
Папка-передвижка
«23
февраля – День защитника

детьми
проектам
по
изучению
трудовых
традиций, сложившихся в
семье, а также родном
городе (селе).
–
Способствовать
развитию
активной
позиции родителей по
отношению к детскому
саду.
–
Знакомить
с
возможностями детского
сада, а также близлежащих
учреждений
дополнительного
образования и культуры в
художественном
воспитании детей.
– Познакомить родителей
со значением матери, отца,
а
также
дедушек
и
бабушек,
воспитателей,
детей
(сверстников,
младших и старших детей)
в развитии взаимодействия
ребёнка
с
социумом,
понимания
социальных
норм поведения.
– Привлечь к участию в
выставке
совместного
творчества.
– Привлечь родителей к
участию в экологических
акциях.
–
Информировать
родителей
об
индивидуальных
достижениях детей, о ходе
образовательного процесса
в детском саду.
– Привлечь родителей к
субботнику на участке
группы.

отечества».
12. Консультация «Играем всей
семьёй».
13.
Педагогический
всеобуч
«Методы,
повышающие
познавательную
активность
дошкольников».
15. Родительское собрание «Семья
– что может быть дороже»

Март
1. Фотовыставка «Моя мама
золотая».
2. Привлечение родителей к
подготовке
праздника,
посвящённого «8 Марта».
3. Литературная страничка «Стихи
о маме».
4.
Выставка
совместного
творчества, ярмарка «Золотые
руки бабушки и мамы».
5.
Консультация
«Как
предупредить
авитаминоз
весной».
6. Мастер-класс на сайте детского
сада «Первоцветы из бросового
материала».
7. Изготовление фотоколлажа
«Первоцветы в нашем городе».
8.
Консультация
«Богатство
природы в руках человека».
9.
Буклет
«Экологический
календарь».
10. Консультация «Как привить
ребёнку трудолюбие».
11. Совместная с родителями

– Объяснить родителям
значение
театра
для
всестороннего
развития
детей.
–
Совместно
запланировать
маршрут
выходного
дня,
ориентировать родителей
на групповое посещение
театрального
представления.
– Привлечь родителей к
изготовлению
разных
видов
театра
для
оснащения группы.

высадка саженцев на территории
сада.
12. Конкурс плакатов «Берегите
планету».
13. Консультация «Зачем детям
театр».
14. Буклет «Домашний театр».
15. Фотоотчёт «Наша семья в
кукольном театре».
16. Мастер-класс «Театр своими
руками».

Апрель
–
Дать
рекомендации
родителям произведений,
определяющих
круг
семейного
чтения
в
соответствии
с
возрастными
и
индивидуальными
особенностями ребёнка.
–
Ориентировать
родителей
в
выборе
художественных
и
мультипликационных
фильмов, направленных на
развитие художественного
вкуса ребёнка.
–
Привлечь
внимание
родителей
к
жизни
детского сада, побудить
активно участвовать в
мероприятиях.
– Привлечь родителей к
совместным наблюдениям
за весенней природой,
насекомыми и животными.
–
Информировать
родителей
об
индивидуальных
достижениях детей, о ходе

1. Показ методов и приёмов
ознакомления
ребёнка
с
художественной литературой.
2. Привлечение родителей к
пополнению книжного уголка
произведениями в соответствии с
возрастом детей.
3. Консультация «Зачем ребёнку
читать книги».
4. Интерактивная библиотека
«Сказки народов мира для
дошкольников».
5. Пополнение медиатеки на тему
«Космос»,
литературная
страничка «Стихи о космосе».
6.
Выставка
совместного
моделирования
по
теме
«Покорение космоса».
7.
Буклет
«История
Дня
космонавтики».
8. Мастер-класс «Пасхальные
чудеса» (совместное украшение
яиц вместе с детьми).
9. Памятка для родителей «Чаще
читайте с детьми».
10. Буклет «Весенние приметы».
11. Консультация «Богатство
природы в руках человека».

образовательного процесса
в детском саду.
– Привлечь к участию в
экологических акциях.
– Дать рекомендации по
домашнему чтению.

12.
Буклет
«Экологический
календарь».
13.
Литературная
страничка
«Стихи о насекомых».
14. Оформление фотовыставки
«Удивительный мир насекомых».
Май

– Привлечь родителей к
участию
в
празднике
«День победы».
– Привлечь родителей к
сбору
информации
о
героях
ВОВ,
родственниках,
прошедших
боевые
действия.
–
Оказать
поддержку
семей
в
реализации
воспитательных
воздействий.
–
Дать
рекомендации
родителям по подбору
музыкальных
произведений
для
прослушивания с детьми.
– Знакомить родителей с
возможностями детского
сада, а также близлежащих
учреждений
дополнительного
образования и культуры в
художественном
и
музыкальном воспитании
детей.
– Привлечь родителей к
субботнику по уборке
территории сада.
–
Ориентировать
родителей на развитие у
ребёнка потребности в
чтении, познании.
– Обратить их внимания на
ценность
детских
вопросов.

1. Музыкальный праздник «Сияет
солнце в день победы».
2. Акция «Никто не забыт, ничто
не забыто!».
3.
Организация
совместного
похода к памятным местам,
составление
маршрутов
выходного дня.
4. Буклет «Память о героях в
названиях улиц».
5. Оформление плаката «Наши
земляки – герои».
6. Совместная работа детей и
родителей
в
создании
интерактивного альбома «Помним
и гордимся!».
7. Привлечение родителей к
участию
в
совместном
музыкальном празднике-конкурсе
«Я
открываю
для
себя
музыкальную вселенную».
8.
Консультация
«Значение
музыки для развития ребёнка».
9.
Консультация «Скоро в
школу».
11. Консультирование на тему
«Как привить любовь к чтению».
12.
Итоговое
родительское
собрание, круглый стол «На
пороге школы! О наших успехах и
достижениях.»
14. Презентация для родителей
«Дошкольное детство».
15. Фотоколлаж «Мы в детском
саду».
15. Буклет «Советы родителям
будущих школьников».

–
Побеседовать
с 16. Совместный праздник «До
родителями о развитии свидания детский сад!»
игровой
деятельности
детей,
обеспечивающей
успешную социализацию,
усвоение
гендерного
поведения.
– Привлечь родителей к
составлению соглашения о
сотрудничестве,
программы
и
плана
взаимодействия семьи и
детского
сада
в
воспитании детей.
–
Оказать
поддержку
семьи
в
реализации
воспитательных
воздействий.

Приложение № 2
Перспективный план воспитательной работы с детьми 6-7 лет
Народные праздники «Масленица» и «Пасха» планируются по календарю
Сентябрь
Даты сентября
1 сентября – День знаний
3 сентября – День окончания Второй мировой войны
8 сентября – Международный день распространения грамотности
27 сентября – День воспитателя и всех дошкольных работников
Ценности
Направление
Формы
совместной Работа
воспитания
деятельности
родителями
взрослого и детей,
основные мероприятия
– Беседа с детьми о
Патриотическое Родина
Второй мировой войне
Природа
(с Японией). Цель:
рассказать детям, что 3
сентября 1945 года был

с

Духовнонравственное

Жизнь
Милосердие
Добро

подписан
акт
о
капитуляции Японии,
ознаменовавший конец
войны.
– Создание макета или
карты с родителями
«Улица, на которой я
живу». Цель: уточнить
и расширить знания
детей о своей родной
улице, почему она так
называется,
учить
детей создавать макеты
и карты, и действовать
с ними.
– Рассматривание книг
и фотографий родного
города.
Цель:
расширять
представления
о
красивых
местах
города.
– Внесение календаря
народных праздников.
Цель:
воспитывать
интерес к народным
традициям.
– Рассказ воспитателя
о празднике «День
последнего
снопа».
Цель:
формировать
интерес к традициям
народа.
–
Фольклорный
праздник «Капустные
посиделки».
Цель:
формировать
праздничную
культуру, расширять
знания о народных
праздниках.
–
Пословицы
и
поговорки
об
учении. Цели: показать
детям познавательную,

Социальное

Семья
Дружба
Человек
Сотрудничеств
о

нравственную
и
эстетическую ценность
пословиц;
учить
использовать их в
речи.
–
Обсуждение
произведения
М.
Червинского «Стихи
об одном школьнике».
Цель:
формировать
основы
нравственности через
литературу.
–
Беседа
«Мои
хорошие
поступки»,
работа
с
экраном
добрых дел. Цель:
способствовать
нравственному
воспитанию детей.
–
Оформление
стенгазеты «Мои мама
и папа в школе»,
домашние
заготовки
«Интересные истории
из жизни родителей –
школьников».
Цель:
привлечь
внимание
детей
к
школе,
воспитывать
уверенность в своих
силах.
– Работа с плакатом
«Правила поведения в
группе».
Цель:
воспитывать культуру
общения,
коммуникативные
навыки, напомнить о
безопасности
в
групповом помещении.
– Песни о дружбе.
Цель:
формировать
дружеские отношения
через музыку.

Подбор
литературы
для
чтения
детям
дома,
способствующей
социальному
и
коммуникативном
у
развитию
дошкольников.

Познавательное

Познание

–
Упражнение
«Мальчики и девочки».
Цель:
закреплять
знания
о
своей
гендерной
принадлежности.
– Беседа «Кто твой
друг».
Цель:
закреплять
представления
о
дружбе, товариществе.
– Творческое задание
«Плохо – хорошо».
Цель:
учить
критически оценивать
окружающую
действительность.
–
Просмотр
образовательной
передачи «В гостях у
Дуняши».
Месяц
«сентябрь» –
знакомство с историей
возникновения
названия
месяца
«сентябрь»,
его
особенностями,
приметы и поговорки о
сентябре.
–
Рассматривание
пшеничного
колоса,
беседа «От куда хлеб
пришёл?».
Цель:
познакомить
с
процессом
выращивания
хлеба;
дать представление о
том, как хлеб пришёл к
нам на стол.
– Работа с календарём
природы.
Цель:
сравнить погоду в этот
день
на
прошлой
неделе,
поддержать
интерес
к

Физическое и Жизнь
оздоровительно здоровье
е

Трудовое

Труд

познавательной
деятельности.
–
Познавательноисследовательская
деятельность «Живое –
не
живое».
Цель:
закрепить
умение
выделять и определять
объекты
живой
и
неживой природы.
Домино
«Виды
и –
спорта».
Цель:
вспомнить
названия
видов спорта, правила
игры.
– Рассказ воспитателя
об истории футбола.
Цель:
поддержать
интерес
детей
к
спорту.
– Знакомство с игрой
«Африканские салки».
Цель:
продолжить
знакомство с играми
разных народов.
– Беседа «Здоровье на
грядке».
Цель:
вспомнить о пользе
витаминов
для
здоровья.
–
Разучивание
народных
считалок.
Цель:
поддержать
интерес
детей
к
подвижным играм.
– Домашние заготовки
«Что я делаю, чтобы не
заболеть».
Цель:
формировать привычку
к здоровому образу
жизни.
– Тематическая неделя
«Сельскохозяйственны
е профессии». Цель:
продолжить

Изготовление
буклета
«Полезные блюда
из
овощей
и
фруктов».

Консультация
«Человек славен
трудом»

знакомство
с
сельскохозяйственным
и
профессиями,
расширять знания об
этапах произрастания
разных
растений,
способах ухода за
домашними
животными, закрепить
знания о правилах
безопасного поведения
в природе.
– Домашние заготовки
«Рассказ
о
работе
поликлиники». Цель:
расширять
знания
детей
о
разных
медицинских
профессиях.
–
Обсуждение
пословицы «Человек
славен трудом». Цель:
воспитывать желание
трудиться.
– Беседа «Почему
взрослые
работают?
Труд и продукт труда».
Цель:
развивать
представление о том,
что
труд
является
средством
удовлетворения
потребностей человека
и источником дохода.
– Тематический день
«Воспитатель – это
волшебник» (ко Дню
воспитателя и всех
дошкольных
работников).
Цель:
расширить знания о
профессиях,
воспитывать уважение
к труду сотрудников
детского сада.

(рекомендации по
трудовому
воспитанию
в
семье).

Эстетическое

Культура
Красота

– Дидактическая игра
«Логическое
лото».
Цель: уточнить знания
детей
об
использовании
специфических орудий
труда в определённых
профессиях.
– Тематический день
«По речам узнают
человека»
(к
Международному дню
распространения
грамотности).
Цель:
познакомить детей с
праздником
«Международный день
распространения
грамотности»,
способствовать
формированию
потребности
и
стремления к знаниям,
развивать
любознательность
и
интерес к процессам и
явлениям
мирового
масштаба,
обратить
внимание на красоту и
богатство
родного
языка.
– Тематическая неделя
«Осень в стихах и
картинах».
Цель:
познакомить
с
образами
осени
в
творчестве
русских
поэтов и художников,
развивать эстетические
чувства,
эмоции,
эстетический
вкус,
эстетическое
восприятие
произведений
искусства
и

Выставка
совместного
творчества
«Осенний
калейдоскоп».
Консультация
«Значение
живописи
развитии
ребёнка».

в

Развлечения

литературы,
формировать умение
выделять
их
выразительные
средства, формировать
у
детей
бережное
отношение
к
произведениям
искусства.
– Раскраски по теме
«Разные
виды
росписи».
Цель:
вспомнить названия и
элементы росписи.
– Беседа «Что такое
красота и для чего она
нужна».
Цель:
формировать основы
нравственного
поведения.
– Рассказ воспитателя
о народных традициях
и
празднике
«Осенины».
Цель:
приобщать
к
социально-культурным
ценностям.
– Рисование «Мои
представления
об
осени», изготовление
книжки-самоделки на
основе рисунков детей.
Цель: учить передавать
полученные знания в
рисунке,
вспомнить
процесс изготовления
книги.
– Внесение альбома
«Жостовская роспись».
Цель:
начать
знакомство
с
росписью.
1. «1 сентября – День
знаний».
Цель: показать детям

общественную
значимость праздника
–
День
знаний;
доставить
радость,
создать
веселое
праздничное
настроение; развивать
самостоятельность
и
инициативу,
художественно
–
эстетический
вкус;
воспитывать
аккуратность,
дружелюбие
и
заботливое отношение
к людям.
2.
«Правилам
движения
наше
уважение!»
Цель:
закреплять
знания
детей
о
правилах поведения на
улице, о дорожных
знаках, их назначении
для пешеходов.
способствовать
развитию
внимания,
мышления;
воспитывать культуру
поведения на улице,
дружеские отношения
друг к другу.
Октябрь
Даты октября
1 октября – Международный день пожилых людей, Международный день
музыки
4 октября – День защиты животных
Третье воскресенье октября – День отца в России
Ценности
Направление
Формы
совместной Работа с родителями
воспитания
деятельности взрослого
и детей, основные
мероприятия

Патриотическ
ое

Родина
Природа

– Тематические недели
«Мой родной город»,
«Достопримечательнос
ти родного города».
Цель:
продолжить
знакомить с родным
городом
(посёлком),
его
названием,
основными
достопримечательностя
ми, знакомить с видами
транспорта,
с
правилами поведения в
городе, знакомить с
«городскими»
(сельскими)
профессиями,
расширять знания об
исторических местах и
архитектурных
особенностях родного
города.
– Чтение стихов поэтов
родного города и края.
Цель: знакомить детей
с
художественными
произведениями.
– Раскраски по теме
«Герб моего города».
Цель:
совершенствовать
графические навыки.
–
Рассматривание
карты России. Цель:
рассказать о богатствах
Родины,
способствовать
патриотическому
воспитанию.
– Чтение К. Ушинский
«Отечество».
Цель:
формировать
патриотические
чувства
через
литературу.

Буклет
«История
нашего
города
(села)».
Акция
«Сделаем
город чистым». Цель:
привлечь детей к
поддержанию
чистоты и порядка в
городе.

Духовнонравственное

Жизнь
Милосердие
Добро

– Викторина «Что я
знаю о Москве». Цель:
обобщить знания детей
о
столице
нашей
Родины, воспитывать
чувство патриотизма.
– Тематический день
«Хорошие
дети
–
добрая старость» (к
Международному дню
пожилых людей). Цель:
воспитывать
уважительное
отношение к людям
старшего
поколения,
расширять
знания
детей
о
таких
понятиях,
как
«старость», «пожилой
человек», познакомить
детей с традицией
празднования
Дня
пожилого человека.
– Беседа «Кто такие
волонтёры».
Цель:
познакомить детей с
понятием
«волонтёрское
движение»,
формировать
нравственные качества,
желание делать добро и
помогать другим.
–
Обсуждение
ситуации «Бездомному
всегда плохо». Цель:
формировать чувство
сопереживания,
желание
помогать
животным.
– Эвристическая беседа
«Что
такое
милосердие».
Цель:
формировать
нравственные качества,

Социальное

объяснить
значение
слова.
– Тематическая неделя
Семья
«Дети разных стран –
Дружба
друзья!».
Цель:
Человек
Сотрудничест рассказать детям о том,
что Земля – наш общий
во
дом, на Земле много
разных стран, важно
жить в мире со всеми
народами,
знать
и
уважать их культуру,
обычаи и традиции,
воспитывать уважение
к
людям
разных
национальностей и их
обычаям.
– Игра «Пересядьте
все,
кто...».
Цель:
закреплять знания об
индивидуальности
каждого ребёнка.
– Тематический день
«Самый лучший папа»
(ко
Дню
отца
в
России).
Цель:
воспитывать
уважительное
отношение
к
папе
(дедушке), рассказать о
традиции празднования
Дня отца в России.
–
Проигрывание
ситуации
«Ты
поссорился с другом,
теперь
хочешь
помириться».
Цель:
учить доброжелательно
общаться, мириться и
решать конфликтные
ситуации.
–
Беседа
«Этикет
телефонного
разговора».
Цель:
закрепить
умение

Привлечение
родителей
к
изготовлению
стенгазеты
«Мой
папа на работе».

Познавательн
ое

Познание

Физическое и Жизнь
оздоровительн здоровье
ое

вежливо разговаривать
по телефону.
– Игровая ситуация «Я
не должен...». Цель:
учить разграничивать
понятия
«могу»,
«должен»,
«хочу»,
совершенствовать
знания
детей
о
социальных нормах.
– Тематический день
«Люби
и
береги
животных» (ко Дню
защиты
животных).
Цель: рассказать детям
о
Дне
защиты
животных, о том, в чём
нуждаются и какую
пользу
приносят
животные человеку.
– Упражнение «Польза
– вред». Цель: дать
понять детям, что в
природе
нет
ни
полезных, ни вредных
существ, одни только
необходимые.
–
Познавательноисследовательская
деятельность «Почему
желтеют листья». Цель:
наглядно определить
значение хлорофилла и
солнечного света для
окраски листьев.
– Игровая ситуация
«Придумай свой язык».
Цель:
поддержать
интерес
детей
к
родному языку и языку
других стран.
Просмотр
и –
мультфильма
«Наши
помощники – глаза»
(Весёлая
мастерская

Трудовое

Труд

Болека
и
Лёлика).
Цель:
продолжить
знакомство детей с
органами чувств.
– Молдавская народная
игра «Яблоко». Цель:
расширять
знания
детей об играх других
народов.
– Чтение Л. Зильберг
«Полезные продукты».
Цель: закрепить знания
о пользе продуктов для
роста
и
развития
человека.
– Настольные игры по
теме «Спорт». Цель:
закрепить
названия
видов
спорта,
формировать желание
заниматься физической
культурой.
– Экспериментальная
деятельность «Почему
кровь течёт». Цель:
показать
механизм
работы кровеносной и
сердечно-сосудистой
системы.
–
Беседа
«Какие
машины
помогают
человеку в работе».
Цель:
обогатить
словарь
детей
названиями
спецтехники.
– Беседа «Кем я стану,
когда вырасту». Цель:
способствовать
формированию образа
Я,
расширять
представления
о
профессиях.
– Дидактическая игра
«Куклы
идут

Эстетическое

Культура
Красота

работать».
Цель:
закрепить знания детей
о специальной одежде,
форме
людей
некоторых профессий.
– Рассказ воспитателя о
профессии
метеоролога.
Цель:
формирование
уважения
к
труду
взрослых.
– Коллективная работа,
создание
коллажа
(вырезанные животные
из журналов, открыток)
«Береги животных» (ко
Дню
защиты
животных).
Цель: учить
детей
использовать
различные материалы
при создании общей
картины,
закрепить
умение
вырезать
детали разной формы,
составлять
изображения
по
замыслу,
используя
готовые детали.
– Настольная игра
«Выложи натюрморт».
Цель:
закрепить
понятие
детей
о
натюрмортах,
воспитывать чувство
прекрасного.
– Рассказ воспитателя о
музеях.
Цель:
рассказать о разных
выставках,
побудить
детей создать минимузей города в группе.
–
Просмотр
презентации
«Архитектурный стиль

Сбор материалов и
экспонатов для музея
«Мой город». Цель:
расширять знания об
истории
и
достопримечательнос
тях города.
Ориентировка
родителей
на
совместное
рассматривание
зданий, декоративноархитектурных
элементов,
привлекающих
внимание детей на
прогулках
и
экскурсиях.

Развлечения

барокко».
Цель:
познакомить детей с
особенностями стиля,
отличительными
особенностями
старинных зданий.
– Внесение альбома
«Мезенская роспись».
Цель: учить выделять
цветовую
гамму
росписи.
– Беседа «Что такое
сусечки?».
Цель:
объяснить
значение
слова,
рассмотреть
иллюстрации.
–
Виртуальная
экскурсия
в
Третьяковскую
галерею.
Цель:
приобщать детей к
миру искусства.
1. «Путешествие в
сказку».
Цель: обобщить и
систематизировать
знания детей о русских
народных
сказках.
Побуждать детей к
активному участию в
театрализованной
игре, развивать речь,
творческие
способности,
коммуникативные
навыки.
2.
«Прогулка
в
осенний лес».
Цель: создать у детей
радостное настроение;
вызвать
эмоциональную
отзывчивость,
способствовать
развитию интереса к

окружающему
миру,
формировать
представления
о
правильном поведении
в природе.

Ноябрь
Даты ноября
4 ноября – День народного единства
Последнее воскресенье ноября – День матери в России
30 ноября – День Государственного герба Российской Федерации
Направление
Ценности
Формы
совместной Работа
с
воспитания
деятельности взрослого и родителями
детей,
основные
мероприятия
– Тематическая неделя Оформление
Патриотическое Родина
«День
народного фотовыставки
Природа
единства».
Цель: «Прошлое
расширять
России».
представления детей о
родной
стране,
о
государственных
праздниках, формировать
представления о том, что
Российская
Федерация
(Россия)
– огромная
многонациональная
страна, расширять знания
о символике России.
– Беседа о президенте
России В. В. Путине.
Цель: познакомить детей
с
образом
жизни
президента,
вызвать
желание быть на него
похожими.
–
Беседа
«Какие
памятники
известным
людям вы знаете в нашем
городе». Цель: уточнить
знания о знаменитых
россиянах.

Духовнонравственное

Социальное

– Беседа «В каких
театрах вы побывали».
Цель: расширять знания
о
театрах
города,
формировать
культуру
поведения.
– Воспитывающая беседа
Жизнь
«Кто как помогает».
Милосердие
Цель:
продолжить
Добро
знакомить
детей
с
видами
и
формами
волонтерства, привлечь к
участию
в
акции
«Помогаем малышам».
– Чтение и обсуждение
пословиц о мире. Цель:
знакомить с народным
фольклором.
– Рассказ воспитателя о
праве на медицинскую
помощь. Цель: знакомить
с конвенцией о правах
ребёнка.
– Чтение Е. Пермяка
«Как Миша хотел маму
перехитрить».
Цель:
развить
желание
рассказывать о своём
отношении
к
конкретному
поступку
литературного
персонажа.
Семья
– Тематическая неделя
Дружба
«День матери». Цель:
Человек
организовывать все виды
Сотрудничество детской
деятельности
(игровой,
коммуникативной,
трудовой, познавательноисследовательской,
продуктивной,
музыкальнохудожественной, чтения)
вокруг
темы
семьи,
любви к маме, бабушке,

Консультация
для родителей
«Что
можно
рассказать
ребёнку
о
волонтерстве».

Выставка
детских
рисунков
ко
Дню Матери.

Познавательное

Познание

воспитывать уважение к
воспитателям, расширять
гендерные
представления,
продолжить формировать
праздничную культуру
дошкольников.
–
Игровая
ситуация
«Если
бы
я
стал
президентом».
Цель:
учить
анализировать
последствия
своих
поступков,
расширять
знания о стране и её
жителях.
–
Упражнение
«Поводырь».
Цель:
развивать
чувство
ответственности
за
другого
человека,
доверительное
отношения друг к другу.
– Чтение рассказа М.
Зощенко
«Показательный
ребёнок».
Цель:
закрепить
умение
отвечать на вопросы по
содержанию
произведения.
– Тематическая неделя
«Они
прославили
Россию».
Цель:
продолжить знакомство
детей
с
людьми,
прославившими Россию,
рассказать о знаменитых
учёных, композиторах,
художниках,
спортсменах
и
т.д.,
формировать
чувство
гордости за свою страну,
желание
сделать
её
лучше.
– Беседа «Наш друг –

Физическое
и Жизнь
оздоровительное здоровье

компьютер».
Цель:
формировать знания в
области
безопасного
поведения
детей
в
обращении
с
компьютером и другими
электронными
предметами.
– Рассказ воспитателя о
детском
телевидении.
Цель: привлечь внимание
детей
к
средствам
массовой информации.
– Просмотр презентации
«Хмурый ноябрь». Цель:
продолжить знакомство с
осенними изменениями,
вспомнить
старинное
название месяцев.
– Работа с календарём
природы.
Цель:
проанализировать,
как
менялась погода с начала
осени,
обсудить
поговорку «Осень, осень,
принесла погод восемь».
и – Тематическая неделя
«Тело человека». Цель:
расширять
представления
об
особенностях
функционирования
и
целостности
человеческого организма,
акцентировать внимание
детей на особенностях их
организма и здоровья,
формировать
представления
о
зависимости
здоровья
человека от правильного
питания,
умения
определять
качество
продуктов, основываясь
на
сенсорных

Привлечение
семей
воспитанников
к участию в
«Дне
здоровья».

Трудовое

Труд

Эстетическое

Культура
Красота

ощущениях, расширять
представления о роли
гигиены и режима дня
для здоровья человека.
– Беседа «В какие игры
играют татары». Цель:
продолжить знакомство с
подвижными
играми
других народов.
–
Экспериментальная
деятельность «Сколько
ушей». Цель: определить
значимость
расположения ушей по
обеим сторонам головы,
познакомить
со
строением уха.
– Организация трудового
десанта с целью лечения
деревьев. Цель: учить
правильно
оказывать
помощь
деревьям
и
кустарникам,
воспитывать
положительное
отношение к труду.
– Д/и «Назови профессии
людей,
у
которых
одинаковый
предмет
труда».
Цель:
учить
дифференцировать
профессии
людей
в
зависимости от того, с
кем
или
с
чем
приходится
работать
людям
данной
профессии.
– Уборка клумб и
игровой территории от
опавшей листвы. Цель:
закрепить
название
трудового инвентаря.
–
Игровая
ситуация
«Весёлая
Ярмарка».
Цель:
формировать

Изучение
традиции
трудового
воспитания,
сложившиеся и
развивающиеся
в
семьях
воспитанников.

Развлечения

представления о ярмарке,
как народном гулянии,
месте продажи и покупки
товаров,
воспитывать
интерес к народным
промыслам.
–
Лепка
«Памятник
русским людям». Цель:
закрепить умение лепить
фигуру
человека,
передавать движение в
лепке.
– Коллективная работа
«Хоровод
дружбы».
Цель: закрепить умение
договариваться,
развивать
чувство
композиции.
– Слушание Кобалевский
«Походный марш». Цель:
закреплять
умение
слушать
музыкальные
произведения,
вызвать
эмоциональный отклик
на музыку.
– Просмотр альбома
«Картины
Васнецова».
Цель: приобщать детей к
искусству,
составить
сказку по картине.
– Рассматривание картин
русских
художников.
Цель: рассказать об И. К.
Айвазовском,
И.
Е.
Репине.
– Просмотр презентации
«Образ
матери
в
изобразительном
искусстве».
Цель:
расширять
представления
о
живописи.
1. «Наш
друг
доброта».
Цель: формировать у

детей представление о
доброте как важном
человеческом качестве,
уточнить представления
о понятиях «добро»,
«зло»,
«доброжелательность»,
воспитывать
доброжелательное
отношение
к
окружающим. Поощрять
стремление
ребенка
совершать
добрые
поступки.
Создать
хорошее настроение.
2.
«Все профессии
важны, все профессии
нужны».
Цель:
расширить
познавательный интерес
к профессиям; уважать и
ценить
каждую
из
профессий; формировать
уважение
к
труду
взрослых
разных
профессий.

Декабрь
Даты декабря
3 декабря – День неизвестного солдата
5 декабря – День добровольца (волонтёра) в России
8 декабря – Международный день художника
9 декабря – День Героев Отечества
12 декабря – День Конституции Российской Федерации
31 декабря – Новый год
Ценности
Направление
Формы
совместной Работа
воспитания
деятельности взрослого родителями
и
детей,
основные
мероприятия
Патриотическое Родина
– Беседа «Неизвестный
Природа
солдат»
(ко
Дню
неизвестного солдата).

с

Цель: рассказать детям о
подвигах
людей
во
время
войны,
познакомить
с
памятниками
Неизвестному солдату,
воспитывать уважение к
тем, кто защищал и
защищает Родину.
– Беседа «Кто такой
Герой Отечества?» (ко
Дню Героев Отечества).
Цель:
воспитывать
патриотизм,
гражданственность,
чувства
гордости
и
уважения
к
историческому
прошлому
Родины,
сохранять память о
подвигах
Героев
–
Отечества прошлого и
настоящего, развивать
любознательность,
расширять
кругозор
детей, активизировать
словарь.
– Беседа о Конституции
РФ
(ко
Дню
конституции РФ). Цель:
рассказать, что такое
Конституция,
познакомить детей с
некоторыми правами и
обязанностями,
развивать
познавательный интерес
к своей стране и её
законам,
обогащать
словарный
запас,
расширять кругозор.
– Беседа «Транспорт на
страже мира». Цель:
вспомнить
названия
военной техники, рода

Духовнонравственное

Жизнь
Милосердие
Добро

войск.
–
Беседа
«Какие
праздники отмечают в
России».
Цель:
расширять знания о
традициях
русского
народа.
–
Торжественное
посвящение детей в
волонтёры (ко Дню
добровольца (волонтёра)
в
России).
Цель:
продолжить знакомить
детей
с
основными
понятиями
волонтёрской
деятельности,
определить
типы
волонтёрской
и
общественно – полезной
деятельности,
формировать у детей
уважение
к
общечеловеческим
нравственным
ценностям,
желание
помогать другим.
– Эвристическая беседа
«Милосердие
и
сострадание».
Цель:
способствовать
развитию
нравственности.
– Внесение в группу
«Панорамы
добрых
дел».
Цель:
способствовать
развитию осознанного
поведения,
умения
анализировать
свои
поступки.
Чтение С. Сахарнов
«Как достали якорь».
Цель:
учить
сопереживать героям.

Социальное

Семья
Дружба
Человек
Сотрудничество

– Тематические недели
«Новогодние хлопоты»,
«Новый год в разных
странах».
Цель:
привлекать
детей
к
активному
разнообразному
участию в подготовке к
празднику
и
его
проведении,
содействовать
возникновению чувства
удовлетворения
от
участия в коллективной
предпраздничной
деятельности,
закладывать
основы
праздничной культуры,
поощрять
стремление
поздравить близких с
праздником,
преподнести
подарки,
сделанные
своими
руками, знакомить с
традициями
празднования
Нового
года
в
различных
странах.
– Беседа «Почему я
люблю свой детский
сад».
Цель:
способствовать
развитию
общения
между детьми.
–
Упражнения
«Поводырь».
Цель:
развивать
чувство
ответственности
за
другого
человека,
доверительного
отношения друг к другу.
– Игровое упражнение
«Что мы знаем о…».
Цель: расширять знания
детей друг о друге.

Познавательное

Познание

Физическое
и Жизнь
оздоровительное здоровье

Трудовое

Труд

– Тематическая неделя
«Зимняя лаборатория».
Цель:
уточнить
представление детей о
том, кто такие учёные
(люди, изучающие мир
и
его
устройство),
познакомить
с
понятиями:
«наука»
(познание), «гипотеза»
(предположение),
об
эксперименте (опыте), о
назначении
детской
лаборатории,
дать
представление
о
правилах поведения в
детской
лаборатории,
формировать желание
находить ответы на
вопросы
путём
экспериментирования.
и –
Рассматривание
энциклопедий по теме
«Тело человека». Цель:
способствовать
формированию
представлений
о
здоровом образе жизни.
–
Настольная
игра
«Витамины».
Цель:
способствовать
формированию
представлений
о
здоровом образе жизни.
– Беседа «Невидимки,
живущие в нашем теле».
Цель:
продолжить
знакомство
с
внутренними органами.
– Викторина «Что, где,
когда». Цель: обобщить
имеющиеся
представления
о
сохранении здоровья.
– Беседа «Кто управляет

Буклет
«Увлекательные
опыты
для
дошкольников».
Рекомендации
по
созданию
лабора-тории в
домашних
условиях.

Консультация

Эстетическое

Культура
Красота

транспортом».
Цель:
формировать уважение
к
труду
взрослых,
обогащать
словарь
детей.
–
С/р
игра
«Фотостудия».
Цель:
расширять знания детей
о профессиях взрослых.
– Чтение и обсуждение
сказок
«Морозко»,
«Волшебная дудочка».
Цель:
воспитывать
трудолюбие
через
литературу.
– Тематический день
«Волшебная
страна
рисования»
(к
Международному дню
художника).
Цель:
расширить
представления детей о
профессии художника,
дать представления о
том, что художники в
произведениях
отражают
своё
мироощущение,
передают свои мысли и
чувства,
воспитывать
вкус,
закрепить
изобразительные
навыки.
– Работа в творческой
мастерской «Копилка».
Цель:
формировать
представление
о
назначении
копилки,
закрепить
у
детей
представление о способе
накопления
денег,
воспитывать
экономность,
бережливость.
– Творческое рисование

«Трудолюбивые
сказки»
(рекомендации
по чтения).

Выставка
совместного
творчества
«Новогодние
чудеса».

Развлечения

«Эмблема волонтёров».
Цель:
расширять
представления
о
волонтёрском
движении, воображение
и
изобразительные
навыки.
– Изготовление цветных
льдинок.
Цель:
закрепить
знания
о
смешивании
цветов,
развивать творческую
фантазию.
– Объяснение значения
некоторых
слов
из
сказки
«Аленький
цветочек».
Цель:
побудить
детей
интересоваться
значением слова.
– Рисование «Город
будущего».
Цель:
побудить
детей
придумать что-то новое,
рассказать о пользе
своего изобретения.
1.
«Необычные
превращения Кляксы».
Цель: приобщать детей
к
изобразительной
деятельности; закрепить
знания о получении
цвета,
путем
смешивания
двух
других
цветов;
развивать
творческие
способности,
воображение,
фантазию.
2. «Зимние узоры».
Цель: вызвать у детей
желание участвовать в
играх, песнях, танцах,
хороводах; воспитывать
доброе отношение друг

к
другу,
умение
договариваться,
слушать.

Январь
Даты января
11 января – День заповедников и национальных парков России
14 января – Старый новый год
27 января – День снятия блокады Ленинграда
Направление
Ценности
Формы
совместной Работа
с
воспитания
деятельности
родителями
взрослого и детей,
основные
мероприятия
Патриотическое Родина
– Беседа «Заповедные Консультация
Природа
места России» (ко «Роль
русской
Дню заповедников и народной
национальных
игрушки
в
парков России). Цель: патриотическом
формирование
в воспитании
представлении детей дошкольников».
образа России,
как
огромной
по
территории
стране,
имеющей богатую и
разнообразную
природу, воспитывать
бережное
и
заботливое отношение
к
природе,
быть
активным участником
и другом природы.
– Упражнение «Самое
красивое
место
в
городе».
Цель:
расширять знания о
родном городе.
–
Рассматривание
энциклопедии «Птицы
нашего края». Цель:
расширять знания о
природе России.

Духовнонравственное

Жизнь
Милосердие
Добро

– Беседа «Большой
спорт
в
нашем
городе».
Цель:
рассказать детям о
спортивных школах и
секциях в городе.
– Волонтёрская акция
«Поможем малышам
полечить
книжкималышки».
Цель:
создать
тёплую,
домашнюю
обстановку в группе
малышей за общим
полезным
делом
ремонт
(лечение)
книг,
объединив
самых
активных,
талантливых,
творческих
добровольцев,
формировать навыки
сотрудничества,
уверенность в себе,
инициативу,
воспитывать умение
находить
общий
диалог с малышами,
умение входить в
доверие.
– Чтение «Красивая
лягушка
и
безобразный
пёс».
Цель:
обсудить
произведение,
формировать
нравственные
установки.
– Этюд «Как себя
чувствует сломанная
ёлка». Цель: развивать
чувство
сопереживания,
желания
беречь
ёлочки
и
другие

Рекомендации по
домашнему
чтению «Добрые
сказки».

Социальное

Познавательное

деревья.
– Беседа «Пословицы
и
поговорки
–
мудрость
народа».
Цель:
воспитывать
отрицательное
отношение
к
аморальным
качествам: лживости,
себялюбию.
Семья
– Беседа «Как наша
Дружба
семья
встречала
Человек
Новый год». Цель:
Сотрудничество укреплять
знания
детей о том, что
Новый
год
–
семейный праздник.
–
Упражнение
«Конкурс хвастунов».
Цель: способствовать
развитию адекватной
самооценки.
– Чтение «История о
короткой
дружбе».
Цель:
обсудить
поступки
героев,
формировать
нравственные
качества.
– Игра «Волшебные
очки».
Цель:
упражнять детей в
выделении
положительных
качеств других людей.
–
Обсуждение
поговорки «По одёжке
встречают, по уму
провожают».
Цель:
продолжать знакомить
с
народным
творчеством.
Познание
– Рассказ воспитателя
о
январе.
Цель:
расширять
знания

Физическое
и Жизнь
оздоровительное здоровье

детей о старинных
названиях
месяцев,
выяснить, почему они
так называются.
– Беседа с детьми о
крестьянской утвари.
Цель:
продолжить
знакомство детей с
бытом
на
Руси,
воспитывать интерес к
прошлому, обогащать
словарь.
–
Проблемная
ситуация «Что можно
сделать из увядшей
новогодней ёлочки».
Цель:
формировать
природоохранное
сознание,
развивать
воображение.
–
Экскурсия
по
«Экологической
тропе».
Цель:
закрепить
умение
находить и узнавать
зимующих
птиц,
учить
видеть
особенности
их
поведения
зимой,
воспитывать
эстетическое видение
природы, стремление
беречь её.
и –
Тематическая
неделя
«Зимние
Олимпийские игры».
Цель:
расширять
знания о зимних видах
спорта,
Зимних
Олимпийских играх,
олимпийских
чемпионах
России,
знакомить с основами
техники безопасности
и
правилами

Оформление
стенгазеты
«С
физкультурой мы
дружны,
нам
морозы
не
страшны».

Трудовое

Труд

поведения
в
спортивном зале и на
спортивной площадке,
расширять
знания
детей о значении
спорта для здоровья
человека.
–
Физкультминутка
для глаз «В зимнем
лесу».
Цель:
укреплять
глазные
мышцы.
– Игровая ситуация
«Путешествие
в
страну
здоровья».
Цель: закрепить у
детей представления о
том, как помочь себе и
другим
оставаться
всегда здоровыми.
–
Рассматривание
сюжетных картин по
теме
«Зимние
забавы».
Цель:
уточнить
значение
двигательной
активности в любое
время года.
– Трудовая акция
«Самая
чистая
группа».
Цель:
формировать у детей
старшего
дошкольного возраста
осознанное
стремление
поддерживать
порядок в группе,
раздевалке,
воспитывать
трудолюбие и умение
доводить начатое дело
до конца.
– Расчистка дорожек
от
снега.
Цель:

Памятка
«Как
приобщать
ребёнка к труду.
Домашние
обязанности».

Эстетическое

Культура
Красота

совершенствовать
трудовые
навыки,
поддержать желание
трудиться.
– С/р игра «Учёныебиологи, орнитологи».
Цель:
продолжить
знакомство
с
профессией биолога,
расширять знания о
способах
изучения
птиц в природе.
–
Наблюдение
за
трудом
почтальона.
Цель:
расширять
знания о работниках
почты.
– Открытие выставки
«Зимний
лес
на
картинах».
Цель:
учить видеть красоту
лесного пейзажа на
картинах, расширять
знания об искусстве.
– Народная игра «Что
это за птица». Цель:
познакомить с игрой.
–
Конструирование
«Кормушка».
Цель:
побуждать
детей
изготавливать
кормушку
из
бросового материала,
учить выделять этапы
создания кормушки,
развивать творческую
инициативу, выдумку.
– Творческое задание
«Если бы я очутился в
картине...».
Цель:
развивать
воображение, умение
эмоционально
воспринимать
содержание картины.

Консультация
«Нетрадиционные
техники
рисования».

Развлечения

– Экскурсия в музей
русской
народной
игрушки.
Цель:
продолжить
знакомить детей с
традициями
и
историей
России,
развивать
эстетическое
восприятие.
1. «В гости Коляда
пришла,
веселый
праздник принесла!»
Цель:
приобщать
дошкольников
к
истокам
русской
народной культуры,
знакомить
с
рождественскими
обрядовыми
праздниками;
воспитывать духовнонравственные
качества:
доброту,
великодушие,
щедрость;
желание
дарить
людям
радость.
2. «В гостях у
сказки».
Цель:
вызвать
радость от встречи с
любимыми
героями
сказок, формировать
запас
литературных
художественных
впечатлений,
воспитывать интерес к
чтению, любовь к
устному
народному
творчеству, желание
принимать участие в
командных
соревновательных
играх.

Февраль
Даты февраля
8 февраля – День российской науки
21 февраля – Международный день родного языка
23 февраля – День защитника Отечества
Ценности
Направление
Формы
совместной
воспитания
деятельности
взрослого и детей,
основные
мероприятия
– Тематическая неделя
Патриотическое Родина
«Будем
в
армии
Природа
служить».
Цель:
расширять
представления детей о
Российской
армии,
рассказывать
о
трудной, но почётной
обязанности защищать
Родину, охранять её
спокойствие
и
безопасность; о том,
как в годы войны
храбро сражались и
защищали
нашу
страну
от
врагов
прадеды, деды, отцы,
воспитывать детей в
духе
патриотизма,
любви
к
Родине,
знакомить с разными
родами войск (пехота,
морские, воздушные,
танковые
войска),
боевой техникой.
–
Рассматривание
иллюстраций по теме
«Народные забавы».
Цель:
закрепить
умение
составлять
описательные
рассказы
по
картинкам, расширять

Работа
родителями

с

Музыкальноспортивный
праздник «Буду в
Армии служить»
с
участием
родителей.

Духовнонравственное

Жизнь
Милосердие
Добро

знания о традициях
народа.
– Досуг «Праздник
родного языка» (к
Международному дню
родного языка). Цель:
познакомить детей с
«Международным
днём родного языка»,
с красотой и величием
родного
языка
и
культуры, приобщать
детей к народным
традициям,
являющимся
важнейшим аспектом
воспитания
духовности,
формирования
системы нравственноэстетических
и
общечеловеческих
ценностей.
–
Чтение
«Как
искренность
маленькие
чудеса
творила».
Цель:
закрепить
умение
отвечать на вопросы
по
содержанию
текста.
– Волонтёрская акция
«Поможем бездомным
животным»
(сбор
кормов для животных
из приюта). Цель:
воспитывать чувство
ответственности
за
животных,
пробуждать чувство
жалости
к
брошенному
существу.
– Чтение «Дворец
врулей».
Цель:

Социальное

обсудить
произведение,
расширять знания о
значении
правды,
выяснить
к
чему
приводит обман.
–
Игра
«Хвост
Семья
дракона».
Цель:
Дружба
способствовать
Человек
чувства
Сотрудничество развитию
коллективизма.
–
Эвристическая
беседа «Прямота и
откровенность». Цель:
формировать
нравственные
представления.
– Конкурс «Продолжи
пословицу».
Цель:
знакомить
с
пословицами
и
поговорками,
активизировать
словарь,
развивать
память детей.
–
Проблемная
ситуации
«Ты
потерялся
в
магазине».
Цель:
формировать основы
безопасного
поведения.
–
Упражнение
«Камень».
Цель:
способствовать
формированию
ответственности
за
свои поступки.
– Чтение «Рассказ о
горячем и холодном
сердце» Андрианов.
Цель:
обсудить
произведение.
– Творческое задание
«Честный поступок».

Педагогический
всеобуч «Методы,
повышающие
познавательную
активность
дошкольников».

Познавательное

Познание

Цель:
формировать
способность
к
рефлексии.
– Беседа «Кто щедрый
– тот в дружбе
первый, кто жадный,
тот в дружбе не
ладный».
Цель:
формировать
моральные качества
личности, закрепить
представления
о
дружбе.
– Тематическая неделя
«Научные открытия».
Цель: учить детей
разрешать
самим
проблемную
ситуацию в процессе
исследовательской
деятельности,
развивать пытливость,
любознательность,
находчивость,
внимание, закрепить
знания
о
разных
состояниях
воды,
круговороте воды в
природе, о значении
воды
в
жизни
растений, животных и
человека,
о
необходимости
экономно
использовать воду в
быту, упражнять в
соблюдении
природоохранных
правил поведения в
природе.
–
Развивающая
игровая
ситуация
«Было – стало» (с
предметами
крестьянского быта).

День
открытых
дверей
«Исследуй,
познавай!».

Физическое
и Жизнь
оздоровительное здоровье

Трудовое

Труд

Цель: выяснить, как
изменился
быт
человека,
какие
предметы
быта
изменились (рубель –
утюг, помело – веник,
пылесос), а какие
исчезли.
Рассматривание
и –
альбома «Символика
олимпиады».
Цель:
закрепить
знания
детей об олимпийских
играх.
– Настольные игры по
теме «Режим дня».
Цель:
закрепить
знания
детей
о
необходимости
соблюдения режима
дня.
–
С/р
игра
«Олимпиада». Цель:
побудить
детей
передать
в
игре
полученные знания.
– Гимнастика для глаз
«Послушные глазки».
Цель:
вспомнить
слова
и
технику
выполнения
упражнения.
– Знакомство детей с
пословицами о силе,
отваге, храбрости и
чести.
Цель:
расширять
знания
детей
о
значении
спорта в развитии
силы и ловкости.
–
Беседа
о
гражданских
профессиях в армии.
Цель:
рассказать
детям о значении

Эстетическое

Культура
Красота

таких
профессий,
воспитывать
трудолюбие
и
гордость
за
свою
страну.
–
Чтение
«Труд,
развлечение
и
безделье»
(М.
А.
Андрианов
«Философия
для
детей»).
Цель:
расширять знания о
трудолюбии.
–
Наблюдение
за
снегоуборочной
машиной.
Цели:
расширять
представление о роли
машин в выполнении
трудоёмких
работ,
особенностях
их
строения; воспитывать
интерес к технике и
уважение к труду
взрослых.
– Беседа о труде
кузнеца.
Цель:
расширять знания о
профессиях,
поддержать интерес к
промыслам
родного
края.
– Тематическая неделя
«Декоративноприкладное
искусство».
Цель:
продолжать
формировать умение
создавать
декоративные
композиции
по
мотивам
различных
узоров, использовать
изделия декоративноприкладного

искусства
для
развития
эстетического
восприятия
прекрасного
и
в
качестве образцов для
создания узоров в
стиле этих росписей,
формировать
эстетическое
восприятие,
расширять знания о
традициях
родного
народа.
–
Разучивание
хороводной
игры
«Веснянка».
Цель:
продолжить
знакомство
с
народными играми и
традициями.
– Чтение потешек,
пестушек и закличек.
Цель:
продолжить
знакомство
с
народным
фольклором.
–
Рассматривание
картины
«Мчится
тройка удалая». Цель:
учить
внимательно
рассматривать
картину,
давать
характеристику
персонажам.
– Беседа о народных
куклах, их значении и
разнообразии. Цель:
приобщать детей к
культуре
России,
расширять знания о
народных промыслах.
–
Рисование
по
мотивам
знакомых
русских
народных

Развлечения

песен.
Цель:
способствовать
накоплению
эстетических
представлений
и
образов,
развивать
художественные
способности.
– Чтение русской
народной
сказки
«Наливное яблочко и
золотое
блюдечко».
Цель:
обсудить
произведение,
побудить
к
инсценировке отрывка
сказки.
1. «Это нужно всем
нам
знать,
чтоб
пожара избежать!»
Цель:
закрепить
знания о правилах
пожарной
безопасности
и
правилах поведения
при
пожаре;
воспитывать уважение
к труду пожарных.
2. «Зиму провожаем,
Масленицу
встречаем».
Цель:
продолжать
знакомить детей с
народными
праздниками
и
традициями
их
празднования;
воспитывать
дружеские
отношения;
прививать
детям
интерес к традициям
своего народа.

Март
Даты марта
1 марта – День Авдотьи Весновки
8 марта – Международный женский день
18 марта – День воссоединения Крыма с Россией
20 марта – День Земли
27 марта – Всемирный день театра
Направление
Ценности
Формы
совместной
воспитания
деятельности взрослого
и
детей,
основные
мероприятия
Патриотическое Родина
– Игра «Мой город
Природа
любимый, мой город
родной».
Цель:
уточнить
и
систематизировать
знания детей о названии
города и района города.
– Домашние заготовки
«Знаменитые женщины
России».
Цель:
познакомить детей с
женщинами,
прославившими
Россию.
ДуховноЖизнь
– Волонтёрская акция
нравственное
Милосердие
«Вместе весело играть»
Добро
(помощь в организации
прогулки
детей
младшей
группы,
совместные подвижные
игры). Цель: создать
условия
для
организации
разновозрастного
общения, формирования
ощущения
«взрослости»,
нужности, воспитывать
заботливое отношение к
малышам,
желание
помогать.
– Чтение Мошковская
Э. «Я маму мою

Работа
родителями

с

Буклет
«Как
знакомить
ребёнка
с
родным краем».

Социальное

обидел…».
Цель:
формировать
эмоциональную
отзывчивость
через
литературу.
– Упражнение «Цветок
вежливых слов». Цель:
способствовать
формированию
культуры поведения и
общения.
– Творческое задание
«Сделай подарок для
самого слабого». Цель:
способствовать
развитию нравственных
качеств,
желание
заботиться о слабых.
Семья
– Тематическая неделя
Дружба
«Женский
день
8
Человек
марта».
Цель:
Сотрудничество расширять
гендерные
представления,
формировать
у
мальчиков
представления о том,
что мужчины должны
внимательно
и
уважительно относиться
к
женщинам,
привлекать детей к
изготовлению подарков
мамам,
бабушкам,
воспитателям,
воспитывать бережное и
чуткое отношение к
самым близким людям,
потребность
радовать
близких
добрыми
делами.
– Беседа с детьми
«Почему
нужно
помогать девочкам и
защищать их?». Цель:
формировать
основы

Познавательное

Познание

нравственного
воспитания, поддержать
желание
мальчиков
защищать слабых.
–
Арт-упражнение
«Вежливый человек».
Цель:
формировать
культуру поведения.
– Д/и «Найди друга».
Цель:
закреплять
представления
о
дружбе.
–
Игра-упражнение
«Руки знакомятся, руки
ссорятся,
руки
мирятся».
Цель:
продемонстрировать
детям
различные
модели взаимодействия
друг с другом.
– Проблемная ситуация
«Смелый
поступок».
Цель:
уточнить
представления детей о
храбрости.
– Тематическая неделя
«Планета – наш общий
дом» (ко Дню Земли).
Цель:
способствовать
развитию
экологической
культуры, продолжить
знакомство
со
способами сохранения
окружающей
среды,
вызвать желание беречь
природу,
расширять
знания о заповедных
местах
России,
привлечь
детей
к
участию
в
экологических акциях.
– Оформление дневника
наблюдений
за
первоцветами.
Цель:

Буклет
«Экологический
календарь».
Конкурс
плакатов
«Берегите
планету».

Физическое
и Жизнь
оздоровительное здоровье

Трудовое

Труд

формировать
умение
использовать
в
аппликации вырезки из
газет
и
журналов,
развивать эстетический
вкус.
–
Просмотр
презентации
«Альтернативные
источники
энергии».
Цель: обогащать знания
детей об окружающем
мире,
формировать
экологическое сознание.
и – Беседа «Воздух для
жизни». Цель: показать
отличие
обычного
воздуха в помещении от
свежего на улице.
–
Игра
«Азбука
здоровья».
Цель:
систематизировать
представления детей о
здоровье и здоровом
образе жизни, развивать
речь, внимание, память.
– Удмуртская народная
игра «Водяной». Цель:
воспитывать
доброжелательные
отношения
между
детьми.
– Русская народная п/и
«Гуси-лебеди».
Цель:
порадовать детей.
– С/р игра по выбору
детей. Цель: расширить
и
закрепить
представления детей о
содержании трудовых
действий людей разных
профессий.
– Беседа «Как делают
газету».
Цель:
познакомить
с

Привлечение
родителей
к
субботнику на
участке группы.

Эстетическое

Культура
Красота

профессиями
людей,
участвующих
в
создании
газеты:
редактор,
фотограф,
корреспондент и т.д.
– Коллективный труд по
уборке
территории.
Цель:
закреплять
умение
концентрировать
внимание
на
определённых объектах,
сочетать
силу
и
быстроту.
– Тематический день
«Приди
весна
с
милостью»,
рассказ
воспитателя о том, как
на
Руси
отмечали
первый день весны,
рассматривание
Мартиничек,
изготовление
белокрасных
нитяных
куколок,
украшение
берёзы
(ко
Дню
Авдотьи
Весновки).
Цель:
знакомить
с
традициями
русского
народа,
воспитывать
интерес к прошлому.
– Тематическая неделя
«Давай пойдём в театр».
Цель:
продолжать
приобщение детей к
театральному искусству
через
знакомство
с
историей театра, его
жанрами, устройством и
профессиями;
продолжать знакомить
детей с разными видами
театрализованной
деятельности, развивать
у
детей
умение

Развлечения

создавать
по
предложенной схеме и
словесной инструкции
декорации
и
персонажей
из
различных материалов
(бумага,
ткань,
бросового материала и
пр.),
продолжать
развивать
у
детей
умение
передавать
особенности характера
персонажа с помощью
мимики,
жеста,
движения
и
интонационно-образной
речи.
– Отгадывание ребусов
«Персонажи
русских
народных
сказок».
Цель:
вспомнить
народные
сказки,
описать
черты
характера героев.
– Рассказ воспитателя о
тряпичных куклах и их
значении, изготовление
куклы из ниток и
лоскутов для минимузея детского сада.
– Просмотр альбома
«Народные промыслы
России».
Цель:
поддержать интерес к
прикладному
творчеству.
– Раскраски «Мезенская
роспись». Цель: учить
детей
передавать
цветовую
гамму
декоративного
искусства
определённого вида.
1. «Остров сокровищ».
Цель:
продолжать

формировать
устойчивый
познавательный интерес
через
развитие
познавательных
способностей
в
различных
видах
игровой деятельности.
Выдержку,
желание
помогать
своей
команде.
2. «В поисках весны».
Цель: закрепить знания
детей
о
признаках
весны;
развивать
внимание,
сообразительность,
наблюдательность;
воспитывать дружеские
отношения
со
сверстниками.

Апрель
Даты апреля
2 апреля – Международный день детской книги
12 апреля – День космонавтики
22 апреля – Международный день Земли
Ценности
Направление
Формы
совместной
воспитания
деятельности
взрослого и детей,
основные мероприятия
– Тематическая неделя
Патриотическое Родина
«Покорители
Природа
вселенной».
Цель:
расширять
знания
детей
об
истории
космонавтики,
знакомить
с
советскими
космонавтами,
вспомнить о подвиге
Ю.
Гагарина,
поддержать

Работа
родителями

с

Информационный
лист
«Игры,
направленные на
доброжелательно
е отношению к
сверстнику,
гуманное
отношение
к
людям».

Духовнонравственное

Жизнь
Милосердие
Добро

познавательный
интерес к познанию
космоса, продолжить
знакомство
с
солнечной системой и
способами её изучения.
– Рассказ воспитателя
о заповедных местах
края.
Цель:
познакомить
с
памятниками природы
в крае, воспитывать
экологическую
культуру.
–
Знакомство
с
народными весенними
приметами.
Цель:
приобщать к устному
народному творчеству,
развивать
память,
наблюдательность.
– Работа с Красной
книгой России. Цель:
выяснить,
какие
насекомые, животные
и растения занесены в
Красную
книгу,
формировать
стремление сохранить
природу.
– Волонтёрская акция
«Спаси дерево» (сбор
макулатуры).
Цель:
привлечь
внимание
детей к необходимости
вторичного
использования
природных ресурсов,
привлечь родителей к
участию в акции.
– Нравственная беседа
«Что важнее денег?».
Цель: обобщать знания
о
потребностях
человека,

Социальное

Семья
Дружба
Человек
Сотрудничеств
о

способствовать
формированию
нравственных качеств.
– Чтение рассказов
Драгунского
и
Осеевой.
Цель:
формировать
нравственные качества
через литературу.
– Чтение «Плохой
пример заразителен»
М.
А.
Андрианов
(Философия
для
детей). Цель: обсудить
поступки героев.
–
Заполнение
календаря добрых дел.
Цель:
проанализировать
поведение и поступки
детей в течение недели
(месяца).
–
Обсуждение
пословицы «С кем
поведёшься, от того и
наберёшься».
Цель:
выяснить
мнения
детей.
– Игра «Комплимент».
Цель: способствовать
налаживанию
положительного
климата в группе.
–
Эвристическая
беседа
«Умение
владеть собой». Цель:
способствовать
развитию
самоконтроля.
– Упражнение «Цветок
вежливых слов». Цель:
способствовать
формированию
культуры поведения и
общения.

Консультация
«Богатство
природы в руках
человека».

Познавательное

Познание

Физическое
и Жизнь
оздоровительно здоровье
е

–
Беседа
«Мои
увлечения».
Цель:
воспитывать интерес к
новым видам занятий и
увлечений,
формировать полезные
привычки.
–
22
апреля
–
Тематический
день
«Улыбайся, Планета!»
(к
Международному
дню Земли). Цель:
сформировать у детей
понятие о себе как о
жителях
планеты
Земля, ответственное
отношение
к
окружающей природе.
–
Путешествие
на
машине времени в
прошлое книги. Цель:
познакомить
с
историей
появления
книги и письменности.
–
Просмотр
мультфильма из цикла
«Энциклопедия
для
детей»,
«Почему
происходит
смена
времён года». Цель:
расширить
знания
детей о движении
солнца и планет в
солнечной системе.
– Блиц-опрос «Знатоки
насекомых».
Цель:
закрепить знания детей
об особенностях и
пользе насекомых для
природы и человека.
и – С/р игра «Магазин
молочных продуктов».
Цель: способствовать
становлению культуры
поведения
в

Рекомендации по
домашнему
чтению о весне.
Буклет
«Экологический
календарь».

общественных местах,
расширять знания о
разнообразии и пользе
молочных продуктов.
– Беседа «Сказки о
полезной еде». Цель:
вспомнить
произведения,
в
которых встречаются
полезные продукты.
– Разрезные картинки
по теме «Спортивный
инвентарь».
Цель:
вспомнить
названия
видов
спорта
и
назначение инвентаря.
– Разрезные картинки
по теме «Режим дня».
Цель: закрепить знания
детей о необходимости
соблюдения
режима
дня.
– Беседа «От куда
взялись
богатыри».
Цель:
продолжить
формирование
представлений
о
здоровом
образе
жизни.
– Русские народные
подвижные игры по
выбору воспитателя.
Цель:
вспомнить
знакомые
народные
игры.
– Работа с сенсорным
панно. Цель: закрепить
знания
об
особенностях
и
значении
органов
чувств.
– Рассказ воспитателя
«Что
такое
иммунитет?».
Цель:
дать
представление

Трудовое

Труд

Эстетическое

Культура
Красота

детям об иммунитете,
формировать знания об
его укреплении.
– Беседа «Как сделали
книгу».
Цель:
познакомить детей с
профессиями людей,
участвующими
в
создании
книги,
этапами работы над
детской книгой.
– Беседа о труде
научных сотрудников.
Цель:
расширять
знания о профессиях.
– Мытьё игрушек на
веранде.
Цель:
совершенствовать
трудовые
навыки
детей.
–
Рассматривание
альбома «Труд на селе
весной».
Цель:
расширять знания о
труде
взрослых,
поддержать интерес к
сельскохозяйственном
у труду, напомнить о
его значении.
– Тематическая неделя
«Книжкина
неделя».
Цель:
продолжать
развивать
интерес
детей
к
художественной
литературе,
учить
внимательно
и
заинтересованно
слушать
сказки,
рассказы,
стихотворения,
запоминать считалки,
скороговорки, загадки,
продолжать знакомить
с книгами, обращать

Рекомендации по
теме
«Развитие
интереса
к
творческой
деятельности,
формирование
умения
видеть
прекрасное
в
окружающем».

внимание детей на
оформление книги, на
иллюстрации.
–
Упражнение
«Расскажи
инопланетянам
про
гитару
(фортепиано,
скрипку)».
Цель:
закрепить знания о
музыкальных
инструментах.
– Лепка на диске из
солёного
теста
«Пришельцы». Цель:
развивать
воображение,
совершенствовать
умение использовать в
работе
бросовый
материал.
– Слушание звона
колоколов.
Цель:
развивать
музыкальный
слух,
рассмотреть различные
колокола,
выяснить
зависимость звука от
размера колокола.
– Работа со словарём.
Цель:
выяснить
значение
слова
«Писанка».
–
Рассматривание
картины И. Коровая
«Розовое
платье
весны». Цель: учить
внимательно
рассматривать
картины,
вспомнить
последовательность
цветения
плодовых
деревьев.
– Творческое задание
«Природный коллаж».
Цель: создать условия

Развлечения

для
развития
творческих
способностей.
–
Оформление
выставки «Весна в
картинах
художников».
Цель:
приобщать детей к
художественному
искусству.
1. «День смеха».
Развлечение
апрель
Создать
атмосферу
беззаботного веселья;
продолжать
учить
детей понимать юмор,
шутки.
Создание
условий для общения и
взаимодействия детей
друг с другом и
взрослыми,
эмоционального
и
психологического
комфорта.
2.
«Школа
космонавтов».
Цель:
закреплять
знания
детей
о
космосе; формировать
умение использовать
основные
виды
движений в игровых
ситуациях;
воспитывать в детях
любознательность,
смелость,
сноровку,
выносливость.

Май
Даты мая
1 мая – Праздник Весны и Труда
9 мая – День Победы
19 мая – День детских общественных организаций России

24 мая – День славянской письменности и культуры
Ценности
Направление
Формы
совместной
воспитания
деятельности взрослого
и
детей,
основные
мероприятия
Патриотическое Родина
– Тематическая неделя
Природа
«9 мая – День Победы!».
Цель:
воспитывать
дошкольников в духе
патриотизма, любви к
Родине,
расширять
знания о героях Великой
Отечественной войны, о
победе нашей страны в
войне,
знакомить
с
памятниками
героям
Великой Отечественной
войны.
–
Чтение
народных
сказок славян. Цель:
приобщать
детей
к
народной культуре через
литературу.
– Экскурсия в музей
народной
игрушки.
Цель: расширять знания
о традициях русского
народа.
– Беседа «Славянская
семья». Цель: расширять
знания о том, как люди
жили в прошлом.
ДуховноЖизнь
– Развивающая ситуация
нравственное
Милосердие
«Назад в прошлое. Кто
Добро
такие пионеры?» (ко
Дню
детских
общественных
организаций
России).
Цель:
познакомить
детей с видами и
формами
детских
общественных
объединений
России,
воспитывать интерес к

Работа
родителями

с

Рекомендации
«Выбираем
секции
и
кружки
для
детей».

Социальное

общественно-полезной
деятельности,
стремление
сделать
страну лучше.
– Творческое задание «А
как бы я поступил».
Цель:
учить
продумывать
последствия
своих
поступков.
– Чтение стихов Е.
Серовой «Мы с мамой
делали конфеты», «Не
терпит
мой
папа
безделья и скуки». Цель:
формировать
представления
об
общечеловеческих
ценностях
личности
через литературу.
– Беседа о людях с
ограниченными
возможностями
здоровья.
Цель:
формировать
основы
нравственности,
толерантного отношения
к людям.
Семья
– Волонтёрская акция
Дружба
«Свеча памяти». Цель:
Человек
сохранить и развивать
Сотрудничество патриотическое
отношение
к
героическому прошлому
России, актуализировать
знания о ВОВ, героях,
подвигах.
– Обсуждение «Рассказ
о горячем и холодном
сердце»
М.
А.
Андрианов (Философия
для
детей).
Цель:
расширять знания о
хороших поступках.
–
Игра-упражнение

Консультация
«Развитие
чувства юмора
у
дошкольников».

Познавательное

Познание

«Маша – настоящий
друг потому, что...».
Цель: активизировать и
обогащать
словарь,
расширять
представления о дружбе.
–
Виртуальная
экскурсия
в школу.
Цель: расширять знания
детей
о
школьных
предметах, формировать
желание
учиться
в
школе.
– Тематическая неделя
«Славянская культура и
письменность».
Цель:
дать знания о Кирилле и
Мефодии,
как
основоположниках
славянской
письменности,
познакомить
со
старославянским
алфавитом,
формировать у детей
представления
о
сходстве и различии
современной
и
славянской
азбук,
формировать
нравственноэстетическое отношение
к окружающему миру,
прививать детям любовь
к
родному
слову,
родному
языку,
отечественной истории.
– Экспериментирование
с
незвучащими
предметами «Услышать
музыку
во
всём»
(деревянными,
бумажными,
пластиковыми).
Цель:
выяснить,
что
при

Буклет «Советы
родителям
будущих
школьников».

Физическое
и Жизнь
оздоровительное здоровье

правильном
использовании,
даже
простые предметы могут
превратиться
в
музыкальные
инструменты.
– Интерактивная игра
«Загрязняет
–
сохраняет».
Цель:
выяснить
влияние
деятельности человека
на окружающую среду.
–
Познавательноисследовательская
деятельность «Ветряной
электрогенератор».
Цель:
познакомить
детей с пользой ветра в
выработке
энергии,
наглядно
показать
процесс
превращения
ветра в энергию.
– Беседа «Современные
книги
и
средства
массовой информации».
Цель: развивать умение
детей
добывать
информацию из разных
источников.
и –
Беседа
«Какими
качествами
должен
обладать
настоящий
солдат».
Цель:
формировать
знания
детей
о
значении
занятий
физической
культурой.
–
Изготовление
мешочков с травами.
Цель: побудить детей к
изготовлению пособий
для фито-гостиной.
–
Разучивание
игр
славянских
народов.
Цель:
приобщать
к

Трудовое

Труд

Эстетическое

Культура
Красота

народной
культуре,
развивать ловкость и
выносливость.
– Домино «Полезные
продукты».
Цель:
обогащать знания детей
о пользе овощей и
фруктов.
– Работа с лепбуком
«Зубы». Цель: закрепить
знание о строении зубов,
сравнить зубы людей и
животных.
– Труд на цветнике.
Цель: привлечь детей к
уборке
территории,
учить видеть результат
своего труда.
–
Рассматривание
картины «Хлебное поле
весной».
Цель:
расширять знания о
сельскохозяйственных
работах
весной,
вспомнить
этапы
производства хлеба.
–
Д/и
«Волшебные
конверты»
(с
фотографиями
работников дет. сада).
Цель:
воспитывать
чувство благодарности
за заботу, формировать
уважение
к
труду
сотрудников
детского
сада.
– Чтение рассказа «Моя
первая
учительница».
Цель:
развивать
целенаправленное
внимание, формировать
уважение к профессии
учителя.
– Тематическая неделя Мастер-класс
«В мире музыки». Цель: на
сайте

обогатить
эмоциональнохудожественное
восприятие детей через
знакомство
с
прекрасными образцами
мировой классической
музыки,
обращая
внимание
на
взаимосвязь
музыкальных,
художественных,
поэтических
и
театральных
образов,
содействовать
творческим
проявлениям в разных
видах
продуктивной
детской деятельности –
пластических
импровизациях,
рисунках,
поделках,
расширять знания детей
о народных традициях,
фольклорных
праздниках,
забавах,
формировать интерес к
знакомству с народным
музыкальным
творчеством.
–
Рассматривание
плаката
«Родина-мать
зовёт!». Цель: показать
детям
особенности
искусства
военного
времени.
– Беседа о народных
промыслах.
Цель:
закрепить знания об
особенностях народной
росписи:
гжель,
хохлома, городец и т.д.).
–
Пение
русских
народных
песен,
повторение

детского сада
«Музыкальные
инструменты из
бросового
материала».

Развлечения

музыкальных
хороводных игр. Цель:
прививать любовь к
народному творчеству.
1.
Развлечение
посвящённое
Дню
Победы
«Победой
кончилась война!»
Цель:
формировать
устойчивый интерес к
выполнению различных
заданий,
конкурсов.
воспитывать
целеустремленность,
настойчивость и чувство
товарищества
при
проведении
коллективных эстафет;
воспитывать
чувство
любви
к
Родине,
гордости за героизм
нашего народа.
2. Развлечение «Загадки
весны».
Цель: создать у детей
радостное настроение,
развивать
познавательный интерес
к окружающему миру
природы, воспитывать
чувство уважения к
товарищам и партнерам
по игре.

Июнь
Даты июня
1 июня – День защиты детей
5 июня – Всемирный день окружающей среды
6 июня – День русского языка
12 июня – День России
22 июня – День памяти и скорби
Третье воскресенье июня – День медицинского работника
Ценности
Направление
Формы
совместной Работа
с
воспитания
деятельности взрослого и родителями

Патриотическое

Родина
Природа

детей,
основные
мероприятия
– Тематическая неделя «Я
горжусь Россией». Цель:
расширять представления
детей о родной стране, о
государственных
праздниках, продолжить
знакомить с флагом и
гербом России, мелодией
гимна,
народными
промыслами
и
традициями.
– Тематический день
«Наш Пушкин» (ко Дню
русского языка). Цель:
воспитывать любовь к
своей стране, городу,
месту,
где
родился,
русскому
языку,
продолжать
знакомить
детей с биографией А. С.
Пушкина, с творчеством
поэта; расширять словарь
детей, обогатить речь
образными выражениями,
уточнить
значение
устаревших слов.
–
Оформление
фотовыставки
«Наша
малая родина». Цель:
воспитывать гордость за
свою страну, желание
заботиться о родном крае.
– Упражнение «Где бы я
хотел оказаться». Цель:
расширять представления
детей о разных странах.
– Рассматривание альбома
«Архитектурный
облик
моего города». Цель:
обогащать знания детей о
городе, в котором они
живут, о разнообразии

Консультация
«Речевые
игры
по
дороге
в
детский сад».
Буклет
«Интересные
истории
слов».

Духовнонравственное

Социальное

архитектурных стилей.
– Игровая ситуация «Что
я пожелаю своей Родине».
Цель:
воспитывать
гордость за свою страну,
желание сделать жизнь
других лучше, сохранить
окружающую природу.
– Д/и «Что это за
народный
праздник?»
(Пасха,
Масленица,
Троица и т.д.). Цель:
закрепить знания детей о
народных праздниках.
– Волонтёрская акция
Жизнь
«Вторая жизнь мусора» (к
Милосердие
Всемирному дню защиты
Добро
окружающей
среды).
Цель: создать условия для
привлечения
внимания
детей и их родителей к
проблемам
загрязнения
родного края и страны,
воспитывать стремление
беречь природу.
– Работа по решению
проблемных
ситуаций
«Как бы ты поступил».
Цель:
способствовать
нравственному развитию
детей,
формировать
желание
оказывать
помощь тем, кто в ней
нуждается.
–
Упражнение
«Обзываемся овощами».
Цель:
учить
детей
снимать
напряжение,
решать
конфликтные
ситуации.
– Беседа о Дне защиты
Семья
детей,
просмотр
Дружба
презентации
«Права
Человек
Сотрудничество детей». Цель: обогащать
знания детей о праздниках

Рекомендации
«Как научить
ребёнка
дружить».

Познавательное

Познание

в
России,
расширять
знания о правах детей.
– Игра «Хвост дракона».
Цель: порадовать детей,
способствовать
сплочению коллектива.
– Проблемная ситуация
«Смелый
поступок».
Цель:
уточнить
представления детей о
храбрости.
– Проблемная ситуация
«Чужая старушка». Цель:
формировать
основы
безопасного поведения.
–
Игра-тренинг
«Поводырь».
Цель:
развивать
чувство
ответственности
за
другого
человека,
воспитывать
доверительное отношение
друг к другу.
– Интерактивная играпрезентация
«Путешествуем
по
России». Цель: знакомить
детей с
производством товаров и
услуг,
большими
заводами в России.
– Беседа «Что на Руси
делали из дерева?». Цель:
расширять знания детей
об
истории
страны,
поддержать интерес к
изучению
прошлого,
познакомить с деревянной
мебелью
и
другими
предметами в избе.
– Беседа «Почему летом
дни становятся длиннее, а
ночи
короче».
Цель:
обогащать знания детей о
движении
Земли
и

Физическое
и Жизнь
оздоровительное здоровье

Трудовое

Труд

Солнца.
– Чтение «Сказка о Лете и
его
сыновьях»
(из
обучающего цикла сказок
Времена года). Цель:
учить
внимательно
слушать произведение и
отвечать
на
вопросы
воспитателя.
Проект
«Первая
и –
медицинская помощь» (ко
Дню
медицинского
работника).
Цель:
закрепить
основные
правила
безопасного
поведения
в
быту,
формировать
чувство
ответственности
за
личную
безопасность,
желание оказать помощь
другому,
довести
до
понимания детей, что
первая помощь может
спасти жизнь человека;
развивать
внимание,
наблюдательность,
умение
самостоятельно
пользоваться
полученными знаниями в
повседневной жизни.
– Беседа «Польза и вред
солнечных лучей». Цель:
напомнить
о
необходимости соблюдать
правила при нахождении
на солнце, основы первой
помощи.
–
Самомассаж
лица
«Лето».
Цель:
познакомить
с
упражнением,
разучить
слова.
– Тематическая неделя «В
мире профессий». Цель:
формировать

Буклет
«Первая
помощь при
солнечном
ударе»,
листовки по
теме
«Оказание
первой
помощи».

Эстетическое

Культура
Красота

представления
о
различных
профессиях
взрослых, способствовать
ранней профориентации,
воспитывать уважение к
людям
знакомых
профессий,
побуждать
оказывать
помощь
взрослым,
воспитывать
бережное отношение к
результатам их труда,
знакомить
детей
с
наиболее
экономными
приёмами работы.
– Работа эко-дружин на
огороде, цветниках. Цель:
учить
распределять
обязанности между собой.
– Беседа о работе службы
МЧС. Цель: расширять
знания
о
профессиях
взрослых,
закрепить
правила
безопасного
поведения.
– Раскраски «Народные
промыслы».
Цель:
закрепить
навыки
раскрашивания, название
росписи
и
её
особенностей.
– Конструирование из
природного
материала
«Отель для насекомых».
Цель:
поддержать
желание детей заботиться
о насекомых, развивать
конструктивные навыки.
–
Открытие
«Школы
рукоделия».
Цель:
привлечь детей к работе с
проволокой,
бисером,
нитками и т.д.
– Театральная постановка
«Как
люди
речку
обидели». Цель:

Совместная
работа
в
школе
рукоделия,
мастерклассы,
которые
родители
готовят
для
детей.

Развлечения

формировать
бережное
отношение к природе,
развивать
театральные
способности.
1. «Солнечное лето для
детей планеты!»
Цель: создать радостную,
праздничную,
доброжелательную
атмосферу, позволяющую
познакомить
воспитанников
с
праздником
–
Днем
защиты
детей.
Формировать потребность
в
доброжелательном
общении друг с другом;
учить
соблюдать
элементарные
правила
вежливости,
культуры
общения,
формировать
коммуникативные
навыки.
2. «Праздник мыльных
пузырей».
Цель:
развивать
коммуникативные навыки
у детей, активизировать
творческие способности.

Июль
Даты июля
8 июля – День семьи, любви и верности
15 июля – Берегиня
23 июля – Всемирный день китов и дельфинов
Ценности
Направление
Формы
совместной Работа
с
воспитания
деятельности взрослого и родителями
детей,
основные
мероприятия
Патриотическое
Родина
– Рассказ воспитателя о
Природа
празднике
Берегини.
Цель: познакомить детей
с образом Берегине в

Духовнонравственное

Социальное

славянской
культуре,
рассказать о традиции
празднования этого дня.
– Чтение А. Лопатина
«Липкины дары». Цель:
прививать
любовь
к
природе
через
литературу.
– Оформление стенгазеты
«Эко-объектив» (растения
России). Цель: обобщить
знания
детей
о
разнообразии
мира
растений,
воспитывать
желание
заботится
о
природе России.
Жизнь
– Беседы «Что такое
Милосердие
родственные узы», «Что
Добро
такое семейный очаг».
Цель: расширять знания
детей
о
семейных
отношениях,
формировать уважение ко
взрослым.
– Рассматривание плаката
с изображением людей
трёх
рас.
Цель:
воспитывать толерантное
отношение друг к другу.
–
Упражнение
«Как
поступить, если...». Цель:
формировать
умение
правильно реагировать в
нестандартной ситуации,
учить проявлять доброту
и милосердие.
– Беседа «Мои хорошие
поступки».
Цель:
способствовать
нравственному
воспитанию детей.
Семья
– Тематическая неделя
Дружба
«День семьи, любви и
Человек
верности».
Цель:
Сотрудничество рассказать о Дне семьи,

Консультация
для родителей
«Влияние
семьи
и
детского сада
на духовнонравственное
воспитание
детей».

Флешмоб на
песню «Мама,
папа, я».

Познавательное

Познание

любви и верности в
России,
формировать
уважительное отношение
к родителям.
– Д/и «К нам гости
пришли». Цель: закрепить
навыки
правильного
поведения при приёме
гостей.
– Утреннее приветствие
«Поделись
своим
настроением».
Цель:
развивать
умение
анализировать
своё
состояние.
– Беседа «Зачем нужны
правила?».
Цель:
уточнить знания детей о
нормах
и
правилах
поведения в обществе.
– Игра «Спиной друг к
другу».
Цель:
способствовать
сплочению
детского
коллектива.
– Упражнение «Что бы я
попросил
у
золотой
рыбки».
Цель:
учить
детей оценивать свои
желания.
– Тематические недели
«Удивительный
мир
животных»,
«Удивительный
мир
растений»,
«Удивительный
мир
морей» (к Всемирному
дню китов и дельфинов).
Цель: обобщить знания
детей о видах (классах)
животных:
млекопитающие, птицы,
рыбы,
насекомые,
закреплять
умение
классифицировать

Физическое
и Жизнь
оздоровительное здоровье

животных по общим
признакам,
учить
находить
сходство
представителей
одного
класса,
знакомить
с
видами
растений,
способствовать развитию
у
детей
понимания
ценности
жизни,
значимости
живых
существ и растений, их
взаимосвязи в природе,
воспитывать интерес к
жизни
животных
и
растений, желание узнать
о них побольше.
– Беседа «Зачем человеку
энергия».
Цель:
расширять знания об
источниках
энергии,
способах её сохранения.
– Работа с Красной
книгой группы. Цель:
выяснить, какие растения
занесены в книгу и
находятся под охраной
государства.
– Решение проблемной
ситуации
«Почему
растения
погибают».
Цель:
формировать
желание
сохранить
природу, беречь растения
на планете.
и – Народная игра «Как у
бабушки Маланьи». Цель:
порадовать
детей,
вспомнить слова.
–
Народная
игра
«Краски».
Цель:
формировать
умение
прыгать на одной ноге,
приземляясь на носок,
полусогнутую ногу.
– Рассказ из опыта «Как

Трудовое

Труд

мы с папой и мамой
занимаемся
спортом».
Цель: донести до детей
важность
физических
упражнений.
– Чтение и обсуждение
стихотворения
«Делай
вовремя прививки, чтобы
не
болеть».
Цель:
напомнить
детям
о
необходимости
делать
прививки.
– Беседа
с
детьми
«Правильно
ли
вы
питаетесь».
Цель:
показать
значимость
физического
и
психического
здоровья
детей.
– Отгадывание загадок о
летнем отдыхе и туризме.
Цель: расширять знания
детей
о
значении
активного отдыха.
– Отгадывание загадок о
лекарственных растениях.
Цель:
вспомнить
о
лечебных
свойствах
растений.
– Уборка в шкафах. Цель:
формировать
навыки
самообслуживания,
закрепить
умение
аккуратно
складывать
вещи.
– Д/и «Кому это нужно».
Цель:
закреплять
представления детей о
предметах
и
их
использовании
в
трудовых процессах.
– Высадка рассады в
цветнике.
Цель:
формировать
трудовые
навыки,
желание

Консультация
для родителей
«Воспитание
в труде».

Эстетическое

Развлечения

Культура
Красота

украсить участок группы.
– Изготовление атрибутов
к игре «Искатели» (карты
подводного мира, журнал
наблюдений и т.д.). Цель:
привлечь
детей
к
созданию
игрового
оборудования.
– Просмотр обучающей
презентации
«Театры
мира». Цель: закрепить
знания
о
значении
театров
и
их
разнообразии.
– Рисование картошкой
«Семья
пингвинов»
(«Лягушачий хор»). Цель:
формировать творческое
мышление,
умение
преобразовывать
геометрические фигуры в
изображение
предмета
или животного.
–
Чтение
русской
народной
сказки
«Пастушья
дудочка».
Цель:
продолжить
знакомство
детей
с
разными видами танцев.
– Беседа «Что такое
скульптура».
Цель:
обогащать знания детей о
разных видах искусства.
– Хоровод «Во поле
берёза стояла». Цель:
вспомнить
слова,
расширить
знания
о
берёзе.
1.
«Учимся
быть
артистами».
Цель: вызвать интерес к
театрально-игровой
деятельности, продолжать
учить мимики. Развивать
навыки
совместной

деятельности,
воспитывать детей в игре
перевоплощаться
с
помощью
жестов,
мимики,
пантомимы
дружеские
взаимоотношения.
2 Путешествие «на остров
Дружбы».
Цель: формировать у
детей
потребность
в
доброжелательном
общении друг с другом;
учить
соблюдать
элементарные
правила
вежливости,
культуры
общения,
формировать
коммуникативные
навыки.

Август
Даты августа
5 августа – Международный день светофора
12 августа – День физкультурника
19 августа – яблочный спас
22 августа – День Государственного флага Российской Федерации
Ценности
Направление
Формы
совместной Работа
воспитания
деятельности взрослого родителями
и
детей,
основные
мероприятия
– Тематический день Буклет
Патриотическое Родина
«Символика
России» «История
Природа
(ко
Дню Российского
Государственного флага флага».
Российской Федерации).
Цель: расширять знания
о России, формировать
чувство патриотизма и
гордости за страну.
–
Рассматривание
альбома
«Герои
России». Цель: создать
условия
для

с

Духовнонравственное

Жизнь
Милосердие
Добро

Социальное

Семья
Дружба
Человек

патриотического
воспитания.
– Оформление стенда
«Они
прославили
Россию».
Цель:
познакомить детей с
победителями
олимпийских
игр,
рассказать
об
их
победах.
–
Настольная
игра
«Путешествие
по
главной улице». Цель:
вспомнить
достопримечательности
родного города.
– Изготовление пособия
«Где я живу». Цель:
уточнить у детей, в
какой стране и городе
они живут, привлечь к
изготовлению пособия.
– Беседа с детьми о
конституции
России.
Цель: расширять знания
о России.
–
Чтение
рассказа
«Незабудка не смогла
подружиться».
Цель:
обсудить произведение.
–
Беседа
«Как
я
сохраняю
природу».
Цель: приобщать детей
к
природоохранной
деятельности.
– Беседа «Добрые слова
в жизни школьника».
Цель:
продолжить
знакомить
детей
с
основными правилами
поведения в школе.
– Тематическая неделя
«Здравствуй, школа!».
Цель:
развивать
познавательный

Подбор
литературы для
домашнего
чтения,
способствующей
духовнонравственному
развитию детей.

Познавательное

Сотрудничество интерес,
интерес
к
школе,
к
книгам,
закрепить знания детей
о школе, о том, зачем
нужно учиться, кто и
чему учит в школе, о
школьных
принадлежностях и т.д.,
формировать
представлений
о
профессии учителя и
«профессии» ученика,
положительное
отношение
к
этим
видам деятельности.
– Д/и «Обязанности
ребёнка».
Цель:
уточнить знания детей о
своих обязанностях.
– Игра «Моргалки».
Цель:
способствовать
развитию
общения
между детьми.
– Составление рассказа
по
картинке
«Три
богатыря».
Цель:
напомнить,
какими
качествами
обладают
богатыри и почему.
– Упражнение «Цветок
вежливых слов». Цель:
способствовать
формированию
культуры поведения и
общения.
– Проблемная ситуация
«Что можно подарить
другу в день его
рождения?».
Цель:
развивать потребность в
проявлении гуманных
чувств к сверстнику.
– Отгадывание загадок Консультация
Познание
по теме «Безопасность». «Что
должен
Цель:
воспитывать

Физическое
и Жизнь
оздоровительное здоровье

разумную
осторожность,
развивать
логическое
мышление,
доказательность речи.
Квест
«Простые
правила».
Цель:
закрепить
правила
поведения в опасных,
нестандартных
ситуациях в быту, на
природе, на улице.
– Беседа «С чего
начинается
Родина».
Цель: расширять знания
о России, президенте
страны и конституции.
и – Тематическая неделя
«Спорт».
Цель:
расширять
представления
об
особенностях
функционирования
и
целостности
человеческого
организма, расширять
представления
о
составляющих
здорового образа жизни
(правильное
питание,
движение, сон и солнце,
воздух и вода – наши
лучшие
друзья)
и
факторах,
разрушающих здоровье,
знакомить с видами
спорта и спортивными
профессиями.
– Рассказ инструктора
по физкультуре «Зачем
в школе переменки».
Цель:
формировать
представления
о
здоровом образе жизни.

знать
ребёнок
при
поступлении в
школу».

Совместное
развлечение
«Наша
спортивная
семья».
Консультация
«Подвижная
игра,
как
средство
воспитания
дошкольников».

Трудовое

Труд

– С/р игра «Дружина
осводовцев».
Цель:
рассказать о назначении
и
работе
дружины
осводовцев, развивать
самостоятельность
воображение.
– Беседа «На страже
Родины».
Цель:
закрепить знания о
родах
войск,
формировать гордость
за свою страну.
–
Труд
в
уголке
природы:
уход
за
комнатными
растениями
(полив,
рыхление
земли
в
горшочках).
Цель:
воспитывать
ответственность
за
выполнение поручений.
– Беседа «Как яблочный
сок на стол попал».
Цель: знакомить детей с
процессом производства
сока,
профессиями
взрослых.
–
Общественнополезный труд. Цель:
формировать
умение
дружно трудиться в
коллективе
сверстников.
– Чтение рассказа «Моя
первая
учительница».
Цель:
развивать
целенаправленное
внимание, формировать
уважение к профессии
учителя.
– Домашние заготовки
«Кто работает в школе».
Цель:
продолжить
знакомство детей с

Эстетическое

Развлечения

Культура
Красота

профессиями
людей,
работающих в школе:
повар, доктор, охранник
и т.д.).
– Тематический день
«Месяц август яблоками
пахнет»
(Яблочный
спас). Цель: знакомить
детей с традициями
народа,
формировать
интерес
к
истории
страны.
–
Рисование
«Автомобиль
будущего».
Цель:
развивать воображение,
закрепить
навыки
работы
с
разными
графическими
материалами.
– Слушание песен о
спорте: «Трус не играет
в
хоккей»,
«Если
хочешь быть здоров –
закаляйся».
Цель:
развивать музыкальные
способности.
– Рисование «Моя малая
родина». Цель: передать
в рисунке полученные
знания.
– Игровая ситуация
«Выставка
картин».
Цель:
учить
распознавать
детей
жанры
живописи:
пейзаж,
портрет,
натюрморт, составлять
рассказ по картине,
вспомнить знаменитых
художников России.
1. «Забавные игры для
весёлой детворы».
Цель: создать у детей
радостное настроение,

вызвать
желание
участвовать
в
игре
вместе со всеми.
2. «Сундучок народных
игр».
Цель: создать у детей
положительный
эмоциональный
настрой,
веселое,
настроение; развивать
двигательные навыки,
воспитывать интерес к
народным играм.

Приложение № 3
Перспективный план образовательной деятельности в подготовительной
группе «Бантики»
на 2024 – 2025 учебный год

Развитие речи (речевое развитие) от 6-7 лет
№ Тема ООД

Программное содержание

Методическая
литература

Побеседовать с детьми о том,
как теперь называется их
группа и почему, выяснить,
хотят ли она стать учениками.
Помогать детям правильно
строить высказывания.
Помогать детям составлять
рассказы из личного опыта,
подбирать существительные к
прилагательным.

В.В.
Гербова.
Развитие речи в
детском саду.
Подготовительн
ая к школе
группа. Стр.19
В.В.
Гербова.
Развитие речи в
детском саду.
Подготовительн
ая к школе
группа. Стр.20

Сентябрь
1

Подготовишки

2

Летние истории

3

Звуковая культура речи Выяснить, как дети владеют В.В.
Гербова.
(проверочное)
умениями,
которые
были Развитие речи в
сформированы
в
старшей детском саду.
группе.
Подготовительн
ая к школе
группа. Стр.21

4

Лексикограмматические
упражнения.

Активизировать разнообразный
словарь детей. Помогать точно
охарактеризовать
предмет,
правильно
построить
предложение.

В.В.
Гербова.
Развитие речи в
детском саду.
Подготовительн
ая к школе
группа. Стр.22

5

Для чего нужны стихи?

Побеседовать с детьми о том,
зачем люди сочиняют, читают
и
декламируют
стихи.
Выяснить, помнят ли дети,
программные стихотворения.

6

Пересказ итальянской
сказки «Как осёл петь
перестал».
(в обр. Дж. Родари)

Познакомить
детей
с
итальянской
сказкой
«Как осёл петь перестал» (в
обр. Дж. Родари). Помогать
детям
пересказывать
небольшие
тексты
без
существенных пропусков и
повторов.

7

Работа с
картиной

8

В.В.
Гербова.
Развитие речи в
детском саду.
Подготовительн
ая к школе
группа. Стр.23
В.В.
Гербова.
Развитие речи в
детском саду.
Подготовительн
ая к школе
группа. Стр.24

сюжетной Выяснить, как дети освоили В.В.
Гербова.
умение озаглавливать картину Развитие речи в
и составлять план рассказа.
детском саду.
Подготовительн
ая к школе
группа. Стр.25
Беседа о А. Пушкине
Рассказать детям о великом В.В.
Гербова.
русском поэте; вызвать чувство Развитие речи в
радости от восприятия его детском саду.
стихов и желание услышать Подготовительн
другие произведения.
ая к школе
группа. Стр.25

Октябрь
1

2

Лексикограмматические
упражнения.

Активизировать речь детей.

В.В.
Гербова.
Развитие речи в
детском саду.
Подготовительн
ая к школе
группа. Стр.26
Заучивание
Помочь детям запомнить новое В.В.
Гербова.
стихотворения А.Фета стихотворение.
Развитие речи в
«Ласточки пропали…»
детском саду.
Подготовительн
ая к школе
группа. Стр.27

3

Звуковая культура речи. Совершенствовать
слуховое
Подготовка детей к внимание и восприятие детей.
обучению грамоте.
Определить
количество
и
порядок слов в предложении.

4

Русские
сказки

5

В.В.
Гербова.
Развитие речи в
детском саду.
Подготовительн
ая к школе
группа. Стр.28

народные Выяснить, знают ли дети В.В.
Гербова.
русские народные сказки.
Развитие речи в
детском саду.
Подготовительн
ая к школе
группа. Стр.30
Вот такая история!
Помогать детям составлять В.В.
Гербова.
рассказы из личного опыта.
Развитие речи в
детском саду.
Подготовительн
ая к школе
группа. Стр.31

6

Чтение
сказки
А.
Ремизова
«Хлебный
голос». Дидактическая
игра «Я – вам, вы мне».

Познакомить детей с новой
сказкой , выяснить согласны ли
они с концовкой произведения.
Совершенствовать
умение
детей
воспроизводить
последовательность слов в
предложении.

7

На лесной поляне.

Развивать
воображение
и В.В.
Гербова.
творческие способности детей. Развитие речи в
Активизировать их речь.
детском саду.
Подготовительн
ая к школе
группа. Стр.33

8

Небылицы
перевёртыши.

Ноябрь

– Познакомить
детей
с
народными
и
авторскими
перевёртышами,
вызвать
желание
составлять
свои
небылицы.

В.В.
Гербова.
Развитие речи в
детском саду.
Подготовительн
ая к школе
группа. Стр.32

В.В.
Гербова.
Развитие речи в
детском саду.
Подготовительн
ая к школе
группа. Стр.34

1

2

3

4

5

6

7

Сегодня
кругом!

так

светло Познакомить детей со стихами В.В.
Гербова.
об осени, приобщая их к Развитие речи в
поэтической речи.
детском саду.
Подготовительн
ая к школе
группа. Стр.35
Осенние молитвы.
Учить детей рассматривать В.В.
Гербова.
рисунки в книгах, объяснить, Развитие речи в
почему понравилась та или детском саду.
Подготовительн
иная иллюстрация.
ая к школе
группа. Стр.36
Звуковая культура речи. Совершенствовать
В.В.
Гербова.
Работа
над фонетическое
восприятие, Развитие речи в
предложением.
умение определять количество детском саду.
и последовательность слов в Подготовительн
предложении.
Продолжать ая к школе
работу
над
смысловой группа. Стр.37
стороной
слова.
Пересказ
рассказа Совершенствовать
В.Сухомлинского
пересказывать и
«Яблоко и рассвет».
план пересказа.

умение В.В.
Гербова.
составлять Развитие речи в
детском саду.
Подготовительн
ая к школе
группа. Стр.39
Лексические игры и Активизировать речь детей, В.В.
Гербова.
упражнения.
Развитие речи в
совершенствовать
фонематическое
восприятие детском саду.
Подготовительн
речи.
ая к школе
группа. Стр.40
Чтение
сказки Познакомить
детей
с В.В.
Гербова.
К.
Паустовского литературной
сказкой
К. Развитие речи в
«Тёплый хлеб»
Паустовского «Тёплый хлеб».
детском саду.
Подготовительн
ая к школе
группа. Стр.41
Подводный мир

Совершенствовать
диалогическую речь детей,
умение составлять рассказы на
заданную тему.

В.В.
Гербова.
Развитие речи в
детском саду.
Подготовительн

ая к школе
группа. Стр.41
8

Первый
снег.
Заучивание
наизусть
стихотворения А. Фета
«Мама! Глянь- ка из
окошка…»

Развивать
способность
воспринимать
поэтическую
речь. Помочь запомнить новое
стихотворение.

В.В.
Гербова.
Развитие речи в
детском саду.
Подготовительн
ая к школе
группа. Стр.42

Декабрь
1 Лексические игры

2

3

4

5

6

Обогащать и активизировать В.В.
Гербова.
речь детей.
Развитие речи в
детском саду.
Подготовительн
ая к школе
группа. Стр.44
Работа
с Приучать детей с интересом В.В.
Гербова.
иллюстрированными
рассматривать
рисунки
в Развитие речи в
изданиями сказок.
книгах. Активизировать речь детском саду.
Подготовительн
детей.
ая к школе
группа. Стр.45
Звуковая культура речи. Продолжать
развивать В.В.
Гербова.
фонематическое
восприятие, Развитие речи в
учить выполнять звуковой детском саду.
анализ слова.
Подготовительн
ая к школе
группа. Стр.46
Чтение рассказа Л. Рассказать детям о писателе, В.В.
Гербова.
Толстого «Прыжок».
помочь вспомнить известные Развитие речи в
рассказы Л.Н. Толстого и детском саду.
Подготовительн
познакомить
с
новым
ая к школе
произведением.
группа. Стр.47
Тяпа и Топ сварили Совершенствовать
умение
компот.
детей составлять рассказы по
картинкам с последовательно
развивающимся действием.

В.В.
Гербова.
Развитие речи в
детском саду.
Подготовительн
ая к школе
группа. Стр.48
Чтение
сказки
К. Познакомить детей с новой В.В.
Гербова.
Развитие речи в
Ушинского
«Слепая сказкой.
детском саду.
лошадь».
Подготовительн

ая к школе
группа. Стр.49
7 Лексические игры и Активизировать словарь детей, В.В.
Гербова.
упражнения
совершенствовать
слуховое Развитие речи в
детском саду.
восприятие речи.
Подготовительн
ая к школе
группа. Стр.49
8 Повторение
Повторить с детьми любимые В.В.
Гербова.
стихотворения
С. стихотворения.
Развитие речи в
Маршака «Тает месяц
детском саду.
молодой».
Подготовительн
ая к школе
группа. Стр.51
Январь
1 Новогодние встречи.
Совершенствовать
умение В.В.
Гербова.
детей составлять рассказы из Развитие речи в
личного опыта.
детском саду.
Подготовительн
ая к школе
группа. Стр.54
2 Произведения Н.Носова Вспомнить с детьми рассказы В.В.
Гербова.
Н Носова, любимые эпизоды из Развитие речи в
книги «Приключения Незнайки детском саду.
и его друзей».
Подготовительн
ая к школе
группа. Стр.54
3 Творческие
рассказы Активизировать фантазию и В.В.
Гербова.
речь детей.
Развитие речи в
детей.
детском саду.
Подготовительн
ая к школе
группа. Стр.55
4 Здравствуй,
гостья- Познакомить
детей
со В.В.
Гербова.
Развитие речи в
зима!
стихотворениями о зиме.
детском саду.
Подготовительн
ая к школе
группа. Стр.55
5 Лексические игры и Активизировать
словарный В.В.
Гербова.
упражнения.
запас детей.
Развитие речи в
детском саду.
Подготовительн
ая к школе

группа. Стр.56

6

Чтение
сказки Познакомить со сказкой.
С.Маршака
«Двенадцать месяцев».

7

8

Февраль
1 Чтение
русской Вспомнить с детьми русские
народной
сказки народные сказки. Познакомить
«Никита Кожемяка».
с русской народной сказкой
«Никита Кожемяка».

В.В.
Гербова.
Развитие речи в
детском саду.
Подготовительн
ая к школе
группа. Стр.57
В.В.
Гербова.
Развитие речи в
детском саду.
Подготовительн
ая к школе
группа. Стр.
В.В.
Гербова.
Развитие речи в
детском саду.
Подготовительн
ая к школе
группа. Стр.
В.В.
Гербова.
Развитие речи в
детском саду.
Подготовительн
ая к школе
группа. Стр.58
В.В.
Гербова.
Развитие речи в
детском саду.
Подготовительн
ая к школе
группа. Стр.58
В.В.
Гербова.
Развитие речи в
детском саду.
Подготовительн
ая к школе
группа. Стр.59

2

Звуковая культура речи. Продолжать совершенствовать
Подготовка к обучению фонематическое восприятие;
учить детей делить слова с
грамоте.
открытыми слогами на части.

3

Работа по
картине.

4

Чтение былины «Илья Познакомить детей с былиной, В.В.
Гербова.
Муромец и Соловей – с ее необычным складом речи, Развитие речи в
разбойник».
с образом былинного богатыря детском саду.

сюжетной Совершенствовать
умение
детей
озаглавить
картину,
составить
план
рассказа.
Активизировать речь детей.

Илья Муромца.

игры

Подготовительн
ая к школе
группа. Стр.60
и Обогащать и активизировать В.В.
Гербова.
речь детей, совершенствовать Развитие речи в
слуховое восприятие речи.
детском саду.
Подготовительн
ая к школе
группа. Стр.61

5

Лексические
упражнения.

6

Пересказ
рассказа Совершенствовать
умение В.В.
Гербова.
В.Бианки «Музыкант». детей пересказывать рассказ.
Развитие речи в
детском саду.
Подготовительн
ая к школе
группа. Стр.62

7

Чтение
рассказа Обогатить
литературный
Е.Воробьева «Обрывок багаж
детей,
помочь
провода».
прочувствовать необычность
описанной в рассказе ситуации.

В.В.
Гербова.
Развитие речи в
детском саду.
Подготовительн
ая к школе
группа. Стр.62

Повторение
Занятие проводится по выбору В.В.
Гербова.
пройденного материала. воспитателя.
Развитие речи в
детском саду.
Подготовительн
ая к школе
группа. Стр.63
Март
1 Чтение былины «Алеша Приобщать детей к былинному В.В.
Гербова.
Попович и Тугарин эпосу, к былинному складу Развитие речи в
Змеевич».
речи.
детском саду.
Подготовительн
ая к школе
группа. Стр.63
2 Звуковая культура речи. Продолжать совершенствовать В.В.
Гербова.
Подготовка к обучению фонематическое
восприятие, Развитие речи в
грамоте.
умение детей делить слова на детском саду.
части.
Подготовительн
ая к школе
группа. Стр.64
8

3

Чтение сказки В.Даля Совершенствовать
«Старик-годовик».
диалогическую речь детей.

4

Заучивание
Познакомить
детей
со
стихотворения
стихотворением П.Соловьевой
П.Соловьевой «Ночь и «Ночь и день»; поупражнять в
день».
выразительном
чтении
стихотворения.

5

Лексические
упражнения.

6

Весна
идет,
дорогу!

7

Лохматые и крылатые.

8

Чтение
«Садко».

Апрель

игры

В.В.
Гербова.
Развитие речи в
детском саду.
Подготовительн
ая к школе
группа. Стр.65
В.В.
Гербова.
Развитие речи в
детском саду.
Подготовительн
ая к школе
группа. Стр.66

и Активизировать речь детей, В.В.
Гербова.
учить их импровизировать.
Развитие речи в
детском саду.
Подготовительн
ая к школе
группа. Стр.67

весне Чтение детям стихотворений о В.В.
Гербова.
весне, приобщение их к Развитие речи в
поэтическому складу речи.
детском саду.
Подготовительн
ая к школе
группа. Стр.68
Продолжать
учить
детей
составлять
интересные
и
логичные рассказы о животных
и птицах.

В.В.
Гербова.
Развитие речи в
детском саду.
Подготовительн
ая к школе
группа. Стр.70
былины Познакомить детей с былиной В.В.
Гербова.
«Садко».
Развитие речи в
детском саду.
Подготовительн
ая к школе
группа. Стр.71

1

1.
Чтение
«Снегурочка».

2

Лексикограмматические
упражнения.

3

Сочиняем сказку
Золушку.

4

5

6

7

сказки

Познакомить детей с народной В.В.
Гербова.
сказкой, с образом Снегурочки. Развитие речи в
детском саду.
Подготовительн
ая к школе
группа. Стр.71
Воспитывать у детей чуткость В.В.
Гербова.
к слову, активизировать и Развитие речи в
обогащать словарь, помогать детском саду.
правильно
строить
Подготовительн
сложноподчиненные
ая к школе
предложения.
группа. Стр.71

про Помогать детям составлять В.В.
Гербова.
творческие рассказы.
Развитие речи в
детском саду.
Подготовительн
ая к школе
группа. Стр.72
Рассказы по картинкам. Продолжать совершенствовать В.В.
Гербова.
умение
детей
составлять Развитие речи в
рассказы по картинкам с детском саду.
последовательно
Подготовительн
развивающимся действием.
ая к школе
группа. Стр.73
Звуковая культура речи. Продолжать совершенствовать
Подготовка к обучению фонематическое
восприятие,
грамоте.
умение детей делить слова на
части.
Упражнять
детей
определять
последовательность звуков в
словах.
Пересказ сказки «Лиса Совершенствовать
умение
и козел.»
детей пересказывать сказку «в
лицах».

Сказки Г.Х. Андерсена.

В.В.
Гербова.
Развитие речи в
детском саду.
Подготовительн
ая к школе
группа. Стр.74
В.В.
Гербова.
Развитие речи в
детском саду.
Подготовительн
ая к школе
группа. Стр.75

Помочь
детям
вспомнить В.В.
Гербова.
известные им сказки Г.Х. Развитие речи в
Андерсена.
детском саду.

8

Повторение.

Повторение
материала.

Май
1 .
Заучивание
стихотворения
З.Александровой
«Родина».
2

3

Подготовительн
ая к школе
группа. Стр.76
пройденного . В.В. Гербова.
Развитие речи в
детском саду.
Подготовительн
ая к школе
группа. Стр.76

Помочь детям понять смысл
стихотворения («Родина бывает
разная, но у всех она одна»),
запомнить произведение.

Звуковая культура речи. Совершенствовать
фонематическое
восприятие.
Подготовка к грамоте.
Учить выполнять звуковой и
слоговой анализ слов.
Весенние стихи.

Помочь детям почувствовать
удивительную неповторимость
стихотворений о весне.

4

Беседа
о
книжных Учить детей воспринимать
иллюстрации
как
иллюстрациях. Чтение книжные
и
источник
рассказа
В.Бианки самоценность
информации.
С
помощью
«Май».
рассказа В.Бианки познакомить
детей
с
приметами
маяпоследнего месяца весны.

5

Лексикограмматические
упражнения.

6

Пересказ
Э.Шима

Активизировать речь детей.

В.В.
Гербова.
Развитие речи в
детском
саду.
Подготовительна
я
к
школе
группа. Стр.76
В.В.
Гербова.
Развитие речи в
детском
саду.
Подготовительна
я
к
школе
группа. Стр.78
В.В.
Гербова.
Развитие речи в
детском
саду.
Подготовительна
я
к
школе
группа. Стр.79
В.В.
Гербова.
Развитие речи в
детском
саду.
Подготовительна
я
к
школе
группа. Стр.79

В.В.
Гербова.
Развитие речи в
детском
саду.
Подготовительна
я
к
школе
группа. Стр.80
рассказа Продолжать совершенствовать В.В.
Гербова.
«Очень умение детей пересказывать Развитие речи в

вредная крапива».

7- Повторение
8

несложные тексты, правильно детском
саду.
строить предложения.
Подготовительна
я
к
школе
группа. Стр.81
Повторение
материала
(по В.В.
Гербова.
выбору педагога).
Развитие речи в
детском
саду.
Подготовительна
я
к
школе
группа. Стр.81

Обучение грамоте (речевое развитие) от 6 до 7 лет
период
№
не меся занят
ия
д.
ц

1.

Сент 1
.

Тема

Развитие
Развитие и Литерату
фонематическ укрепление ра, стр.
ого слуха
мелкой
моторики
пальцев
рук
Диагностика.
М.Д.
Обследование
Маханева,
фонематическ
Н.А.
ого слуха
Гоголева,
Л.В.
Цыбирева
«Обучение

2.

Сент 2
.

Диагностика. Повторение
Мир звуков. понятий:
Звуки речи.
"звук", "звуки
речи"

3.

Сент 3-4
.

Гласный звук Выделение
[а], буква А,а звука [а] в
слове.
Понятие:
гласный
(свободный)
звук

4.

Сент 5-6
.

Гласный звук Выделение
[о], буква О,о звука [о] в
слове.
Определение
места звука [о]
в слове.

5.

Окт.

7-8

Гласный звук Определение
[ы], буква ы
места звука [ы]
в
слове.
Определение
количества
звуков в слове.

6.

Окт.

9-10

Гласный звук Определение и
[и], буква И,и обозначение
гласных звуков
[а], [о], [ы], [и].
Определение

Повторение
названий
пальцев рук.
Игра
"Гребешок".
Правила
пользования
карандашом
,
ручкой.
Штриховка
и
письмо
печатной
буквы А,а.
Игра
"Домик"
Упражнение
в
правильном
пользовани
и
карандашом
. Штриховка
и
письмо
печатной
буквы О,о.
Обводка по
контуру.
Штриховка
и
письмо
печатной
буквы
ы.
Обводка
рисунка по
контуру.
Игра
"Лесенка"
Штриховка
и
письмо
печатной
буквы И,и.
Обводка

грамоте
детей 5 – 7
лет» стр.
16
стр. 17

стр. 17

стр.20

стр.23

стр.26

количества
звуков в слове.

7.

Окт.

11-12

8.

Окт.

13-14

9.

Нояб 15-16
.

10.

Нояб 17-18
.

рисунка
сверху вниз.
Игры
"Шарик",
"Домик"
Гласный звук Узнавание
Штриховка стр.29
[у], буква У,у слова
по и
письмо
количеству
печатной
звуков.
буквы У,у .
Обводка
рисунка по
контуру.
Игра
"Петушок"
Согласные
Артикуляцион Штриховка стр.32
,
звуки [н][н ], ные признаки и
письмо
буква Н,н.
согласных
печатной
звуков.
буквы Н,н .
Нахождение
Обводка по
,
звуков [н][н ] в контуру.
слове.
Особенности
звуков [н][н,] .
Игра "Каменьвата"
Согласные
Определение
Штриховка стр.34
,
звуки [м][м ], согласных
и и
письмо
буква М,м.
гласных звуков печатной
по
буквы М, м.
артикуляции.
Обводка по
Определение
контуру
твердости
и
мягкости
согласных
звуков [м][м,]
Согласные
Определение
Штриховка стр.36
,
звуки [т][т ], согласных
и и
письмо
буква Т, т
гласных звуков печатной
по
буквы Т, т,
артикуляции.
игра
Определение
"Мешочек твердости
и коробочка"
мягкости
согласных
звуков
по

11.

Нояб 19-20
.

12.

Нояб 21-22
.

13.

Нояб 23-24
.

14.

Дек.

25-26

артикуляции,
игра "Мешочек
- коробочка"
Согласные
Выбор слов по
,
звуки [к][к ], количеству
буква К,к
звуков.
Упражнение в
определении
твердости
и
мягкости
согласных
звуков [к][к,],.
Обозначение
звуков слова
словными
знаками.
Согласные
Выбор слов с
,
звуки [р][р ], данным
буква Р,р
звуком,
определение
места звука в
слове.
Упражнение в
определении
количества
слогов. Выбор
слова
по
заданной
схеме.
Самостоятельн
ое определение
количества
звуков и их
анализ в слове.
Согласные
Упражнение в
,
звуки [л][л ], определении
буква Л,л
звуков [л][л,] в
словах
и
слогах.

Штриховка стр.38
и
письмо
печатной
буквы К,к.
Обводка по
контуру

Штриховка стр.40
и
письмо
печатной
буквы Р,р.
Игра
"Замок".
Обводка
линий слева
направо

Штриховка стр.43
и
письмо
печатной
буквы Л,л.
Обводка
линий слева
направо.
Согласные
Упражнение в Штриховка стр.45
,
звуки [в][в ], определении
и
письмо
буква В,в
места
звука печатной
[в][в,] в слове. буквы В,в.

15.

Дек.

27-28

16.

Дек.

29-30

17.

Дек.

31-32

Упражнение в
определении
количества
слогов в слове.
Построение
звуковой
модели слова.
Обозначение
звуков
буквами.
Согласные
Определение
звуки [з][з,], места звука в
буква С,с
слове. Анализ
особенностей
артикуляции
глухих
согласных.
Построение
звуковых
моделей слов.
Согласные
Выбор
слов,
,
звуки [п][п ], начинающихся
буква П,п
на звук [п][п,]
из
текста.
Выбор гласной
буквы
для
обозначения
мягкости
согласных.
Определение и
обозначение
количества
слогов
в
словах. Выбор
пропущенной
буквы
в
словах.
Согласные
Анализ
,
звуки [з][з ], артикуляции
буква З,з
звонких
согласных
[з][з,],
сопоставление
их
с

Обводка
наклонной
линии
с
крючком
влево.

Штриховка стр.46
рисунков
изогнутыми
линиями.
Штриховка
и
письмо
печатной
буквы С,с.
Игры
«Стул»,
«Стол».
Штриховка стр.48
и
письмо
печатной
буквы П,п.
Печатание
букв
под
диктовку.

Штриховка стр.50
и
письмо
печатной
буквы З,з.
Обводка
рисунка.

18.

Янв.

33-34

Согласные
звуки [б][б,],
буква Б,б

19.

Янв.

35-36

Согласные
звуки [д][д,],
буква Д,д

20.

Янв.

37-38

Согласный
мягкий звук
[й], буквы Й,й

21.

Янв.

39-40

Буква Я, я –
показатель

глухими[с][с,],.
Выбор слова к
звуковой
модели.
Объединение
слов в группы
по
первому
звуку.
Упражнение в
звуковом
и
слоговом
анализе слов.
Сопоставление
звуков [п][п,] [б][б,].
Объединение
слов в группы
по количеству
слогов.
Звуковой
анализ слов со
звуками
[д][д,],.
Повторение
букв,
обозначающих
гласные звуки.
Сопоставление
звуков[т][т,],
[д][д,],
Наблюдение за
особенностью
артикуляции
согласного
звука
[й].
Выбор слов со
звуком [й] в
словах.
Упражнение в
звуковом
анализе слов с
мягким
согласным [й].
Анализ
произношения

Штриховка стр.52
и
письмо
печатной
буквы Б,б.
Обводка
рисунка.
Игры
«Грабли»,
«Шарик».
Штриховка стр.54
и
письмо
печатной
буквы Д,д.
Обводка
рисунка.

Штриховка стр.56
и
письмо
печатной
буквы Й,й.
Обводка
узора
под
диктовку.

Штриховка стр.58
и
письмо

мягкости
согласных
звуков.

22.

Фев.

41-42

Согласные
звуки [г][г,],
буква Г,г

23.

Фев.

43-44

Согласный
мягкий звук
[ч], буквы Ч,ч

24.

Фев.

45-46

Согласный
твердый звук
[ш],
буквы
Ш,ш

слов,
начинающихся
со звука [йа],
обозначение их
буквой
Я.
Анализ звука
[а]
после
мягких
согласных
и
обозначение
его буквой Я
(мя, ля, тя, дя)
Упражнение в
определении
места звуков
[г][г,] в словах
и обозначение
их условными
знаками.
Сопоставление
звонких
и
глухих
согласных
[г][г,] - [к][к,]
Выбор слов с
мягким
согласным
звуком
[ч],
определение
его места в
слове.
Упражнение в
звуковом
анализе слов с
данным
звуком.
Подбор слов к
определенной
звуковой
схеме.
Анализ
артикуляции
твердого
согласного
определение

печатной
буквы Я,я.
Нахождение
изученных
букв
в
рисунке и
обводка их
по контуру.

Штриховка стр.60
и
письмо
печатной
буквы Г,г.
Письмо
волнообраз
ной линии
по образцу,
обводка
рисунка.
Игра
«Петушок».
Штриховка стр.64
и
письмо
печатной
буквы Ч,ч.
Обводка
петлеобразн
ой линии.
Игра «Зайка
и зеркало».

Штриховка стр.66
и
письмо
печатной
буквы Ш,ш.
Обводка

25.

Фев.

47-48

26.

Мар
т.

49-50

27.

Мар
т

51-52

места
звука
[ш]в
словах.
Упражнение в
звуковом
анализе слов со
звуком [ш].
Гласный звук Анализ
[э], буква Э,э артикуляции
гласного звука
[э]. Выбор слов
с
данным
звуком
в
начале слова.
Буква Е,е
показатель
мягкости
согласных
звуков.

– Наблюдение за
особенностью
произношения
слов,
начинающихся
звуками [йэ], и
обозначение их
буквой
Е.
Наблюдение за
звуком
[э],
после мягких
согласных
и
обозначение
его буквой Е.
Звуковой
анализ таких
слов.
Согласный
Выбор слов с
твердый звук твердым
[ж],
буквы звуком
[ж],
Ж,ж
определение
места данного
звука в словах.
Упражнение в
составлении
звуковых схем
слов со звуком
[ж]
и
обозначение
звуков

волнообраз
ной линии.
Игра
«Краб».
Штриховка стр.69
и
письмо
печатной
буквы Э,э.
Обводка
овальных
фигур. Игра
«Землемерк
а».
Штриховка стр.71
и
письмо
печатной
буквы Е,е.
Штриховка
вытянутых
фигур.
Обводка по
образцу.
Игра
«Грабли»,
«Большой
веер».

Штриховка стр.73
и
письмо
печатной
буквы Ж,ж.
Обводка
рисунков
образцу.
Игра
«Замок»,
«Шарик».

28.

март

53-54

Согласные
звуки [х][х,],
буква Х,х

29.

Апр.

55

Согласный
твердый звук
[ц], буквы Ц,ц

30.

Апр.

56-57

Буква Ю,ю – в
начале слова
и
как
показатель
мягкости
согласных
звуков.

буквами.
Наблюдение за
артикуляций
глухого
согласного
звука
[х].
Определение
места звука [х]
в
словах.
Упражнение в
звуковом
анализе слов с
данным звуком
и обозначение
звуков
буквами.
Выбор слов с
твердым
звуком
[ц],
определение
места данного
звука в словах.
Упражнение в
составлении
звуковых схем
слов со звуком
[ц]
и
обозначение
звуков
буквами.
Анализ
произношения
слов,
начинающихся
звуками [й,у] и
обозначение
этих
звуков
буквой
Ю.
Наблюдение за
звуком
[у]
после мягких
согласных
и
обозначение
его буквой Ю.
Звуковой

Штриховка стр.76
и
письмо
печатной
буквы Х,х.
Обводка и
штриховка
фигур под
диктовку.
Игры
«Кукольный
веер»,
«Домик».

Штриховка стр.78
и
письмо
печатной
буквы Ц,ц.
Обводка
рисунков
образцу.
Игра
«Грабли».

Штриховка стр.79
и
письмо
печатной
буквы Ю,ю.
Игра
«Гребешок»
.

31.

Апр.

58-59

Буква Ёё в
начале слова.
Буква Ёё –
показатель
мягкости
согласных
звуков.

32.

Апр.

60

Согласные
звуки [ф][ф,],
буква Ф,ф

33.

Май

61

Буквы ь,ъ

34.

Май

62

Согласный
мягкий звук
[щ],
буквы

анализ слов.
Анализ
произношения
слов,
начинающихся
звуками [й,о] и
обозначение
этих
звуков
буквой
Ё.
Определение
места звука в
слове.
Наблюдение за
звуком
[о]
после мягких
согласных
и
обозначение
его буквой Ё.
Звуковой
анализ слов.
Наблюдение за
артикуляций
глухого
согласного
звука
[ф].
Определение
места звука [ф]
в
словах.
Упражнение в
звуковом
анализе слов с
данным звуком
и обозначение
звуков
буквами.
Анализ
произношения
слов с буквами
ь
и
ъ.
Определение
места букв ь и
ъ в слове.
Выбор слов с
мягким
согласным

Штриховка стр.80
и
письмо
печатной
буквы Ё,ё.
Раскраска
звуковых
домиков для
слов.
Обводка
рисунков по
образцу
Игра
«Домик».

Штриховка стр.76
и
письмо
печатной
буквы Х,х.
Обводка и
штриховка
фигур под
диктовку.
Игры
«Кукольный
веер».

Штриховка стр.80
и
письмо
печатной
буквы ь,ъ.

Штриховка стр.68
и
письмо
печатной

Щ,щ

35.

Май

63

звуком
[щ],
определение
его места в
слове.
Упражнение в
звуковом
анализе слов с
данным
звуком.
Подбор слов к
определенной
звуковой
схеме.

буквы Щ,щ
Обводка
петлеобразн
ой линии.
Игра «Зайка
и зеркало».

Обследование
детей
на
конец года.

Формирование
элементарных
математических
(Познавательное развитие) от 6 до 7 лет
№ Тема
Сентябрь
1- Мониторинг
2
3 Числа и цифры
от
1
до
10.
Математические
знаки.

4

Знаки «+», «-».
Математические
задачи.

стр. 82

представлений

Программное содержание

Источник

1.Закреплять:
- знания о числах от 1 до 10;
умение
устанавливать
соответствие между количеством
предметов и цифрой;
- умение писать цифры;
- отгадывать математическую
загадку, записывать ее решение
- выделять признаки сходства
разных предметов и объединять
их по этому признаку.
2. Учить:
-формулировать учебную задачу.
3.
Формировать:
навыки
самоконтроля и самооценки.
1.Закреплять:
- знания о знаках «+», «-»;
- умение писать знаки;

Колесникова Е.В.
«Математика для
детей 6-7 лет».
С. 17 (занятие 1)

Колесникова Е.В.
«Математика для
детей 6-7 лет».

Сравнение
-сравнивать величину предметов,
предметов.
записывать результаты сравнение,
Ориентирование на правильно пользоваться словами
листе бумаги.
большой,
поменьше,
еще
меньше...самый маленький.
2. Продолжать учить:
-составлять
арифметические
задачи и записывать их решение с
помощью
цифр
и
знаков,
выделять в задаче условие,
вопрос, ответ;
-ориентироваться
на
листе
бумаги,
определяя
словом
положение геометрических фигур.
3. Формировать:
- умение понимать учебную
задачу
и
выполнять
ее
самостоятельно;
- навыки
самоконтроля
и
самооценки.
Октябрь
5 Счет по образцу и 1.Закреплять:
названному числу. - умение считать по образцу и
Ориентировка
во названному числу;
времени.
- умение считать по образцу;
2. Учить:
- пониманию независимости числа
от
пространственного
расположения предметов.
3. Формировать:
- умение понимать учебную
задачу
и
выполнять
ее
самостоятельно;
- навыки
самоконтроля
и
самооценки
6 Знаки «>», «<», 1. Закреплять:
«=». Состав числа - умение понимать отношения
6. Геометрические между числами, записывать эти
фигуры.
отношения с помощью знаков;
Логическая задача. -устанавливать
соответствие
между количеством предметов и
цифрой;
-рисовать
треугольники
и
трапеции в тетради;
-знания о составе числа 6 из двух

С. 20 (занятие 2)

Колесникова Е.В.
«Математика для
детей 6-7 лет».
С. 23(занятие 3)

Колесникова Е.В.
«Математика для
детей 6 -7 лет».
С. 25 (занятие 4)

7

8

Соотнесение
количества
предметов
цифрой.
Ознакомление
часами.

с
с

Ориентирование во
времени
и
пространстве.

меньших;
-о треугольнике и трапеции.
2. Продолжать учить решать
логические задачи.
1. Закреплять:
умение
устанавливать
соответствие между количеством
предметов и цифрой;
- составлять вопросы к сюжетной
картинке, правильно отвечать на
них,
записывать
цифрами
результат счета.
2. Продолжать учить:
- отгадывать математическую
загадку, записывать ее решение с
помощью знаков и цифр;
3. Формировать:
- умение понимать учебную
задачу
и
выполнять
ее
самостоятельно;
- навыки
самоконтроля
и
самооценки.
1. Закреплять:
умение
устанавливать
соответствие между количеством
предметов и цифрой;
- определять словом положение
предмета по отношению к себе,
другому лицу;
- знания о днях недели.
2. Продолжать учить:
- понимать отношения между
числами.
3. Формировать:
- умение понимать учебную
задачу
и
выполнять
ее
самостоятельно;
- навыки
самоконтроля
и
самооценки.

Колесникова Е.В.
«Математика для
детей 6 -7 лет».
С. 27 (занятие 5)

Колесникова Е.В.
«Математика для
детей 6 -7 лет».
С. 30 (занятие 6)

Ноябрь
9

Порядковый счет. 1. Закреплять:
Овал. Логическая умение
устанавливать
задача.
соответствие между числами,
знать, как из неравенства сделать

Колесникова Е.В.
«Математика для
детей 6 -7 лет».
С. 32 (занятие 7)

равенство;
- рисовать овалы в тетради в
клетку;
- решать логическую задачу.
2. Продолжать учить:
- различать количественный и
порядковый счет в пределах
десяти, правильно отвечать на
вопросы: сколько? какой по
счету?
3. Формировать:
- умение понимать учебную
задачу
и
выполнять
ее
самостоятельно;
- навыки
самоконтроля
и
самооценки.
10 Арифметические
1. Закреплять:
задачи.
Решение умение
устанавливать
примеров.
соответствие между числами.
Измерение
2. Продолжать учить:
линейкой.
- решать арифметические задачи,
Ориентирование на записывать решение с помощью
листе бумаги.
цифр и знаков;
- измерять линейкой, записывать
результаты измерения.
3. Формировать:
- умение ориентироваться на
листе бумаги;
- решать примеры;
навыки
самоконтроля
и
самооценки.
11 Цифры.
Числа. 1. Закреплять:
Часы.
-знания о цифрах от 0 до 9 и числе
10;
умение
устанавливать
соответствие числом и цифрой;
2. Продолжать учить:
- решать логические задачи на
установление закономерностей;
3. Познакомить:
с
образованием
числа
одиннадцать;
- новой счетной единицей десятком;
- часами: циферблат, стрелки,

Колесникова Е.В.
«Математика для
детей 6 -7 лет».
С. 34 (занятие 8)

Колесникова Е.В.
«Математика для
детей 6 -7 лет».
С. 40 (занятие 9)

определять время с точностью до
получаса.
4. Формировать:
навыки
самоконтроля
и
самооценки.
12 Состав числа из 1. Закреплять:
двух
меньших. - умение понимать отношения
Абстрактное число. между числами;
- умение правильно пользоваться
знаками <, >;
- составлять число семь из двух
меньших;
рисовать
символические
изображения животных в тетради
в клетку, используя образец.
2. Продолжать учить:
- отгадывать математическую
загадку, записывать решение;
- понимать независимость числа
от величины предметов.
3. Формировать:
навыки
самоконтроля
и
самооценки.
Декабрь
13 Число
12. 1. Познакомить:
Определение
- с образованием числа 12 и новой
времени на часах. счетной единицей - десятком.
Логическая задача. 2. Учить:
- записывать число 12;
- определять время на часах;
- решать логическую задачу на
установление закономерностей;
- понимать учебную задачу и
выполнять ее самостоятельно;
закреплять
знания
о
геометрических фигурах.
3. Формировать:
- умение дорисовывать круги до
знакомых предметов;
навыки
самоконтроля
и
самооценки.
14 Математическая
1. Учить:
загадка.
Состав - как из неравенства сделать
числа
из
двух равенство;
меньших.
- понимать отношение между

Колесникова Е.В.
«Математика для
детей 6 -7 лет».
С. 43 (занятие
10)

Колесникова Е.В.
«Математика для
детей 6 -7 лет».
С. 45 (занятие
11)

Колесникова Е.В.
«Математика для
детей 6 -7 лет».
С. 47 (занятие

Измерение длины числами 11 и 12;;
отрезка.
Осенние - формулировать учебную задачу;
месяцы.
составлять
и
решать
математическую
задачу,
записывать ее с помощью цифр и
знаков;
- измерять и рисовать отрезки
заданной длины.
2. Закреплять:
- умение составлять число восемь
из
двух
меньших
чисел,
записывать
соответствующими
цифрами, читать запись;
- знания об осени, осенних
месяцах
3. Формировать:
- умение понимать учебную
задачу
и
выполнять
ее
самостоятельно;
навыки
самоконтроля
и
самооценки.
Январь
Число
13. 1. Познакомить:
15 Математическая
- с образованием числа 13 и новой
задача.
Деление счетной единицей - десятком.
предмета на части. 2. Учить:
- записывать число 13;
- решать арифметическую задачу,
записывать условие задачи, читать
запись;
- решать логические задачи на
установление закономерностей;
рисовать
символические
изображения
предметов
из
геометрических фигур в тетради в
клетку;

16 Знаки
+,
Величина.

12)

Колесникова Е.В.
«Математика для
детей 6 -7 лет».
С . 50 (занятие
13)

3. Формировать:
- умение понимать учебную
задачу
и
выполнять
ее
самостоятельно;
навыки
самоконтроля
и
самооценки.
-. 1. Учить:
Колесникова Е.В.
- составлять примеры, читать «Математика для

Треугольник.
Логическая задача.

записи;
- решать логические задачи на
установление закономерностей;
2. Закреплять:
- умение правильно пользоваться
знаками +, -;
- умение различать понятия:
выше, глубже.
3. Знакомить:
- с элементами треугольника:
вершиной, стороной, углом.
4. Формировать:
навыки
самоконтроля
и
самооценки.
17 Число
14.
Дни 1. Познакомить:
недели. Логическая - с образованием числа 14 и новой
задача.
счетной единицей - десятком.
2. Учить:
- записывать число 14;
- решать логические задачи на
установление закономерностей;
- что в двух неделях 14 дней.
3. Развивать:
- зрительное внимание.
3. Формировать:
навыки
самоконтроля
и
самооценки.
Февраль
18 Счет по образцу и 1. Продолжать учить:
названному числу. - считать по образцу и названному
числу;
- составлять арифметическую
задачу;
- решать логическую задачу;
- записывать и читать решение
задачи;
- составлять число 9 из двух
меньших.
2. Закреплять:
умение
дорисовывать
прямоугольники до знакомых
предметов.
3. Формировать:
навыки
самоконтроля
и
самооценки.

детей 6 -7 лет».
С. 52 (занятие
14)

Колесникова Е.В.
«Математика для
детей 6 -7 лет».
С. 54 (занятие
15)

Колесникова Е.В.
«Математика для
детей 6 -7 лет».
С. 57 (занятие
16)

19 Число
Соотнесение
количества
предметов
цифрой.

15. 1. Познакомить:
- с образованием числа 15 и новой
счетной единицей - десятком.
с 2. Учить:
- записывать число 15, читать
запись;
рисовать
символическое
изображение кошки, называть
геометрические
фигуры,
из
которых состоит нарисованная
кошка;
- формулировать учебную задачу;
- устанавливать соответствие
между количеством предметов и
цифрой;
- ориентироваться в тетради в
клетку.
3. Развивать:
- зрительное внимание.
4. Формировать:
навыки
самоконтроля
и
самооценки.

Колесникова Е.В.
«Математика для
детей 6 -7 лет».
С. 59 (занятие
17)

20 Числа от 1 до 15. 1. Учить:
Логическая задача. - понимать отношения между
числами в числовом ряду;
- решать примеры в пределах
второго десятка;
- понимать учебную задачу и
выполнять ее самостоятельно.
2. Закреплять:
- умение решать логическую
задачу;
дорисовывать
овалы
до
знакомых предметов
3. Формировать:
навыки
самоконтроля
и
самооценки.

Колесникова Е.В.
«Математика для
детей 6 -7 лет».
С. 61 (занятие
18)

21 Число
Измерение
линейкой.
Ориентировка

Колесникова Е.В.
«Математика для
детей 6 -7 лет».
С. 62 (занятие

16. 1. Познакомить:
- с образованием числа 16 и новой
счетной единицей - десятком.
во - понимать отношения между
числами в числовом ряду;

времени по часам.

2. Учить:
19)
- писать число 16;
- измерять линейкой, записывать
результаты измерения;
- определять время по часам;
- решать логическую задачу;
- понимать учебную задачу и
выполнять ее самостоятельно.
3. Формировать:
навыки
самоконтроля
и
самооценки.

22 Математическая
загадка. Знаки +; -.
Состав числа из
двух меньших.

1. Продолжать учить:
- отгадывать математическую
загадку;
определять,
какой
математический знак надо писать
в примере;
- составлять число 9 из двух
меньших чисел;
считать по образцу и названному
числу;
- дорисовывать треугольники до
знакомых предметов.
2. Формировать:
навыки
самоконтроля
и
самооценки.

Колесникова Е.В.
«Математика для
детей 6 -7 лет».
С. 64 (занятие
20)

23 Число 17. Решение
примеров.
Ориентировка
во
времени по часам.

1. Познакомить:
- с образованием числа 17 и новой
счетной единицей - десятком.
- понимать отношения между
числами в числовом ряду;
2. Учить:
- писать число 17;
- решать примеры в пределах
второго десятка;
- определять время по часам;
- решать логическую задачу;
- понимать учебную задачу и
выполнять ее самостоятельно.
3. Закреплять:
- умение понимать отношения
между числами, знать , как из
неравенства сделать равенство.

Колесникова Е.В.
«Математика для
детей 6 -7 лет».
С. 66 (занятие
21)

4. Формировать:
навыки
самоконтроля
самооценки.

и

24 Число
17. 1. Продолжать знакомить:
Рисование
- с образованием числа 17 и новой
символического
счетной единицей - десятком.
изображения
- понимать отношения между
собачки.
числами в числовом ряду;
Ориентировка
в 2. Закреплять:
пространстве.
- умение писать число 17;
рисовать
символическое
изображение собачки в тетради в
клетку.
3. Учить:
анализировать
узор
и
продолжать его по образцу;
- понимать учебную задачу и
выполнять ее самостоятельно;
- упражнять в определении
расположения предметов на листе
бумаги:
- решать логическую задачу.
4. Формировать:
навыки
самоконтроля
и
самооценки.

Колесникова Е.В.
«Математика для
детей 6 -7 лет».
С. 69 (занятие
22)

25 Число
18.
Геометрические
фигуры.
Логическая задача.

Колесникова Е.В.
«Математика для
детей 6 -7 лет».
С. 71 (занятие
23)

1. Познакомить:
- с образованием числа 17 и новой
счетной единицей - десятком.
- понимать отношения между
числами в числовом ряду;
2. Учить:
- писать число 17;
- решать примеры в пределах
второго десятка;
-правильно пользоваться знаками;
- решать логическую задачу;
- понимать учебную задачу и
выполнять ее самостоятельно.
3. Закреплять:
- умение составлять число 18 из
двух меньших;
- знания о геометрических
фигурах:
вершины,
стороны,

углы..
4. Формировать:
навыки
самоконтроля
самооценки.

и

26 Число 18. Решение
примеров.
Ориентировка
во
времени: времена
года. Ориентировка
на листе бумаги..

1. Закреплять:
- знания об образовании числа 18;
- знания о последовательности
времен года;
- умение записывать способ
образования числа 18;
- ориентироваться на листе
бумаги.
2. Учить:
- решать примеры с числами
второго десятка;
- понимать учебную задачу и
выполнять ее самостоятельно;
3. Формировать:
навыки
самоконтроля
и
самооценки.

Колесникова Е.В.
«Математика для
детей 6 -7 лет».
С. 73 (занятие
24)

27 Число
19.
Сравнение
предметов
по
величине.
Установление
последовательности
событий.

1. Познакомить:
- с образованием числа 19 и новой
счетной единицей - десятком.
- понимать отношения между
числами в числовом ряду;
2. Учить:
- писать число 19;
-составлять число 10 из двух
меньших чисел;
-правильно пользоваться знаками;
- решать логическую задачу;
- понимать учебную задачу и
выполнять ее самостоятельно;
сравнивать
предметы
по

Колесникова Е.В.
«Математика для
детей 6 -7 лет».
С. 76 (занятие
25)

величине, используя результаты
сравнения (большой, поменьше,
короткая, покороче и т.д.).
3. Формировать:
навыки
самоконтроля
и
самооценки.
28 Число
19. 1. Продолжать знакомить:
Измерение
- с образованием числа 19 и новой
линейкой. Квадрат. счетной единицей - десятком.
- понимать отношения между
числами в числовом ряду;
2. Учить:
- дорисовывать квадраты до
знакомых предметов;
- измерять линейкой, записывать
результаты измерений;
-рисовать
символическое
изображение лошадки в тетради в
клетку;
- понимать учебную задачу и
выполнять ее самостоятельно;
3. Формировать:
навыки
самоконтроля
и
самооценки.

Колесникова Е.В.
«Математика для
детей 6 -7 лет».
С. 78 (занятие
26)

Число 20. Решение 1. Познакомить:
29 примеров.
- с образованием числа 20 и новой
Логическая задача. счетной единицей - десятком.
- понимать отношения между
числами в числовом ряду;
2. Учить:
- писать число 20;
-решать примеры в пределах
второго десятка;
- решать логическую задачу на
анализ и синтез, устанавливать
связи и отношения;
- понимать учебную задачу и
выполнять ее самостоятельно;
3. Формировать:
навыки
самоконтроля
и
самооценки.

Колесникова Е.В.
«Математика для
детей 6 -7 лет».
С. 80 (занятие
27)

30 Решение
арифметической

Колесникова Е.В.
«Математика для

1. Продолжать учить:
- решать арифметическую задачу;

задачи.
Решение
примеров.
Измерение
линейкой.
Ориентировка
на
листе
бумаги.
Логическая задача.

- измерять линейкой, записывать детей 6 -7 лет».
результаты измерения;
С. 82 (занятие
- решать примеры в пределах 28)
второго десятка;
- решать логическую задачу;
- ориентироваться на листе
бумаги;
- рисовать в тетради в клетку
узоры;
- понимать учебную задачу и
выполнять ее самостоятельно.
3. Формировать:
навыки
самоконтроля
и
самооценки.

31 Математическая
1. Закреплять:
Колесникова Е.В.
загадка. Знаки +; - - умение правильно пользоваться «Математика для
Соотнесение
математическими знаками;
детей 6 -7 лет».
количества
- отгадывать математическую С. 84 (занятие
предметов
с загадку;
29)
цифрой.
- определять время на часах с
точность до получаса;
- понимать соответствие между
количеством предметов и цифрой;
- понимать учебную задачу и
выполнять ее самостоятельно;
- измерять с помощью линейки,
записывать результаты измерения.
2. Формировать:
навыки
самоконтроля
и
самооценки.
32 Соотнесение
количества
предметов
с
числом.
Решение
примеров.
Геометрические
фигуры.
Дни
недели.

1. Закреплять:
- понимать соответствие между
количеством предметов и числом;
- понимать учебную задачу и
выполнять ее самостоятельно;
- решать примеры в пределах
второго десятка;
- рисовать в тетради в клетку;
- знания о последовательности
дней недели;
- знания о геометрических
фигурах.
2. Формировать:

Колесникова Е.В.
«Математика для
детей 6 -7 лет».
С. 86 (занятие
30)

навыки
самооценки.

самоконтроля

и

33 Соответствие
между количеством
предметов
и
цифрой.
Ориентировка
по
отношению
к
другому
лицу.
Логическая задача.

1. Закреплять:
- понимать соответствие между
количеством
предметов
и
цифрой;
- ориентироваться в пространстве
по отношению к себе, другому
человеку;
- решать логическую задачу на
анализ и синтез;
- понимать отношения между
числами..
2. Формировать:
навыки
самоконтроля
и
самооценки.

Колесникова Е.В.
«Математика для
детей 6 -7 лет».
С. 88 (занятие
31)

34 Задачи-шутки.
Решение примеров.
Математические
загадки. Весенние
месяцы.

1. Учить:
решать
задачи-шутки
с
математическим содержанием;
- решать примеры, читать запись;
- отгадывать математические
загадки;
- понимать учебную задачу и
выполнять ее самостоятельно.
2. Закреплять:
- знания о весенних месяцах;
2. Формировать:
навыки
самоконтроля
и
самооценки.

Колесникова Е.В.
«Математика для
детей 6 -7 лет».
С. 90 (занятие
32)

Ознакомление с социальным миром, предметным окружением, миром
природы(познавательное развитие) от 6 до 7 лет
Номер Тема ООД
недели
1

Школа. Учитель

Программное содержание
Сентябрь
Расширить представления о
празднике «День знаний».
Познакомить
детей
с
профессией
учителя,
со
школой.
Показать
общественную
значимость

Используемая
литература
О.
В.
Дыбина
«Ознакомление
с
предметным
и
социальным
окружением.
Подготовительная к

труда школьного учителя. школе группа» С.36
Познакомить с деловыми и
личностными
качествами
учителя.
Воспитывать
чувство
признательности,
уважения к труду учителя.
Формировать
интерес
к
школе.
2

3

4

Дары осени

Расширять
представления
детей об осенних изменениях
в природе. Закреплять знания
об овощах, фруктах, грибах и
орехах.
Развивать
любознательность
и
познавательную активность.
Воспитывать уважительное
отношение к труду взрослых.
Формировать
эстетическое
отношение
к
природе.
Развивать
творчество
и
инициативу.
Как хорошо у Расширять
и
обобщать
нас в саду
представления
детей
об
общественной
значимости
детского
сада,
о
его
сотрудниках, о правах и
обязанностях
детей,
посещающих детский сад.
Воспитывать
доброжелательное отношение
к
сверстникам,
к
окружающим.

О.А.
Соломенникова
«Ознакомление
с
природой в детском
саду.
Подготовительная к
школе группа. С. 33

Почва
подземные
обитатели

О.А.
Соломенникова
«Ознакомление
с
природой в детском
саду.
Подготовительная к
школе группа. С. 34

и Расширять знания детей о
почве
и
подземных
обитателях.
Закреплять
знания
о
правилах
безопасного поведения в
природе.
Развивать
любознательность
и
познавательную активность.
Учить
выдвигать
предположения, проверять их

О.
В.
Дыбина
«Ознакомление
с
предметным
и
социальным
окружением.
Подготовительная к
школе группа» С.33

и
делать
элементарные
выводы.
Воспитывать
бережное
отношение
к
природе.
Октябрь
- Формировать представления
о предметах, облегчающих
труд
человека
на
производстве; объяснять, что
эти предметы могут улучшать
качество,
скорость
выполнения
действий,
выполнять
сложные
операции, изменять изделия.

1

Предметы
помощники

2

4 октября – Расширять
представления
Всемирный день детей
о
многообразии
защиты
животных разных стран мира.
животных
Развивать желание беречь и
защищать животных. Учить
самостоятельно
делать
элементарные
выводы
и
умозаключения
о
жизнедеятельности
животных.
Развивать
творчество и инициативу.

О.А.
Соломенникова
«Ознакомление
с
природой в детском
саду.
Подготовительная к
школе группа. С.37

3

Удивительные
предметы

О.
В.
Дыбина
«Ознакомление
с
предметным
и
социальным
окружением.
Подготовительная к
школе группа» С.31
О.А.
Соломенникова
«Ознакомление
с
природой в детском
саду.
Подготовительная к
школе группа. С.38

4

Учить
детей
сравнивать
предметы,
придуманные
людьми,
с
объектами
природы и находить между
ними общее (то, что не дала
человеку
природа,
он
придумал сам).
Кроет уж лист Расширять
представление
золотой
детей об осенних изменениях
влажную землю в природе в сентябре, октябре
в лесу…
и ноябре. Учить замечать
приметы осени. Воспитывать
бережное
отношение
к

О.
В.
Дыбина
«Ознакомление
с
предметным
и
социальным
окружением.
Подготовительная к
школе группа» С.28

природе.
Формировать
желание отражать красоту
осеннего
пейзажа
в
продуктивных
видах
деятельности.
Развивать
творчество и инициативу.
1

Ноябрь
Путешествие в Познакомить
детей
с
прошлой книги историей
создания
и
изготовления
книги;
показать,
как
книга
преобразовывалась
под
влиянием
творчества
человека; вызвать интерес к
творческой
деятельности
человека;
воспитывать
бережное
отношение
к
книгам.

2

Птицы
края

нашего Расширять
представления
детей о разнообразии мира
пернатых. Учить узнавать и
правильно называть птиц,
живущих в данной местности.
Формировать
умение
выделять
характерные
особенности разных птиц.
Развивать
познавательный
интерес. Учить составлять
паспорт для птицы.

3

Дружная семья

Обобщать
и
систематизировать
представления детей о семье
(люди, которые живут в
месте, любят друг друга,
заботятся друг о друге).
Расширять представления о
родовых
корнях
семьи;
активизировать
познавательный интерес к

О.
В.
Дыбина
«Ознакомление
с
предметным
и
социальным
окружением.
Подготовительная к
школе группа» С.
35

О.А.
Соломенникова
«Ознакомление
с
природой в детском
саду.
Подготовительная к
школе группа. С.40

О.
В.
Дыбина
«Ознакомление
с
предметным
и
социальным
окружением.
Подготовительная к
школе группа» С.
35

семье,
к
близким;
воспитывать
желание
заботиться
о
близких,
развивать чувство гордости за
свою семью.
4

1

2

Наблюдение за Расширять
представления
живым
детей
о
декоративных
объектом
(на животных. Учить наблюдать
примере
за красноухой черепахой, не
черепахи)
мешая ей. Подводить к
умению
самостоятельно
делать
элементарные
умозаключения о повадках
животного.
Формировать
желание помогать взрослым
ухаживать за животным.
Декабрь
На
выставке Дать детям понятие о коже
кожаных
как о материале, из которого
изделий
человек
делает
разнообразные
вещи;
познакомить с видами кожи,
показать связь качества кожи
с
назначением
вещи.
Активизировать
познавательную
деятельность;
вызвать
интерес к старинным и
современным
предметам
рукотворного мира.
Животные
Обогащать представления о
зимой
сезонных
изменениях
в
природе.
Продолжать
знакомить с особенностями
приспособления животных к
среде обитания в зимний
период. Учить устанавливать
связи между растениями и
животными в зимний период.
Подводить к пониманию
того, что человек может
помочь животным пережить
холодную зиму.

О.А.
Соломенникова
«Ознакомление
с
природой в детском
саду.
Подготовительная к
школе группа. С. 43

О.
В.
Дыбина
«Ознакомление
с
предметным
и
социальным
окружением.
Подготовительная к
школе группа» С.
39

О.А.
Соломенникова
«Ознакомление
с
природой в детском
саду.
Подготовительная к
школе группа. С. 45

3

4

Путешествие
типографию

в Познакомить детей с трудом
работников типографии; с
процессом
создания,
оформления книги. Показать
значимость
каждого
компонента
труда
в
получении
результата.
Воспитывать
любовь
к
книгам, уважение к людям,
создающим их.
Животные
Расширять представления о
водоёмов, морей многообразии
обитателей
и океанов
водоёмов, морей и океанов.
Развивать интерес к миру
природы.
Формировать
представления
о
взаимосвязях животных со
средой обитания.

1

Две вазы

2

11 января – День
заповедников и
национальных
парков.

Январь
Закреплять умение детей
узнавать предметы из стекла
и керамики, отличать их друг
от
друга,
устанавливать
причинно – следственные
связи между назначением,
строением и материалом
предмета.
Расширять представления о
разнообразии
природного
мира, в том числе о редких
растениях
и
животных,
занесённых в Красную книгу.
Формировать представления
о заповедных местах, в том
числе
родного
края.
Подводить
к
умению
самостоятельно
делать
выводы
об
охране
окружающей
среды.
Развивать
творчество
и
инициативу.

О.
В.
Дыбина
«Ознакомление
с
предметным
и
социальным
окружением.
Подготовительная к
школе группа» С.40

О.А.
Соломенникова
«Ознакомление
с
природой в детском
саду.
Подготовительная к
школе группа. С. 48

О.
В.
Дыбина
«Ознакомление
с
предметным
и
социальным
окружением.
Подготовительная к
школе группа» С.
42
О.А.
Соломенникова
«Ознакомление
с
природой в детском
саду.
Подготовительная к
школе группа. С. 50

3

Библиотека

Дать детям представление о О.
В.
Дыбина
библиотеке,
о
правилах, «Ознакомление
с
которые
приняты
для предметным
и
читателей,
посещающих социальным
библиотеку.
Воспитывать окружением.
бережное
отношение
к Подготовительная к
книгам.
школе группа» С.
43

4

Прохождение
экологической
тропы
(в
помещении
детского сада)

Расширять представления о
сезонных
изменениях
в
природе
в
процессе
прохождения экологической
тропы. Вызывать желание
участвовать в совместных
проектах. Развивать связную
речь, любознательность и
активность.
Воспитывать
бережное
отношение
к
природе.

1

Февраль
В мире металлов Закреплять знания детей о
(викторина)
различных
материалах.
Воспитывать
бережное
отношение к вещам, умение
выслушивать товарищей.

О.А.
Соломенникова
«Ознакомление
с
природой в детском
саду.
Подготовительная к
школе группа. С. 53

О.
В.
Дыбина
«Ознакомление
с
предметным
и
социальным
окружением.
Подготовительная к
школе группа» С.
45
О.А.
Соломенникова
«Ознакомление
с
природой в детском
саду.
Подготовительная к
школе группа. С. 55

2

Служебные
собаки

Расширять
представления
детей о служебных собаках, о
помощи, которую собаки
могут оказывать человеку.
Формировать знания о том,
что
человек
должен
ухаживать за животными,
которых
приручил.
Прививать
любовь
к
животным.
Дать
элементарные представления
о профессии кинолога.

3

Защитники
Родины

Расширять знания детей о О.
В.
Дыбина
Российской
армии; «Ознакомление
с
воспитывать
уважение
к предметным
и

4

Огород на окне

1

Знатоки.

2

Полюбуйся:
весна
наступает…

защитникам Отечества, к
памяти
павших
бойцов;
формировать
умение
рассказывать о службе в
армии
отцов,
дедушек,
братьев;
воспитывать
стремление быть похожим на
них.

социальным
окружением.
Подготовительная к
школе группа» С.
46

Формировать представления
детей
о
разнообразии
растений и способах их
посадки на огороде. Учить
устанавливать
взаимосвязь
между состоянием растения и
условиями
окружающей
среды. Подводить детей к
умению делать элементарные
выводы
о
взаимосвязи
растений и способах ухода за
ними.
Март
Закреплять
представления
детей
о
богатстве
рукотворного
мира;
расширять
знания
о
предметах, удовлетворяющих
эстетические
и
интеллектуальные
потребности
человека;
развивать
интерес
к
познанию
окружающего
мира.

О.А.
Соломенникова
«Ознакомление
с
природой в детском
саду.
Подготовительная к
школе группа. С. 57

Расширять
представления
детей о весенних изменениях
в природе. Формировать
эстетическое отношение к
природе
средствами
художественных
произведений.
Развивать
интерес к художественнотворческой
деятельности.
Развивать
инициативу,

О.А.
Соломенникова
«Ознакомление
с
природой в детском
саду.
Подготовительная к
школе группа. С. 58

О.
В.
Дыбина
«Ознакомление
с
предметным
и
социальным
окружением.
Подготовительная к
школе группа» С.
47

3

4

творчество
и
самостоятельность.
Моё Отечество - Формировать
интерес
к
Россия
получению знаний о России;
воспитывать
чувство
принадлежности
к
определенной
культуре,
уважение к культурам других
народов; умение рассказать
об истории и культуре своего
народа.
22
марта
– Расширять представления о
Всемирный день том, что Земля – наш общий
водных ресурсов дом. Подвести к пониманию
того, что жизнь человека во
многом
зависит
от
окружающей среды – чистого
воздуха, почвы и воды.
Формировать
умение
правильно вести себя в
природе, чтобы не навредить
ей.

1

Путешествие
прошлое
счётных
устройств

2

Знатоки
природы

О.
В.
Дыбина
«Ознакомление
с
предметным
и
социальным
окружением.
Подготовительная к
школе группа» С.
49

О.А.
Соломенникова
«Ознакомление
с
природой в детском
саду.
Подготовительная к
школе группа. С. 61

Апрель
в Познакомить
детей
с О.
В.
Дыбина
историей счетных устройств, «Ознакомление
с
с
процессом
их предметным
и
преобразования человеком; социальным
развивать ретроспективный окружением.
взгляд
на
предметы Подготовительная к
рукотворного
мира; школе группа» С.
активизировать
51
познавательную
деятельность.
Расширять
представления
детей
о
разнообразии
растительного и животного
мира. Учить быстро находить
ответ
на
поставленный
вопрос.
Развивать
познавательную активность и
творческую инициативу.

О.А.
Соломенникова
«Ознакомление
с
природой в детском
саду.
Подготовительная к
школе группа. С. 63

3

4

Космос

Расширять
представления
детей о космосе; подводить к
пониманию
того,
что
освоение космоса – ключ к
решению многих проблем на
Земле; рассказать детям о Ю.
Гагарине и других героях
космоса.
22 апреля – Расширять представления о
Международный том, что Земля – наш общий
день Земли
дом. Подвести к пониманию
того, что жизнь человека во
многом
зависит
от
окружающей среды – чистого
воздуха, почвы и воды.
Формировать
умение
правильно вести себя в
природе, чтобы не навредить
ей.

1

Путешествие
прошлое
светофора

2

Цветочный
ковёр

Май
в Познакомить
детей
с
историей
светофора,
с
процессом
преобразования
этого устройства человеком.
Развивать ретроспективный
взгляд
на
предметы
рукотворного
мира;
активизировать
познавательную
деятельность.
Расширять представления о
многообразии
цветущих
растений и их значении в
природе. Учить видеть и
передавать красоту цветущих
растений в продуктивных
видах
деятельности.
Воспитывать
гуманное
отношение
к природе,
желание сберечь и сохранить

О.
В.
Дыбина
«Ознакомление
с
предметным
и
социальным
окружением.
Подготовительная к
школе группа» С.
53
О.А.
Соломенникова
«Ознакомление
с
природой в детском
саду.
Подготовительная к
школе группа. С.
65

О.
В.
Дыбина
«Ознакомление
с
предметным
и
социальным
окружением.
Подготовительная к
школе группа» С.
54

О.А.
Соломенникова
«Ознакомление
с
природой в детском
саду.
Подготовительная к
школе группа. С. 69

красоту природы.
3

К дедушке на Познакомить детей с новой
профессией фермер. Дать
ферму
представление о трудовых
действиях и
результатах
труда фермера. Подвести к
пониманию
целостного
облика человека – труженика
в фермерском хозяйстве:
тяжелый труд, любовь ко
всему живому, забота о
людях. Воспитывать чувство
признательности и уважения
к
работникам
сельского
хозяйства.

О.
В.
Дыбина
«Ознакомление
с
предметным
и
социальным
окружением.
Подготовительная к
школе группа» С.
56

4

Прохождение
экологической
тропы

О.А.
Соломенникова
«Ознакомление
с
природой в детском
саду.
Подготовительная к
школе группа. С. 66

Закрепить знания:
- о временах года;
- сезонных изменениях в
природе,
связанных
с
различными временами года;
- последовательности месяцев
в году: зимних, весенних,
летних, осенних. Продолжать
знакомить
с
народными
приметами.

Изобразительна деятельность: Рисование (художественно – эстетическое
развитие) от 6 до 7 лет
№ Тема ООД/
материал и содержание
способ
передачи
замысла

Программное

Методическая
литература

СЕНТЯБРЬ
1

«Улетает
Создать условия для отражения в И.А.
Лыкова
наше
лето»/ рисунке
летних
впечатлений. «Изобразительная

рисование
сюжетное по
замыслу
(цветные
карандаши
или
фломастеры)

Выявить уровень способностей к
сюжето- сложению и композиции.
Продолжать формировать опыт
сотворчества.
Развивать
художественное
восприятие
и
творческое
воображение.
Воспитывать интерес к семейным
событиям (на примере совместного
летнего отдыха)

деятельность
в
детском
саду»
Подготовительная к
школе группа (стр.24)

2 «Картинки на
песке»/
Рисование
предметное
(цветные
карандаши,
фломастеры)

Выявить
уровень
развития
художественных способностей к
изобразительной
деятельности:
умение принять и самостоятельно
реализовать творческую задачу;
владение графическими навыками,
уровень
развития
творческого
воображения и опыта эстетической
деятельности;
готовность
к
переносу способов одного вида
художественной
деятельности
(рисование на песке) в другой вид
(рисование на бумаге)

И.А.
Лыкова
«Изобразительная
деятельность
в
детском
саду»
Подготовительная к
школе группа (стр.20)

3 «Кукла
в
национальном
костюме»/
рисование
акварельными
красками.

Закреплять
умение
рисовать
фигуру
человека,
передавая
строение, форму и пропорции
частей; легко рисовать контур
простым
карандашом
и
закрашивать рисунок карандашами
или красками. Учить изображать
характерные
особенности
национального костюма.

Т.С.
Комарова
«Изобразительная
деятельность
в
детском
саду»
Подготовительная к
школе
группа
(стр.37)

4 «Чудесная
мозаика»/
рисование
гуашевыми
красками,
тёмными

Познакомить
детей
с
декоративными оформительскими
техниками (мозаика) и вызвать
интерес к рисованию в стилистике
мозаики.
Учить
составлять
гармоничную
многоцветную

И.А.
Лыкова
«Изобразительная
деятельность
в
детском
саду»
Подготовительная к
школе группа (стр.30)

фломастерами:
чёрный,
синий,
фиолетовый,
коричневый,
зелёный.

композицию на основе контурного
рисунка.
Совершенствовать
изобразительную
технику.
Воспитывать эстетический вкус,
интерес к оформлению интерьеров.

5 «Поезд,
в
котором
мы
ездили на дачу
(за грибами, в
другой
город)»/
рисование
гуашью.

Закреплять умение рисовать поезд,
передавая форму и пропорции
вагонов. Продолжать закреплять
навыки и умения в рисовании.
Развивать
пространственные
представления,
умение
продумывать расположения на
листе, воображение.

Т.С.
Комарова
«Изобразительная
деятельность
в
детском
саду»
Подготовительная к
школе группа (стр.38)

6 «Весёлые
качели»/
рисование
цветными
карандашами
или
фломастерами.

Учить детей передавать в рисунке
свои впечатления о любимых
забавах
и
развлечениях.
Инициировать
поиск
изобразительно-выразительных
средств для передачи движения
качелей, изображения позы и
эмоционального
состояния
катающихся
детей.
Развивать
чувство
ритма.
Воспитывать
самостоятельность,
уверенность,
активность.

И.А.
Лыкова
«Изобразительная
деятельность
в
детском
саду»
Подготовительная к
школе группа (стр.36)

7 «Золотая
осень»/
рисование
акварельными
красками.

Учить
отражать
в
рисунке
впечатления от золотой осени,
передавать её колорит. Закреплять
умение рисовать разнообразные
деревья, используя разные цвета
для стволов (тёмно-коричневый,
чёрный,
зеленовато-серый)
и
приёмы работы кистью (всем
ворсом
и
концом).
Учить
располагать изображения по всему
листу: выше, ниже, правее, левее.

Т.С.
Комарова
«Изобразительная
деятельность
в
детском
саду»
Подготовительная к
школе группа (стр.3839)

8 «Ветка
рябины»/
рисование
простым
карандашом

Учить детей рисовать с натуры Д.Н. Колдина
ветку с осенними листьями, учить
«Рисование с детьми»
закрашивать
листья
простым
6-7 лет
карандашом, накладывая штрихи в
одном направлении без просветов и (стр.22-23)
усиливая нажим в более тёмных
местах. Воспитывать любовь и
интерес к природе.
ОКТЯБРЬ

1 «Деревья
смотрят
в
озеро»/
рисование
в
технике
«монотипия»/
акварельными
красками.

Познакомить
детей
с
новой
техникой
рисования
двойных
(зеркально
симметричных)
изображений.
Совершенствовать
технику рисования акварельными
красками. Расширить возможности
способа рисования «по мокрому» с
получением
отпечатков
как
выразительно-изобразительного
средства в детской живописи.

И.А.
Лыкова
«Изобразительная
деятельность
в
детском
саду»
Подготовительная к
школе группа (стр.6061)

2 «Ежи
Ежовичи»/
штриховка
цветными
карандашами.

Продолжать
учить
создавать
сюжетную композицию. Закреплять
умение
рисовать
животных.
Совершенствовать
способность
рисовать
контур
простым
карандашом без нажима. Закреплять
умение вписывать композицию в
лист, передавать фактуру и объём.
Воспитывать
любовь
к
литературным произведениям.

Д.Н.
Колдина
«Рисование с детьми»
6-7лет
(стр. 25-27)

3 «Калякималяки»/
рисование
простым
карандашом и
фломастерами.

Учить видеть в абстрактном
изображении образ животного,
упражнять
в
прорисовывании
контуров увиденного животного.
Развивать зрительное воображение
и
фантазию,
ассоциативное
мышление, творческие способности.

Д.Н.
Колдина
«Рисование с детьми»
6-7лет
(стр. 27-28)

4 «Папа (мама)
гуляет
со
своим
ребёнком
в
сквере
(по
улице)»/
рисование
простым
графитным и
цветными
карандашами.

Закреплять умение рисовать фигуру
человека,
передавать
относительную величину ребёнка и
взрослого.
Учить
располагать
изображения
на
листе
в
соответствии
с
содержанием
рисунка. Упражнять в рисовании
контура простым карандашом и
последующем
закрашивании
цветными карандашами.

Т.С.
Комарова
«Изобразительная
деятельность
в
детском
саду»
Подготовительная к
школе группа (стр.4546)

5 «Радостная
осень»/
рисование
акварельными
красками.

Обобщать знания детей об осенних
месяцах, о разных периодах осени,
её
характерных
особенностях,
используя репродукции картин и
стихи. Упражнять в рисовании
разных деревьев. Подвести детей к
пониманию, что в рисунке есть
передний и задний план. Закреплять
умение разбавлять акварель водой
до получения светлых тонов. Учить
приёму размывки.

Д.Н.
Колдина
«Рисование с детьми»
6-7лет
(стр. 31-32)

6 «Грустная
Обобщать знания детей о поздней
осень»
осени
и
её
характерных
рисование
особенностях. Учить изображать
простым
хмурую осень, пасмурное небо,
карандашом и сильный ветер, холодный дождь,
гуашью.
голые
деревья.
Развивать
способность передавать колорит,
характерный для поздней осени,
подбирать нужные цвета. Учить
передавать настроение в рисунке.

Д.Н.
Колдина
«Рисование с детьми»
6-7лет
(стр. 33-34)

7 «Город (село)
вечером»/
рисование
гуашью
или
акварелью на

Т.С.
Комарова
«Изобразительная
деятельность
в
детском
саду»
Подготовительная к

Учить детей передавать в рисунке
картину вечернего города, цветовой
колорит: дома светлее ночного
воздуха,
в
окнах
горят
разноцветные огни. Закреплять

бумаге
тёмного тона.
8 «Жостовские
цветы»/
роспись
гуашью.

умение оформлять свой замысел, школе группа (стр.47)
композиционно
располагать
изображение на листе.
Познакомить детей с русским
художественным
промыслом
жостовской
росписью,
с
построением
традиционных
жостовских
геометрических
и
растительных
орнаментов
и
формами цветков. Учить рисовать
элементы росписи концом кисти.
Упражнять детей в составлении
композиции и красивом сочетании
цветов.

Д.Н.
Колдина
«Рисование с детьми»
6-7лет
(стр. 36-37)

НОЯБРЬ
1 «Семейка змеек»/
рисование простым
графитным
карандашом,
ватными
палочками,
гуашью.

Учить
рисовать
простым
карандашом,
вписывая
изображение
в
лист.
Продолжать
учить
самостоятельно
подбирать
подходящие цвета и рисовать с
помощью
ватной
палочки.
Упражнять
в
украшении
предметов точками. Развивать
фантазию.

Д.Н.
Колдина
«Рисование
с
детьми»
6-7лет
(стр. 37-38)

2 «Наша
любимая
подвижная
игра»
(«Кошкимышки»)/рисование
акварелью.

Формировать умение отбирать
из личного опыта интересное
содержание рисунка, воплощать
задуманное. Закреплять приёмы
создания контура изображения
простым
карандашом
и
оформления его в цвете. Учить
выбирать при оценке работ

Т.С.
Комарова
«Изобразительная
деятельность
в
детском
саду»
Подготовительная к
школе
группа
(стр.59)

наиболее
интересные,
выразительные рисунки.

3 «Золотая
рыбка»
рисование
восковыми
мелками,
акварельными
красками.

Учить использовать различные
средства выразительности –
линии, цвета. Учить соединять в
рисунке
несколько
техник
рисования.

Д.Н.
Колдина
«Рисование
с
детьми»
6-7лет
(стр. 38-40)

4 «Такие
разные
зонтики»
декоративное
рисование
фломастерами,
цветными
карандашами.

Учить детей рисовать узоры на
полукруге.
Показать
связь
между орнаментом и формой
украшаемого изделия (узор на
зонтике).
Систематизировать
представления о декоративных
мотивах
(геометрические,
растительные,
зооморфные,
бытовые,
абстрактные).
Готовить руку к письму – учить
уверенно
(без
отрыва)
проводить прямые и волнистые
линии,
петли,
спирали.
Развивать
чувство
формы,
ритма, композиции.

И.А.
Лыкова
«Изобразительная
деятельность
в
детском
саду»
Подготовительная к
школе
группа
(стр.72-73)

5 «Гжельская
посуда»
декоративное
рисование гуашью.

Продолжать знакомить детей с
традиционным
русским
художественным промыслом –
гжелью.
Учить
выделять
характерные
особенности
гжельской росписи и украшать
шаблоны посуды простейшими
видами
растительных
орнаментов. Продолжать учить
смешивать синюю и белую
краску для получения голубого

Д.Н.
Колдина
«Рисование
с
детьми»
6-7лет
(стр. 40-42)

цвета.

6 «Обои»
рисование
восковыми
мелками.

Учить детей составлять узоры
для обоев. Продолжать учить
подбирать контрастные цвета.
Закреплять умение рисовать
восковыми мелками. Развивать
творческие
способности,
воображение, художественный
вкус,
фантазию,
самостоятельность.

Д.Н.
Колдина
«Рисование
с
детьми»
6-7лет
(стр. 43)

7 «Вологодские
кружева»
рисование
белой
гуашью.

Развивать интерес к созданию
кружевных изделий. Учить
выделять разные построения
узоров.
Учить
рисовать
элементы
вологодского
плетёного кружева - волнистые
и прямые линии, капельки,
завитки,
узелки,
сеточки,
кружочки. Закреплять умение
рисовать
кончиком
кисти.
Формировать
эстетический
вкус.

Д.Н.
Колдина
«Рисование
с
детьми»
6-7лет
(стр. 45-46)

8 «По
горам,
долам…»
рисование
цветными
карандашами
фломастерами.

по Учить передавать в рисунке свои
И.А.
Лыкова
представления
о
природных
«Изобразительная
ландшафтах.
Инициировать
деятельность
в
создание сюжета на фоне горного
детском
саду»
и пейзажа. Расширить возможности
Подготовительная к
применения техники ленточной
школе
группа
аппликации (гряда гор на заднем
(стр.84-85)
плане).
ДЕКАБРЬ

1 «Волшебная птица» Развивать умение создавать Т.С.
Комарова
рисование
сказочные образы. Закреплять «Изобразительная
восковыми мелками, навыки рисования цветными деятельность
в

цветными
карандашами.

карандашами и закрашивания
изображений с использованием
разнообразных
штрихов,
разного нажима на карандаш
для передачи оттенков цвета.
Развивать чувство композиции.
Учить при анализе рисунков
выбирать наиболее интересные
и
выразительные
работы,
объяснять свой выбор.

детском
саду»
Подготовительная к
школе
группа
(стр.61-62)

Познакомить
детей
с
транспортом
прошлого
–
каретой. Развивать лёгкие,
слитные
движения
при
графическом
изображении
предмета. Закреплять умение
рисовать крупно, располагать
изображение на всём листе.
Развивать
творческие
способности.

Д.Н.
Колдина
«Рисование
с
детьми»
6-7лет
(стр. 49-51)

3 «Моя
любимая Продолжать учить рисовать
сказка»
иллюстрации
к
сказке,
рисование гуашью.
правильно
располагать
предметы на листе бумаги;
учить отображать в работе
особенности и характерные
черты задуманного образа.
Закреплять умение рисовать
героев
сказки,
соблюдая
пропорции.

Д.Н.
Колдина
«Рисование
с
детьми»
6-7лет
(стр.51- 53)

4 «Дремлет лес под Учить детей создавать картину
сказку
сна» зимнего леса по замыслу.
рисование гуашью.
Побуждать
к
поиску
оригинальных
способов
рисования заснеженных крон
деревьев.
Формировать
композиционные
умения.

И.А.
Лыкова
«Изобразительная
деятельность
в
детском
саду»
Подготовительная к
школе
группа
(стр.102-103)

2 «Карета
для
Золушки»
рисование
восковыми мелками
или фломастерами.

Поощрять детей воплощать в
художественной форме свои
представления
о
природе,
эстетические переживания и
чувства.
5 «Узоры на окне»
рисование
зубной
пастой или белой
корректирующей
жидкостью
на
картоне
синего
цвета.

Познакомить с возможностью
рисования зубной пастой или
белой
корректирующей
жидкостью. Учить украшать
квадрат узорами (точками,
полосками, кругами, цветами,
листьями).
Развивать
наблюдательность, фантазию,
творчество, воображение.

Д.Н.
Колдина
«Рисование
с
детьми»
6-7лет
(стр.54 - 55)

6 «Еловая ветка с Учить рисовать с натуры,
игрушками»/цветные передавать в рисунке строение
карандаши.
еловой
ветви.
Цветными
карандашами
изображать
тонкие иголки на ветке.
Развивать
художественный
вкус.

Д.Н.
Колдина
«Рисование
с
детьми»
6-7лет
(стр.55 - 56)

7 «На
новогоднем
празднике»/оттиск
поролоновым
тампоном. Гуашь.

Продолжать учить намечать
силуэт новогодней ёлки и
передавать пушистость ветвей
с
помощью
оттисков
поролоновым
тампоном.
Украшать новогоднюю ёлку
разноцветными
игрушками.
Развивать
чувство
цвета,
фантазию,
творческие
способности.

Д.Н.
Колдина
«Рисование
с
детьми»
6-7лет
(стр. 56-57)

8 Рисование
героев
сказки
«Царевналягушка»/рисование
гуашью.

Развивать
творчество,
воображение.
Учить
задумывать содержание своей
картины по мотивам русской
народной сказки. Формировать
эстетическое отношение к

Т.С.
Комарова
«Изобразительная
деятельность
в
детском
саду»
Подготовительная к
школе
группа

окружающему.
Закреплять (стр.68)
навыки работы с карандашом
(умение
делать
эскиз),
оформления изображений в
цвете
красками,
способы
получения новых цветов и
оттенков. Учить передавать в
рисунке сказочных героев в
движении.

ЯНВАРЬ
1 «Букет
в
холодных
тонах»
рисование
акварельными
красками.

Закреплять
знание
детьми
холодной гаммы цветов. Учить
создавать
декоративную
композицию,
используя
ограниченную гамму. Развивать
эстетическое восприятие, чувство
цвета, творческие способности.

Т.С.
Комарова
«Изобразительная
деятельность
в
детском
саду»
Подготовительная
к
школе группа (стр.72)

2 «Невиданное
животное»
рисование
цветными
карандашами.

Развивать у детей фантазию. Учить
детей самостоятельно рисовать
несуществующих
зверей.
Закреплять умение детей рисовать
цветными карандашами.

Д.Н.
Колдина
«Рисование с детьми»
6-7лет
(стр. 59)

3 «Иней покрыл
деревья»/
карандаш
чёрного цвета,
гуашь белая.

Учить детей изображать картину
природы,
передавая
строение
разнообразных деревьев. Развивать
эстетическое восприятие, вызывать
желание
любоваться
красотой
зимнего пейзажа. Учить рисовать
гуашью-белилами
(изображая
иней, снег на ветвях). Развивать
эстетическое восприятие.

Т.С.
Комарова
«Изобразительная
деятельность
в
детском
саду»
Подготовительная
к
школе группа (стр.73)

4 «Цыплята»
Продолжать
учить
создавать
штриховка
сюжетную
композицию.
фломастерами. Закреплять умение рисовать силуэт
цыплёнка простым карандашом без
нажима. Закреплять способность
вписывать композицию в лист.
Продолжать
учить
передавать
пушистость цыплёнка. Упражнять
в
рисовании
зигзагообразной
штриховкой.

Д.Н.
Колдина
«Рисование с детьми»
6-7лет
(стр.61-62)

5 «Сказочный
дворец»
рисование
гуашью,
акварелью.

Учить детей создавать в рисунках
сказочные образы. Закреплять
умение рисовать контур здания и
придумывать украшающие детали.
Совершенствовать умение делать
набросок простым карандашом, а
затем оформлять изображение в
цвете, доводить замысел до конца,
добиваться наиболее интересного
решения.
Совершенствовать
приёмы работы красками, способы
получения
новых
цветов
и
оттенков.

Т.С.
Комарова
«Изобразительная
деятельность
в
детском
саду»
Подготовительная
к
школе группа (стр. 7475)

6 «Животные
жарких
стран»: ЛЕВ/
гуашь.

Продолжать
учить
рисовать
животное, соблюдать пропорции
тела. Закреплять умение вписывать
изображение в лист. Упражнять в
рисовании гуашью в разных
техниках
(тычок
жёсткой
полусухой кистью). Развивать
лёгкие, слитные движения при
графическом
изображении
предмета.

Д.Н.
Колдина
«Рисование с детьми»
6-7лет
(стр. 64-65)

7 «Животные
холодных
стран»:
ПИНГВИНЫ/
рисование
восковыми
мелками
на
голубой
бумаге; белая
гуашь.

Учить
создавать
сюжетную
композицию, рисовать пингвинов в
виде кругов и овалов. Упражнять в
закрашивании
изображения
восковыми мелками и растушёвке
штрихов
ватным
тампоном.
Продолжать учить понимать и
анализировать
содержание
стихотворения.

Д.Н.
Колдина
«Рисование с детьми»
6-7лет
(стр. 69-70)

8 «Нарядный
индюк
по
мотивам
дымковской
игрушки»/
рисование
гуашью.

Инициировать
декоративное
оформление индюка – украшать
элементами декоративной росписи
(кругами,
пятнами,
точками,
прямыми линиями и штрихами).
Обратить внимание на зависимость
узора
от
формы
изделия.
Совершенствовать
технику
рисования гуашевыми красками –
рисовать
кончиком
кисти.
Воспитывать
интерес
и
эстетическое
отношение
к
народному искусству.

И.А.
Лыкова
«Изобразительная
деятельность
в
детском
саду»
Подготовительная
к
школе
группа
(стр.126-127)

ФЕВРАЛЬ
1 «Зима»/
Закреплять умение передавать в
акварель, гуашь- рисунке пейзаж, характерные
белила.
особенности зимы. Развивать
умение удачно располагать части
изображения на листе, рисовать
красками.

Т.С.
Комарова
«Изобразительная
деятельность
в
детском
саду»
Подготовительная к
школе
группа
(стр.80)

2 «Домики
поросят»/
рисование
восковыми

Д.Н.
Колдина
«Рисование
с
детьми»
6-7лет
(стр.70-71)

трёх Продолжать учить создавать
иллюстрации
к
сказкам.
Развивать
способность
располагать предметы на листе
бумаги. Учить комбинировать в

мелками.

работе
разные
материалы.
Закреплять приёмы рисования
прямых
линий
восковыми
мелками. Развивать чувство
цвета.

3 «Кремль»/
рисование
гуашью.

Воспитывать интерес к истории
родного города. Учить намечать
простым карандашом силуэты
башен и стен Кремля, передавая
их формы, строение. Продолжать
учить
использовать
разные
оттенки одного цвета. Развивать
творческие способности, чувство
цвета.

Д.Н.
Колдина
«Рисование
с
детьми»
6-7лет
(стр.72)

4 «Танк»/
рисование
цветными
карандашами.

Продолжать знакомить детей с
праздником
защитника
Отечества.
Учить
рисовать
военный транспорт – танк,
используя
знакомые
геометрические
формы.
Развивать у детей умение
вписывать композицию в лист,
закрашивать рисунок цветными
карандашами.
Развивать
воображение
и
самостоятельность.

Д.Н.
Колдина
«Рисование
с
детьми»
6-7лет
(стр.76)

5 «Поздравительная
открытка»/
рисование
цветными
карандашами,
фломастерами.

Учить
использовать
в
изготовлении
открыток
дополнительный
материал.
Учить
закрашивать
заранее
заготовленные и вырезанные
предметы.

Д.Н.
Колдина
«Рисование
с
детьми»
6-7лет
(стр.77)

6 «Ваза с ветками»/ Учить детей рисовать с натуры,
рисование
передавая
форму
вазы,
гуашью.
конструкцию веток; красиво
располагать изображение на
листе бумаги. Закреплять умение

Т.С.
Комарова
«Изобразительная
деятельность
в
детском
саду»
Подготовительная к

намечать
форму
вазы школе
карандашом, затем рисовать (стр.82)
красками
остальные
детали
изображения.
Развивать
эстетическое восприятие.

группа

7 «Я
с Учить рисовать парный портрет
папой»(парный
в профиль, стараясь передать
портрет
в особенности внешнего вида,
профиль)/
характер
и
настроение
рисование
конкретных людей (себя и папы).
гуашью.
Вызвать интерес к поиску
изобразительно-выразительных
средств, позволяющих раскрыть
образ более полно, точно,
индивидуально.
Продолжать
знакомство с видами и жанрами
изобразительного
искусства
(портрет).

И.А.
Лыкова
«Изобразительная
деятельность
в
детском
саду»
Подготовительная к
школе
группа
(стр.150-151)

8 «Цветы
Городце»/
рисование
гуашью.

Д.Н.
Колдина
«Рисование
с
детьми»
6-7лет
(стр.79)

в Продолжать
знакомить
с
традиционным
русским
промыслом города Городца, с
элементами и цветосочетаниями,
характерными для городецкой
росписи по дереву, спецификой
создания декоративных цветов
(бутонов и купавок). Учить
использовать для украшения
цветов
оживки.
Закреплять
умение рисовать кончиком кисти
и пользоваться палирой.
МАРТ

1 «Мы
с
мамой
улыбаемся»(парный
портрет
анфас)/
рисование гуашью.

Продолжать учить рисовать
парный
портрет,
стараясь
передать особенности внешнего
вида, характер и настроение
конкретных людей (себя и
мамы). Вызвать интерес к

И.А.
Лыкова
«Изобразительная
деятельность
в
детском
саду»
Подготовительная к
школе
группа

поиску
изобразительно- (стр.156-157)
выразительных
средств,
позволяющих раскрыть образ
более
полно,
точно,
индивидуально.
Продолжать
знакомство с видами и жанрами
изобразительного
искусства
(портрет)
2 «Нарисуй,
что
хочешь, красивое»/
рисование простым
графитным
карандашом,
гуашью, акварелью.

Продолжать
формировать
умение видеть и оценивать
красоту окружающего мира,
стремление
передавать
красивые предметы, явления в
своей творческой деятельности.
Формировать умение детей
объяснять
свой
выбор.
Развивать
способность
оценивать
свой
выбор
содержания
изображения,
выбор
и
выразительное
решение темы другими детьми.

Т.С.
Комарова
«Изобразительная
деятельность
в
детском
саду»
Подготовительная к
школе
группа
(стр.85-86)

3 «Автопортрет»/
рисование гуашью.

Развивать
художественное
восприятие образа человека.
Продолжать учить передавать в
рисунке черты лица. Учить
рисовать автопортрет по памяти
(голову и плечи). Познакомить
со
способом
наложения
цветового
пятна тушёвкой.
Развивать эстетический вкус.

Д.Н.
Колдина
«Рисование
с
детьми»
6-7лет
(стр.96)

4 «Матрёшки
из
Полхов-Майдана»/
рисование чёрным
фломастером
и
акварелью.

Продолжать
знакомить
с
росписью Полхов-Майдана, её
характерными
элементами
(цветами, бутонами, стеблями,
листьями). Учить рисовать
основной
элемент
полховмайданской
росписи
–

Д.Н.
Колдина
«Рисование
с
детьми»
6-7лет
(стр.97)

цветочек. Учить расписывать
деревянную
заготовку
матрёшки. Учить рисовать узор
чёрным маркером, а затем
заливать рисунок малиновыми,
розовыми, зелёными, синими и
жёлтыми цветами. Воспитывать
интерес и любовь к народному
творчеству.
5 «Кем ты хочешь
быть?»/простой
графитный
и
цветные
карандаши.

Учить детей передавать в
рисунке представления о труде
взрослых, изображать людей в
характерной профессиональной
одежде, в трудовой обстановке,
с необходимыми атрибутами.
Закреплять умение рисовать
основные
части
простым
карандашом,
аккуратно
закрашивать рисунки. Учить
оценивать свои рисунки в
соответствии с заданием.

Т.С.
Комарова
«Изобразительная
деятельность
в
детском
саду»
Подготовительная к
школе
группа
(стр.88)

6 «Моя
семья»/ Закреплять навыки детей в
цветные
изображении фигур людей.
карандаши.
Развивать умение передавать
эмоциональное
состояние
изображаемого человека.

Д.Н.
Колдина
«Рисование
с
детьми»
6-7лет
(стр.98)

7 «Филимоновские и
дымковские
барышни»/
рисование гуашью

Д.Н.
Колдина
«Рисование
с
детьми»
6-7лет
(стр.99)

Продолжать
расширять
и
закреплять представления детей
о дымковской и филимоновской
росписи, учить сравнивать их
цветовую гамму, элементы и
особенности узоров. Развивать
интерес
к
народным
промыслам.
Развивать
эстетическое
восприятие,
зрительную
память
и
инициативность.

8 «Мой
любимый Продолжать учить рисовать
сказочный герой»/ иллюстрации
к
сказке,
рисование гуашью. располагать
предметы
на
переднем и заднем планах.
Закреплять навыки детей в
изображении сказочных героев,
создании
выразительного
образа.
Развивать
умение
смешивать
краски
для
получения
новых
цветов.
Развивать
эстетическое
восприятие,
творческие
способности
и
самостоятельность.

Д.Н.
Колдина
«Рисование
с
детьми»
6-7лет
(стр.101-102)

АПРЕЛЬ
1 «Ранняя
рисование
акварелью.

2 «Заря
разливается»/

весна»/ Уточнить знания детей о
пейзаже как виде живописи.
Учить
самостоятельно
выбирать сюжет и передавать в
рисунке характерные признаки
весны(таяние снега, ледоход,
деревья
без
листвы,
прилетевшие птицы, чистое
голубое небо и т.д.), используя
соответствующие
цветовые
сочетания.
Продолжать
знакомить
с
русской
живописью.
Развивать
творческие
способности,
наблюдательность,
чувство
цвета
и
эстетическое
восприятие.
алая Учить
детей
восход(закат)

Д.Н.
Колдина
«Рисование
с
детьми»
6-7лет
(стр.103)

рисовать И.А.
Лыкова
солнца «Изобразительная

рисование
акварелью
гуашью.

акварельными
красками.
и Совершенствовать
технику
рисования по мокрому, вливая
цвет в цвет и подбирая
красивое
цветосочетание.
Закрепить знание о тёплых и
холодных цветах и оттенках.
Упражнять
в
смешивании
красок на палитре. Развивать
чувство цвета.

деятельность
в
детском
саду»
Подготовительная к
школе
группа
(стр.180)

3 «Зелёная
весна»/ Вызвать интерес к новой
монотопия. Гуашь.
технике
рисования
–
пейзажной монотопии. Учить
рисовать
зелёную
весну,
используя
соответствующие
цветовые
сочетания.
Упражнять в умении получать
оттиск
в
зеркальном
отображении
с
помощью
техники монотопии.

Д.Н.
Колдина
«Рисование
с
детьми»
6-7лет
(стр.104-106)

4 «Звёздное
небо»/ Познакомить
детей
с
восковая
свеча, выразительными
чёрная гуашь.
возможностями
нетрадиционной техники –
цветного
граттажа.
Учить
рисовать
звёздное
небо,
используя
приём
процарапывания. Упражнять в
работе
пером,
тушью.
Развивать
творческие
способности,
наблюдательность,
эстетическое
восприятие,
чувство
цвета
и
самостоятельность.
Воспитывать положительное
отношение к рисованию.

Д.Н.
Колдина
«Рисование
с
детьми»
6-7лет
(стр.106-107)

5 «Жители
других Развивать у детей умение
планет»/
вписывать рисунок в лист.
цветные карандаши. Учить закрашивать предметы
цветными
карандашами.
Развивать
фантазию
и
самостоятельность.

Д.Н.
Колдина
«Рисование
с
детьми»
6-7лет
(стр.108)

6 «День
и
ночь
(контраст
и
нюанс)»/рисование
гуашью.

Учить
детей
создавать
двухчастные
контрастные
композиции(день
и
ночь)
раскрывая тему в стилистике и
по
мотивам
декоративноприкладного
искусства.
Познакомить
с
явлением
контраста
в
искусстве,
раскрыть специфику и показать
средства
художественнообразной
выразительности.
Развивать
способности
к
композиции. Уточнить понятие
о
явлении
антонимии.
Воспитывать художественный
вкус.

И.А.
Лыкова
«Изобразительная
деятельность
в
детском
саду»
Подготовительная к
школе
группа
(стр.182)

7 «Затерянный
мир
динозавров»(занятие
1)/
рисование простым
карандашом.

Познакомить
детей
с
доисторическими временами,
расширить
и
углубить
представления о разнообразии
и образе жизни динозавров.
Учить рисовать различных
вымерших
животных.
Развивать умение рисовать
животных
в
движении.
Развивать
фантазию,
воображение.

Д.Н.
Колдина
«Рисование
с
детьми»
6-7лет
(стр.109)

8 «Затерянный
мир
динозавров»(занятие
2)/
рисование гуашью.

Познакомить
детей
с
доисторическими временами,
расширить
и
углубить
представления о разнообразии

Д.Н.
Колдина
«Рисование
с
детьми»
6-7лет
(стр.109-113)

и образе жизни динозавров.
Учить рисовать различных
вымерших
животных.
Развивать умение рисовать
животных
в
движении.
Продолжать учить рисовать
гуашью в соответствии с её
особенностями.
Развивать
чувство цвета.
МАЙ
1 «Весенняя гроза»/
рисование
акварелью,
цветными
карандашами.

Продолжать
учить
детей
отражать в рисунке свои
представления о стихийных
явлениях природы – таких, как
буря,
ураган,
гроза.
Инициировать поиск средств
художественно-образной
выразительности.
Объяснить
принцип
ассиметрии,
передающий
движение(динамику картины).
Воспитывать интерес к природе.

И.А.
Лыкова
«Изобразительная
деятельность
в
детском
саду»
Подготовительная к
школе
группа
(стр.198-199)

2 «Горная долина»/
рисование гуашью
и
восковыми
мелками.

Учить рисовать многоплановый
пейзаж.
Закреплять
умение
рисовать гуашью и восковыми
мелками в соответствии с их
спецификой.
Развивать
творческие
способности,
фантазию,
воображение
и
чувство цвета.

Д.Н.
Колдина
«Рисование
с
детьми»
6-7лет
(стр.114-115)

3 «Морской
Продолжать знакомить детей с
пейзаж»/рисование жанром
пейзажа,
акварелью.
репродукциями
картин
художников,
которые
изображали море. Продолжать
учить детей рисовать пейзаж,
передавая ближний и дальний

Д.Н.
Колдина
«Рисование
с
детьми»
6-7лет
(стр.116)

план. Упражнять в рисовании
мазками.
4 «Цветущий сад»/ Учить
детей
передавать
простой карандаш, характерные
особенности
акварель.
весенних
цветов(форма
и
строение
цветка,
величина,
место
на
стебле,
цвет).
Закреплять умение рисовать
простым
карандашом
и
акварелью.

Т.С.
Комарова
«Изобразительная
деятельность
в
детском
саду»
Подготовительная к
школе
группа
(стр.98)

5 «Весна»/
рисование
акварелью,
гуашью.

Закреплять умение передавать в
рисунке
картину
природы,
характерные признаки весны.
Развивать чувство композиции,
цвета, эстетическое восприятие.
Учить
использовать
приём
размывки, рисовать по сырой
бумаге.

Т.С.
Комарова
«Изобразительная
деятельность
в
детском
саду»
Подготовительная к
школе
группа
(стр.99)

6 «Хохломские
узоры»/
роспись гуашью.

Расширять знания о хохломском
промысле.
Учить
выделять
растительно-травный орнамент.
Продолжать учить составлять
узор.
Закреплять
умение
подбирать
ограниченную
цветовую
гамму,
соответствующую
фону.
Упражнять в рисовании всем
ворсом
и
концом
кисти.
Развивать плавные, безотрывные
движения руки.

Д.Н.
Колдина
«Рисование
с
детьми»
6-7лет
(стр.119)

лето»/ Закреплять знания детей о
пейзаже как виде живописи.
Закреплять умение создавать
многоплановый летний пейзаж.
Учить
подбирать
«летние»
цветовые сочетания. Упражнять
в
рисовании
гуашью
в

Д.Н.
Колдина
«Рисование
с
детьми»
6-7лет
(стр.120)

7 «Весёлое
рисование
гуашью.

соответствии
особенностями.
наблюдательность
цвета.
8 «Моя
первая
буква»/
рисование
фломастерами.

с

её
Развивать
и чувство

Закреплять
умение
детей
рисовать крупно и аккуратно.
Учить
детей
составлять
декоративный
узор
из
разнообразных
элементов.
Упражнять в подборе красивых
сочетаний цветов. Развивать у
детей творческие способности,
наблюдательность,
чувство
цвета, самостоятельность.

Д.Н.
Колдина
«Рисование
с
детьми»
6-7лет
(стр.121)

Изобразительная деятельность: Аппликация (художественно –
эстетическое развитие) от 6 –до 7 лет
№ Тема
Программное содержание
ООД/
материал
и способ
передачи
замысла

Методическая
литература

СЕНТЯБРЬ
1 «Наша
клумба»/
коллективная
композиция.

Учить детей вырезать цветы из
бумажных квадратов, сложенных
дважды по диагонали и составлять из
них многоцветные (полихромные)
венчики
цветов,
накладывая
вырезанные формы друг на друга;
показать
варианты
лепестков
(округлые,
заострённые,
с
зубчиками);
развивать
композиционные умения – создавать
из цветов узоры на клумбах разной
формы.

И.А.
Лыкова
«Изобразительная
деятельность
в
детском
саду»
Подготовительная к
школе группа (стр.2829)

2 «Осенний
Продолжать учить детей намечать
ковёр»
/ простым
карандашом
контур
квадратные
предмета; знакомить с техникой
листы
изготовления фрески. Развивать в
бледнодетях внимание, восприятие и
жёлтой
мышление.
бумаги,
цветная
бумага.

Т.С.
Комарова
«Изобразительная
деятельность
в
детском
саду»
Подготовительная к
школе группа (стр.39)

ОКТЯБРЬ

1 «Ваза
с
фруктами,
ветками
и
цветами»
/
листы
бумаги мягких
тонов, цветная
бумага.

Закреплять
умение
детей
вырезывать
симметричные
предметы из бумаги, сложенной
вдвое.
Развивать
зрительный
контроль за действиями рук. Учить
красиво располагать изображение на
листе, искать лучший вариант,
подбирать изображение по цвету.
Воспитывать художественный вкус.

Т.С.
Комарова
«Изобразительная
деятельность
в
детском
саду»
Подготовительная к
школе группа (стр.43)

2 «Плетёная
корзинка»
(плетение из
бумажных
полос)/цветная
бумага
разного цвета.

Учить детей создавать форму как
основу
будущей
композиции
(корзинку для натюрморта из
фруктов).
Совершенствовать
технику
аппликации:
резать
ножницами по прямой, не доходя до
края,
останавливаясь
на
контрольной линии сгиба; резать по
сгибам; переплетать бумажные
полоски,
имитируя
строение
корзинки;
закруглять
уголки
прямоугольной формы.

И.А.
Лыкова
«Изобразительная
деятельность
в
детском
саду»
Подготовительная к
школе группа (стр.4647)

НОЯБРЬ
1 «Праздничный
хоровод»
/
Цветная
бумага.

Учить составлять из деталей
аппликации изображение человека,
находить место своей работе среди
других. Учить при наклеивании
фигур на общий лист подбирать
удачно сочетающиеся по цвету
изображения. Развивать чувство
композиции, цвета.

Т.С.
Комарова
«Изобразительная
деятельность
в
детском
саду»
Подготовительная к
школе
группа
(стр.51)

2 «Строим дом
многоэтажный»
/
аппликация
модульная
обрывная.

Познакомить детей со способом
модульной аппликации (мозаики).
Вызвать интерес к созданию образа
каменного
дома
адекватными
изобразительно-выразительными
средствами. Формировать умение
планировать
свою
работу
и

И.А.
Лыкова
«Изобразительная
деятельность
в
детском
саду»
Подготовительная к
школе
группа

технологично
осуществлять (стр.70-71)
замысел.
Развивать
чувство
композиции.
ДЕКАБРЬ
1 «Шляпы,
короны
и
кокошники»/
цветная
бумага,
блёстки,
тесьма и др.

Вызвать интерес к оформлению
головных уборов, изготовленных из
бумажных цилиндров на занятии по
конструированию.
Инициировать
самостоятельный поиск способов
украшения
объёмных
изделий
(декоративная роспись и аппликация).
Развивать чувство формы, цвета и
композиции. Воспитывать у детей
художественный вкус при создании
элементов костюма и театральноигровых аксессуаров.

И.А.
Лыкова
«Изобразительная
деятельность
в
детском
саду»
Подготовительная к
школе
группа
(стр.100)

2 «Вырежи и Закреплять умение вырезывать и
наклей
наклеивать изображения знакомых
любимую
предметов,
соизмерять
размер
игрушку»/
изображения с величиной листа (не
цветная
слишком крупное или мелкое),
бумага,
красиво располагать изображения на
ножницы,
листе. Воспитывать вкус при подборе
клей.
бумаги хорошо сочетающихся цветов
для
составления
изображения.
Совершенствовать
координацию
движений
рук.
Развивать
воображение, творчество.

Т.С.
Комарова
«Изобразительная
деятельность
в
детском
саду»
Подготовительная к
школе
группа
(стр.64)

ЯНВАРЬ
1 «Корабли на
рейде»
/коллективная
композиция.
Цветная
бумага,
большой лист

Закреплять умение детей создавать
коллективную
композицию.
Упражнять
в
вырезывании
и
составлении изображения предмета
(корабля),
передавая
основную
форму и детали. Воспитывать
желание принимать участие в общей

Т.С.
Комарова
«Изобразительная
деятельность
в
детском
саду»
Подготовительная к
школе
группа

голубой или работе,
добиваться
серой бумаги. качества изображения.
2 «Перо Жарптицы»
/
цветная
бумага,
ножницы,
клей, цветные
карандаши,
фломастеры.

хорошего (стр.74)

Учить детей сочетать в одном
художественном
образе
аппликативные,
графические
и
каллиграфические элементы. Вызвать
интерес к самостоятельному поиску и
выбору
изобразительновыразительных средств. Продолжать
освоение художественного приёма
«наложение»
при
создании
накладной
многоцветной
аппликации.
Познакомить
с
приёмами штриховки и тушёвки
цветными карандашами. Готовить
руку
к
письму.
Развивать
согласованность в работе глаза и
руки.

И.А.
Лыкова
«Изобразительная
деятельность
в
детском
саду»
Подготовительная к
школе
группа
(стр.118)

ФЕВРАЛЬ
1 «Как мой папа
спал, когда был
маленьким»/
цветная бумага,
лоскутки ткани,
кружева, тесьма,
готовые
картонные
формы-овалы и
прямоугольники.

Продолжать учить детей создавать
выразительные
аппликативные
образы, сочетая разные способы и
приёмы лепки. Наглядно показать
связь между формой образа и
способом её вырезания. Учить
планировать свою работу и
действовать в соответствии с
замыслом.
Показать
приёмы
оформления вырезанной фигурки
дополнительными материалами.
Развивать воображение, чувство
формы и пропорций.

И.А.
Лыкова
«Изобразительная
деятельность
в
детском
саду»
Подготовительная к
школе
группа
(стр.148)

2 «Поздравительная
открытка
для
мамы»
/
цветная и белая

Учить
детей
придумывать
содержание
поздравительной
открытки и осуществлять замысел,
умения и навыки. Развивать
чувство
цвета,
творческие

Т.С.
Комарова
«Изобразительная
деятельность
в
детском
саду»
Подготовительная к

бумага.

способности.

школе
(стр.82)

группа

МАРТ
1 «Новые
дома
на
нашей
улице»
/
цветная
бумага,
ножницы клей, белая
бумага А4

Учить
детей
создавать
несложную композицию: поразному
располагать
на
пространстве листа изображения
домов,
дополнительные
предметы. Закреплять приёмы
вырезывания и наклеивания,
умение подбирать цвета для
композиции.
Развивать
творчество,
эстетическое
восприятие.

Т.С.
Комарова
«Изобразительная
деятельность
в
детском
саду»
Подготовительная
к школе группа
(стр.87-88)

2 «Пушистые
картины» (ниточка за
ниточкой)/шерстяные
нитки разного цвета,
цветной картон, клей
ПВА.

Учить детей делать аппликацию
из шерстяных ниток. Обогатить
аппликативную
технику
–
показать два разных способа
создания образа: контурное и
силуэтное. Развивать мелкую
моторику, глазомер, чувство
формы
и
композиции.
Воспитывать
интерес
к
изобразительному искусству.

И.А.
Лыкова
«Изобразительная
деятельность
в
детском
саду»
Подготовительная
к школе группа
(стр.160)

АПРЕЛЬ
1 «Полёт на Учить передавать форму ракеты,
Луну»
/ применяя приём вырезывания из
цветная
бумаги, сложенной вдвое, чтобы
бумага,
правая и левая стороны изображения
тёмные
и получились
одинаковыми;
цветные
располагать ракету так, чтобы было
листы
понятно, куда она летит. Учить
бумаги для вырезывать
фигуры
людей
в
фона.
скафандрах из бумаги, сложенной

Т.С.
Комарова
«Изобразительная
деятельность
в
детском
саду»
Подготовительная к
школе группа (стр.9091)

вдвое. Закреплять умение дополнять
картинку подходящими по смыслу
предметами.
Развивать
чувство
композиции, воображение.
2 «Голуби на
черепичной
крыше»
/
листы
бумаги А3
белого или
голубого
цвета,
цветная
бумага,
фломастеры,
ножницы,
клей.

Учить детей создавать коллективную
композицию, по-разному размещая
вырезанные
элементы.
Совершенствовать
технику
аппликации
–
самостоятельно
выбирать
и
сочетать
способы
(силуэтная, ленточная и обрывная).
Развивать
чувство
цвета
и
композиции,
способности
к
формообразованию. Готовить руку к
письму. Воспитывать интерес к
природе,
желание
отражать
впечатления
в
изобразительной
деятельности.

И.А.
Лыкова
«Изобразительная
деятельность
в
детском
саду»
Подготовительная к
школе
группа
(стр.178-179)

МАЙ
1 «Цветы в вазе»
(аппликация
с
натуры)/альбомные
листы,
протонированные
светло-жёлтой или
светло-зелёной
акварелью, цветная
бумага, ножницы,
клей.
Ваза
с
цветами.

Учить передавать в аппликации
характерные особенности цветов
и листьев: их форму, цвет,
величину. Закреплять приёмы
вырезывания на глаз из бумаги,
сложенной вдвое, и т.д.

Т.С.
Комарова
«Изобразительная
деятельность
в
детском
саду»
Подготовительная к
школе
группа
(стр.98-99)

2 «Белка под елью» /
цветная
бумага,
альбомные листы,
ножницы, клей.

Учить
детей
составлять
композицию по мотивам сказки.
Закреплять умение вырезывать
разнообразные
предметы,
используя знакомые приёмы.
Развивать
воображение,

Т.С.
Комарова
«Изобразительная
деятельность
в
детском
саду»
Подготовительная к
школе
группа

творчество.

(стр.100)

Изобразительная деятельность: Лепка (художественно – эстетическое
развитие) от 6 до 7 лет
№ Тема
ООД/
материал
и способ
передачи
замысла

Программное содержание

Методическая
литература

СЕНТЯБРЬ
1 «Корзина
с Учить лепить корзину ленточным
грибами»
/ способом, прочно соединяя между
лепка
из собой части. Продолжать учить
пластилина
лепке
из
нескольких
частей.
ленточным
Воспитывать в детях отзывчивость и
способом.
доброту.

Д.Н.
Колдина
Лепка с детьми 67лет.
(стр. 19)

2 «Осенняя
берёзка»/
лепка
из
пластилиновых
жгутиков.

Д.Н.
Колдина
Лепка с детьми 67лет.
(стр.20)

Познакомить
детей
с
нетрадиционной техникой работы с
пластилином – пластилинографией.
Учить изготавливать поделку из
жгутиков, передавая характерные
особенности
осенней
берёзы.
Познакомить с образом берёзы в
живописи.
Развивать
мелкую
моторику пальцев. Воспитывать
аккуратность, усидчивость.
ОКТЯБРЬ

1 «Кто
в
лесу Вызвать интерес к составлению И.А.
Лыкова
живёт»/
коллективной
сюжетной «Изобразительная
пластилин, стеки. композиции
из
вылепленных деятельность
в

лесных животных. Продолжать
учить анализировать особенности
строения
разных
животных,
соотносить части по величине и
пропорциям,
замечать
характерные позы и движения.
Учить самостоятельно определять
способ
лепки
на
основе
обобщённой формы: из цилиндра,
конуса
или
овоида
(яйца),
передавать несложное движение.
Развивать
глазомер,
синхронизировать работу обеих
рук.

детском
саду»
Подготовительная
к школе группа
(стр.62)

2 «Осенний
Закреплять приёмы работы в
листик»/
технике пластилинография. Учить
пластилинография. наносить
пластилин
на
поверхность, смешивая цвета для
передачи раскраски осеннего
листа.
Развивать
творческие
способности, мелкую моторику и
чувство
цвета.
Воспитывать
аккуратность и усидчивость.

Д.Н.
Колдина
Лепка с детьми 67лет.
(стр. 25)

НОЯБРЬ
1 «Медведь в берлоге»

Познакомить детей с новой
техникой
работы
с
пластилином – барельефом.
Показать основные приёмы
изображения предмета в этой
технике. Закреплять умение
передавать
задуманный
сюжет. Развивать мелкую
моторику,
образное
мышление, отзывчивость.

Д.Н.
Колдина
Лепка с детьми
6-7лет.
(стр.22)

2 «Воин»/(пластилинография Продолжать учить создавать
и барельеф)/листы картона, плоскостные
картины
в
пластилин, стеки.
технике
барельеф.
Закреплять
умение
применять основные приёмы
работы в технике барельеф
для передачи одежды воина.
Закреплять
умение
передавать
задуманный
образ. Развивать мелкую
моторику,
глазомер,
образное
мышление.
Закреплять
и
уточнять
представления об одежде
древнерусских воинов.

Д.Н.
Колдина
Лепка с детьми
6-7лет.
(стр.34)

ДЕКАБРЬ
1 «Полосатая
ёлочка»
/
пластилин,
доска
для
лепки, стека,
палочки
от
мороженного,
пустые
баночки изпод
гуаши
или крышки.

Познакомить детей с новой техникой
пластилинографии – раскатанной
картинкой. Учить создавать образ
ёлки с помощью пластилиновых
жгутиков,
раскатанных
скалкой.
Развивать творческое воображение.

Д.Н.
Колдина
Лепка с детьми 67лет.
(стр.43)

2 «Дед Мороз» Учить детей передавать в лепке образ
/ пластилин, Деда Мороза. Закреплять умение
стеки.
лепить полые формы(шуба Деда
Мороза),
передавать
детали,
используя различные приёмы лепки:
прищипывание,
оттягивание,
сглаживание поверхности.

Т.С.
Комарова
«Изобразительная
деятельность
в
детском
саду»
Подготовительная к
школе
группа
(стр.66)

ЯНВАРЬ
1 «Дядя
Миша»/
лепка
из
пластилина в
сочетании с
природным
материалом.

Учить
изображать
с
помощью Д.Н.
Колдина
природного материала и пластилина Лепка с детьми 6-7
сценку из сказки. Продолжать учить лет (стр.44)
передавать
пропорциональное
соотношение предметов, добиваться
выразительности
образа
и
динамичности
композиции.
Закреплять умение соединять части,
прижимая их. Учить понимать и
анализировать содержание сказки.
Развивать творческие способности.

2 «Пингвины»
/
коллективная
работа.
Лепка
из
пластилина.

Продолжать учить детей лепить из Д.Н.
Колдина
пластилина, используя изученные Лепка с детьми 6-7
ранее приёмы. Развивать способность лет (стр. 49)
передавать
пропорциональное
соотношение
частей.
Закреплять
умение соединять части, прижимая их
друг к другу. Продолжать учить
доводить изделие до соответствия
задуманному образу, придавая ему
выразительность. Учить создавать
коллективную сценку из сделанных
поделок. Продолжать учить понимать
и
анализировать
содержание
стихотворения.

ФЕВРАЛЬ
1 «На дне морском»/
лепка
из
пластилина, бисер,
манка.

Вызвать интерес к лепке образов
подводного
мира
по
представлению. Обогатить и
разнообразить
зрительные
впечатления. Создать условия
для творческого применения
освоенных способов и приёмов
лепки. Учить договариваться и

И.А.
Лыкова
«Изобразительная
деятельность
в
детском
саду»
Подготовительная
к школе группа
(стр.134)

планировать
коллективную
работу. Развивать воображение и
чувство композиции.
2 «Пожарная
машина»/пластилин,
стеки,
картонкиподставки.

Продолжать учить детей лепить Д.Н.
Колдина
знакомые
предметы Лепка с детьми 6конструктивным
способом. 7 лет (стр. 56)
Закреплять умение делить кусок
пластилина на бруски различного
размера при помощи стеки,
передавать пропорции частей
предмета.
Учить
создавать
объёмную поделку и дополнять
её
характерными
деталями.
Развивать аккуратность, мелкую
моторику пальцев, глазомер,
творческое воображение.

МАРТ
1 «Конфетница
для мамочки» /
глина
или
пластилин,
красивые
бусины, бисер,
тесьма
для
оформления
конфетниц.

Учить детей лепить красивые и в то
же
время
функциональные(полезные)
предметы в подарок близким
людям. Познакомить с новым
способом лепки – из колец.
Показать
возможность
моделирования формы изделия за
счёт изменения длины исходных
деталей – «колбасок». Воспитывать
любовь и заботливое отношение к
членам своей семьи.

И.А.
Лыкова
«Изобразительная
деятельность
в
детском
саду»
Подготовительная
к школе группа
(стр.152)

2 «Чудоцветы»(изразцы)/
пластилин,
картонные
квадраты,
бусины для глаз.

Учить
детей
создавать
декоративные цветы пластическими
средствами по мотивам народного
искусства. Продолжать освоение
техники рельефной лепки. Показать
варианты изображения сложных

И.А.
Лыкова
«Изобразительная
деятельность
в
детском
саду»
Подготовительная
к школе группа

венчиков и отдельных лепестков. (стр.158)
Развивать
чувство
ритма
и
композиции.
Воспитывать
художественный вкус, вызвать
интерес к оформлению интерьера.

АПРЕЛЬ
1 «Весенний
пейзаж»/листы
картона
тёмно-синего
или чёрного
цвета, простые
карандаши,
пластилин,
стеки.

Продолжать знакомить детей с Д.Н.
Колдина
техникой «пластилиновая живопись». Лепка с детьми 6-7
Закреплять приёмы отщипывания, лет (стр. 65)
прикрепления,
растягивания
и
размазывания при помощи стеки.
Учить создавать пейзажные панно.
Развивать творческое воображение,
эстетический вкус.

2 «Страна
динозавров»/
пластилин,
камни,
соломинки,
крышки
от
обувной
коробки на 5-6
детей.

Познакомить детей с внешним видом Д.Н.
Колдина
и условиями жизни доисторических Лепка с детьми 6-7
животных. Учить лепить динозавров, лет (стр.70)
используя ранее изученные приёмы
лепки.
Продолжать
закреплять
умение составлять коллективную
композицию
и
лепить
дополнительные элементы пейзажа.

МАЙ
1 «Летние
зарисовки»/
пластилин,
доска, стека,
листы
картона.

Познакомить детей с новой техникой – Д.Н.
Колдина
многослойной
лепкой,
приёмами Лепка с детьми 6-7
работы. Вызвать интерес к работе с лет (стр.78)
пластилином. Развивать творческое
воображение, эстетический вкус.

2 «Квартет»/

Учить

детей

лепить

фигурки

и Д.Н.

Колдина

пластилин,
трубочки
для
коктейля,
зубочистки,
пуговицы,
картон,
цветная
бумага,
ножницы,
клей,
краски,
фломастеры.

декорации
для
пластилинового Лепка с детьми 5спектакля.
Вызвать
интерес
к 6лет.
подготовке и разыгрывания сюжетов (стр. 72)
знакомых сказок с помощью куколсамоделок из пластилина или солёного
теста.

Месяц

Конструирование из строительного материала (художественноэстетическое развитие) от 6 до 7 лет
Недел
я
Тема занятия
1

2

Сентябрь

3

Здания. Школа

Цели и задачи

Формировать
обобщенное
представление
о
зданиях, учить строить
по
чертежу,
самостоятельно
подбирать
нужный
строительный материал.
Конструирование
Формировать у детей
по замыслу из умение конструировать
строителя.
по
заданной
теме,
анализировать
свои
постройки.
Развивать
творческие способности,
воображение.
«Жилой дом»
Развивать
умение
сооружать
различные
конструкции одного и
того же объекта -жилого
дома. Развивать умение

Литература
Л.В.
Куцакова
конструирование
из строительного
материала:
Подготовительна
я к школе группа.
С.15
Л.В.
Куцакова
конструирование
из строительного
материала:
Подготовительна
я к школе группа.
С.20
О.Э. Литвинова
конструирование
в
подготовительно
й к школе группе.

4

1

2

3

Октябрь

4

видеть
конструкцию
объекта и анализировать
её основные части.
«Наш д/сад»
Учить детей передавать
особенности
разных
зданий в конструктивной
деятельности,
определять, какие детали
больше всего подходят
для
постройки.
Воспитывать любовь к д/
саду.
Старичок
- Учить детей выполнять
Лесовичок
фигурки из природного
материала,
составлять
сюжетную композицию,
Развивать
у
детей
эстетическое
восприятие, любовь к
природе.
Микрорайон
Коллективное
конструирование
по
замыслу.
Закреплять
умение
сооружать
постройки,
объединенные
общей
темой (улица, машины,
дома)
Вагоны для поезда
Конструирование
по
рисунку (фотографии).
Развивать умение видеть
конструкцию объекта и
анализировать
ее
основные
части,
их
функциональное
назначение.

стр.7
Л.В.
Куцакова
конструирование
из строительного
материала:
Подготовительна
я к школе группа.
С.15-25
Творческая
копилка
воспитателя

О.Э. Литвинова
конструирование
в
подготовительно
й к школе группе.
стр.13
О.Э. Литвинова
конструирование
в
подготовительно
й к школе группе.
стр.18

«Плоскостная
Формировать умения и Творческая
композиция
из навыки
работы
с копилка
растений в круге»
засушенными
воспитателя
растениями, закреплять
навыки
наклеивания
различных
деталей,
развивать
творчество,
расширять

1

2

3

Ноябрь

4

1

Декабрь

2

представление детей об
окружающем мире.
«Грузовой
Уточнить представление
транспорт»
детей
о
грузовом
транспорте,
его
разновидностях,
зависимости
конструкции
каждого
вида транспорта от его
назначения.
«Мордочка котенка Продолжить закрепление
из ваты»
навыков
работы
с
природным материалом,
развивать образное и
пространственное
мышление.
Вагоны
для Конструирование
по
грузового поезда.
рисунку (фотографии).
Развивать умение видеть
конструкцию объекта и
анализировать
ее
основные
части,
их
функциональное
назначение.
«Мост»

Развивать
самостоятельность
и
инициативу
в
осуществлении
строительного замысла,
выполнять
постройку
согласованно.
«Рыбка» (оригами) Обучение складыванию
из
бумаги
фигурки,
развитие
мелкой
моторики, интереса к
конструированию
из
бумаги.
«Работа над схемой Обучение
детей
робота»
созданию своих схем для
(плоскостной
конструирования
с
конструктор)
использованием
плоскостного
конструктора, развитее
логического мышления,

Л.В.
Куцакова
конструирование
из строительного
материала:
Подготовительна
я к школе группа.
С.25-29
Творческая
копилка
воспитателя

О.Э. Литвинова
конструирование
в
подготовительно
й к школе группе.
стр.25

Л.В.
Куцакова
конструирование
из строительного
материала:
Подготовительна
я к школе группа.
С.42
Н.
Острун
«Оригами
для
детей». С. 38

Л.В.
Куцакова
конструирование
из строительного
материала:
Подготовительна
я к школе группа.
С.33

Январь

3

«Транспорт»

4

«Ёлочные
игрушки»

1

Поезд

2

Панно
лоскутков
«Кораблик»

умения работать в паре.
Развитие
у
детей
самостоятельности при
выборе конструкции по
теме
«Транспорт»,
закрепление
умения
работы с плоскостным
конструктором, знаний о
разновидностях
транспорта.
Развитие у детей умения
изготовлять различные
елочные
игрушки,
ориентируясь на схему
предложенную
воспитателем. Создание
радостного
предновогоднего
настроения.
Коллективное
конструирование
по
заданной
теме
по
условию.
Предлагать
детям
самостоятельно
находить
отдельные
конструктивные
решения
на
основе
анализа существующих
сооружений.
Формировать
умение
определять, какие детали
больше всего подходят
для по стройки, как их
целесообразнее
скомбинировать;
продолжать
развивать
умение
планировать
процесс
возведения
постройки.
из Знакомство
детей
с
изготовлением изделий
из
ткани;
развитие
умения подбирать цвет,
фактуру в зависимости
от создаваемого образа;

Л.В.
Куцакова
конструирование
из строительного
материала:
Подготовительна
я к школе группа.
С.25-29
Творческая
копилка
воспитателя

О.Э. Литвинова
конструирование
в
подготовительно
й к школе группе.
стр.29

Л.В.
Куцакова
конструирование
из строительного
материала:
Подготовительна
я к школе группа.

3

4

1

2

Февраль

3

воспитание
аккуратности.
«Судно»
Формирование у детей
обобщенного
представления о судах, о
зависимости
формы
судна
от
его
практического
назначения.
Развитие
конструктивных
способностей.
«Береза»
(
из Развитие
у
детей
крупы)
интереса
к
конструированию,
умения
располагать
изображение на листе.
Совершенствование
навыка работы с крупой
и клеем. Развитее мелкой
моторики.
«Железнодорожны Упражнение детей в
й вокзал»
умении
сооружать
знакомые постройки по
памяти, побуждение их
к
проявлению
творчества
и
изобретательности,
умению договариваться
о предстоящей работе.
«Сердечко»
Формирование у детей
умения
работать
с
бумагой
в
технике
плетения.
Развитие
терпения, усидчивости,
мелкой моторики мышц
пальцев рук. Воспитание
доброжелательных
отношений друг к другу.
«Самолетик»
Выполнение оригами по
(оригами)
инструкции
педагога.
Развитие
мелкой
моторики мышц пальцев
рук. Воспитание у детей
интереса
к
технике
оригами.

С. 42
Л.В.
Куцакова
конструирование
из строительного
материала:
Подготовительна
я к школе группа.
С.44
Творческая
копилка
воспитателя

Л.В.
Куцакова
конструирование
из строительного
материала:
Подготовительна
я к школе группа.
С.50
Н.
Острун
«Оригами
для
детей». С. 40

Н.
Острун
«Оригами
для
детей». С. 42

Творческая
копилка
воспитателя

1

«Сервиз для мамы» Формировать у детей
(из крупы и теста) умение
создавать
композицию из крупы и
теста,
красиво
располагать
её
на
картоне.
Создавать
полуобъемные
предметы. Воспитывать
желание
доставлять
радость близким людям.
Мост
для Конструирование
по
пешеходов
преобразованию
образцов по условиям.
Развивать
умение
сооружать
различные
конструкции одного и
того же объекта в
соответствии
с
их
назначением (мост для
пешеходов, мост для
транспорта).

2

«Парусник»
ракушек).

Творческая
копилка
воспитателя

3

«Мосты»

4

Оригами
«Лягушка»

Март

4

(из Формирование у детей
умения
делать
знакомую
игрушкупарусник из ракушек,
соотносить
свои
действия с указаниями
педагога. Развитие у
детей
творческих
способностей, желание
работать с природным
материалом.
Развитие сенсомоторики,
отрабатывание
простейших
технологических
приемов,
развитие
глазомера,
мелкой
моторики
рук,
воспитание усидчивости
и аккуратности.
Закрепление у детей
умения
складывать
бумагу
в
разных

О.Э. Литвинова
конструирование
в
подготовительно
й к школе группе.
стр.42

Л.В.
Куцакова
конструирование
из строительного
материала:
Подготовительна
я к школе группа.
С.42
Н.
Острун
«Оригами
для
детей». С. 12

«Театр»

2

«Ракета
на
Марсе» (из бумаги
и
природного
материала)

3

Куклы»
(из
пластмассовых
ложек)

4

Суда
и
мост.
(конструирование в
паре)

1

«Лошадкакачалка»

Май

Апрель

1

направлениях, развитие
глазомер,
точных
движений пальцев под
контролем
сознания,
воспитание
аккуратности,
усидчивости.
Формирование у детей
умения конструировать
здания
различного
назначения.
Развитие
художественного вкуса.
Воспитание
умения
работать в коллективе
Развитие
самостоятельности при
конструировании
из
природного материала.
Формирование навыков
безопасной работы с
колющими и режущими
предметами.
Развитие
интереса
к
окружающему.
Формирование у детей
умения использовать для
поделок
различные
материалы.
Развитие
творческих
способностей, интереса к
конструированию.
Формировать интерес к
разнообразным зданиям
и сооружениям (жилые
дома, театры и др.),
поощрять
желание
передавать
их
особенности
в
конструктивной
деятельности.

Л.В.
Куцакова
конструирование
из строительного
материала:
Подготовительна
я к школе группа.
С.15
Л.В.
Куцакова
конструирование
из строительного
материала:
Подготовительна
я к школе группа.
С.29

Творческая
копилка
воспитателя

О.Э. Литвинова
конструирование
в
подготовительно
й к школе группе.
стр.76

Формирование у детей Н.
Острун
умения делать поделки- «Оригами
для
игрушки из картона и детей». С. 26
бумаги.
Развитие

2

«Сказочный
домик»

3

«Домик
куклы»

4

Город

творческих
способностей.
Развитие
у
детей
художественного вкуса,
удовлетворение
потребностей детей в
декоративном
оформлении
конструкций.
для Развитие у детей умений
строить здания разных
видов.
Формировать
умение
строить
по
образцу, изображенному
на
фотографии.
Воспитывать
самостоятельность.
Коллективное
конструирование
по
замыслу.
Закреплять
умение
создавать постройки по
рисунку,
фотографии.
Работать коллективно.

Л.В.
Куцакова
конструирование
из строительного
материала:
Подготовительна
я к школе группа.
С.15
Л.В.
Куцакова
конструирование
из строительного
материала:
Подготовительна
я к школе группа.
С.15-24
О.Э. Литвинова
конструирование
в
подготовительно
й к школе группе.
стр.85

Сроки
проведения
неделя

Социально-коммуникативное развитие

сентябрь

1

Область
Тема ООД
Программное
(сфера)
содержание
образовательн
ой
деятельности
Социальные
Наша группа. Приучать
детей
отношения
Правила
самостоятельно
группы. Чем соблюдать
занимаются в установленный
детском саду. порядок поведения в
группе, регулировать

Литература.
страница

Л.В.
Коломийченко
Занятия
для
детей 6 - 7 лет
по социальнокоммуникатив

2

собственную
активность.
Обогащает
представления о том,
что
они
самые
старшие среди детей
в ДОО, показывают
другим
хороший
пример, заботятся о
малышах, помогают
взрослым, готовятся
к
обучению
в
общеобразовательно
й организации.
Формирование Моя Малая Развивать
интерес
основ
Родина!
детей к населённому
гражданственн
пункту, в котором
ости
и
живут, переживание
патриотизма
чувства удивления,
восхищения
достопримечательнос
тями,
событиям
прошлого
и
настоящего.
Способствовать
проявлению
активной
деятельности
позиции
детей:
непосредственное
познание
достопримечательнос
тей
родного
населённого пункта
на
прогулках
и
экскурсиях, чтение
произведений
детской литературы
о
Палласовке,
Новостройке.
Познакомить детей с
жизнью
и
творчеством
знаменитых горожан;
с
профессиями,

ному
развитию.
стр.111

Интернет
–
ресурсы.
Творческая
копилка
воспитателя.

октябрь

связанными
со
спецификой родного
населённого пункта.
3

Трудовое
воспитание

4

Формирование
безопасного
поведения

1

Социальные
отношения

Работники
детского
сада.
"Взаимосвязь
труда
взрослых
в
детском
саду"

Познакомить
с
профессиями
дошкольного
образования,
их
обязанностями.
Поговорить
о
важности
каждого
работника детского
сада,
какими
качествами
они
должны
обладать,
какую
роль
они
играют
в
жизни
детей детского сада.
Воспитывать
бережное
и
уважительное
отношение к труду
работников детского
сада.
Вызвать
желание
помогать
воспитателю, няне и
другим работникам.
"Правила
Конкретизировать
безопасного
первоначальное
поведения.
представление
о
Полезные и полезных и вредных
вредные
привычках, правилах
привычки"
безопасного
поведения
способствовать
проявлению
познавательного
интереса к правилам
безопасного
поведения.
Урок
Продолжать
вежливости
знакомство детей с
понятием
«вежливость». Учить
обращать внимание

Л.В.
Коломийченко
Занятия
для
детей 6 - 7 лет
по социальнокоммуникатив
ному
развитию. стр.
116

Л.В.
Коломийченко
Занятия
для
детей 6 - 7 лет
по социальнокоммуникатив
ному
развитию.
стр.52

Интернет
–
ресурсы.
Творческая
копилка
воспитателя.

2

3

на интонацию речи, с
её
помощью
выражать
наши
чувства. Продолжать
формировать у детей
навыки
общения
друг
с
другом.
Воспитывать умение
эмоционального
самовыражения.
Развивать
чувство
товарищества,
сопереживания.
Формирование Государствен Формирование
основ
ные символы. уважительного
гражданственн
отношения
к
ости
и
государственным
патриотизма
символам.
Обогащать
первоначальные
представления
о
символике
России.
Стимулировать
проявление
познавательного
интереса к явлениям
истории и культуры
своей
страны.
Формировать навыки
поведения,
адекватного знаниям
о
символике,
самостоятельного
применения
полученных знаний в
игровой
деятельности.
Трудовое
Труд людей в Формирование
воспитание
селе и городе уважительного,
бережного
отношения
к
результатам
труда
русских
людей.
Уточнять
первоначальные

Л.В.
Коломийченко
Занятия
для
детей 6 - 7 лет
по социальнокоммуникатив
ному
развитию.
стр.206

Л.В.
Коломийченко
Занятия
для
детей 6 - 7 лет
по социальнокоммуникатив
ному
развитию.

представления
об стр.252
особенностях труда в
городе и деревне.
4

1

ноябрь

2

Формирование
безопасного
поведения

Правила
поведения.

Становление
осознанного
отношения
к
выполнению норм и
правил в детском
сад.
уточнять
первоначальные
представления
о
нормах и правилах
взаимоотношений в
детском
сад.
способствовать
проявлению
в
выполнении норм и
правил в саду.
Социальные
Сердце
Формировать
отношения
матери лучше чувство
солнца греет принадлежности
к
семье, благодарности
родителям;
воспитывать
ценностное
отношение к труду,
желание
помогать
взрослым;
формировать такие
качества,
как
сочувствие,
отзывчивость;
воспитывать умение
проявлять заботу об
окружающих.
Формирование День
Закрепить
знания
основ
независимост детей об истории
гражданственн и России
возникновения
ости
и
праздника;
патриотизма
познакомить
с
памятниками,
посвященными этим
событиям;
воспитывать чувство

Л.В.
Коломийченко
Занятия
для
детей 6 - 7 лет
по социальнокоммуникатив
ному
развитию.
стр.120

О. М. Ельцова
Реализация
содержания
образовательно
й
области
«Социально –
коммуникатив
ное развитие»
средствами
авторской
сказки. стр.43

Интернет
–
ресурсы.
Творческая
копилка
воспитателя.

гордости
народ.
Трудовое
воспитание

4

Формирование
безопасного
поведения

1

Социальные
отношения

.
дека
брь

3

Чисто не там,
где убирают,
а там, где не
мусорят

за

свой

Формировать навыки
сотрудничества,
конструктивного
взаимодействия;
вызвать во время
чтения
сказки
эмоциональный
отклик, стремление
сохранять
и
поддерживать
порядок
вокруг;
расширять
представление о том,
как нужно правильно
убирать
мусор,
чтобы он не копился
и его можно было
переработать, и о
том, как это важно
для
окружающей
природы.
Утром,
Формировать умение
вечером
и правильно оценивать
днем
собственные
осторожен
поступки и своих
будь с огнем. сверстников; учить
сопереживать,
эмоционально
откликаться
на
происходящее;
продолжать
знакомство
с
правилами
безопасного
поведения
со
спичками и огнем;
формировать умение
высказывать
свое
мнение
Взрослые и Формировать у детей
дети.
целостное

О. М. Ельцова
Реализация
содержания
образовательно
й
области
«Социально –
коммуникатив
ное развитие»
средствами
авторской
сказки. стр.18

О. М. Ельцова
Реализация
содержания
образовательно
й
области
«Социально –
коммуникатив
ное развитие»
средствами
авторской
сказки. стр.26

Интернет
ресурсы.

–

2

3

представление
об
окружающем мире, о
месте в нем человека.
Поддерживать
и
развивать в детях
интерес
к
миру взрослых,
вызвать
желание
следовать тому, что
достойно
подражания, видеть
связь между своими
поступками
и
поступками взрослых
.
Познакомить с
разнообразием
деятельности взросл
ых людей. Закрепить
представление
о
возрасте
человека,
его потребностях в
разные
периоды
жизни. Воспитывать
уважение
к взрослым и
сверстникам, к их
интересам.
Формирование Слава
Формирование
основ
великих
уважительного
гражданственн городов
отношения к истории
ости
и России.
страны. Обогащать
патриотизма
первоначальные
представления
о
великих
городах
России.
Стимулировать
проявление
познавательного
интереса к явлениям
истории и культуры
городов России.
Трудовое
Профессии
Становление
воспитание
"мужские" и доброжелательного,
"женские"
уважительного
отношения к людям

Творческая
копилка
воспитателя.

Л.В.
Коломийченко
Занятия
для
детей 6 - 7 лет
по социальнокоммуникатив
ному
развитию.
стр.188

Л.В.
Коломийченко
Занятия
для
детей 6 - 7 лет

январь

4

Формирование
безопасного
поведения

1

Социальные
отношения

разных профессий.
Уточнять,
дифференцировать
знания
детей
о
специфике
труда
мужчин и женщин.
Формировать
представления
о
коллективном
характере
труда
мужчин и женщин.
Микробы и Научить
детей
вирусы.
заботиться о своём
здоровье,
избегать
ситуаций,
приносящих
вред
здоровью.
Дать
детям элементарные
представления
об
инфекционных
болезнях
и
их
возбудителях.
Воспитывать
привычку
в
соблюдении правил
личной гигиены.
Настроением Формирование
можно
внимательного,
управлять.
заботливого
отношения
к
сверстникам,
близким
людям,
животным.
Обогащать
обобщенные
представления
о
способах
передачи
своих
желаний,
чувств, настроений.
Способствовать
проявлению интереса
к
сфере
эмоциональных
проявлений живых
объектов
(человек,

по социальнокоммуникатив
ному
развитию.
стр.78

Интернет
–
ресурсы.
Творческая
копилка
воспитателя.

Л.В.
Коломийченко
Занятия
для
детей 6 - 7 лет
по социальнокоммуникатив
ному
развитию.
стр.58

животные,
герои
литературных
произведений)
2

Формирование
основ
гражданственн
ости
и
патриотизма

Блокада
Ленинграда.
День памяти
жертв
Холокоста

3

Трудовое
воспитание

Без хорошего
труда
нет
плода

4

Формирование
безопасного
поведения

В здоровом
теле
здоровый дух

Расширить
представление детей
о
героическом
подвиге
людей/Познакомить
детей с Холокостомявлением
бесчеловечным
и
невиданным по своей
жестокости.
Учить
детей
различать хорошие и
плохие
поступки,
анализируя вместе со
взрослым
содержание
авторской
сказки;
формировать
этические
представления
о
таких
противоположных
понятиях,
как
«трудолюбие»
и
«лень»;
развивать
представления детей
о том, что только
труд
помогает
добиться желаемого
в жизни; расширять
представление
воспитанников
о
значении труда в
жизни
любого
человека.
Формировать
представление
о
здоровом
образе
жизни;
развивать
умение
устанавливать

Интернет
–
ресурсы.
Творческая
копилка
воспитателя.

О. М. Ельцова
Реализация
содержания
образовательно
й
области
«Социально –
коммуникатив
ное развитие»
средствами
авторской
сказки. стр.103

О. М. Ельцова
Реализация
содержания
образовательно
й
области
«Социально –

1

февраль

2

причинно
–
следственные связи;
формировать
понимание важности
межличностного
взаимодействия.
Социальные
Что
такое Воспитание чувства
отношения
семья.
признательности
и
любви к своей семье.
Обогащать
обобщенные
представления
о
составе
семьи,
нормах
этикета,
принятых в семье.
Формирование Сталинградск Формировать
основ
ая
битва. представление детей
гражданственн Просмотр
о
роли
ости
и презентации Сталинградской
патриотизма
по теме.
битвы
в
ходе
Великой
отечественной
войны. Воспитывать
чувство гордости и
патриотизма
за
великий
подвиг
предков,
совершенный
во
время
Сталинградской
битвы и во время
ВОВ. Познакомить с
основным
ходом
Сталинградской
битвы и памятными
местами ныне города
Волгограда,
познакомить
с
литературными
и
музыкальными
произведения
о
Сталинградской
битве,
соответствующие
возрасту.

коммуникатив
ное развитие»
средствами
авторской
сказки. стр. 35
Л.В.
Коломийченко
Занятия
для
детей 6 - 7 лет
по социальнокоммуникатив
ному
развитию.
стр.169
Интернетресурсы.
Творческая
копилка
воспитателя.

март

3

Трудовое
воспитание

Военные
профессии.
Просмотр
презентации
по теме.

4

Формирование
безопасного
поведения

Безопасный
интернет

1

Социальные
отношения

Достоинство
и
благородство

2

Формирование Знаменитые
основ
люди России
гражданственн
ости
и

Познакомить
с
военными
профессиями,
их
профессиональными
обязанностями,
личностными
качествами,
орудиями труда и
техникой, значением
в
жизни
людей.
Воспитывать
уважительное
отношение
к
их
труду.
Обучение
воспитанников
основам безопасной
работы в интернете,
воспитание
грамотного
и
ответственного
пользователя
сети
Интернет.
Формировать чувства
собственного
достоинства,
полоролевой
социализации.
Продолжать
знакомить детей с
понятиями
«благородство»
и
«достоинство».
Учить
соотносить
собственное
поведение
с
благородными
и
достойными
образцами,
соответствующими
полу ребёнка.
Приобщать детей к
прошлому
и
настоящему
своей
культуры через связь

Интернет
–
ресурсы.
Творческая
копилка
воспитателя.

Интернет
–
ресурсы.
Творческая
копилка
воспитателя.

Л.В.
Коломийченко
Занятия
для
детей 6 - 7 лет
по социальнокоммуникатив
ному
развитию.
стр.66

Интернетресурсы.
Творческая
копилка

патриотизма

3

Трудовое
воспитание

4

Формирование
безопасного
поведения

поколений, народные воспитателя.
традиции,
поэзию,
песни;
совершенствовать
диалогическую
и
монологическую
речь;
знакомить
детей с прошлым
своего
народа.
Продолжать
развивать
умение
вести
координированный
диалог
между
воспитателем
и
ребёнком;
воспитывать чувство
патриотизма,
гордости за свой
народ, уважение к
людям Отечества.
Профессии
транспорта.

Познакомить
с
профессиями
транспорта
(городского,
железнодорожного,
морского,
воздушного)
их
профессиональными
обязанностями,
личностными
качествами,
орудиями труда и
техникой, значением
в
жизни
людей.
Воспитывать
уважительное
отношение
к
их
труду.
Где дружба Закреплять у детей
прочна, там знание
правил
хорошо идут дорожного
дела
движения;
формировать
у

Интернетресурсы.
Творческая
копилка
воспитателя.

О. М. Ельцова
Реализация
содержания
образовательно
й
области

1

2

апрель

3

Социальные
отношения

старших
дошкольников
основы безопасного
поведения на улице;
укреплять дружеские
взаимоотношения
между детьми.
О любви и Формирование
дружбе.
дружеских,
уважительных
отношений
между
сверстниками своего
и противоположного
пола.

«Социально –
коммуникатив
ное развитие»
средствами
авторской
сказки. стр. 50

Л.В.
Коломийченко
Занятия
для
детей 6 - 7 лет
по социальнокоммуникатив
ному
развитию.
стр.73
Формирование Мой дом, моя Формировать
Интернет
–
основ
Родина.
представление
о ресурсы.
гражданственн
городе Волгограде и Творческая
ости
и
Волгоградской
копилка
патриотизма
области.
воспитателя.
Познакомить
в
основных чертах с
историей города и
области,
историческом
значением,
географическими и
природными
особенностями,
достопримечательнос
тями, памятниками.
Вызвать
чувство
гордости и любви к
Родному краю.
Трудовое
Профессия
Формирование
Интернет
–
воспитание
«Строитель» профессиональной
ресурсы.
Творческая
направленности
копилка
воспитанников путем
воспитателя.
расширения
их
представления
о
строительных
профессиях.

4

1

май

2

Формирование
безопасного
поведения

Кто играет во Обсудить с детьми
дворе.
различные опасные
ситуации,
которые
могут
возникнуть
при играх во дворе
дома, научить их
необходимым мерам
предосторожности.
Социальные
Щедрому
Формировать навыки
отношения
человеку весь сотрудничества;
мир родня
расширять
представления детей
о
таком
нравственном
качестве,
как
щедрость;;
помочь
детям на материале
авторской
истории
усвоить нормы и
ценности, принятые
в обществе, включая
моральные
и
нравственные; учить
анализировать
поступки
других
людей.
Формирование День Победы Формировать
основ
представление детей
гражданственн
о празднике День
ости
и
Победы, о традициях
патриотизма
празднования этого
Великого
дня,
о
подвиге
предков
(советского народа),
благодаря которому
состоялась
Победа
над
Фашистской
Германией.
Познакомить
с
литературными
и
музыкальными

Интернет
–
ресурсы.
Творческая
копилка
воспитателя.

О. М. Ельцова
Реализация
содержания
образовательно
й
области
«Социально –
коммуникатив
ное развитие»
средствами
авторской
сказки. стр.118

Интернет
–
ресурсы.
Творческая
копилка
воспитателя.

3

Трудовое
воспитание

4

Формирование
безопасного
поведения

произведениями
в
соответствии
с
возрастом о Дне
Победы.
Где
нет Расширять
порядка, там представления детей
не все гладко о
профессии
библиотекаря;
воспитывать
бережное отношение
к книге; прививать
интерес к детской
литературе;
стимулировать
коммуникативную
активность детей.
Если ты один Закрепить
знания
дома
детей о правилах
безопасного
поведения
дома.
Закрепить
умение
правильно и быстро
сообщить
об
опасности. Уточнить
представления детей
об
опасных
для
жизни
предметах.
Упражнять детей в
умении правильно и
быстро
принимать
решения
в
экстремальной
ситуации.
Развивать у детей
самостоятельность,
ответственность,
умение
объяснить
собственное
поведение.
Воспитывать
смелость,
находчивость,
решительность.

О. М. Ельцова
Реализация
содержания
образовательно
й
области
«Социально –
коммуникатив
ное развитие»
средствами
авторской
сказки. стр. 39
Интернет
–
ресурсы.
Творческая
копилка
воспитателя.