Рабочая программа логопеда на 2025-2026 уч.г

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Золотой ключик» п. Новостройка Палласовского
муниципального района Волгоградской области
Принято:
на педагогическом совете № 1
протокол № 1 от 27.08.2024 г.

Утверждено:
Заведующая МКДОУ
«Детский сад «Золотой
ключик» п. Новостройка
приказ № 27 от 27.08.2025 г.
_____________И. А. Отт

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
логопедической работы с детьми
подготовительной к школе группе
учителя-логопеда
на 2025-2026 учебный год

Составлена на основе:
ФАОП ДО, утверждённой приказом Министерства просвещения РФ от
24.11.2022 г. № 1022,; ФГОС ДО, утверждённом приказом
Министерства просвещения РФ от 17.11.2013 г. № 1155
Разработчик:
учитель-логопед Блощинская Н. В.

п. Новостройка. 2025 год

ОНР
Содержание
1. Пояснительная записка.
 Особенности психоречевого развития детей с ОНР.
 Сведения о семье.
2. Основная часть
 Цель Программы.
 Основные задачи коррекционного обучения.
 Система обещедидактических и специфических принципов в работе с детьми с
ОНР.
 Содержание коррекционно-развивающей программы.
 Характеристика содержания.
 Особенности организации обучения и воспитания детей старшего дошкольного
возраста с ОНР.
 Формы обучения, содержания и план реализации мероприятий.
 Комплексно-тематическое планирование в старшей
логопедической группе
компенсирующего вида.
 Перспективный план работы логопеда по формированию лексико-грамматических
категорий и развитию связной речи и фонематического слуха в старшей группе для
детей с ОНР по периодам.
 Планируемые результаты в работе с детьми старшего дошкольного возраста с
ОНР.
3. Заключение.
4. Мониторинговая деятельность.
5. Библиография.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена для организации коррекционно-развивающей
деятельности учителя-логопеда в группе, имеющей речевой профиль «Общее
недоразвитие речи».
Общее недоразвитие речи (ОНР) у детей с нормальным слухом и сохранным
интеллектом представляет собой системное нарушение речевой деятельности,
сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех
компонентов речевой системы, касающихся и звуковой, и смысловой сторон (Левина
Р. Е., Филичева Т. Б., Чиркина Г. В.).
Речевая недостаточность при общем недоразвитии речи у дошкольников
определяется четырьмя уровнями речевого развития и может варьироваться от
полного отсутствия речи до развернутой речи с выраженными проявлениями лексикограмматического и фонетико-фонематического недоразвития (Левина Р.Е., Филичева
Т.Б., Чиркина Г.В.). Попадая в общеобразовательную школу, такие дети становятся неуспевающими учениками только из-за своего аномального речевого развития, что
препятствует формированию их полноценной учебной деятельности.
Исходной методологической основой программы являются положения,
разработанные в отечественной
логопедии Л.С.Выготским, Р.Е.Левиной,
В.И.Лубовским, Л.Е.Журовой, Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной и другими.
Планирование данной рабочей программы составлено на основе «Программы
коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей
с ОНР (с 4 до 7 лет)» Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной, с учетом профиля
логопедической группы, возраста детей. А также учитываются положения примерной
образовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы,
Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой и логокоррекционный опыт работы,
представленный
в
современных
коррекционно-развивающих
программах
Министерства Образования РФ, научно-методических рекомендациях: Т.Б.Филичевой,
Г.В.Чиркиной, Курдвановской Н.В., Кисловой Т.Р., НищевойН.В.и др.
Образовательная деятельность регулируется нормативно-правовыми документами:
 Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года)
 Основной образовательной программы дошкольного образования детского сада;
 Федерального Закона от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»
 Постановления Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 15.05.2013 г. №26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13.
 «Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным программам
дошкольного образования». Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г.
№1014 и предназначена для реализации в группах компенсирующей направленности.

Коррекционно-педагогический процесс в группах для детей с нарушениями
речи организуется в соответствии с возрастными потребностями и индивидуальнотипологическими
особенностями
развития
воспитанников,
объединяющей
характеристикой которых является наличие у них специфических нарушений речи,
обусловленных несформированностью или недоразвитием психологических или
физиологических механизмов речи на ранних этапах онтогенеза, при наличии нормального слуха и зрения и сохранных предпосылках интеллектуального развития.
Установление причин речевых нарушений, квалификации их характера, степени
выраженности, структуры речевого дефекта позволяют определить цель, задачи,
содержание и формы логопедического воздействия.
Целью данной Программы является построение системы коррекционноразвивающей работы в логопедических группах компенсирующего вида для детей с
общим недоразвитием речи в возрасте с 4 до 6 лет, способствующей усвоению
общеобразовательной программы, предусматривающей полное взаимодействие и
преемственность действий всех специалистов дошкольного образовательного учреждения и родителей дошкольников.
Комплексность педагогического воздействия направлена на:

обеспечение системы средств и условий для устранения речевых недостатков у
дошкольников старшего - подготовительного возраста с общим недоразвитием речи и
выравнивание речевого и психофизического развития воспитанников, их всестороннее
гармоничное развитие.

предупреждение возможных трудностей в усвоении программы массовой
школы, обусловленных недоразвитием речевой системы старших дошкольников, и
обеспечение равных стартовых возможностей воспитанников при поступлении в
школу.

осуществление своевременного и полноценного личностного развития,
обеспечения эмоционального благополучия посредством интеграции содержания
образования и организации взаимодействия субъектов образовательного процесса.
В логопедической группе коррекционное направление работы, за организацию
функционирование которого несет ответственность учитель-логопед, является
ведущим, а общеобразовательное — подчиненным. Все педагоги, следят за речью
детей и закрепляют речевые навыки, сформированные учителем-логопедом. Кроме
того, все специалисты под руководством учителя-логопеда занимаются коррекционной
работой, участвуют в исправлении речевого нарушения и связанных с ним процессов.
Все специалисты в своей работе учитывают возрастные и личностные особенности
детей, состояние их двигательной сферы, характер и степень нарушения речевых и
неречевых процессов: пространственного гнозиса и праксиса, слухового и
зрительного восприятия, внимания, памяти и т.д. Воспитатель, музыкальный
руководитель, руководитель физического воспитания осуществляют общеобразовательные мероприятия, предусмотренные программой массового детского сада,
занимаются умственным, нравственным, эстетическим, физическим, патриотическим

воспитанием, обеспечивая
воспитанников.

тем

самым

гармоничное

всестороннее

развитие

Основные задачи коррекционного обучения:
Развитие и коррекция моторной сферы (артикуляционной, мелкой и общей
моторики)

Формирование полноценной фонетической системы языка (воспитание
артикуляционных навыков звукопроизношения, слоговой структуры, фонематического
слуха и восприятия).

Подготовка к обучению грамоте. Овладение элементами грамоты.

Уточнение, расширение и обогащение лексического запаса дошкольников с
ОНР, т.е. практическое усвоение лексических средств языка.

Формирование грамматического строя речи, т.е. практическое усвоение
грамматических средств языка.

Развитие навыков связной речи дошкольников.

Развитие и коррекция психических процессов.

Развитие коммуникативности и успешности в общении.
Программа коррекционной работы для детей с ОНР направлена на
реализацию задач:
1. Своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными
ограниченными возможностями здоровья;
2. Определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ), детей – инвалидов.
3. Разработка и реализация плана индивидуальной логокоррекционной работы у
ребёнка с ОНР в ДОУ и семье. Систематическое проведение необходимой
профилактической и коррекционно-речевой работы с детьми с ОНР в соответствии
с их индивидуальными и групповыми планами;
4. Оценка результатов помощи детям с ОНР и определение степени их речевой
готовности к школьному обучению;
5. Создание условий, способствующих освоению детьми с ОНР основной
общеобразовательной программы дошкольного образования и их интеграции в
образовательном учреждении.
6.
Осуществление
индивидуально
ориентированной
психолого-медикопедагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом
индивидуальных возможностей особенностей детей (в соответствии рекомендациями
ПМПК);
7. Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным
представителям) детей с ОВЗ по медицинским, социальным, правовым и другим
вопросам;


Программа предназначена для детей со вторым и третьим уровнем речевого
развития подготовительной логопедической группы для детей с ОНР. К программе
составляются индивидуальные коррекционно-развивающие маршруты.

Характеристика детей с общим недоразвитием второго и третьего уровня
«Общее недоразвитие речи – различные сложные речевые расстройства, при
которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы,
относящихся к ее звуковой и смысловой стороне, при нормальном слухе и интеллекте
». ОНР, или общее недоразвитие речи, - это системное нарушение речи, когда в речи
ребенка нарушены почти все стороны речи: лексика, грамматика, слоговая структура,
звукопроизношение.… Такую картину дает практически любое речевое нарушение
(особенно если не заниматься речью до 5 лет). То есть, клинически в основе речевого
нарушения может быть диагноз: дизартрия, ринолалия, заикание, алалия, нарушение
слуха, снижение интеллекта, недостаточность фонематического слуха, а внешне
проявляться как общее недоразвитие речи.
Третий уровень речевого развития.
Характеризуется наличием развернутой фразовой речи с элементами лексикограмматического и фонетико-фонематического недоразвития.
Характерным является недифференцированное произнесение звуков ( в основном
это свистящие, шипящие, аффрикаты и соноры), когда один звук заменяет
одновременно два или несколько звуков данной или близкой фонетической группы.
Например, мягкий звук Сь, сам еще недостаточно четко произносимый, заменяет звук
С («сяпоги»), Ш («сюба» - шуба), Ц («сяпля» - цапля), Ч («сяйник» - чайник), Щ
(«сётка» - щётка); замены групп звуков более простыми по артикуляции. Отмечаются
нестойкие замены, когда звук в разных словах произносится по-разному; смешение
звуков, когда изолированно ребенок произносит определенные звуки верно, а в словах
и предложениях их взаимозаменяет.
Правильно повторяя вслед за логопедом 3-4-хсложные слова, дети нередко
искажают их в речи, сокращая количество слогов (Дети слепили снеговика - «Дети
сипили новика»). Множество ошибок наблюдается при передаче звуконаполняемости
слов: перестановки и замены звуков и слогов, сокращения при стечении согласных в
слове.
На фоне относительно развернутой речи наблюдается неточное употребление
многих лексических значений. В активном словаре преобладают существительные и
глаголы. Недостаточно слов, обозначающих качества, признаки, состояния предметов
и действий. Неумение пользоваться способами словообразования создает трудности в
использовании вариантов слов, детям не всегда удается подбор однокоренных слов,
образование новых слов с помощью суффиксов и приставок. Нередко они заменяют
название части предмета названием целого предмета, нужное слово другим, сходным
по значению.
В свободных высказываниях преобладают простые распространенные предложения,
почти не употребляются сложные конструкции.
Отмечается
аграмматизм:
ошибки
в
согласовании
числительных
с
существительными, прилагательных с существительными в роде, числе, падеже.
Большое количество ошибок наблюдается в использовании как простых, так и
сложных предлогов.
Понимание обращенной речи значительно развивается и приближается к норме.
Отмечается недостаточное понимание изменений значения слов, выражаемых

приставками, суффиксами, наблюдаются трудности в различении морфологических
элементов, выражающих значение числа и рода, понимание логико-грамматических
структур, выражающих причинно-следственные , временные и пространственные
отношения.
Описанные пробелы в развитии фонетики, лексики и грамматического строя у детей
школьного возраста проявляются более отчетливо при обучении в школе, создавая
большие трудности в овладении письмом, чтением и учебным материалом.
Срок реализации данной программы рассчитан на один год.
СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ
Содержание программы коррекционной работы определяют принципы:
- Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию логопеда,
который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой в интересах
ребёнка.
- Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и
развития, т.е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции
нарушений детей с ОВЗ, а так же всесторонний многоуровневый подход специалистов
различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении
проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного
процесса.
- Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным
представителям) непрерывность помощи до решения проблемы или определения подхода к её решению.
- Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает
соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных
представителей) детей с ОВЗ защищать права и интересы детей, включая обязательное
согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении
(переводе) детей с ОВЗ в группы комбинированной направленности.
Одним
из
основных
принципов
Программы
является
принцип природосообразности, который учитывает общность развития нормально
развивающихся детей и детей с общим недоразвитием речи и основывается на онтогенетическом принципе, учитывая закономерности развития детской речи в норме.
Кроме
того,
программа
имеет
в
своей
основе
также
принципы систематичности и взаимосвязи учебного
материала,
его конкретности
и доступности, постепенности, концентрического наращивания информации
в
каждой из последующих возрастных групп по всем направлениям работы, что
позволяет ребенку опираться на уже имеющиеся у него знания и умения, и в конечном
итоге обеспечивает поступательное развитие.
Таким образом, выполнение коррекционных, развивающих и воспитательных задач
обеспечивается благодаря комплексному подходу и тесной взаимосвязи работы
специалистов педагогического и медицинского профилей. Так, взаимосвязь в работе
психиатра и учителя-логопеда обеспечивают выбор адекватной коррекционной
методики.

Реализация принципа комплексности способствует более высоким темпам общего и
речевого развития детей и предусматривает совместную работу учителя - логопеда,
педагога - психолога, музыкального руководителя, руководителя физического
воспитания, медицинского работника МДОУ, воспитателей.
Содержание программы обеспечивает вариативность и личностную ориентацию
образовательного процесса с учетом индивидуальных возможностей и потребностей
детей. Содержание фронтальных и подгрупповых занятий отражено в календарнотематическом планировании.
Реализация содержания образовательной области осуществляется через
регламентируемые (занятия) и нерегламентируемые виды деятельности (режимные
моменты, игры, труд, театрализованная деятельность, блок дополнительного образования, экскурсии, прогулки, самостоятельная деятельность детей).
При планировании занятий учитель-логопед и воспитатель учитывают
тематический принцип отбора материала, с постоянным усложнением заданий. При
изучении каждой темы определяется словарный минимум (пассивный и активный),
исходя из речевых возможностей детей. Тему рекомендуется соотносить со временем
года, праздниками, яркими событиями в жизни детей. В рамках изучения каждой темы
учитель-логопед и воспитатели проводят работу по уточнению, обогащению и
активизации словаря, формированию навыков словоизменения и словообразования,
развитию связного высказывания. Обязательным требованием к организации обучения
является создание условий для практического применения формируемых знаний.
Характеристика содержания
Диагностическая работа включает:
- своевременное выявление детей с ОВЗ;
- раннюю (с первых дней пребывания ребёнка в ДОУ диагностику отклонений в
развитии и анализ причин трудностей адаптации;
- комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации
от специалистов разного профиля;
- определение уровня актуального и зоны ближайшего развития воспитанника с
ОНР, выявление его резервных возможностей;
- изучение развития эмоционально – волевой сферы и личностных
особенностей воспитанников;
- изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания детей с
ОВЗ;
- изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с ОВЗ;
- системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой
развития ребёнка;
- анализ успешности коррекционно- развивающей работы.
Коррекционно- развивающая работа включает:
- выбор оптимальных для развития ребёнка с ОВЗ коррекционных программ,
методик и приёмов обучения в соответствии с его особыми потребностями;
- организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых
коррекционно – развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений
развития и трудностей обучения;

- коррекцию и развитие высших психических функций;
- развитие эмоционально – волевой сферы и личностных сфер ребёнка и
психокоррекцию его поведения;
- социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при
психотравмирующих обстоятельствах.
Консультативная работа включает:
- выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям
работы с детьми с ОНР; единых для всех участников образовательного процесса;
- консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуальноориентированных методов и приёмов работы с воспитанниками с ОНР;
- консультативную помощь в семье в вопросах выбора стратегии воспитания и
приёмов коррекционного обучения ребёнка с ОНР.
Информационно – просветительская работа предусматривает:
- различные формы просветительской деятельности (лекции, индивидуальные
беседы,
консультирование,
анкетирование,
индивидуальные
практикумы,
информационные стенды, печатные материалы, СМИ, презентации). Направленные на
разъяснение участникам образовательного процесса - детям с ОНР, их родителям
(законным представителям), педагогическим работникам, - вопросов, связанных с
особенностями образовательного процесса и сопровождения.
ФОРМЫ
ОБУЧЕНИЯ,
МЕРОПРИЯТИЙ

СОДЕРЖАНИЕ

ПЛАН

РЕАЛИЗАЦИИ

Модель организации коррекционно-образовательного процесса
1 этап: Исходно — диагностический
Задачи этапа:
1. Сбор анамнестических данных посредством изучения медицинской и педагогической документации ребёнка.
2. Проведение процедуры психолого-педагогической и логопедической диагностики
детей: исследование состояния речевых и неречевых функций ребёнка, уточнение
структуры речевого дефекта, изучение личностных качеств детей, определение
наличия и степени фиксации на речевом дефекте.
Результат:
·
Определение структуры речевого дефекта каждого ребёнка, задач
коррекционной работы
· Заполнение речевых карт
2 этап: Организационно — подготовительный
Задачи этапа:
1. Определение содержания деятельности по реализации задач коррекционнообразовательной деятельности, формирование подгрупп для занятий в соответствии с
уровнем сформированных речевых и неречевых функций.
2. Пополнение фонда логопедического кабинета учебно-методическими пособиями,
наглядным дидактическим материалом в соответствии с составленными планами
работы.

3. Формирование информационной готовности педагогов МДОУ и родителей к
проведению эффективной коррекционно-педагогической работы с детьми.
4. Индивидуальное консультирование родителей – знакомство с данными
логопедического исследования, структурой речевого дефекта, определение задач
совместной помощи ребёнку в преодолении данного речевого нарушения,
рекомендации по организации деятельности ребёнка вне детского сада.
Результат:
· Конструирование индивидуальных программ коррекции речевого нарушения в
соответствии с учётом данных, полученных в ходе логопедического исследования,
программ взаимодействия с педагогами и родителями ребёнка
3 этап: Коррекционно — технологический
Задачи этапа:
1. Реализация
задач,
определённых
в
индивидуальных,
подгрупповых
коррекционных программах.
2. Психолого-педагогический и логопедический мониторинг, аналитические справки
по результатам работы.
3. Согласование, уточнение и корректировка меры и характера коррекционнопедагогического влияния субъектов коррекционно-образовательного процесса.
4. Индивидуальное консультирование родителей о ходе коррекционного процесса,
посещение ими индивидуальных занятий, овладением приёмами автоматизации
корректируемых звуков.
5. Взаимодействие с педагогами по тетрадям и папкам взаимодействия, проведение
консультаций.
Результат:
Достижение определённого позитивного эффекта в устранении у детей отклонений
в речевом развитии.
4 этап. Итогово — диагностический
Задачи этапа:
1. Проведение диагностической процедуры логопедического исследования
состояния речевых и неречевых функций ребёнка – оценка динамики, качества и
устойчивости результатов коррекционной работы с детьми.
2. Определение дальнейших образовательных (коррекционно-образовательных)
перспектив детей, выпускников ДОУ.
Результат:
Решение о прекращении логопедической работы с ребёнком, изменении её
характера или продолжении логопедической работы.
Задачи развития речи и коррекции её недостатков, которые являются
приоритетными для всех воспитанников групп компенсирующей направленности 4-6
лет с ОНР реализовываются на групповых и индивидуальных занятиях.
Тема, цель, содержание, методическая аранжировка занятий определяется в
соответствии с программой. Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной «Коррекционное обучение
и воспитание детей с общим недоразвитием речи» и перспективному плану логопеда.

Групповые занятия для детей в группе с ОНР приоритетно ориентированы на
формирование лексико-грамматических средств языка и развитие связной
речи, формированию произношения и подготовке к обучению грамоте.
Индивидуальные
занятия
направлены
на
осуществление
коррекции
индивидуальных речевых недостатков и иных недостатков психофизического развития
воспитанников, создающие определённые трудности в овладении программой.
В речевой карте каждого ребенка отражены направления коррекционной работы,
которые позволяют устранить выявленные в ходе логопедического обследования
нарушения речевой деятельности и пробелы в знаниях, умениях, навыках ребёнка с
ОНР.
Это позволяет повысить эффективность занятий и осуществлять личностноориентированный подход в обучении и воспитании.
Коррекционно-логопедическая работа осуществляется систематически и
регулярно. Знания, умения и навыки, полученные ребёнком на индивидуальных
логопедических занятиях, закрепляются воспитателями, специалистами и родителями.
На каждого ребёнка компенсирующей группы оформляется индивидуальная тетрадь. В
неё записываются задания для закрепления знаний, умений и навыков, полученных на
занятиях. Учитывая, что ребёнок занимается под руководством родителей,
воспитателей, логопед в тетради даёт методические рекомендации по выполнению
предложенных заданий. В рабочие дни воспитатели работают с ребёнком по тетради, в
конце недели тетрадь передаётся родителям для домашних заданий.
ОПИСАНИЕ СПЕЦИАЛЬНЫХ УСЛОВИЙ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
Требования к условиям реализации программы.
Психолого – педагогическое обеспечение:
1. Обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных
нагрузок)
2. Обеспечение психолого-педагогической условий (коррекционная направленность
образовательного процесса; учёт индивидуальных особенностей ребёнка на
адекватной возрасте форме работы с детьми - игровой деятельности, соблюдение
комфортного
психоэмоционального
режима;
использование
современных
педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для
оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности;
3. Обеспечение специализированных условий (выдвижение комплекса специальных
задач обучения, ориентированных на воспитанников с ОНР; использование
специальных
методов,
приёмов,
средств
обучения,
специализированных
образовательных и коррекционных программ, ориентированных на особые
образовательные потребности детей; дифференцированное и индивидуализированное
обучение с учётом специфики нарушения развития ребёнка; комплексное воздействие
на обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных
занятиях);

4. Обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный
режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических,
умственных и психологических перегрузок воспитанников, соблюдение санитарно –
гигиенических правил и норм);
5. Обеспечение участия всех детей с ОНР, независимо от степени выраженности
нарушений их развития в проведении воспитательных, культурно – развлекательных,
спортивно – оздоровительных и иных досуговых мероприятий;
Кадровое обеспечение
Коррекционная работа должна осуществляться специалистами соответствующей
квалификации, имеющими специализированное образование, и педагогами,
прошедшими обязательную курсовую или другие виды профессиональной подготовки
в рамках обозначенной темы.
С целью обеспечения освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья
основной образовательной программы дошкольного образования, коррекции
недостатков их физического и (или) психического развития в штатное расписание
ДОУ введены
2 ставки учителя-логопеда,
1 ст. педагога-психолога,
1 ст. музыкального руководителя,
1 ст. инструктора по ФИЗО.
Специфика организации воспитательно - образовательной и коррекционной
работы с детьми с ОВЗ, обусловливает необходимость специальной подготовки
педагогического
коллектива
дошкольного
образовательного
учреждения,
обеспечивающего интегрированное образование. Педагогические работники
образовательного учреждения должны знать основы коррекционной педагогики и
специальной психологии, иметь четкое представление об особенностях
психофизического развития детей с ограниченными возможностями здоровья,
методиках и технологиях организации образовательного и реабилитационного
процесса для таких детей.
Сведения об обеспечении учебно-методической литературой, используемой для
обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе специальных
учебников, учебных пособий и дидактических материалов
В процессе реализации программы
коррекционной работы логопед в
ДОУ использует «Программу логопедической работы по преодолению общего
недоразвития
речи
у
детей»,
издательства
Москва
«Просвещение»
2008, рекомендованную ученым советом ГНУ «Институт Коррекционной Педагогики
Российской Академии образования» авторов Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной.
Программа рассчитана на детей 4-7 лет. Совместно с данной программой
используется технология Н.В. Нищевой «Система коррекционной работы в
логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи», рекомендованную к
печати кафедрой логопедии РГПУ им. А. И. Герцена, издательства Санкт- Петербург
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2001.

Диагностический
и
коррекционно
–
развивающий
инструментарий,
необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя –
логопеда.
Учебно – дидактический материал, специальные методические пособия, учебно –
игровые и дидактические материалы, мультимедийные, аудио- и видео - материалы
коллективного и индивидуального пользования систематизированы по следующим
разделам:
1. Развитие речи и коррекция её недостатков.
2. Альбомы, инструментарий для логопедического обследования.
3. Демонстрационные материалы по лексическим темам.
4. Подготовка к обучению грамоте.
5. Развитие познавательных психических процессов.
6. Совершенствование мелкой и общей моторики.
ПОКАЗАТЕЛИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ И ЭФФЕКТИВНОСТИ
КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ.
В итоге логопедической работы воспитанники старшей группы должны
научиться:
·
Понимать обращенную речь в соответствии с параметрами возрастной нормы;
· Фонетически правильно оформлять звуковую сторону речи;
· Правильно передавать слоговую структуру слов, используемых в
самостоятельной речи;
· Пользоваться
в самостоятельной речи простыми распространенными
предложениями и сложными предложениями, владеть навыками объединения их в
рассказ;
· Владеть элементарными навыками пересказа;
· Владеть навыками диалогической речи;
· Владеть навыками словообразования: продуцировать названия имен
существительных от глаголов, прилагательных от имен существительных и глаголов,
уменьшительно-ласкательных и увеличительных форм имен существительных;
· Грамматически правильно оформлять самостоятельную речь в соответствии с
нормами
языка.
Падежные,
родо-видовые
окончания
слов
должны
проговариваться четко; простые и некоторые сложные предлоги – употребляться
адекватно;
· Использовать в спонтанном общении слова различных лексико-грамматических
категорий (существительных, глаголов, наречий, прилагательных, местоимений и т.д.);
· Владеть элементами грамоты: навыками чтения и печатания слогов, слов в
пределах программы.
В итоге логопедической работы речь воспитанников старшей группы должна
соответствовать языковым нормам по всем параметрам. Дети должны уметь:
· Свободно составлять рассказы, пересказы;
· Владеть навыками творческого рассказывания;
· Адекватно употреблять в речи простые и сложные предложения, усложняя их
придаточными причины и следствия, однородными членами предложения и т.д.
· Понимать и использовать в самостоятельной речи простые и сложные предлоги;

· Понимать и применять в речи все лексико-грамматические категории слов;
· Овладеть навыками словообразования разных частей речи, переносить эти
навыки на другой лексический материал;
· Оформлять речевое высказывание в соответствии с фонетическими нормами
русского языка;
· Овладеть правильным звуко-слоговым оформлением речи.
Помимо этого у детей должны быть достаточно развиты другие предпосылочные
условия, во многом определяющие их готовность к школьному обучению:
 Фонетическое восприятие;
 Первоначальные навыки звукового и слогового анализа и синтеза;
 Графо-моторные навыки;
 Элементарные навыки письма и чтения (чтение и написание печатных букв).
Результативность логопедической работы отслеживается через мониторинговые
(диагностические) исследования три раза в год с внесением последующих корректив в
содержание всего коррекционно-образовательного процесса и в индивидуальные
маршруты коррекции. Результаты мониторинга находят отражение в речевых картах
детей, таблицах «Экран звукопроизношения» (отмечается динамика коррекции
звукопроизношения
каждого
ребенка),
«Мониторинг
развития
лексикограмматического и фонематического строя речи» (отмечаются результаты обследования по речевой карте) «Результаты логопедического обследования» (отмечается
динамика речевого развития по уровням речевого развития), ежегодном отчете и.
Сроки проведения мониторинговых исследований: 1-я половина сентября, 2-я
половина мая.
Мониторинг динамики речевого развития детей, их успешности освоении
программы
Т.Б.Филичевой,
Г.В.Чиркиной,
корректировку
коррекционных
мероприятий осуществляет логопед. Он проводится по итогам полугодия, учебного
года.
Мониторинговая деятельность предполагает отслеживание:

динамики развития детей с ОНР;

эффективности плана индивидуальной логокоррекционной работы;

перспективное планирование коррекционно-развивающей работы.
Логопед
анализирует
выполнение
индивидуального
плана
логокоррекционной работы и коррекционно – развивающей работы в целом с детьми с
ОНР. Коррекционная работа ведётся в тесном сотрудничестве с семьей ребёнка с ОНР
и другими специалистами учреждения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Планируемый результат– достижение каждым ребёнком уровня речевого
развития, соответствующего возрастным нормам, предупреждение возможных
трудностей в усвоении школьных знаний, обусловленных речевым недоразвитием, и
обеспечивающим его социальную адаптацию и интеграцию в обществе. Тесное
взаимодействие педагогов и родителей на основе продуманной и налаженной сети

интегрированных связей, комплексной диагностики помогает осуществить
оптимальный выбор методов, адекватных возрасту и структуре дефекта детей с ОНР,
чем достигается эффективность и стабильность результатов. Своевременность
принятых мер, сотрудничество специалистов обеспечивают речевое развитие ребёнка
с ОНР, в чём можно убедиться, сопоставив результаты стартового, промежуточного,
итогового логопедического обследования. Речевые показатели по всем параметрам
улучшились.
БИБЛИОГРАФИЯ
1. Боровцова Л.А. Документация учителя-логопеда ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2008.
2. От рождения до школы. Примерная образовательная программа дошкольного
образования (пилотный вариант) / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой.- 3 –е изд., испр. Доп.-М.; МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014.-368с.
3. Кислова Т.Р. «По дороге к азбуке»: Методические рекомендации, М, Баласс, 2007
4. Коноваленко
В.В.,
Коноваленко
С.В.
Фронтальные
логопедические
занятия в старшей группе для детей с общим недоразвитием речи. – М.: Гном-Пресс,
1999.
5. Курдвановская Н.В. Планирование работы логопеда с детьми 5-7 лет. – М.:
ТЦ Сфера, 2007.
6. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. «Логопедическая работа в группах
дошкольников со стертой формой дизартрии», С-ПБ, Образование, 1994г.
7. Миронова С.А. «Логопедическая работа в дошкольных учреждениях и группах
для детей с нарушениями речи», М., «Профессиональное образование», 1993
8. Нищева Н.В. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической
группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4-7 лет). – СПб.:
ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2006
9. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей
с общим недоразвитием речи. – СПб., 2005
10. Полозова Н.В. Основные требования к охране труда и санитарному обеспечению
в дошкольном учреждении. Сборник документов и образовательном учреждении. –
М.: ТЦ Сфера, 2003.
11. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.1249-03
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы дошкольных образовательных учреждений» (утв. Главным
государственным санитарным врачом РФ 25 марта 2003г.)
12. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Коррекционное обучение и воспитание детей 5летнего возраста с общим недоразвитием речи», М., 1991
13. Логопедия /под ред. Л.С.Волковой. 2-е изд.1995г./

Календарное планирование
Сентябрь, 4-я неделя.
_______г.

«____-___» сентября

Тема: ГРИБЫ
Раздел
Развитие общих речевых
навыков.
Артикуляционная
гимнастика.

Понедельник
Среда
Пятница
Д. игра.с игрушками типа «Флюгер», «Мельница», надувание шариков и т п. Цель: вызывание длительного
выдоха в
игре. Показ статических упражнений артикуляционной гимнастики.
Цель: выработка определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для
правильного произношения звуков. Показ движений самомассажа подушечек пальцев.
Развитие мелкой моторики. Цель: развитие мелкой моторики, координация речи с движением.
Развитие фонематических
Д. и. «Подними руку, когда
Д. и. «Подними руку, когда
Д. и. «Подними руку, когда
представлений
услышишь заданный звук». Цель:
услышишь заданный звук». Цель: услышишь заданный звук». Цель:
развитие умения выделять звук в
развитие умения выделять звук в развитие умения выделять звук в
ряду других.
ряду других.
ряду других.
Постановка нарушенных
Логотренинг «Чтобы четко говорить, Логотренинг «Чтобы четко
Логотренинг «Знакомство с домиком
звуков
надо с пальцами дружить».
говорить, надо с пальцами
Язычка». Постановка звука:
Цель: знакомство с органами
дружить».
- вызывание звука по подражанию;
артикуляции, пальчиковый тренинг. Цель: знакомство с органами
- механическим путем;
артикуляции, пальчиковый тренинг. - смешанным путем.
Цель: знакомство со звуками речи.
Развитие психических
Д. и. «Где стучали?» Цель: развитие Д. и. «Покажи сначала съедобные Д. и. «Какие грибы спрятались на
процессов.
слухового внимания, определение грибы, потом – несъедобные».
картинке?» Цель: развитие
источника звука.
Цель: развитие зрительного
зрительного внимания.
внимания.
Развитие лексики и
Словарь по теме «Грибы». Цель:
Д. и. «Один – много» по теме
Д. и. «Назови грибы ласково». Цель:
грамматического строя.
актуализация, расширение,
«Грибы».
учить образовывать уменьшительносистематизация и уточнение
Цель: учить образовывать
ласкательные формы
словаря по теме.
множественное число
существительных
существительных, тренировать
с суффиксами: очк, чок, ечк, к,
навыки словоизменения.
совершенствовать навыки

Развитие связной речи.

словообразования.
Д. и. «Объясни словечко» - толкова- Сравнение слов мухомор – опенок. Объяснение пословиц и отгадывание
ние слов типа боровик, сыроежка.
Цель: учить искать и описывать
загадок по теме «Грибы». Цель:
Цель: учить вдумываться в смысл общие черты и отличия.
развивать навыки речи –
слов, активизировать процессы
доказательства, знакомство с устным
словообразования.
народным творчеством.

Октябрь, 1-я неделя. «____-___» октября ______ г.

Тема: ОВОЩИ
Раздел
Развитие общих речевых
навыков.
Артикуляционная
гимнастика.

Понедельник
Среда
Пятница
Дыхательные упражнения.
Цель: развитие речевого дыхания.
Выполнение статических упражнений артикуляционной гимнастики.
Цель: выработка определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для
правильного произношения звуков. Показ движений самомассажа фаланг пальцев.
Развитие мелкой моторики.Цель: нормализация тонуса мышц кисти, координация речи с движением.
Развитие фонематических Д. и. «Подними руку, когда
Д. и. «Подними руку, когда
Д. и. «Подними руку, когда
представлений
услышишь заданный звук». Цель: услышишь заданный звук». Цель:услышишь заданный звук». Цель:
развитие умения выделять звук в развитие умения выделять звук в развитие умения выделять звук в
ряду других.
ряду других.
ряду других.
Постановка нарушенных Логотренинг «Знакомство с
Логотренинг «Прогулка Язычка».Логотренинг «Прогулка
звуков
домиком Язычка». Постановка
Постановка звука:
Язычка».
звука:
- вызывание звука по
Постановка звука:
- вызывание звука по подражанию;подражанию;
- вызывание звука по
- механическим путем;
- механическим путем;
подражанию;
- смешанным путем.
- смешанным путем.
- механическим путем;
Цель: знакомство со звуками речи.
- смешанным путем.
Развитие психических
Подбор картинок с изображением Д. и. «Что звучало?»
Д. и. «Какие овощи спрятались на

процессов.
Развитие лексики и
грамматического строя.

Развитие связной речи.

одинаковых овощей.
Цель: развитие слухового
картинке?» Цель: развитие
Цель: развитие зрительного
внимания.
зрительного внимания.
внимания.
Словарь по теме «Овощи».
Д. и. «Какие бывают овощи?»
Д. и. «Продолжи предложение».
Цель: актуализация, расширение и Цель: учить подбирать
Цель: учить распространять
уточнение словаря по теме.
прилагательные к
предложения, используя
существительному, образовыватьтворительный падеж
с ними словосочетания и
существительных.
предложения.
Придумывание загадок по теме по Сравнение слов огурец - кабачок.Рассказ о своем любимом овоще.
образцу.
Цель: учить искать и описывать Цель: учить составлению
Цель: упражнять в умении
общие черты и отличия.
описательного рассказа с
описывать предмет, называя самые
использованием плана – модели.
характерные признаки.

Октябрь, 2-я неделя. «____-___» октября ______ г.

Тема: ФРУКТЫ
Раздел
Развитие общих речевых
навыков.
Артикуляционная
гимнастика.

Понедельник
Среда
Пятница
Дыхательные упражнения.
Цель: развитие речевого дыхания.
Показ динамических упражнений артикуляционной гимнастики.
Цель: вырабатыватьполноценные движенияи переключаемость артикуляционныхорганов.
Показ соединений подушечек пальцев.
Развитие мелкой моторики.Цель: развитие мелкой моторики, координация речи с движением.
Развитие фонематических Д. и. «Подними руку, когда
Д. и. «Подними руку, когда
Д. и. «Подними руку, когда
представлений
услышишь заданный звук». Цель: услышишь заданный звук». Цель: услышишь заданный звук». Цель:
развитие умения выделять звук в развитие умения выделять звук в развитие умения выделять звук в
ряду других.
ряду других.
ряду других.
Постановка нарушенных Логотренинг «Друзья Язычка.
Логотренинг «Друзья Язычка.
Логотренинг «Язычок в гостях
звуков
Возвращение домой».
Возвращение домой».
у Свистящей семейки».
Постановка звука:
Постановка звука:
Постановка звука:

Развитие психических
процессов.
Развитие лексики и
грамматического строя.

Развитие связной речи.

- вызывание звука по
- вызывание звука по
подражанию;
подражанию;
- механическим путем;
- механическим путем;
- смешанным путем.
- смешанным путем.
Д. и. «Подбери пару».
Д. и. «Что звучало?»
Цель: развитие зрительного
Цель: развитие слухового
внимания.
внимания.
Словарь по теме «Фрукты».
Д. и. «Назови фрукты ласково».
Цель: актуализация, расширение и Цель: учить образовывать
уточнение словаря по теме.
уменьшительно-ласкательные
формы существительных с
суффиксами чик, чк.
Отгадывание загадок с
Д. и. «Объясни словечко».
объяснением отгадок по теме
Цель: учить вдумываться в смысл
«Фрукты».
слов, активизировать процесс
Цель: учить доказательной речи. словообразования.

- вызывание звука по
подражанию;
- механическим путем;
- смешанным путем.
Д. и. «Какие фрукты спрятались
на картинке?» Цель: развитие
зрительного внимания.
Рассказ о фрукте.
Цель: учить подбирать
прилагательные к
существительному, составлять
словосочетания.
Составление рассказапо
картинке.
Цель: учить детей описывать то,
что они видят, совершенствовать
навык составления развернутого
рассказа.

Октябрь, 3-я неделя. «____-___» октября ______ г.

Тема: ЯГОДЫ. ДОМАШНИЕ ЗАГОТОВКИ
Раздел
Развитие общих речевых
навыков.
Артикуляционная
гимнастика.

Понедельник
Среда
Пятница
Дыхательные упражнения на одном выдохе – усиление и ослабление звука («Гудок» и «Вой ветра»),
ровный выдох («Свеча»), выдох толчками («Погаси свечу»). Выполнение динамических упражнений
артикуляционной гимнастики.
Цель: выработка полноценных движений и переключаемости артикуляционных органов.
Показ самомассажа ладоней с помощью грецкого ореха.
Развитие мелкой моторики.Цель: развитие мелкой моторики, координация речи с движением.
Развитие фонематических Д. и. «Подними руку, когда
Д. и. «Подними руку, когда
Д. и. «Подними руку, когда

представлений
Постановка нарушенных
звуков

Развитие психических
процессов.
Развитие лексики и
грамматического строя.

Развитие связной речи.

услышишь заданный звук». Цель:
развитие умения выделять звук в
ряду других.
Логотренинг «Язычок в гостях у
Свистящей семейки».
Постановка звука:
- вызывание звука по
подражанию;
- механическим путем;
- смешанным путем.
Д. и. «Найди одинаковые».
Цель: развитие зрительного
внимания.

услышишь заданный звук». Цель:
развитие умения выделять звук в
ряду других.
Логотренинг.
Постановка звука.

Д. и. «Слушай внимательно»
Цель: развитие слухового
внимания.

Д. и. «Построй такую же фигуру»
Цель: развитие зрительного
внимания и конструктивного
праксиса.
Словарь по теме «Ягоды».
Д. и. «Какие ягоды где растут?». Д. и. «Из чего можно сварить
Цель: актуализация, расширение и Цель: учить образовывать
варенье?»
уточнение словаря по теме.
формы предложного падежа
Цель: учить образовывать формы
существительных с предлогами и родительного падежа
включать их в предложения.
существительных и включать их
в предложения.
Сравнение слов клубника –
Объяснение пословиц по теме
Д. и. «Объясни словечко» клюква.
«Ягоды».
толкование слов типа овощевод,
Цель: учить искать и описывать Цель: развивать навыки речичерноплодная.
общие черты со звуком.
доказательства, знакомство с
Цель: учить детей вдумываться в
устным народным творчеством. смысл слов.

Октябрь, 4-я неделя. «____-___» октября ______ г.

Тема: ОСЕНЬ. ОСЕННЯЯ ОДЕЖДА
Раздел
Развитие общих речевых
навыков.

Понедельник
Среда
Пятница
Дыхательные упражнения:с разведением рук; выдыхание толчками с самоконтролем рукой на животе.
Цель: развитие речевого дыхания.

Артикуляционная
гимнастика.

Выполнение статических упражнений артикуляционной гимнастики.
Цель: вырабатывать подвижность языка и губ, их координированность и переключаемость.
Показ самомассажа ладоней колючим мячиком или круглой щеткой..
Развитие мелкой моторики.Цель: развитие мелкой моторики, координация речи с движением.
Развитие фонематических Д. и. «Подними руку, когда
Д. и. «Подними руку, когда
Д. и. «Подними руку, когда
представлений
услышишь заданный звук». Цель: услышишь заданный звук». Цель: услышишь заданный звук». Цель:
развитие умения выделять звук в развитие умения выделять звук в развитие умения выделять звук в
ряду других.
ряду других.
ряду других.
Постановка нарушенных Логотренинг.
Логотренинг.
Логотренинг.
звуков
Включение звука с механической Включение звука с механической Включение звука с механической
помощью в слоги.
помощью в слоги.
помощью в слоги.
Развитие психических
Д. и. «Найди такой же листочек». Д. и. «Телефон»
Д. и. «Что пропало?»
процессов.
Цель: развитие зрительного
Цель: развитие слухового
Цель: развитие зрительного
внимания.
внимания.
внимания.
Развитие лексики и
Словарь по теме «Осень.
Д. и. «Времена года»
Д. и. «Продолжи предложение».
грамматического строя.
Деревья».
Цель: закрепление форм
Цель: учить распространять
Цель: актуализация, расширение и творительного падежа
предложения, используя новую
уточнение словаря по теме.
существительных и включение их лексику.
в предложения.
Развитие связной речи.
Чтение, ответы на вопросы,
Чтение, ответы на вопросы,
Чтение, ответы на вопросы,
пересказ
пересказ
пересказ
рассказа «Лес осенью»
рассказа «Осень».
рассказа «Полянка в лесу».
Цель: развивать речевой слух,
Цель: развивать речевой слух,
Цель: развивать речевой слух,
упражнять в умении
упражнять в умении отвечать на упражнять в умении
пересказывать услышанное.
вопросы по тексту, пересказывать пересказывать услышанное.
услышанное.

Ноябрь, 1-я неделя. «____-___» ноября ______ г.

Тема: ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ
Раздел
Развитие общих речевых
навыков.
Артикуляционная
гимнастика.

Понедельник
Среда
Пятница
Пропевание гласных с постепенным наращиванием громкости.
Цель: развитие силы голоса.
Выполнение статических и динамических упражнений артикуляционной гимнастики.
Цель: вырабатывать подвижность языка и губ, их координированность и переключаемость.
Показ и разучивание «упражнений-пальцеходов».
Развитие мелкой моторики.Цель: развитие мелкой моторики, координация речи с движением.Выполнение статических и
динамических упражнений артикуляционной гимнастики.
Развитие фонематических Д. и. «Подними руку, когда
Д. и. «Подними руку, когда
Д. и. «Подними руку, когда
представлений
услышишь заданный звук». Цель: услышишь заданный звук». Цель: услышишь заданный звук». Цель:
развитие умения выделять звук в развитие умения выделять звук в развитие умения выделять звук в
ряду других.
ряду других.
ряду других.
Постановка нарушенных Логотренинг.
Логотренинг.
Логотренинг.
звуков
Включение звука с механической Включение звука с механической Включение звука с механической
помощью в слоги.
помощью в слоги.
помощью в слоги.
Развитие психических
Д. и. «Обезьянка».
Д. и. «Хлопни, как я»
Д. и. «Какие животные
процессов.
Цель: развитие зрительного
Цель: развитие слухового
спрятались на картинке?»
внимания.
внимания.
Цель: развитие зрительного
внимания.
Развитие лексики и
Словарь по теме «Дикие
Д. и. «Какое слово не подходит?» Д. и. «У кого чей хвост, у кого
грамматического строя.
животные».
Цель: выделение однокоренных чьи уши?».
Цель: актуализация,
слов, профилактика дисграфии. Цель: учить образовывать
систематизация, расширение и
притяжательные прилагательные
уточнение словаря по теме.
и включать их в предложения
по теме.
Развитие связной речи.
Отгадывание загадок с
Чтение, ответы на вопросы,
Составление предложений по
объяснением отгадок по теме
пересказ
картинке.
«Дикие животные».
рассказа «Ежиная семейка».
Цель: совершенствовать навык

Цель: учить доказательной речи. Цель: развивать речевой слух,
рассматривания картины и
упражнять в умении отвечать на составления развернутого
вопросы по тексту, пересказывать рассказа.
услышанное.
Ноябрь, 2-я неделя.

«____-___» ноября
______ г. Тема: ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ ГОТОВЯТСЯ К ЗИМЕ

Раздел
Развитие общих речевых
навыков.
Артикуляционная
гимнастика.

Понедельник
Среда
Пятница
Удлинение произнесения гласных звуков.
Цель: развитие силы голоса.
Выполнение статических и динамических упражнений артикуляционной гимнастики.
Цель: выработка полноценных движений и переключаемости артикуляционных органов.
Показ и разучивание игры с пальчиками типа «Пальчики здороваются».
Развитие мелкой моторики.Цель: развитие тонких движений пальцев рук, координация речи с движением.
Развитие фонематических Д. и. «Подними руку, когда
Д. и. «Подними руку, когда
Д. и. «Подними руку, когда
представлений
услышишь заданный звук». Цель: услышишь заданный звук». Цель: услышишь заданный звук». Цель:
развитие умения выделять звук в развитие умения выделять звук в развитие умения выделять звук в
ряду других.
ряду других.
ряду других.
Постановка нарушенных Логотренинг «Язычок на
Логотренинг «Язычок на
Включение звука с механической
звуков
Поляне скороговорок».
Поляне скороговорок».
помощью в слова с прямым
Включение звука с
Включение звука с
слогом.
механической помощью в слова механической помощью в слова
с прямым слогом.
с прямым слогом.
Развитие психических
Д. и. «Делай, как покажу, а не как Д. и. «Делай, как скажу, а не как Д. и. «Кто ушел?»
процессов.
скажу».
покажу».
Цель: развитие зрительного
Цель: развитие зрительного
Цель: развитие слухового
внимания.
внимания.
внимания.
Развитие лексики и
Словарь по теме «Дикие животныеД. и. «Чей дом?»
Д. и. «Назови животных
грамматического строя.
готовятся к зиме».
Цель: учить образовывать формы ласково».
Цель: актуализация, расширение и родительного падежа
Цель: учить образовывать

уточнение словаря по теме.
Развитие связной речи.

существительных, включать их в уменьшительно-ласкательные
предложения, обогащать
формы существительных с
экспрессивную речь.
суффиксами: чик, очк, ц.
Сравни: рыть, копать, лежать,
Чтение, ответы на вопросы,
Рассказ о своем любимом
спать.
пересказ
животном по плану.
Цель: учить различать оттенки рассказа о медведе.
Цель: учить составлению
смысла слов и правильно их
Цель: развивать речевой слух,
описательного рассказа с
использовать в самостоятельной упражнять в умении отвечать на использованием плана-модели.
речи.
вопросы по тексту, пересказывать
услышанное.

Ноябрь, 3-я неделя.
______ г. Тема: ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ

Раздел
Развитие общих речевых
навыков.
Артикуляционная
гимнастика.

«____-___» ноября

Понедельник
Среда
Пятница
Удлинение произнесения гласных звуков.
Цель: развитие силы голоса.
Выполнение статических и динамических упражнений артикуляционной гимнастики.
Цель: выработка полноценных движений и переключаемости артикуляционных органов.
Показ и разучивание игры с пальчиками типа «Пальчики здороваются».
Развитие мелкой моторики.Цель: развитие тонких движений пальцев рук, координация речи с движением.
Развитие фонематических Д. и. «Подними руку, когда
Д. и. «Подними руку, когда
Д. и. «Подними руку, когда
представлений
услышишь заданный звук». Цель: услышишь заданный звук». Цель: услышишь заданный звук». Цель:
развитие умения выделять звук в развитие умения выделять звук в развитие умения выделять звук в
ряду других.
ряду других.
ряду других.
Постановка нарушенных Включение звука с
Включение звука с
Включение звука с механической
звуков
механической помощью в слова механической помощью в
помощью в обратных слогах.
с прямым слогом.
обратных слогах.
Развитие психических
Д. и. «Узнай птицу по силуэту». Д. и. «Будь внимателен».
Д. и. «Подскажи словечко».
процессов.
Цель: развитие зрительного
Цель: развитие слухового
Цель: развитие слухового
внимания.
внимания.
внимания.

Развитие лексики и
грамматического строя.

Развитие связной речи.

Словарь по теме «Перелетные
птицы».
Цель: актуализация, расширение,
систематизация и уточнение
словаря по теме.

Д. и. «Продолжи предложение». Д. и. «Чьи крылья?».
Цель: учить распространять
Цель: учить образовывать
предложения, используя
притяжательные прилагательные,
родительный падеж
включать их в предложения.
существительных, обогащать
экспрессивную речь.
Д. и. «Вопросы на засыпку».
Объяснение словосочетаний и
Чтение, ответы на вопросы,
Цель: учить внимательно слушатьсоставление с ними предложений. пересказ рассказа «Улетают
вопрос и точно на него отвечать. Цель: учить пониманию
журавли».
переносного смысла
Цель: развивать речевой слух,
высказываний.
упражнять в умении отвечать на
вопросы по тексту, пересказывать
услышанное.

Ноябрь, 4-я неделя.
______ г.

«____-___» ноября

Тема: ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ
Раздел
Развитие общих речевых
навыков.
Артикуляционная
гимнастика.

Понедельник
Среда
Пятница
Пропевание гласных с постепенным наращиванием громкости.
Цель: развитие силы голоса.
Выполнение статических и динамических упражнений артикуляционной гимнастики.
Цель: выработка полноценных движений и переключаемости артикуляционных органов.
Упражнение с перекладыванием гороха или пластмассовых пулек.
Развитие мелкой моторики.Цель: развитие мелкой моторики, координация речи с движением.
Развитие фонематических Д. и. «Подними руку, когда
Д. и. «Подними руку, когда
Д. и. «Подними руку, когда
представлений
услышишь заданный звук». Цель: услышишь заданный звук». Цель: услышишь заданный звук». Цель:
развитие умения выделять звук в развитие умения выделять звук в развитие умения выделять звук в

Постановка нарушенных
звуков
Развитие психических
процессов.
Развитие лексики и
грамматического строя.

Развитие связной речи.

ряду других.
Включение звука с
механической помощью в
обратных слогах.
Д. и. «Найди отличия» (по
картинке «Кормушка для птиц»).
Цель: развитие зрительного
внимания.
Словарь по теме «Зимующие
птицы».
Цель: актуализация, расширение,
систематизация и уточнение
словаря по теме.

ряду других.
Включение звука с
механической помощью в
обратных слогах.
Д. и. «Послушай и сделай».
Цель: развитие слухового
внимания.

ряду других.
Включение звука в слова; фразы
с поставленным звуком.
Д. и. «Дятел» (повторение
ритмов).
Цель: развитие слухового
внимания.
Д. и. «Какое слово не
подходит?».
Цель: выделение однокоренных
слов, профилактика дисграфии.

Д. и. «Назови птиц ласково».
Цель: учить образовывать
уменьшительно-ласкательные
формы существительных с
суффиксами: ок, ичк, ишк,
обогащать экспрессивную речь.
Д. и. «Сравни птиц с людьми и
Чтение, ответы на вопросы,
Составление рассказа на тему
животными».
пересказ рассказа «Первый снег». «Как помочь птицам зимой».
Цель: учить искать общие черты и Цель: развивать речевой слух,
Цель: учить составлять рассказ
отличия и описывать их.
упражнять в умении отвечать на из отдельных предложений.
вопросы по тексту, пересказывать
услышанное.

Декабрь, 1-я неделя.
______ г.

«____-___» декабря

Тема: ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ
Раздел
Развитие общих речевых
навыков.

Понедельник
Среда
Чередование гласных звуков при их пропевании.
Цель: развитие силы голоса.

Пятница

Артикуляционная
гимнастика.

Разучивание интерактивной артикуляционной гимнастики-сказки «Поиграем в зоопарк».
Цель: закрепление полноценных движений и переключаемости артикуляционных органов.
Самомассаж ногтевых фаланг с помощью бельевой прищепки.
Развитие мелкой моторики.Цель: развитие мелкой моторики, координация речи с движением.
Развитие фонематических Д. и. «Подними руку, когда
Д. и. «Подними руку, когда
Д. и. «Подними руку, когда
представлений
услышишь заданный звук». Цель: услышишь заданный звук». Цель: услышишь заданный звук». Цель:
развитие умения выделять звук в развитие умения выделять звук в развитие умения выделять звук в
ряду других.
ряду других.
ряду других.
Постановка нарушенных Включение звука в слова; фразы Включение звука в слова; фразы Включение звука в слова; фразы
звуков
с поставленным звуком.
с поставленным звуком.
с поставленным звуком.
Развитие психических
Д. и. «Узнай животных по
Д. и. «Дятел» (повторение
Д. и. «Что пропало?».
процессов.
силуэту».
ритмов).
Цель: развитие зрительного
Цель: развитие зрительного
Цель: развитие слухового
внимания.
внимания.
внимания.
Развитие лексики и
Словарь по теме «Домашние
Д. и. «Кто чем защищается?».
Д. и. «Кто как ест, и кто как
грамматического строя.
животные».
Цель: образованиеформ
разговаривает?».
Цель: актуализация, расширение, творительного падежа, обогащать Цель: актуализировать и
систематизация и уточнение
экспрессивную речь.
включать в речь глагольный
словаря по теме.
словарь.
Развитие связной речи.
Сравнение слов кошка-собака,
Отгадывание загадок с
Рассказ о своем любимом
коза-корова.
объяснением отгадок по теме
домашнем животном по плану.
Цель: учить искать общие черты и«Дикие животные».
Цель: учить описательному
отличия.
Цель: учить доказательной речи. рассказу.

Декабрь, 2-я неделя.
______ г.

«____-___» декабря

Тема: ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ И ПТИЦЫ И ИХ ЖИВОТНЫЕ
Раздел
Развитие общих речевых
навыков.
Артикуляционная
гимнастика.

Понедельник
Среда
Пятница
Пропевание гласных звуков на одном выдохе.
Цель: развитие силы голоса.
Разучивание интерактивной артикуляционной гимнастики-сказки «Поиграем в зоопарк».
Цель: закрепление полноценных движений и переключаемости артикуляционных органов.
Упражнения с удержанием горошин или пластмассовых пулек.
Развитие мелкой моторики.Цель: развитие мелкой моторики, координация речи с движением.
Развитие фонематических Д. и. «Назови первый звук в
Д. и. «Назови гласный звук в
Д. и. «Придумай слова на
представлений
словах».
словах».
заданный звук».
Цель: развитие умения выделять Цель: развитие умения выделять Цель: упражнять в умении
первый звук в слове.
гласный звук в слове.
выделять первый звук в слове.
Постановка нарушенных Включение звука в слова; фразы Включение звука в слова; фразы Включение звука в слова; фразы
звуков
с поставленным звуком.
с поставленным звуком.
с поставленным звуком.
Развитие психических
Д. и. «Найди отличия» (по
Д. и. «Кто сказал?».
Д. и. «Какое слово отличается от
процессов.
картинке «Гуси»).
Цель: развитие слухового
других?».
Цель: развитие зрительного
внимания.
Цель: развитие зрительного
внимания.
внимания.
Развитие лексики и
Словарь по теме «Домашние
Д. и. «Кто где живет?».
Д. и. «Образуй слова и составь с
грамматического строя.
животные».
Цель: образование форм
ними предложения».
Цель: актуализация, расширение, предложного падежа
Цель: учить образованию
систематизация и уточнение
существительных и включение их прилагательных.
словаря по теме.
в предложения.
Развитие связной речи.
Сравнение слов цыпленок-курица, Д. и. «Опиши животное, которому Д. и. «Догадайся, каким будет 4-е
курица-петух.
дали кличку по его внешнему
слово и объясни».
Цель: учить искать общие черты ивиду».
Цель: развивать мышление и
отличия и описывать их.
Цель: развивать языковое чутье, навыки речи-доказательства.
учить вдумываться в смысл слов.

Декабрь, 3-я неделя.
______ г. Тема: ЗИМА. ЗИМНЯЯ ОДЕЖДА

Раздел
Развитие общих речевых
навыков.
Артикуляционная
гимнастика.

«____-___» декабря

Понедельник
Среда
Пятница
Пропевание гласных с их чередованием и повышением тона голоса.
Цель: развитие силы голоса.
Интерактивная артикуляционная гимнастика-сказка «Поиграем в зоопарк».
Цель: закрепление полноценных движений и переключаемости артикуляционных органов.
Застегивание пуговиц разного вида.
Развитие мелкой моторики.Цель: развитие мелкой моторики, координация речи с движением.
Развитие фонематических Д. и. «Назови первый звукв
Д. и. «Назови первый звукв
Д. и. «Назови первый звукв
представлений
слова и придумай слово на этот слова и придумай слово на этот слова и придумай слово на этот
звук».
звук».
звук».
Цель: закреплять умение выделятьЦель: закреплять умение выделятьЦель: закреплять умение
первый звук в слове и
первый звук в слове и
выделять
придумывать слова с ним.
придумывать слова с ним.
первый звук в слове и
придумывать слова с ним.
Постановка нарушенных Включение звука в слова; фразы Включение звука в слова; фразы Автоматизация звука в словах со
звуков
с поставленным звуком.
с поставленным звуком.
стечением согласных.
Развитие психических
Д. и. «Найди отличия» (по
Д. и. «Какое слово отличается от Д. и. «Что пропало?».
процессов.
картинке «Лыжники»).
других?».
Цель: развитие зрительного
Цель: развитие зрительного
Цель: развитие слухового
внимания.
внимания.
внимания.
Развитие лексики и
Словарь по теме «Зима. Зимняя Д. и. «Собери предложения».
Д. и. «Продолжи предложения».
грамматического строя.
одежда».
Цель: упражнять в
Цель: упражнять в подборе
Цель: актуализация, расширение, конструировании предложений из существительных в нужном
систематизация и уточнение
данных слов.
падеже.
словаря по теме.

Развитие связной речи.

Д. и. «Объясни словечко». –
Объяснение пословиц про зиму.
толкование слов типа телогрейка, Цель: развивать навыки речизаморозки.
доказательства, знакомство с
Цель: учить вдумываться в смысл устным народным творчеством.
слов, толковать их.

Декабрь, 4-я неделя.
______ г.

Составление рассказа по
картинке
по плану.
Цель: совершенствовать навык
рассматривания картины и
составления развернутого
рассказа.

«____-___» декабря

Тема: ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ. НОВЫЙ ГОД
Раздел
Развитие общих речевых
навыков.
Артикуляционная
гимнастика.

Понедельник
Среда
Пятница
Д. и. «Угадай, какой звук я произношу», «Кто дольше пропоет?», «Кто больше слогов добавит?».
Цель: развитие общих речевых навыков.
Интерактивная артикуляционная гимнастика-сказка «Поиграем в зоопарк».
Цель: закрепление полноценных движений и переключаемости артикуляционных органов.
Разучивание упражнений «Ходьба пальцами, вставленными в пробки».
Развитие мелкой моторики.Цель: развитие мелкой моторики, координация речи с движением.
Развитие фонематических Д. и. «Назови первый звук в
Д. и. «Назови первый звук в
Д. и. «Назови последний звук в
представлений
словах и придумай слово на этот словах и придумай слово на этот словах».
звук».
звук».
Цель: закреплять умение
Цель: закреплять умение выделятьЦель: закреплять умение выделятьвыделять
первый звук в слове и
первый звук в слове и
последний звук в слове.
придумывать слова с ним.
придумывать слова с ним.
Постановка нарушенных Автоматизация звука в словах
Включение звука в слова; фразы Включение звука в слова; фразы
звуков
со стечением согласных.
с поставленным звуком.
с поставленным звуком.
Развитие психических
Д. и. «Найди отличия» (по
Д. и. «Какое слово отличается от Д. и. «Сложи картинки в том же

процессов.
Развитие лексики и
грамматического строя.

Развитие связной речи.

картинке «Снеговик»).
других?».
порядке».
Цель: развитие зрительного
Цель: развитие слухового
Цель: развитие зрительного
внимания.
внимания.
внимания.
Словарь по теме «Зимние забавы».Д. и. «Закончи предложение
Д. и. «Закончи предложения».
Цель: актуализация, расширение, словом снеговик в нужной
Цель: упражнять в согласовании
систематизация и уточнение
форме».
числительных с
словаря по теме.
Цель: учить использованию
существительными в
падежей и согласованию
родительном падеже.
существительного с другими
частями речи.
Д. и. «Что лишнее, почему?».
Составление рассказа по картинке.Отгадывание загадок с
Цель: развивать навыки речиЦель: совершенствовать навык объяснением отгадок по теме.
доказательства.
рассматривания картины и
Цель: развивать навыки речисоставления развернутого рассказадоказательства, знакомить с
устным народным твочеством.

Январь, 2-я неделя.
______ г.

«____-___» января

Тема: ЧЕЛОВЕК. ЧАСТИ ТЕЛА
Раздел
Развитие общих речевых
навыков.
Артикуляционная
гимнастика.

представлений

Постановка нарушенных
звуков
Развитие психических
процессов.

Развитие лексики и
грамматического строя.

Развитие связной речи.

словах и придумай слово на этот словах и придумай слово на этот словах и придумай слово на этот
звук».
звук».
звук».
Цель: закреплять умение выделятьЦель: закреплять умение выделятьЦель: закреплять умение
первый звук в слове и
первый звук в слове и
выделять
придумывать слова с ним.
придумывать слова с ним.
первый звук в слове и
придумывать слова с ним.
Включение звука в слова; фразы Включение звука в слова; фразы Включение звука в слова; фразы
с поставленным звуком.
с поставленным звуком.
с поставленным звуком.
Д. и. «Покажи рыбок плывущих Д. и. «Будь внимателен».
Д. и. «Найди отличия»
влево».
Цель: развитие слухового
(покартинке «Девочка моет
Цель: развитие зрительного
внимания.
руки»).
внимания.
Цель: развитие зрительного
внимания.
Словарь по теме «Человек. Части Д. и. «Закончи предложение
Д. и. «Собери предложения».
тела».
словом уши в нужной форме».
Цель: упражнять в
Цель: актуализация, расширение, Цель: учить использованию
конструировании предложений
систематизация и уточнение
падежей и согласованию
из данных слов.
словаря по теме.
существительного с другими
частями речи.
Д. и. «Что лишнее, почему?».
Д. и. «Объясни словечко». –
Описание портрета.
Цель: развивать навыки речитолкование слов типа пятипалый, Цель: совершенствовать навык
доказательства.
двуногий, сероглазый.
рассматривания картины и
Цель: учить вдумываться в смысл составления по ней
слов, активизировать процессы описательного рассказа.
словообразования.

Январь, 3-я неделя.
______ г.

«____-___» января

Тема: ТРАНСПОРТ

Раздел
Развитие общих речевых
навыков.
Артикуляционная
гимнастика.

Понедельник
Среда
Пятница
Разучивание четверостиший по теме
Цель: учить выразительно читать стихи, пользуясь смысловыми паузами интонациями, ударениями.
Интерактивная артикуляционная гимнастика-сказка «Поиграем в зоопарк».
Цель: закрепление полноценных движений и переключаемости артикуляционных органов.
Соединение каждого пальца с большим.
Развитие мелкой моторики.Цель: развитие мелкой моторики, координация речи с движением.
Развитие фонематических Д. и. «Назови звуки, которыми
Д. и. «Назови звуки, которыми
Д. и. «Назови звуки, которыми
представлений
слова отличаются друг от друга». слова отличаются друг от друга». слова отличаются друг от друга».
Цель: развитие фонематического Цель: развитие фонематического Цель: развитие фонематического
слуха.
слуха.
слуха.
Постановка нарушенных Включение звука в слова; фразы Включение звука в слова; фразы Включение звука в слова; фразы
звуков
с поставленным звуком.
с поставленным звуком.
с поставленным звуком.
Развитие психических
Д. и. «Найди отличия»
Д. и. «Слушай внимательно».
Д. и. «Сколько машин
процессов.
(покартинке «Машины»).
Цель: развитие слухового
нарисовано на картинке?».
Цель: развитие зрительного
внимания.
Цель: развитие зрительного
внимания.
внимания.
Развитие лексики и
Словарь по теме «Транспорт».
Д. и. «Сосчитай до пяти:
Д. и. «Что может делать?».
грамматического строя.
Цель: актуализация, расширение, транспорт».
Цель: упражнять в подборе
систематизация и уточнение
Цель: упражнять в согласовании глаголов к существительному.
словаря по теме.
существительных с
числительными, совершенствовать
навыки словообразования,
обогащать экспрессивную речь.
Развитие связной речи.
Сравнение слов трамвайД. и. «Объясни словечко». –
Составление рассказа по
троллейбус, автобус-автомобиль. толкование слов типа
картинке «Перекресток».
Цель: учить искать общие черты иснегоуборочная,
Цель: совершенствовать навык
отличия.
железнодорожный.
рассматривания картины и
Цель: учить вдумываться в смысл составления развернутого
слов, активизировать процессы рассказа.
словообразования .

Январь, 4-я неделя.
______ г.

«____-___» января

Тема: ТРАНСПОРТ. ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ
Раздел
Развитие общих речевых
навыков.
Артикуляционная
гимнастика.

Понедельник
Среда
Пятница
Разучивание четверостиший по теме
Цель: учить выразительно читать стихи, пользуясь смысловыми паузами интонациями, ударениями.
Интерактивная артикуляционная гимнастика-сказка «Поиграем в зоопарк».
Цель: закрепление полноценных движений и переключаемости артикуляционных органов.
Упражнение «Пальцеход».
Развитие мелкой моторики.Цель: развитие мелкой моторики, координация речи с движением.
Развитие фонематических Д. и. «Назови звуки, которыми
Д. и. «Назови звуки, которыми
Д. и. «Назови звуки, которыми
представлений
слова отличаются друг от друга». слова отличаются друг от друга». слова отличаются друг от друга».
Цель: развитие фонематического Цель: развитие фонематического Цель: развитие фонематического
слуха.
слуха.
слуха.
Постановка нарушенных Включение звука в слова; фразы Автоматизация звука в словах
Автоматизация звука в словах со
звуков
с поставленным звуком.
со стечением согласных.
стечением согласных.
Развитие психических
Д. и. «Сложи из частей»
Д. и. «Подскажи словечко».
Д. и. «Какие машины едут
процессов.
(мысленно).
Цель: развитие слухового
вправо?».
Цель: развитие зрительного
внимания.
Цель: развитие зрительного
внимания.
внимания.
Развитие лексики и
Словарь по теме «Транспорт.
Д. и. «Закончи предложения про Д. и. «Какое слово не
грамматического строя.
Правила дорожного движения». машины».
подходит?».
Цель: актуализация, расширение, Цель: учить согласовывать
Цель: выделение однокоренных
систематизация и уточнение
существительные с другими
слов, профилактика дисграфии.
словаря по теме.
частями речи, обогащать
экспрессивную речь.
Развитие связной речи.
Сравнение слов лодка-рыба,
Д. и. «Объясни словечко». –
Д. и. «Объясни для чего
самолет-птица.
толкование слов типа
нужны…»

Цель: учить искать общие черты ипешеход, самолет.
Цель: развитие самостоятельного
отличия и описывать их.
Цель: учить вдумываться в смысл связного высказывания.
слов, активизировать процессы
словообразования .

Февраль, 1-я неделя.
______ г.

«____-___» февраля

Тема: МАТЕРИАЛЫ И ИНСТРУМЕНТЫ
Раздел
Развитие общих речевых
навыков.
Артикуляционная
гимнастика.

грамматического строя.

инструменты».
Цель: актуализация, расширение,
систематизация и уточнение
словаря по теме.

Развитие связной речи.

Д. и. «Подбери пару и объясни
свой выбор»
Цель: развивать навыки речидоказательства.

инструменты».
Цель: учить согласованию
существительные и
прилагательных
с числительным,
совершенствовать навыки
словообразования,
обогащать экспрессивную речь.
Отгадывание загадок с
объяснением отгадок по теме.
Цель: развивать навыки речидоказательства.

Февраль, 2-я неделя.
______ г.

парами слов».
Цель: учить составлять
предложения и правильно
согласовывать имена
существительные.

Составление рассказа по
картинкам.
Цель: совершенствовать навык
рассматривания картины и
составления развернутого
рассказа по серии картин.
«____-___» февраля

Тема: ПРОФЕССИИ. СТРОИТЕЛЬСТВО
Раздел
Развитие общих речевых
навыков.
Артикуляционная
гимнастика.

Постановка нарушенных
звуков
Развитие психических
процессов.
Развитие лексики и
грамматического строя.

Развитие связной речи.

первый звук в слове и
придумывать слова с ним.
Включение звука в слова; фразы
с поставленным звуком.

первый звук в слове и
придумывать слова с ним.
Включение звука в слова; фразы Включение звука в слова; фразы
с поставленным звуком.
с поставленным звуком.
Автоматизация звука в словах со
стечением согласных.
Д. и. «Найди отличия» (по
Д. и. «Определи на слух самое
Д. и. «Определи на слух самое
картинке) «Строители»).
короткое слово».
длинное слово».
Цель: развитие зрительного
Цель: развитие слухового
Цель: развитие слухового
внимания.
внимания.
внимания.
Словарь по теме «Профессии.
Д. и. «Что делает человек, которыйБеседа на тему: «Если бы ты был
Строительство».
работает…».
архитектором».
Цель: актуализация, расширение, Цель: практиковать в объяснении Цель: распространение
систематизация и уточнение
слов, обогащать экспрессивную предложенийс использованием
словаря по теме.
речь.
усвоенной лексики, обогащение
экспрессивной речи.
Сравнение картинок: художник и Беседа на тему: «От каких
Составление рассказа о
маляр.
профессий произошли фамилии». профессиях родителей.
Цель: учить искать общие черты и Цель: учить вдумываться в смысл Цель: учить составлять
отличия.
слов.
самостоятельный рассказ.

Февраль, 3-я неделя.
февраля ______ г..

«____-___»

Тема: ЗАЩИТНИКИ ОТЕЧЕСТВА
Раздел
Развитие общих речевых
навыков.
Артикуляционная
гимнастика.

Упражнение с использование кистевого эспандера.
Развитие мелкой моторики.Цель: развитие мелкой моторики, координация речи с движением.
Развитие фонематических Д. и. «Назови первый звук в
Д. и. «Назови первый звук в
Д. и. «Назови звуки, которыми
представлений
словах и придумай слово на этот словах и придумай слово на этот слова отличаются друг от друга».
звук».
звук».
Цель: развитие фонематического
Цель: закреплять умение выделятьЦель: закреплять умение выделятьслуха.
первый звук в слове и
первый звук в слове и
придумывать слова с ним.
придумывать слова с ним.
Постановка нарушенных Включение звука в слова; фразы с Включение звука в слова; фразы с Включение звука в слова; фразы
звуков
поставленным звуком.
поставленным звуком.
с поставленным звуком.
Автоматизация звука в словах
Автоматизация звука в словах
Автоматизация звука в словах со
со стечением согласных.
со стечением согласных.
стечением согласных.
Развитие психических
Д. и. «Пройди по лабиринту».
Д. и. «Какое слово отличается от Д. и. «Определи на слух самое
процессов.
Цель: развитие зрительного
других?».
длинное слово».
внимания.
Цель: развитие слухового
Цель: развитие слухового
внимания.
внимания.
Развитие лексики и
Словарь по теме «Защитники
Д. и. «Какое слово не подходит?». Д. и. «Составь предложение с
грамматического строя.
отечества».
Цель: выделение однокоренных парами слов».
Цель: актуализация, расширение, слов, профилактика дисграфии. Цель: упражнять в
систематизация и уточнение
самостоятельном составлении
словаря по теме.
предложений с заданными
словами.
Развитие связной речи.
Д. и. «Какое слово не подходит?». Д. и. «Объясни словечко» –
Объяснение пословиц на
Цель: подбор однокоренных
толкование слов типа
военную тему.
слов, профилактика дисграфии. подводник, бескозырка.
Цель: развивать навыки речиЦель: учить вдумываться в смысл доказательства, знакомить с
слов, активизировать процессы устным народным творчеством.
словообразования.
Февраль, 4-я неделя.
февраля ______ г..

«____-___»

Тема: ВРЕМЕНА ГОДА. КАЛЕНДАРЬ. ВЕСНА

Раздел
Развитие общих речевых
навыков.
Артикуляционная
гимнастика.

Понедельник
Среда
Пятница
Разучивание четверостиший по теме
Цель: учить выразительно читать стихи, пользуясь смысловыми паузами интонациями, ударениями.
Интерактивная артикуляционная гимнастика-сказка «Поиграем в зоопарк».
Цель: закрепление полноценных движений и переключаемости артикуляционных органов.
Упражнение с веревкой-узловкой.
Развитие мелкой моторики.Цель: развитие мелкой моторики, координация речи с движением.
Развитие фонематических Д. и. «Назови звуки, которыми
Д. и. «Назови первый звук в
Д. и. «Назови первый звук в
представлений
слова отличаются друг от друга». словах и придумай слово на этот словах и придумай слово на этот
Цель: развитие фонематического звук». Цель: закреплять умение звук». Цель: закреплять умение
слуха.
выделять первый звук в слове и выделять первый звук в слове и
придумывать слова с ним.
придумывать слова с ним.
Постановка нарушенных Включение звука в слова; фразы с Включение звука в слова; фразы с Автоматизация звука в словах со
звуков
поставленным звуком.
поставленным звуком.
стечением согласных.
Автоматизация звука в словах
Автоматизация звука в словах
Автоматизация звука во фразах.
со стечением согласных.
со стечением согласных.
Развитие психических
Д. и. «Посмотри и повтори».
Д. и. «Определи на слух самое
Д. и. «Найди отличия» (по
процессов.
Цель: развитие зрительного
короткое слово».
картинке) «Скворечник»).
внимания.
Цель: развитие слухового
Цель: развитие зрительного
внимания.
внимания.
Развитие лексики и
Словарь по теме «Времена года». Д. и. «Собери предложения».
Д. и. «Сосчитай до пяти:
грамматического строя.
Цель: актуализация, расширение, Цель: упражнять в
признаки весны». Цель:
систематизация и уточнение
конструировании предложений из упражнять в согласовании
словаря по теме.
данных слов.
существительных с
числительными,
совершенствовать навыки
словообразования, обогащать
экспрессивную речь.
Развитие связной речи.
Чтение, ответы на вопросы,
Чтение, ответы на вопросы,
Чтение, ответы на вопросы,
пересказ рассказа «Масленица». пересказ рассказа «День все
пересказ рассказа «Весна в лесу».
Цель: развивать речевой слух,
больше».
Цель: развивать речевой слух,

упражнять в умении отвечать на Цель: развивать речевой слух,
упражнять в умении отвечать на
вопросы по тексту, пересказывать упражнять в умении отвечать на вопросы по тексту, пересказывать
услышанное.
вопросы по тексту, пересказывать услышанное.
услышанное.
Март, 1-я неделя.
______ г.

«____-___» марта

Тема: МАМИН ДЕНЬ. СЕМЬЯ
Раздел
Развитие общих речевых
навыков.
Артикуляционная
гимнастика.

Понедельник
Среда
Пятница
Разучивание четверостиший по теме
Цель: учить выразительно читать стихи, пользуясь смысловыми паузами интонациями, ударениями.
Интерактивная артикуляционная гимнастика-сказка «Поиграем в зоопарк».
Цель: закрепление полноценных движений и переключаемости артикуляционных органов.
Упражнение с бельевыми прищепками.
Развитие мелкой моторики.Цель: развитие мелкой моторики, координация речи с движением.
Развитие фонематических Называние всех звуков в слове. Называние всех звуков в слове. Называние всех звуков в слове.
представлений
Разбор слова по звукам.
Разбор слова по звукам.
Разбор слова по звукам.
Цель: закрепить умение проводитьЦель: закрепить умение проводитьЦель: закрепить умение
полный звуковой анализ слов.
полный звуковой анализ слов.
проводить полный звуковой
анализ слов.
Постановка нарушенных Автоматизация звука в словах
Автоматизация звука в словах
Автоматизация звука в словах со
звуков
со стечением согласных.
со стечением согласных.
стечением согласных.
Автоматизация звука во фразах. Автоматизация звука во фразах. Автоматизация звука во фразах.
Развитие психических
Д. и. «Найди отличия» (по
Д. и. «Какое слово отличается от Д. и. «У кого какой шарик?»
процессов.
картинке) «8 Марта»).
других?».
(прослеживание линий).
Цель: развитие зрительного
Цель: развитие слухового
Цель: развитие зрительного
внимания.
внимания.
внимания.
Развитие лексики и
Словарь по теме «Мамин день.
Д. и. «Назови отчества мужчин и Д. и. «Сосчитай до пяти:
грамматического строя.
Семья».
женщин».
родные». Цель: учить
Цель: актуализация, расширение, Цель: упражнять в образовании согласованию существительных и
систематизация и уточнение
отчеств и включать их в
прилагательных с

Развитие связной речи.

словаря по теме.

предложения по теме.

Составление рассказа о своей
бабушке.
Цель: развивать самостоятельное
высказывание и связную речь.

Д. и. «Кто лишний, почему?
Цель: учить обосновывать свое
мнение, запоминать речевые
модели и пользоваться ими в
ответах.

числительными,
совершенствовать навыки
словообразования, обогащать
экспрессивную речь.
Чтение, ответы на вопросы,
пересказ рассказа «Женский
день».
Цель: упражнять в умении
отвечать на вопросы по тексту,
пересказывать услышанное.

Март, 2-я неделя.

«____-___» марта
______ г.

Раздел
Развитие общих речевых
навыков.
Артикуляционная
гимнастика.

Тема: РАННИЕ ПРИЗНАКИ ВЕСНЫ. ПЕРВОЦВЕТЫ

Цель: развитие зрительного
внимания.
Развитие лексики и
грамматического строя.

Развитие связной речи.

Цель: развитие слухового
внимания.

весны. Первоцветы»).
Цель: развитие зрительного
внимания.
Словарь по теме «Ранние признакиД. и. «Придумай как можно
Д. и. «Сосчитай до пяти:
весны. Первоцветы».
больше весенних слов».
родные». Цель: учить
Цель: актуализация, расширение, Цель: учить подбирать
согласованию существительных и
систематизация и уточнение
существительные к
прилагательных с
словаря по теме.
прилагательному и включать их в числительными,
предложения по теме.
совершенствовать навыки
словообразования, обогащать
экспрессивную речь.
Составление рассказа о своей
Д. и. «Кто лишний, почему?
Чтение, ответы на вопросы,
бабушке.
Цель: учить обосновывать свое пересказ рассказа «Прощай
Цель: развивать самостоятельное мнение, запоминать речевые
зима».
высказывание и связную речь.
модели и пользоваться ими в
Цель: упражнять в умении
ответах.
отвечать на вопросы по тексту,
пересказывать услышанное.

Март, 3-я неделя.

«____-___» марта
______ г.

Раздел
Развитие общих речевых
навыков.
Артикуляционная
гимнастика.

Тема: ЭЛЕКТРОПРИБОРЫ. АТЕЛЬЕ

полный звуковой анализ слов.
Постановка нарушенных
звуков
Развитие психических
процессов.
Развитие лексики и
грамматического строя.

Развитие связной речи.

полный звуковой анализ слов.

проводить полный звуковой
анализ слов.
Автоматизация звука во фразах, Автоматизация звука во фразах, Автоматизация звука во фразах,
предложениях, в коротких
предложениях, в коротких
предложениях, в коротких
стихотворениях, рассказах.
стихотворениях, рассказах.
стихотворениях, рассказах.
Д. и. «Какие электроприборы
Д. и. «Подскажи словечко».
Д. и. «Найди отличия» (по
спрятаны на картинке?».
Цель: развитие слухового
картинке) «Уборка»).
Цель: развитие зрительного
внимания.
Цель: развитие зрительного
внимания.
внимания.
Словарь по теме
Д. и. «Добавь словечко».
Д. и. «Исправь предложение».
«Электроприборы. Ателье».
Цель: упражнять в согласовании Цель: учить осознанному
Цель: актуализация, расширение, существительных, обогащать
слушанию и исправлению
систематизация и уточнение
экспрессивную речь.
ошибок.
словаря по теме.
Беседа на тему «Кто и когда носит Отгадывание загадок с
Рассказ по серии картинок «Как
эту одежду?»
объяснением отгадок по теме
девочке шили платье».
Цель: развивать навыки речи«Электроприборы»
Цель: совершенствовать навык
доказательства, развивать
Цель: учить доказательной речи. рассматривания картины и
диалогическую речь.
составления развернутого
рассказа.

Март,4 -я неделя.
______ г.

«____-___» марта

Тема: ВЕСНА В ПРИРОДЕ
Раздел
Развитие общих речевых

Понедельник
Разучивание четверостиший по теме

Среда

Пятница

навыков.
Артикуляционная
гимнастика.

Цель: учить выразительно читать стихи, пользуясь смысловыми паузами интонациями, ударениями.
Интерактивная артикуляционная гимнастика-сказка «Поиграем в зоопарк».
Цель: закрепление полноценных движений и переключаемости артикуляционных органов.
Обучение самомассажу ладоней щеткой.
Развитие мелкой моторики.Цель: развитие мелкой моторики, координация речи с движением.
Развитие фонематических Д. и. «Чем различаются слова?» Д. и. «Чем различаются слова?» Д. и. «Чем различаются слова?»
представлений
Разбор слова по звукам.
Разбор слова по звукам.
Разбор слова по звукам.
Цель: развитие фонематического Цель: развитие фонематического Цель: развитие фонематического
слуха, закрепление умения
слуха, закрепление умения
слуха, закрепление умения
проводить звуковой анализ слов. проводить звуковой анализ слов. проводить звуковой анализ слов.
Постановка нарушенных Автоматизация звука во фразах, Автоматизация звука во фразах, Автоматизация звука во фразах,
звуков
предложениях, в коротких
предложениях, в коротких
предложениях, в коротких
стихотворениях, рассказах.
стихотворениях, рассказах.
стихотворениях, рассказах.
Развитие психических
Д. и. «Найди отличия» (по
Д. и. «Какое слово отличается от Д. и. «Пройди лабиринт».
процессов.
картинке) «Животные с
других?».
Цель: развитие зрительного
детёнышами»).
Цель: развитие слухового
внимания.
Цель: развитие зрительного
внимания.
внимания.
Развитие лексики и
Словарь по теме «Весна в
Д. и. «Сосчитай до пяти:
Д. и. «Какое слово длиннее?».
грамматического строя.
природе».
детеныши». Цель: учить
Цель: выделение однокоренных
Цель: актуализация, расширение, согласованию существительных и слов, профилактика дисграфии.
систематизация и уточнение
прилагательных с числительными,
словаря по теме.
совершенствовать навыки
словообразования, обогащать
экспрессивную речь.
Развитие связной речи.
Д. и. «Что общего и чем
Чтение, ответы на вопросы,
Чтение, ответы на вопросы,
отличаются?».
пересказ рассказа «В лесу».
пересказ рассказа «Лиса».
Цель: учить запоминать речевые Цель: упражнять в умении
Цель: упражнять в умении
модели и пользоваться ими в
отвечать на вопросы по тексту,
отвечать на вопросы по тексту,
Развивать навыки речипересказывать услышанное.
пересказывать услышанное.
доказательства.

Апрель, 1-я неделя.

«____-___» апреля
______ г. Тема: ТРУД ЛЮДЕЙ ВЕСНОЙ

Раздел
Развитие общих речевых
навыков.
Артикуляционная
гимнастика.

Понедельник
Среда
Пятница
Разучивание четверостиший по теме
Цель: учить выразительно читать стихи, пользуясь смысловыми паузами интонациями, ударениями.
Интерактивная артикуляционная гимнастика-сказка «Поиграем в зоопарк».
Цель: закрепление полноценных движений и переключаемости артикуляционных органов.
Обучение самомассажу подушечек пальцев.
Развитие мелкой моторики.Цель: развитие мелкой моторики, координация речи с движением.
Развитие фонематических Д. и. «Чем различаются слова?» Д. и. «Чем различаются слова?» Д. и. «Чем различаются слова?»
представлений
Разбор слова по звукам.
Разбор слова по звукам.
Разбор слова по звукам.
Цель: развитие фонематического Цель: развитие фонематического Цель: развитие фонематического
слуха, закрепление умения
слуха, закрепление умения
слуха, закрепление умения
проводить звуковой анализ слов. проводить звуковой анализ слов. проводить звуковой анализ слов.
Постановка нарушенных Автоматизация звука в словах
Автоматизация звука в словах
Автоматизация звука в словах со
звуков
со стечением согласных.
со стечением согласных.
стечением согласных.
Автоматизация звука во фразах, Автоматизация звука во фразах, Автоматизация звука во фразах,
предложениях, в коротких
предложениях, в коротких
предложениях, в коротких
стихотворениях, рассказах.
стихотворениях, рассказах.
стихотворениях, рассказах.
Развитие психических
Д. и. «Где чей инструмент?»
Д. и. «Какие пары слов похожи по Д. и. «Найди одинаковую рассаду
процессов.
(прослеживание линий).
звучанию?».
в горшочках».
Цель: развитие зрительного
Цель: развитие слухового
Цель: развитие зрительного
внимания.
внимания.
внимания.
Развитие лексики и
Словарь по теме «Труд людей
Д. и. «Продолжи предложение». Д. и. «Какое слово не
грамматического строя.
весной».
Цель: актуализация и обогащение подходит?».
Цель: актуализация, расширение, глагольного словаря, обогащение Цель: выделение однокоренных
систематизация и уточнение
экспрессивной речи.
слов, профилактика дисграфии.
словаря по теме.
Развитие связной речи.
Д. и. «Объясни словечко» –
Объяснение пословиц о труде.
Чтение, ответы на вопросы,
толкование слов типа
Цель: развивать навыки речипересказ рассказа «Весенний
огород, рассада.
доказательства, знакомить с
сев».

Цель: учить вдумываться в смысл устным народным творчеством.
слов, активизировать
словообразовательные процессы.
Апрель, 2-я неделя.
______ г.

Цель: упражнять в умении
отвечать на вопросы по тексту,
пересказывать услышанное.
«____-___» апреля

Тема: КОСМОС
Раздел
Развитие общих речевых
навыков.
Артикуляционная
гимнастика.

Понедельник
Среда
Пятница
Разучивание четверостиший по теме
Цель: учить выразительно читать стихи, пользуясь смысловыми паузами интонациями, ударениями.
Интерактивная артикуляционная гимнастика-сказка «Поиграем в зоопарк».
Цель: закрепление полноценных движений и переключаемости артикуляционных органов.
Упражнение вращение шаров.
Развитие мелкой моторики.Цель: развитие мелкой моторики, координация речи с движением.
Развитие фонематических Д. и. «Чем различаются слова?» Д. и. «Чем различаются слова?» Д. и. «Чем различаются слова?»
представлений
Разбор слова по звукам.
Разбор слова по звукам.
Разбор слова по звукам.
Цель: развитие фонематического Цель: развитие фонематического Цель: развитие фонематического
слуха, закрепление умения
слуха, закрепление умения
слуха, закрепление умения
проводить звуковой анализ слов. проводить звуковой анализ слов. проводить звуковой анализ слов.
Постановка нарушенных Дифференциация поставленных Дифференциация поставленных Дифференциация поставленных
звуков
звуков в слогах.
звуков в слогах.
звуков в слогах.
Развитие психических
Д. и. «Найди отличия» (по
Д. и. «Подскажи словечко».
Д. и. «Найди две одинаковые
процессов.
картинке) «Космос»).
Цель: развитие слухового
ракеты».
Цель: развитие зрительного
внимания.
Цель: развитие зрительного
внимания.
внимания.
Развитие лексики и
Словарь по теме «Космос».
Д. и. «Сосчитай до пяти:
Д. и. «Какое слово не
грамматического строя.
Цель: актуализация, расширение, космические объекты». Цель:
подходит?».
систематизация и уточнение
учить согласованию
Цель: выделение однокоренных
словаря по теме.
существительных с
слов, профилактика дисграфии.

Развитие связной речи.

Чтение, ответы на вопросы,
пересказ рассказа «Солнце».
Цель: развивать речевой слух,
упражнять в умении
отвечать на вопросы по тексту,
пересказывать услышанное.

числительными, совершенствовать
навыки словообразования,
обогащать экспрессивную речь.
Чтение, ответы на вопросы,
Д. и. «Объясни словечко» –
пересказ рассказа «Почему солнце толкование слов типа
всходит и заходит?».
созвездие, луноход, спутник.
Цель: развивать речевой слух,
Цель: учить вдумываться в
упражнять в умении
смысл слов, активизировать
отвечать на вопросы по тексту,
словообразовательные процессы.
пересказывать услышанное.

Апрель, 3-я неделя.

«____-___» апреля
______ г. Тема: ВОЗВРАЩЕНИЕ ПТИЦ. НАСЕКОМЫЕ

Раздел
Развитие общих речевых
навыков.
Артикуляционная
гимнастика.

Развитие лексики и
грамматического строя.

Развитие связной речи.

внимания.
Словарь по теме «Возвращение
птиц. Насекомые».
Цель: актуализация, расширение,
систематизация и уточнение
словаря по теме.

внимания.
Д. и. «Сосчитай до пяти:
Д. и. «Кого выводят эти птицы?».
насекомые». Цель: учить
Цель: упражнять в согласовании
согласованию существительных с существительных с
числительными, совершенствоватьчислительными,
навыки словообразования,
совершенствовать навыки
обогащать экспрессивную речь. словообразования, обогащать
экспрессивную речь.
Д. и. «Объясни словечко» –
Чтение, ответы на вопросы,
Чтение, ответы на вопросы,
толкование слов типа
пересказ рассказа «Майский жук».пересказ рассказа «Кукушка».
насекомое, быстрокрылый.
Цель: развивать речевой слух,
Цель: развивать речевой слух,
Цель: учить вдумываться в смысл упражнять в умении
упражнять в умении
слов, активизировать
отвечать на вопросы по тексту,
отвечать на вопросы по тексту,
словообразовательные процессы. пересказывать услышанное.
пересказывать услышанное.

Апрель, 4-я неделя.
______ г.

«____-___» апреля

Тема: ПОСУДА. ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ
Раздел
Развитие общих речевых
навыков.
Артикуляционная
гимнастика.

Постановка нарушенных
звуков
Развитие психических
процессов.
Развитие лексики и
грамматического строя.

Развитие связной речи.

Цель: развитие фонематического Цель: развитие фонематического Цель: развитие фонематического
слуха, закрепление умения
слуха, закрепление умения
слуха, закрепление умения
проводить звуковой анализ слов. проводить звуковой анализ слов. проводить звуковой анализ слов.
Дифференциация поставленных Дифференциация поставленных Дифференциация поставленных
звуков в слогах, словах, во
звуков в слогах, словах, во
звуков в слогах, словах, во
фразах.
фразах.
фразах.
Д. и. «Какие предметы спрятались Д. и. «Подскажи словечко».
Д. и. «Найди на картинке
на картинке».
Цель: развитие слухового
посуду».
Цель: развитие зрительного
внимания.
Цель: развитие зрительного
внимания.
внимания.
Словарь по теме «Посуда.
Д. и. «Сосчитай до пяти:
Д. и. «Что где лежит?».
Продукты питания».
посуда». Цель: учить
Цель: упражнять в
Цель: актуализация, расширение, согласованию существительных с словообразовании, обогащать
систематизация и уточнение
числительными, совершенствоватьэкспрессивную речь.
словаря по теме.
навыки словообразования,
обогащать экспрессивную речь.
Д. и. «Объясни словечко» –
Составление рассказа по
Д. и. «Назови четвертое слово».
толкование слов типа
картинке.
Цель: развивать мышление и
простокваша, кофемолка.
Цель: совершенствовать навык формировать доказательные
Цель: учить вдумываться в смысл рассматривания картины и
высказывания, учить запоминать
слов, активизировать
составления развернутого
речевые модели и пользоваться
словообразовательные процессы. рассказа.
ими в ответах.

Май, 2-я неделя.
г.

«____-___» мая ______

Тема: ЖИВОТНЫЕ ЖАРКИХ СТРАН
Раздел
Развитие общих речевых
навыков.

Понедельник
Среда
Пятница
Разучивание четверостиший по теме
Цель: учить выразительно читать стихи, пользуясь смысловыми паузами интонациями, ударениями.

Артикуляционная
гимнастика.

Интерактивная артикуляционная гимнастика-сказка «Поиграем в зоопарк».
Цель: закрепление полноценных движений и переключаемости артикуляционных органов.
Упражнение перебирание.
Развитие мелкой моторики.Цель: развитие мелкой моторики, координация речи с движением.
Развитие фонематических Д. и. «Чем различаются слова?» Д. и. «Чем различаются слова?» Д. и. «Чем различаются слова?»
представлений
Разбор слова по звукам.
Разбор слова по звукам.
Разбор слова по звукам.
Цель: развитие фонематического Цель: развитие фонематического Цель: развитие фонематического
слуха, закрепление умения
слуха, закрепление умения
слуха, закрепление умения
проводить звуковой анализ слов. проводить звуковой анализ слов. проводить звуковой анализ слов.
Постановка нарушенных Дифференциация поставленных Дифференциация поставленных Дифференциация поставленных
звуков
звуков в слогах, словах, во
звуков в слогах, словах, во
звуков в слогах, словах, во
фразах.
фразах.
фразах.
Развитие психических
Д. и. «Найди отличия» (по
Д. и. «Подскажи словечко».
Д. и. «Найди отличия» (по
процессов.
картинке «Джунгли».
Цель: развитие слухового
картинке «Австралия».
Цель: развитие зрительного
внимания.
Цель: развитие зрительного
внимания.
внимания.
Развитие лексики и
Словарь по теме «Животные
Д. и. «Кто где». Цель:
Д. и. «Исправь предложения».
грамматического строя.
жарких стран».
практическое употребление
Цель: учить внимательно
Цель: актуализация, расширение, предлогов и включение их в
слушать и исправлять ошибки.
систематизация и уточнение
предложения по теме.
словаря по теме.
Развитие связной речи.
Д. и. «Объясни словечко» –
Составление рассказа по
Чтение, ответы на вопросы,
толкование слов типа
картинке «Африка».
пересказ рассказа «Слоны».
двугорбый, носорог, пустыня.
Цель: совершенствовать навык
Цель: развивать речевой слух,
Цель: учить вдумываться в смысл рассматривания картины и
упражнять в умении
слов, активизировать
составления развернутого
отвечать на вопросы по тексту,
словообразовательные процессы. рассказа.
пересказывать услышанное.

Май, 3-я неделя.

«____-___» мая ______
г.

Раздел
Развитие общих речевых
навыков.
Артикуляционная
гимнастика.

Тема: ГОРОД. АДРЕС

Понедельник
Среда
Пятница
Разучивание четверостиший по теме
Цель: учить выразительно читать стихи, пользуясь смысловыми паузами интонациями, ударениями.
Интерактивная артикуляционная гимнастика-сказка «Поиграем в зоопарк».
Цель: закрепление полноценных движений и переключаемости артикуляционных органов.
Упражнение «Пальцеход».
Развитие мелкой моторики.Цель: развитие мелкой моторики, координация речи с движением.
Развитие фонематических Д. и. «Составь слова из слогов» Д. и. «Составь слова из слогов» Д. и. «Составь слова из слогов»
представлений
Разбор слова по звукам.
Разбор слова по звукам.
Разбор слова по звукам.
Цель: развитие фонематического Цель: развитие фонематического Цель: развитие фонематического
анализа и синтеза.
анализа и синтеза.
анализа и синтеза.
Постановка нарушенных Автоматизация звуков в
Автоматизация звуков в
Автоматизация звуков в
звуков
обиходной речи.
обиходной речи.
обиходной речи.
Развитие психических
Д. и. «Как проехать к дому?».
Д. и. «Подскажи словечко».
Д. и. «Найди отличия» (по
процессов.
Цель: развитие зрительного
Цель: развитие слухового
картинке «Город».
внимания.
внимания.
Цель: развитие зрительного
внимания.
Развитие лексики и
Словарь по теме «Город. Адрес». Д. и. «Сосчитай до пяти:
Д. и. «Какое слово не
грамматического строя.
Цель: актуализация, расширение, город, деревня». Цель: учить
подходит?».
систематизация и уточнение
согласованию существительных с Цель: выделение однокоренных
словаря по теме.
числительными, совершенствоватьслов, профилактика дисграфии.
навыки словообразования,
обогащать экспрессивную речь.
Развитие связной речи.
Составление рассказа по
Составление рассказа по
Рассказ о своем городе по плану.
картинкам.
плану.
Цель: учить составлению
Цель: учить составлять
Цель: учить составлению рассказаописательного рассказа с
описательный рассказ по
с использованием плана-модели. использованием плана-модели.
картинкам.

ФНР
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с Законом Российской Федерации
«Об образовании». Содержание рабочей программы соответствует федеральным
государственным требованиям, устанавливаемым в соответствии с п. 2 ст. 7 Закона
Российской Федерации «Об образовании», образовательным стандартам и
требованиям; целям и задачам образовательной программы учреждения.
В основе создания этой программы использован опыт работы на дошкольном
логопункте, подкреплённый современными коррекционно-развивающими
программами Министерства Образования РФ, научно-методическими
рекомендациями, инструктивными письмами, представленными в библиографии. В
частности:
- «Программа воспитания и обучения детей с фонетико-фонематическим
недоразвитием» Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной,
- «Программа логопедической работы по преодолению фонетикофонематического недоразвития у детей» Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной,
- «Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития
речи у детей». Т.Б.Филичевой, Т. В. Тумановой
- Методические рекомендации Ивановой Ю. Д. «Дошкольный логопункт:
документация, планирование и организация работы».
- Инструктивное письмо Министерства образования РФ от 14.12.2000 г. №2.
Данные программы рассчитаны на работу в условиях логопедических групп
специального детского сада, в связи с чем, не совсем подходят для использования на
логопедическом пункте общеразвивающего детского сада и не предполагают
использование новых методов, приёмов, технологий, не учитывают клинических
особенностей детей, что является необходимым. Этим и обусловлена значимость
написания рабочей программы, применение которой поможет детям с нарушением
речевого развития осваивать основную образовательную программу; позволит
своевременно, то есть ещё до поступления в школу, помочь детям в преодолении
всех трудностей, которые являются причиной возникновения школьной
дезадаптации.
Современная система дошкольного образования предъявляет высокие требования
к организации образовательного процесса в детском саду. Основной задачей
дошкольного учреждения является подготовка ребенка к школе, в том числе к
усвоению письменной речи. Формирование звуковой стороны речи рассматривается,
как одно из необходимых средств воспитания звуковой культуры и подготовки к
успешному овладению письменной формой речи.
Данная программа представляет коррекционно-развивающую систему,
обеспечивающую полноценное овладение фонетическим строем русского языка,
интенсивное развитие фонематического восприятия, лексико-грамматических
категорий языка, развитие связной речи, что обуславливает формирование
коммуникативных способностей, речевого и общего психического развития ребёнка
дошкольного возраста с речевой патологией, как основы успешного овладения

чтением и письмом в дальнейшем при обучении в массовой школе, а так же его
социализации.
В МКДОУ «Детский сад «Золотой ключик» п. Новостройка Палласовского
муниципального района Волгоградской области осуществляется коррекция
нарушений речи в условиях логопедического пункта. В связи с тем, что в
общеобразовательных дошкольных учреждениях возросло количество детей с
нарушениями речи, в том числе и детей с тяжелыми нарушениями речи, такими как,
общее недоразвитие речи, возникла необходимость введения на логопедическом
пункте при МКДОУ специализированной программы по коррекции данных
нарушений. Исходя из этого, логопедическую деятельность необходимо адаптировать
к условиям работы на логопедическом пункте при массовом детском саде.
В нашем дошкольном образовательном учреждении детский сад «Золотой
ключик» реализуется программа «От рождения до школы».
В соответствии СанПинами продолжительность занятий 6-го, 7-го года жизни 25 30 минут.
Цель программы:
– обеспечение системы средств и условий для устранения речевых недостатков у
детей подготовительного к школе возраста с ФНР и осуществления своевременного и
полноценного личностного развития;
- обеспечение эмоционального благополучия посредством интеграции
содержания образования и организаци взаимодействия субъектов образовательного
процесса.
В процессе коррекционного обучения детей логопатов решаются следующие
задачи:
1. Раннее выявление, преодоление и своевременное предупреждение речевых
нарушений у детей дошкольного возраста;
2. Систематическое проведение необходимой профилактической и коррекционноречевой работы с детьми в соответствии с их индивидуальными и групповыми
программами;
- воспитание артикуляционных навыков звукопроизношения и развитие
слухового восприятия;
- формирование полноценных произносительных навыков;
- развитие фонематического восприятия, фонематических представлений,
доступных возрасту форм звукового анализа и синтеза;
- развитие внимания к морфологическому составу слов и изменению слов и их
сочетаний в предложении;
- обогащение словаря преимущественно привлечением внимания к способам
словообразования, к эмоционально-оценочному значению слов;
- воспитания умений правильно составлять простое и сложное распространённое
предложение;
- воспитания умений употреблять разные конструкции предложений в
самостоятельной связной речи;
- развитие связной речи в процессе работы над пересказом, с постановкой
определённой коррекционной задачи по автоматизации в речи уточнённых в
произношении фонем;

3. Формирование навыков учебной деятельности.
Для достижения целей программы необходимо выполнение следующих условий:
- достаточная квалификация учителя-логопеда, успешное владение
коррекционными методам и приёмами логопедической работы;
- углубленное изучение речевых, когнитивных и эмоциональных особенностей
детей;
- выполнение полного объёма коррекционных мероприятий по формированию
правильного звукопроизношения, развитию фонематического восприятия и
навыков звукового анализа и синтеза;
- постоянный мониторинг результативности коррекционного процесса;
-уточнение индивидуальных коррекционно-развивающих программ.
Достижение поставленной цели и решение задач осуществляются с учётом
следующих принципов:
- принцип опережающего подхода, диктующий необходимость раннего выявления
детей с функциональными органическими отклонениями в развитии, с одной
стороны, и разработку адекватного логопедического воздействия – с другой;
- принцип развивающего подхода (основывается на идее Л. С. Выготского о зоне
ближайшего развития), заключающийся в том, что обучение должно вести за
собой развитие ребёнка;
- принцип сознательности и активности детей, означающий, что педагог должен
предусматривать в своей работе приёмы активации познавательных способностей
детей. Перед ребёнком необходимо ставить познавательные задачи, в решении
которых он опирается на собственный опыт. Этот принцип способствует более
интенсивному психическому развитию дошкольников;
- принцип доступности и индивидуализации, предусматривающий учёт
возрастных, физиологических особенностей ребёнка. действие этого принципа
строится на преемственности двигательных и речевых заданий;
- принцип постепенного повышения требований, предполагающий постепенный
переход от более простых к более сложным заданиям по мере овладения и
закрепления формирующихся навыков;
- принцип наглядности, обеспечивающий тесную взаимосвязь и широкое
воздействие всех анализаторных систем организма с целью обогащения слуховых,
зрительных и двигательных образов детей.
Программа рассчитана на 60-65 занятий в год.
Фронтальные (подгрупповые) занятия.
Для подгрупповых занятий объединяются дети одной возрастной группы,
имеющие сходные по характеру и степени выраженности речевые нарушения, от 2 до
5 человек, периодичность занятий – 2 раза в неделю, 30 минут для детей
подготовительного возраста, 25 минут для детей старшего дошкольного возраста.
Занятия с детьми проводятся в дневное время. Продолжительность занятий с
детьми: ФН – от 3 до 10 месяцев.
Основная цель подгрупповых занятий – воспитание навыков коллективной
работы. На этих занятиях дети должны научиться адекватно, оценивать качество
речевых высказываний сверстников. Состав подгрупп является открытой системой,

меняется по усмотрению логопеда в зависимости от динамики достижений
дошкольников в коррекции произношения.
Индивидуальные занятия.
Продолжительность занятий с детьми: ФН – от 3 до 6 месяцев. Частота
проведения индивидуальных занятий определяется характером и степенью
выраженности речевого нарушения, возрастом и индивидуальными
психофизическими особенностями детей. Продолжительность индивидуальных
занятий 15 минут детей с ФНР – 2 раза в неделю. Основная цель индивидуальных
занятий состоит в выборе и в применении комплекса артикуляционных упражнений,
направленных на устранение специфических нарушений звуковой стороны речи,
характерных для дислалии, дизартрии и др. На индивидуальных занятиях логопед
имеет возможность установить эмоциональный контакт с ребёнком, активизировать
контроль над качеством звучащей речи, корригировать речевой дефект, сгладить
невротические реакции. На данных занятиях дошкольник овладевает правильной
артикуляцией каждого изучаемого звука и автоматизировать его в облегченных
фонетических условиях: изолированно, в прямом и обратном слоге, словах
несложной слоговой структуры. Таким образом, ребёнок подготавливается к
усвоению содержания подгрупповых занятий.
Выпуск детей проводится в течение всего учебного года по мере устранения у них
дефектов речи. Результаты логопедического обучения отмечаются в речевой карте
ребёнка.
Характеристика речи детей с фонетическим недоразвитием.
Хороший фонематический слух, грамотная, развитая согласно возрасту речь, а
страдает только звуковая сторона: искажение звуков и их пропуски.
Фонетические нарушения речи выражаются в дефектах произношения отдельных
звуков и групп звуков. У ребенка складывается и закрепляется неправильное
звукопроизношение отдельных звуков, которое влияет лишь на внятность речи и не
мешает нормальному развитию других ее компонентов Типичные примеры
нарушений – велярное, увулярное, или одноударное, произношение звука [р], мягкое
произношение шипящих при нижнем положении языка, межзубное произношение
звуков. Они обычно не оказывают влияния на усвоение детьми знаний, но иногда
могут влиять на коммуникативные процессы. Процесс фонемообразования в таких
случаях не задерживается, и дети, приобретая к школьному возрасту определенный
запас более или менее устойчивых представлений о звуковом составе слова,
правильно соотносят звуки и буквы и не допускают в письменных работах ошибок,
связанных с недостатками произношения соответствующих звуков.
Фонетическое недоразвитие речи – это нарушение в её звуковом (фонемном)
оформлении при нормальном функционировании всех остальных операций
высказывания. Нарушение звукового оформления речи обусловлено неправильно
сформировавшимися артикуляторными позициями. Чаще всего неправильный звук
по своему акустическому эффекту близок к правильному. Причиной искаженного
произношения звуков обычно является недостаточная сформированность или
нарушения артикуляционной моторики. Различают следующие нарушения звуков: искаженное произношение звука; - отсутствие звука в речи; - замена одного звука
другим, близким по своему артикуляционному укладу.

Планируемые результаты логопедической работы:
 правильно артикулировать все звуки речи в различных фонетических позициях и
формах речи;
 дифференцировать все изученные звуки;
 называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах;
 находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в
слове;
 различать понятия «звук», «слог», «предложение» на практическом уровне;
 овладеть интонационными средствами выразительности речи в пересказе,
чтении стихов.
Заключение
Данная программа доступна к применению на дошкольном логопедическом
пункте. С её помощью у дошкольников сформируется полноценная фонетическая
система языка, разовьётся фонематическое восприятие, навыки звуко-слогового
анализа и синтеза, автоматизируются слухопроизносительные умения и навыки,
сформируется связная монологическая речь на базе правильно произносимых звуков.
Таким образом, дети будут подготовлены к успешному обучению в школе, в чём
и заключается главная цель данной программы.
№
п/п
1-2

3-4

5-6

Тема занятия
Логотренинг
«Чтобы четко
говорить, надо с
пальцами
дружить»
Логотренинг
«Знакомство с
домиком Язычка»
Постановка звука:
- вызывание звука
по подражанию;
- механическим
путем;
- смешанным
путем.

Отрабатываемые навыки
Подготовительный этап.
Знакомство с детьми, с
содержанием занятий, знакомство
с органами артикуляции,
пальчиковый тренинг

Органы артикуляции
(повторение). Артикуляционные
упражнения: «Окошечко»,
«Забор», «Труба», «Часики»,
«Кнопка звонка», «Колечки»,
«Качели». Пальчиковый тренинг,
массаж. Работа над речевым
дыханием, просодикой речи.
Знакомство со звуками речи.
Уточнение словаря по теме
«Фрукты»
Логотренинг «В
Артикуляционные упражнения
гостях у Язычка». (повторение) «Чистим зубки»,
Постановка звука: «Месим тесто», «Вкусное
- вызывание звука варенье», «Блинчик», «Чашечка».
по подражанию;
Пальчиковый тренинг, массаж.
- механическим
Работа над речевым дыханием,

Примечания Дата
проведения
Рабочий лист
(РЛ) «Пальцы
— дружная
семья»
РЛ «Домик
звуков»,
«Гимнастика
для языка»

Р.л.
«Гимнастика
для языка»

7-8

путем;
- смешанным
путем.
Логотренинг
«Прогулка
Язычка».
Постановка звука:
- вызывание звука
по подражанию;
- механическим
путем;
- смешанным
путем.

№
Тема занятия
п/п
9-10 Логотренинг
«Друзья Язычка.
Возвращение
домой».
Постановка звука:
- вызывание звука
по подражанию;
- механическим
путем;
- смешанным
путем.
11- Логотренинг
12
«Язычок в гостях у
Свистящей
семейки».
Постановка звука:
- вызывание звука
по подражанию;
- механическим
путем;
- смешанным
путем.
13- Логотренинг.
14
Постановка звука.

1516

просодикой. Развитие чувства
ритма. Понятие о гласных звуках.
Лексическая тема «Фрукты»
Артикуляционные упражнения
Р.л.
(повторение) «Лошадка»,
«Гимнастика
«Поймай мышку», «Грибок»,
для языка»
«Барабан», Киска сердится»,
«Котенок пьет молоко».
Лексическая тема «Домашние
животные». Пальчиковый
тренинг, работа над просодикой,
речевым дыханием, ритмом
Отрабатываемые навыки

Примечания

Артикуляционные упражнения
Р.л.
(повторение) «Слоненок»,
«Гимнастика
«Индюк», «Ослик», «Пароходик», для языка»
«Парашютик», «Футбол»,
«Моторчик». Лексическая тема
«Домашние животные»
(продолжение). Пальчиковый
тренинг, массаж. Понятие о
согласных звуках. Работа над
просодикой речи.
Артикуляционные упражнения
Р.л. «Домик
для постановки свистящих звуков. звуков»,
Лексическая тема «Грибы».
«Грибы»
Пальчиковый тренинг. Массаж
пальцев. Согласование
существительных в роде и числе.
Составление сложносочиненных
предложений.

Комплекс артикуляционных
упражнений для постановки
звуков. Развитие фонематического
слуха. Лексическая тема
«Одежда».
Логотренинг.
Комплекс артикуляционных
Включение звука с упражнений для постановки

Р.л. «Домик
звуков»,
«Одежда»
Р.л. «Домик
звуков»,

1718

№
п/п
1920

2123

механической
звуков. Развитие слухового
помощью в слоги. внимания, памяти,
фонематического слуха.
Лексическая тема «Ягоды».
Пальчиковый тренинг «На базар
ходили мы». Развитие словарного
запаса. Образование имен
прилагательных от
существительного; имен
существительных
множественного числа
родительного падежа;
согласование числительных с
существительными.
Логотренинг.
Комплекс артикуляционных упражВключение звука с нений для постановки звуков.
механической
Знакомство со слоговой структурой
помощью в слоги слова. Лексическая тема «Овощи».
Пальчиковый тренинг «Вырос у нас
чесночок». Обогащение словаря.
Согласование существительных с
числительными в роде, числе.
Образование притяжательных
прилагательных множественного
числа родительного падежа.

«Ягоды»

Тема занятия

Отрабатываемые навыки

Примечания

Логотренинг
«Язычок на
Поляне
скороговорок».
Включение звука с
механической
помощью в слова с
прямым слогом.

Понятие об ударении. Работа над Р.л. «Поляна
слоговой структурой слова.
чистоговорок»
Отработка навыков речевого
дыхания, работа над темпом и
ритмом речи. Развитие слухового
внимания, памяти,
фонематического слуха.

Р.л. «Домик
звуков»,
«Овощи»

Основной этап.
«Приключения
Пальчиковый тренинг.
Р.л.
любопытного
Рассматривание иллюстраций,
«Домашние
поросенка».
составление описательного
животные»
Включение звука с рассказа. Дидактическая игра.
механической
Образование однокоренных слов с

2426

2728

2930

3132

помощью в слова с помощью суффиксов с
прямым слогом.
уменьшительно-ласкательным
значением, притяжательных
прилагательных. Подбор действий
к предмету. Обогащение
словарного запаса. Согласование
числительных с
существительными.
«Путешествие по Пальчиковый тренинг «Две
зоопарку».
мартышки». Образование
Включение звука с притяжательных прилагательных.
механической
Подбор родственных слов.
помощью в
обратных слогах.
Занятие по
Составление описательного
развитию связной рассказа о животном с помощью
речи.
наводящих вопросов логопеда.
Включение звука с
механической
помощью в
обратных слогах.
«Прогулка по
Пальчиковый тренинг.
Москве».
Обогащение словарного запаса.
Включение звука в Согласование существительных с
слова; фразы с
местоимениями. Форма
поставленным
предложного падежа имен
звуком.
существительных. Развитие
умения отвечать на вопросы (по
тексту).
«Зимушка-зима».
Включение звука в
слова; фразы с
поставленным
звуком.

Р.л. «Животные
жарких стран»

Схема рассказа
«Мое любимое
животное»

Р.л.
«Транспорт»

Пальчиковый тренинг «Снежок». Р.л. «Зима»
Образование относительных,
качественных и притяжательных
прилагательных. Обогащение
словаря. «Скажи наоборот». Игра
«Что лишнее и почему?».
Заучивание загадок. Форма
родительного падежа имен
существительных. Образование
относительных прилагательных
(работа проводится с помощью
«Лото»). Образование
приставочных глаголов.
Составление предложений с

предлогами в, из, на, под.
Заучивание загадок.
№
п/п
3334

3537

3839

4041

4243

Тема занятия
«Птицы зимой».
Включение звука в
слова; фразы с
поставленным
звуком.

Отрабатываемые навыки

Пальчиковый тренинг.
Показывать и называть части тела.
Образование приставочных
глаголов. Употребление
притяжательных местоимений
мой, твой, наш, ваш и др.
Образование существительных с
уменьшительно-ласкательным
значением.
«Подарки для
Обогащение словаря
Валюшки».
прилагательных. Использование в
Автоматизация
речи местоимений мой, моя, мои,
звука в словах со мое. Составление рассказа по теме
стечением
«Моя игрушка» (с
согласных.
использованием опорной схемы).
Занятие по связной Составление рассказа по картине
речи.
«Елка в детском саду» (с
Включение звука в использованием опорных слов).
слова; фразы с
поставленным
звуком.
«Мы, такие
похожие и
разные».
Включение звука в
слова; фразы с
поставленным
звуком.
Автоматизация
звука в словах со
стечением
согласных.
«Прогулка в лесу».
Автоматизация
звука в словах со
стечением
согласных.

Примечания
Р.л.
«Зимующие
птицы»

Р.л.
«Игрушки»

Р.л. «Нарисуй
праздник»

Дидактическая игра. Образование Р.л. «Человек.
однокоренных слов с
Части тела»
уменьшительно-ласкательным
значением. Подбор действий к
предмету. Обогащение словарного
запаса. Согласование
числительных с
существительными в роде, числе.

Называние частей дерева.
Р.л. «Деревья»
Образование однокоренных слов.
Употребление предлогов (игра
«Исправь ошибку»). Согласование
числительных с

Автоматизация
звука во фразах,
предложениях, в
коротких
стихотворениях,
рассказах.
«Путешествие
маленького
цыпленка».
Автоматизация
звука в словах со
стечением
согласных.
Автоматизация
звука во фразах,
предложениях, в
коротких
стихотворениях,
рассказах.

существительными в роде, числе.

4647

«Бабушкин
сундук»

Р.л. «Одежда»

4849

«Путешествие на
кухню».
Автоматизация
звука в словах со
стечением
согласных.
Автоматизация
звука во фразах,
предложениях, в
коротких
стихотворениях,
рассказах.

Пальчиковый тренинг.
Составление сложносочиненных
предложений
Пальчиковый тренинг «Жилабыла посуда» (Смирнова 6-7).
Подбор относительных
прилагательных. Загадки
«Подбери словечко».
Согласование числительных с
существительными,
обозначающими предметы
посуды. Заучивание
стихотворения.

№
п/п
5051

Тема занятия

Отрабатываемые навыки

Примечания

4445

Пальчиковый тренинг «Как пищат Р.л.
у нас цыплятки?» Расширение
«Домашние
словарного запаса. Согласование птицы»
существительных с
числительными в роде и числе.
Заучивание стихотворения.

Занятие по связной Составление рассказа из личного
речи.
опыта «Как я с мамой покупал
Автоматизация
продукты».

Р.л. «Посуда.
Продукты
питания»

Р.л.

5254

5557

5859

6061

6263

звука в словах со
стечением
согласных.
Автоматизация
звука во фразах,
предложениях, в
коротких
стихотворениях,
рассказах.
«Домашние
помощники».
Дифференциация
поставленных
звуков в слогах.

Называние основных «предметов- Р.л.
помощников». Загадки «Лишнее «Электроприб
слово». Слоговой анализ слов.
оры»

«Моя семья».
Дифференциация
поставленных
звуков в слогах,
словах.

Пальчиковый тренинг «Клен»
Р.л. «Мамин
Образование относительных,
день. Семья»
качественных и притяжательных
прилагательных. Обогащение
словаря. «Скажи наоборот». «Кто
лишний и почему?». Заучивание
загадок. Форма родительного
падежа имен существительных.
Занятие по связной Рассказывание на тему «Мамин
Р.л. «Семья»
речи.
день в нашей семье».
Дифференциация
поставленных
звуков в слогах,
словах, во фразах.
«Признаки весны». Пальчиковый тренинг «Грядка». Р.л. «Ранние
Автоматизация
Обогащение словаря
признаки
звуков в
существительных,
весны. Цветы»
обиходной речи.
прилагательных, глаголов по теме.
Загадки. Заучивание стихов.
Заключительное
Открытое занятие для родителей
занятие
«Мы теперь красиво и чисто
говорим».

ФФНР

Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с Законом Российской Федерации «Об
образовании». Содержание рабочей программы соответствует федеральным
государственным требованиям, устанавливаемым в соответствии с п. 2 ст. 7 Закона
Российской Федерации «Об образовании», образовательным стандартам и требованиям;
целям и задачам образовательной программы учреждения.
В основе создания этой программы использован опыт работы на дошкольном логопункте,
подкреплённый современными коррекционно-развивающими программами Министерства
Образования РФ, научно-методическими рекомендациями, инструктивными письмами,
представленными в библиографии. В частности:
«Программа воспитания и обучения детей с фонетико-фонематическим
недоразвитием» Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной,
«Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического
недоразвития у детей» Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной,
«Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у
детей». Т.Б.Филичевой, Т. В. Тумановой
Методические рекомендации Ивановой Ю. Д. «Дошкольный логопункт:
документация, планирование и организация работы».
Инструктивное письмо Министерства образования РФ от 14.12.2000 г. № 2.
Данные программы рассчитаны на работу в условиях логопедических групп
специального детского сада, в связи с чем, не совсем подходят для использования на
логопедическом пункте общеразвивающего детского сада и не предполагают
использование новых методов, приёмов, технологий, не учитывают клинических
особенностей детей, что является необходимым. Этим и обусловлена значимость
написания рабочей программы, применение которой поможет детям с нарушением
речевого развития осваивать основную образовательную программу; позволит
своевременно, то есть ещё до поступления в школу, помочь детям в преодолении всех
трудностей, которые являются причиной возникновения школьной дезадаптации.
Современная система дошкольного образования предъявляет высокие требования к
организации образовательного процесса в детском саду. Основной задачей дошкольного
учреждения является подготовка ребенка к школе, в том числе к усвоению письменной
речи. Формирование звуковой стороны речи рассматривается, как одно из необходимых
средств воспитания звуковой культуры и подготовки к успешному овладению письменной
формой речи.
Данная программа представляет коррекционно-развивающую систему, обеспечивающую
полноценное овладение фонетическим строем русского языка, интенсивное развитие
фонематического восприятия, лексико-грамматических категорий языка, развитие связной
речи, что обуславливает формирование коммуникативных способностей, речевого и
общего психического развития ребёнка дошкольного возраста с речевой патологией, как
основы успешного овладения чтением и письмом в дальнейшем при обучении в массовой
школе, а так же его социализации.
В нашем дошкольном образовательном учреждении ««Детский сад «Золотой
ключик» п. Новостройка Палласовского муниципального района Волгоградской области
реализуется программа «».
В соответствии СанПинами продолжительность занятий 6-го, 7 - го года жизни 25 - 30
минут.
Цель программы – сформировать полноценную фонетическую систему языка, развить
фонематическое восприятие и навыки первоначального звукового анализа и синтеза,
автоматизировать слухопроизносительные умения и навыки в различных ситуациях,
развивать связную речь.
В процессе коррекционного обучения детей логопатов решаются следующие задачи:
2

•
раннее выявление и своевременное предупреждение речевых нарушений;
•
преодоление недостатков в речевом развитии;
•
воспитание артикуляционных навыков звукопроизношения и развитие слухового
восприятия;
•
подготовка к обучению грамоте, овладение элементами грамоты;
•
формирование навыков учебной деятельности;
•
осуществление преемственности в работе с родителями воспитанников,
сотрудниками ДОУ и специалистами детской поликлиники, медицинских учреждений.
Направления коррекционно-развивающей работы:
- формирование полноценных произносительных навыков;
- развитие фонематического восприятия, фонематических представлений, доступных
возрасту форм звукового анализа и синтеза;
- развитие внимания к морфологическому составу слов и изменению слов и их сочетаний
в предложении;
- обогащение словаря преимущественно привлечением внимания к способам
словообразования, к эмоционально-оценочному значению слов;
- воспитания умений правильно составлять простое и сложное распространённое
предложение;
употреблять разные конструкции предложений в самостоятельной связной речи;
- развитие связной речи в процессе работы над пересказом, с постановкой определённой
коррекционной задачи по автоматизации в речи уточнённых в произношении фонем;
- формирование подготовки к обучению грамоте и овладению элементами грамоты.
Всего 60-65 занятий в год.
Фронтальные (подгрупповые) занятия.
Для подгрупповых занятий объединяются дети одной возрастной группы, имеющие
сходные по характеру и степени выраженности речевые нарушения, от 2 до 5 человек,
периодичность занятий – 2 раза в неделю, 30 минут для детей подготовительного
возраста, 25 минут для детей старшего возраста.
Занятия с детьми проводятся в дневное время. Продолжительность занятий с детьми:
ФФН – 1 год.
Основная цель подгрупповых занятий – воспитание навыков коллективной работы. На
этих занятиях дети должны научиться адекватно, оценивать качество речевых
высказываний сверстников. Состав подгрупп является открытой системой, меняется по
усмотрению логопеда в зависимости от динамики достижений дошкольников в коррекции
произношения.
Индивидуальные занятия.
Продолжительность занятий с детьми: ФН – от 3 до 6 месяцев, ФН (дизартрия) – 1 год.
Частота проведения индивидуальных занятий определяется характером и степенью
выраженности речевого нарушения, возрастом и индивидуальными психофизическими
особенностями детей. Продолжительность индивидуальных занятий 10 минут детей с
ФНР – 2 раза в неделю. Основная цель индивидуальных занятий состоит в выборе и в
применении комплекса артикуляционных упражнений, направленных на устранение
специфических нарушений звуковой стороны речи, характерных для дислалии, дизартрии
и др. На индивидуальных занятиях логопед имеет возможность установить
эмоциональный контакт с ребёнком, активизировать контроль над качеством звучащей
речи, корригировать речевой дефект, сгладить невротические реакции. На данных
занятиях дошкольник овладевает правильной артикуляцией каждого изучаемого звука и
автоматизировать его в облегченных фонетических условиях: изолированно, в прямом и
обратном слоге, словах несложной слоговой структуры. Таким образом, ребёнок
подготавливается к усвоению содержания подгрупповых занятий.

Выпуск детей проводится в течение всего учебного года по мере устранения у них
дефектов речи. Результаты логопедического обучения отмечаются в речевой карте
ребёнка.
Заключение
Данная программа доступна к применению на дошкольном логопедическом пункте. С её
помощью у дошкольников сформируется полноценная фонетическая система языка,
разовьётся фонематическое восприятие, навыки звуко-слогового анализа и синтеза,
автоматизируются слухопроизносительные умения и навыки, сформируется связная
монологическая речь на базе правильно произносимых звуков.
Таким образом, дети будут подготовлены к успешному обучению в школе, в чём и
заключается главная цель данной программы.
Характеристика речи детей с фонетико-фонематическим недоразвитием
Фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФН) – это нарушение процесса
формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми
расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.
В речи ребёнка с ФФН отмечаются трудности процесса формирования звуков,
отличающихся тонкими артикуляционными или акустическими признаками.
Определяющим признаком является пониженная способность к анализу и синтезу.
Следует подчеркнуть, что ведущим дефектом при ФФН является несформированность
процессов восприятия звуков речи. Незавершённость формирования звуко-слоговой
структуры, смешение звуков, низкий уровень дифференцированного восприятия фонем
являются важным показателем того, что процесс фонемообразования у детей не завершен.
Коррекционно-воспитательная работа с ФФН строится с учетом особенностей
психической деятельности детей. Таким образом, логопедическое воздействие
органически связано с развитием у дошкольников внимания, памяти, умения управлять
собой и другими психическими процессами. Исходя из неоднородности состава детей на
логопункте ФФН обусловленной различной этиологией нарушения, важно в результате
обследования дифференцированно оценить степень отставания в усвоении учебного
материала, также следует учитывать программные требования данного возраста.
Дети с ФФНР являются непосредственным составом логопункта ДОУ при условии, если
они не попали в специальные коррекционные образовательные учреждения. Именно такие
дети, наряду с детьми с ФНР, зачисляются на логопункт ДОУ. Значительная
распространенность данного вида речевого нарушения зависит от множества
наследственных и внешних факторов современной жизни, которые выражаются в виде
мелких парциальных нарушений. В первую очередь страдают наиболее молодые в
эволюционном отношении функции, в частности, различные звенья развития речи.
Планируемые результаты логопедической работы:
•
правильно артикулировать все звуки речи в различных фонетических позициях и
формах речи;
•
дифференцировать все изученные звуки;
•
называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах;
•
находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове;
•
различать понятия «звук», «слог», «предложение» на практическом уровне;
•
овладеть интонационными средствами выразительности речи в пересказе, чтении
стихов.
Заключение
Данная программа доступна к применению на дошкольном логопедическом пункте. С её
помощью у дошкольников сформируется полноценная фонетическая система языка,
разовьётся фонематическое восприятие, навыки звуко-слогового анализа и синтеза,
автоматизируются слухопроизносительные умения и навыки, сформируется связная
монологическая речь на базе правильно произносимых звуков.

Таким образом, дети будут подготовлены к успешному обучению в школе, в чём и
заключается главная цель данной программы.

Разделы работы
Лексика

Общие речевые навыки
Артикуляционная
гимнастика

Мелкая моторика
Грамматический строй

Развитие
фонематических
процессов
Связная речь
Развитие психических
процессов

Разделы работы

Сентябрь, 3-я неделя.
Тема: «Овощи, фрукты, ягоды»
Содержание
Активизация предметного словаря: урожай, овощи, фрукты,
ягоды, грядки, садовод и т.д..
Активизация словаря признаков: цвета (оттенки), формы
(круглый, овальный), размеры (большой, средний), вкус
(сладкий, горький).
Уточнение и активизация словаря наречий: во рту (как?) –
кисло, сладко, горько, пресно …; вкусно, много
Развитие глубокого вдоха (вдох носом, выдох – ртом). «Узнай
овощ, фрукт», «Прожорливые фрукты», «Фасолевые гонки».
Преодоление твердой атаки гласных. «Лесенка»
Знакомство с артикуляционным аппаратом.
Общая артикуляционная гимнастика: «Улыбочка», «Трубочка»,
«Улыбочка»-«Трубочка», «Заборчик», «Лопаточка»,
«Иголочка», «Лопаточка»-«Иголочка».
Штрихование, раскрашивание, соединение по точкам
Речь с движением: «На базар ходили мы», «Вырос у нас
чесночок», «Я катаю мой орех».
Образование существительных с уменьшительноласкательными и увеличительными суффиксами: Помидор –
помидорчик – помидорище
Образование существительных единственного и
множественного числа в разных падежах:
1. Р.п.: Много ягод, овощей, фруктов, но нет ни одного
огурца.
2. Д.п.: Подойди к овощам и фруктам в магазине.
3. Т.П.: Можно наесться персиками, абрикосами, дыней.
Согласование числительных с существительными в роде, числе
и падеже: Одна слива, две сливы, …, пять слив.
Образование относительных прилагательных: Сок из моркови –
морковный, варенье из слив – сливовое.
Образование глаголов с помощью приставок: копать –
выкапывать, закапывать, откапывать.
Образование сложных слов путем соединения двух корней:
кисло-сладкий вкус, красно-желтый бочок.
Речевые и неречевые звуки. Д/и: «Подними руку, когда
услышишь голос», «Где стучали?», «Что звучало?», «Хлопни в
ладоши, когда услышишь громкий голос», «Наседка и
цыплята», «Угадай, чей голосок»
Составление предложений с однородными членами.
Развитие логического мышления: отгадывание загадок; игры
«Четвертый лишний», «Узнай по контуру», «Что изменилось?»
Сентябрь, 4-я неделя
Тема: «Лиственные деревья. Грибы»
Содержание
5

Лексика

Активизация и обогащение предметного словаря:
Названия грибов (съедобные и ядовитые): груздь, моховик,
подосиновик, подберезовик, волнушка, рыжик, сыроежка,
мухомор, бледная поганка…
Части гриба: шляпка, ножка, грибница.
Название деревьев: береза, дуб, осина, рябина, ясень, тополь,
клен, лиственница, ольха, ива.
Активизация словаря признаков: желтый, красный, сухой,
золотой.
Активизация и обогащение словаря наречий: вкусно, много,
мало, рано, солоно.
Активизация и обогащение глагольного словаря: искать,
срезать, собирать, варить, жарить, мариновать, солить,
резать; желтеть, краснеть, опадать.

Общие речевые навыки

Воспитание длительного плавного
выдоха
«Чей листик
дальше улетел?», «Эхо» (тихо-громко), «Три медведя».
Вдох носом, выдох ртом.
Общая артикуляционная гимнастика: предыдущие упражнения
+ «Часики», «Качели», «Лошадка»
Работа с трафаретами «Листья», штриховка, вырезывание.
Самомассаж «Вылезли на кочке мелкие грибочки»
Образование существительных с уменьшительноласкательными суффиксами: Волнушка- …; рыжик-…; береза ….
Согласование местоимений мой, моя с существительными: Моя
сыроежка, мой моховик и т.д.
Согласование существительных мн. И ед.ч. в разных падежах.
Р.п.: У меня нет подберёзовиков, подосиновика.
Д.п.: Я подошел к березе, рябине.
П.п.: Размечтались о подосиновиках, волнушках,
подберезовиках.
Развитие речевого слуха: «Слушай и выполняй», «Испорченный
телефон», ,
Д/и «Телеграф», «Послушай-повтори»
Составление рассказа по сюжетной картинке в вопросноответной форме.
Дидактическая игра «Четвертый лишний» (по картинкам).
Развитие зрительного восприятия: Разглядеть на картинке (с
наложением изображений) грибы, сосчитать их.
Развитие логического мышления: На опушке три волнушки.
Чего больше – опушек или волнушек? Стоят на полянке две
сыроежки да поганка. Чего больше – шляпок или ножек.
Развитие внимания, памяти: «Найди такой же листочек»

Артикуляционная
гимнастика
Мелкая моторика
Грамматический строй

Развитие
фонематического
восприятия
Связная речь
Развитие психических
процессов

Октябрь, 1-я неделя
Тема: «Домашние животные, птицы и их детеныши»
Разделы работы
Содержание
Лексика
Обогащение предметного словаря:
1. Названия животноводческих профессий: свинарка, конюх,
телятница, доярка.
2. Места обитания: ферма, свинарник, коровник, конюшня,
6

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Общие речевые навыки
Артикуляционная
гимнастика
Мелкая моторика
Грамматический строй

Развитие
фонематического
восприятия
Обучение грамоте
Связная речь
Развитие психических
процессов

Разделы работы
Лексика

конура, овчарня, курятник.
Активизация словаря признаков:
1.Прилагательные, характеризующие внешний вид: корова –
большая, рогатая, пятнистая.
2. Прилагательные, характеризующие повадки: щенок шустрый,
корова медлительная
3. Антонимы: большая – маленькая; толстая – тонкая, длинная –
короткая.
активизация глагольного словаря:
1. Кто как голос подает? (Мычит, лает, ржет, кукарекает)
2. Способ передвижения (Прыгает, потягивается, ходит, бредет,
бежит)
активизация и обогащение словаря наречий: медленно,
жалобно, тонко, быстро.
Пропевание гласных звуков на одном выдохе.
Д/и «Корова и телята»
Комплексы артикуляционной гимнастики в соответствии с
нарушенным звуком.
«Курочка клюет» (Собираем горох двумя пальцами: одной
рукой, обеими руками), пальчиковая гимнастика
«Повстречались два котенка»
Образование существительных мн.ч. от ед.ч.: жеребенок –
жеребята, конь – кони, кот – коты.
Согласование числительных с существительными в роде и
числе: один теленок, два теленка,…, пять телят.
Образование существительных ед.ч. и мн.ч. в разных падежах:
1.Р.п.: Нет коня – много коней, нет щенка – много щенят.
2. Т.п.: Лошадь кормят сеном, а собаку мясом.
Притяжательные прилагательные: морда (чья?) – лошадиная,
коровья, собачья.
Образование сложных слов: длинная грива – длинногривая;
короткий хвост – короткохвостая
Образование глаголов с помощью приставок: собака –
прибежала, подбежала…
Старшая группа: Выделение первого ударного звука в слове,
выделение звука из ряда других звуков.
Подготовительная группа: Дать понятие «предложение». Учить
составлять схемы предложения без предлога.
Старшая группа: Звук и буква А.
Подготовительная группа: Предложение
Составление рассказа-описания по схеме: Внешний вид
животного. Части тела. Детеныши. Повадки. Чем питается? Кто
за ним ухаживает? Какую пользу приносит это животное?
Развитие мимики и пластики: отображение повадок разных
животных.
Развитие логического мышления, внимания, памяти: «Что не
так?»
Октябрь, 2-я неделя
Тема: «Перелетные птицы»
Содержание
Активизация и обогащение предметного словаря.
7

Общие речевые навыки
Артикуляционная
гимнастика
Мелкая моторика

Грамматический строй

Развитие
фонематического
восприятия

Обучение грамоте
Связная речь

1. Классификация птиц: зимующие, перелетные (ласточка,
журавль, грачи, утки, гуси, лебеди)
2. Части тела: клюв, крылья, лапки, перья, хвост.
3. Детеныши птенцы: грачонок, утенок, журавленок.
Активизация словаря признаков:
1. Внешний вид: серый, маленький, высокая, длинноногая,
короткохвостая.
2. Характер: драчливый, вертлявый, гордый, царственный,
шустрая.
3.Антонимы: грустный – веселый, суетливый – спокойный,
маленький – большой.
Активизация и обогащение глагольного словаря:
1. Кто как кричит? (свистит, поет, курлычет)
2. Кто как передвигается? (порхает, планирует, кружит, парит,
пикирует)
Обогащение словаря наречий: пронзительно, неустанно,
медленно, ловко, быстро
Упражнения на ослабление голоса (громко-средне-тихо-шепотбеззвучная артикуляция: А-А-А-а-а-а).
Комплексы артикуляционной гимнастики в соответствии с
нарушенным звуком.
Игра «Покорми птиц»
Собираем счетные палочки одними и теми же пальцами рук:
двумя указательными, двумя средними – до мизинцев
(подушечками). На каждую стихотворную строчку – по одному
движению:
Клювов длиннее не видывал я,
Чем клювы у аиста и журавля.
Образование существительных ед. и мн.ч. в разных падежах.
1. Р.п.: В небе много ласточек, журавлей, лебедей.
2. Д.п.: Помахали рукой, журавлям, ласточкам, лебедям.
3. П.п.: Папа рассказал о журавлях, ласточках и аисте.
Согласование существительных с числительным в роде, и
падеже: Одна ласточка, две ласточки, …, пять ласточек.
Образование притяжательных прилагательных: журавлиный,
перепелиный, утиный.
Образование глаголов с помощью приставок: лететь – улететь,
перелететь, вылететь, залететь, отлететь.
Старшая группа: Выделение первого ударного гласного.
Звуковой анализ ряда ГГ (АУ, УА), выделение звука из ряда
других звуков.
Подготовительная группа: Дать понятие «слово». Учить
составлять схемы предложений, придумывать предложения по
схеме.
Старшая группа: Звук и буква У
Подготовительная группа: «Слово»
Составление рассказа-описания по схеме: Цвет, размер птицы.
Части туловища. Где она живет? Чем питается? Как
называется?

Развитие психических
процессов

Разделы работы
Лексика

Общие речевые навыки
Артикуляционная
гимнастика
Мелкая моторика
Грамматический строй

Развитие
фонематического
восприятия

Обучение грамоте
Связная речь
Развитие психических
процессов

Развитие логического мышления: отгадывание загадок; игры
«Четвертый лишний», «Сколько их?»
Развитие пространственной ориентировки: игра «Кто за кем
летит?», «Узнай по силуэту»
Октябрь, 3-я неделя
Тема: «Насекомые»
Содержание
Активизация и обогащение предметного словаря:
1. Названия: оса, комар, пчела, жук, кузнечик, стрекоза, улей,
муравей, муравейник, гусеница, бабочка.
2.Части тела: крылья, туловище, усики, лапки, глаза, хоботок.
Активизация глагольного словаря:
1. Кто как голос подает? (стрекочет, жужжит, пищит)
2.Кто как передвигается? (летает, порхает, ползает, прыгает)
Активизация словаря наречий (больно, вредно, ярко)
Развитие физиологического дыхания: «Чья бабочка дальше
летит».
Развитие речевого дыхания: упражнение «Комар»
Комплексы артикуляционной гимнастики в соответствии с
нарушенным звуком.
Выкладывание мозаики, штрихование.
Речь с движением: пальчиковая гимнастика «Божьи коровки»
Образование существительных в разных падежах.
1. Р.п. ед.ч. и мн.ч.: В поле много кузнечиков, бабочек,
муравьев.
2. Т.п. мн.ч.: Птицы питаются насекомыми: жуками и комарами.
3. П.п. ед. и мн.ч.: Энтомолог рассказал о редкой бабочке и
больших осах.
Согласование существительных с числительными в роде, числе
и падеже: Одна стрекоза, две стрекозы, …, пять стрекоз.
Образование притяжательных прилагательных: комариный,
пчелиный, муравьиный.
Образование глаголов с помощью приставок: ползать - уползти,
переползти, выползти, отползти, заползти.
Образование сложных слов: стрекоза с большими глазами –
большеглазая; кузнечик с длинными ногами – длинноногий.
Старшая группа: Выделение ударного гласного из начала слова.
Анализ звукового ряда из трех гласных (АУО, ОУА, УАО,
УОА, АОУ), выделение звука из ряда других звуков.
Подготовительная группа: Продолжать учить составлять
предложения из 2-3 слов, работать со схемами, определять
количество слов в предложении
Старшая группа: Звук и буква О.
Подготовительная группа: «Предложения и слова»
Заучивание стихотворений о насекомых. Рассказ о насекомом
по плану: Как называется. Части тела. Цвет, размер. Вред,
польза.
Развитие логического мышления: отгадывание загадок, игры
«Четвертый лишний, «Сколько их».
Развитие пространственной ориентировки: «Кто в какой части
поля?»
9

Развитие зрительного внимания: «Чем похожи?», «Найди
одинаковые»

Разделы работы
Лексика

Общие речевые навыки
Артикуляционная
гимнастика
Мелкая моторика
Грамматический строй

Развитие
фонематического
восприятия
Обучение грамоте
Связная речь
Развитие психических
процессов

Разделы работы
Лексика

Октябрь, 4-я неделя
Тема: «Рыбы»
Содержание
Активизация предметного словаря: карась, ерш, щука, плотва,
лосось, язь, сом, налим, пескарь, мальки, невод, удочка, ….
Классификация: морские, пресноводные, аквариумные.
Строение: голова, хвост, плавники, жабры, туловище.
Активизация глагольного словаря: плавать, рыбачить, ловить,
жарить, солить, варить
Надувание шариков. Дутье в стакан с водой через коктейльную
трубочку.
Комплексы артикуляционной гимнастики в соответствии с
нарушенным звуком.
Д/и «Рыболов», речь с движением «Щука»
Согласование существительных с числительными в роде, числе
и падеже: один карась, два карася, пять карасей.
Образование существительных в разных падежах.
Р.п.: В реке водится много карасей, щук, ершей.
Т.п.: Я доволен пойманной щукой, карасями.
П.п.: Размечтался об огромной рыбине.
Образование притяжательных прилагательных: Чей плавник,
чья голова, чье туловище?
Образование родственных слов: рыба – рыбка, рыбак, рыболов,
рыбный.
Старшая группа: Выделение последнего согласного звука.
Анализ и синтез обратных слогов АМ, ОМ, УМ, выделение
звука из ряда других звуков, слогов.
Подготовительная группа: Дать понятие «слог», учить делить
слова на слоги; познакомить с ударением в словах.
Старшая группа: Звук и буква М.
Подготовительная группа: «Слоги. Ударение»
Заучивание стихотворений, скороговорок.
Слуховое внимание. Игра «Кто лишний?», развитие памяти:
«Чего не стало»
Ноябрь, 1-я неделя
Тема: «Осень (обобщение)»
Содержание
Активизация предметного словаря: время года, осень, сезон,
урожай, грибы (3-4 названия), сентябрь, октябрь, ноябрь,
листопад.
Активизация и обогащение словаря признаков.
1. Прилагательные, обозначающие цветовые оттенки: багряный,
желто-коричневый.
2.Качественные прилагательные: ветер – пронзительный,
холодный; птицы – перелетные.
Активизация глагольного словаря: наступить, лить, светить,
падать, улететь, моросить, собирать.
Активизация словаря наречий: хмуро, дождливо, пасмурно,
10

Общие речевые навыки

холодно.
Комплекс дыхательной гимнастики (по Стрельниковой)
Поддувание листочков.

Артикуляционная
гимнастика

Комплексы артикуляционной гимнастики в соответствии с
нарушенным звуком.

Мелкая моторика

Работа с трафаретами «Листья», «Рисуем
пальчиковая гимнастика «Осенние листья»

Грамматический строй

Образование существительных ед. и мн.ч. в разных падежах.
1. Р.п.: Мало солнца, много туч.
2.Т.п.: Иду под дождем.
3. П.п.: Дети рассказывали о дождливой погоде, о серых тучах.
Образование глаголов с помощью приставок: вылетать,
перелетать.
Образование существительных с уменьшительноласкательными суффиксами: лист – листик, листочек.
Согласование прилагательных с существительными в роде,
числе, падеже: голубое небо, бирюзовые небеса.
Образование относительных прилагательных: день с солнцем –
солнечный день; лист березы – березовый лист.
Образование сравнительной степени прилагательных: осенью
погода холоднее, чем летом, но теплее, чем зимой.
Старшая группа: Выделение первого и последнего безударного
гласного в словах, выделение последнего согласного; анализ и
синтез обратных слогов АХ, ОХ, УХ, выделение звука из ряда
других звуков, слогов.
Подготовительная группа: Продолжать формировать знания о
составе слова; упражнять в определении ударного гласного
Старшая группа: Звук и буква Х.
Подготовительная группа: Повторение
Составление предложений по вопросам.
Распространение предложений однородными членами.
Составление рассказа по картинкам.
Пересказ.
Развитие логического мышления: игра «Четвертый лишний»,
отгадывание загадок.
Развитие зрительного внимания: «Ошибка художника», «С
какого дерева листик», «Найди два одинаковых»
Развитие памяти: «Чего (кого) не стало?»

Развитие
фонематического
восприятия

Обучение грамоте
Связная речь

Развитие психических
процессов

Разделы работы
Лексика

дождик»,

Ноябрь, 2-я неделя
Тема: «Транспорт. ПДД»
Содержание
Активизация и обогащение предметного словаря.
1. Составные части: руль, педали, рычаг передач.
2. Профессии, связанные с транспортом: пилот, стюардесса,
механик, водитель, контролер, капитан, радист.
Обогащение словаря признаков. Классификация транспорта:
автодорожный, железнодорожный, водный, подземный,
воздушный, космический.
11

Активизация глагольного словаря: плыть, лететь, ехать,
взлетать, заводить, заправлять, чинить, ремонтировать.
Уточнение и активизация словаря наречий: В путешествии
может быть (как?) – удобно, быстро, просторно, уютно.
Общие речевые навыки

Артикуляционная
гимнастика
Мелкая моторика
Грамматический строй

Развитие
фонематического
восприятия

Обучение грамоте
Связная речь

Развитие психических
процессов

Разделы работы
Лексика

Комплекс дыхательной гимнастики (по Стрельниковой)
Медленный глубокий вдох и выдох несколькими равными
порциями(П-п-п-п).
Игра с машинками (В-в-в-В-в-в)
Комплексы артикуляционной гимнастики в соответствии с
нарушенным звуком.
Штриховка машин, крутим гайки.
Согласование числительных с существительным в роде, числе и
падеже: один катер, два катера, …, пять катеров. (Обратный
счет)
Образование однокоренных слов: летать – полет, летчик,
взлетная полоса.
Образование сравнительной степени прилагательных:
Путешествовать поездом медленнее, чем самолетом.
Образование относительных прилагательных: Автомобильные
шины из резины – резиновые; кабина из металла –
металлическая.
Старшая группа: Выделение ударного гласного после
согласного, последнего согласного в слове; анализ и синтез
обратных слогов АП, УП, ОП, выделение звука среди других
звуков, слогов.
Подготовительная группа: Закреплять знание о предложении и
словах, упражнять в делении слова на слоги, в определении
ударного гласного
Старшая группа: Звук и буква П.
Подготовительная группа: Повторение
Придумывание конца рассказа.
Составление рассказа о двух видах транспорта, например, о
самолете и ракете, грузовом автомобиле и легковом (чем
похожи, чем отличаются?)
Развитие логического мышления: игры «Что лишнее?», «Кто
я?» (Описание профессиональных действий)
Ноябрь, 3-я неделя
Тема: «Орудия труда. Профессии»
Содержание
Активизация и обогащение предметного словаря.
Армия: танкисты, моряки, артиллеристы, летчики. Сельское
хозяйство: доярка, фермер, телятница, пастух. Строительство:
архитектор, инженер, чертежник, каменщик, плотник, столяр,
стекольщик. Наука: профессор, ученый, физик, химик, биолог.
Медицина: врач, хирург, гомеопат, педиатр, ортопед. Детский
сад: воспитатель, логопед, музыкальный руководитель,
медсестра, повар. Ателье: закройщик, лекальщик, портной.
Профессии родителей, бабушек, дедушек.
Орудия труда: ножницы, грабли, молоток, лопата, тяпка, дрель,
12

Общие речевые навыки
Артикуляционная
гимнастика
Мелкая моторика
Грамматический строй

Развитие
фонематического
восприятия

Обучение грамоте
Связная речь

Развитие психических
процессов

Разделы работы
Лексика

Общие речевые навыки

ручка, карандаш.
Активизация глаголов: защищает, шьет, строит, воспитывает,
лечит, готовит, красит, ухаживает, растит.
Активизация словаря признаков: трудолюбивый, смелый,
умелый, талантливый, добрый.
Активизация словаря наречий: умело, творчески, аккуратно
Дыхательное упражнение «Рубка дров».
Пропевание гласных звуков.
Комплексы артикуляционной гимнастики в соответствии с
нарушенным звуком.
Пальчиковая гимнастика «Веселые маляры», строим дом из
счетных палочек
Образование существительных в разных падежах.
Р.п.: В армии много танкистов, летчиков, моряков.
Т.п.: Плотник работает с молотком, рубанком, пилами и
гвоздями.
П.п.: Дети рассказали о любимых воспитателях, логопедах,
медсестре.
Образование глаголов с помощью приставок: работать –
отработать, заработать, выработать, переработать.
Согласование существительных с числительными в роде, числе
и падеже: один часовщик, два часовщика, пять часовщиков.
Образование притяжательных прилагательных: плотницкие,
малярные,
хирургические,
воспитательские,
врачебные,
педагогические.
Старшая группа: Определение позиции гласного звука в слове,
выделение последнего согласного; анализ и синтез слогов АТ,
УТ, ОТ, выделение звука из ряда других звуков, слогов слов.
Подготовительная группа: Дать понятие «гласный» и
«согласный» звук. Учить детей слышать и выделять их в речи.
Закрепить умение делить на слоги. Роль ударения в словах.
Старшая группа: Звук и буква Т.
Подготовительная группа: «Гласные и согласные звуки»
Составление рассказа-описания по предлагаемой схеме:
Классификация орудия труда. Какая у этого орудия форма? Для
чего оно предназначено? Пользовался ли ты этим орудием сам?
Формирование слоговой структуры на предложениях типа
Часовщик чинит часы; Регулировщик регулирует движение.
Развитие логического мышления: загадки о профессиях и
инструментах.
Д/и «Найди ошибку»
Ноябрь, 4-я неделя
Тема: «Библиотека»
Содержание
Активизация
предметного
словаря:
книги,
журналы,
произведения, стеллаж, библиотекарь, иллюстрация.
Классификация: детская, художественная, научная.
Активизация словаря признаков: красочная, большая, толстая,
тонкая, интересная, известная.
Комплекс парадоксальной дыхательной гимнастики (по
13

Артикуляционная
гимнастика
Мелкая моторика
Грамматический строй

Развитие
фонематического
восприятия
Обучение грамоте
Связная речь
Развитие психических
процессов

Разделы работы
Лексика

Общие речевые навыки
Артикуляционная
гимнастика
Мелкая моторика

Стрельниковой)
Сдуваем пыль с книжек.
Комплексы артикуляционной гимнастики в соответствии с
нарушенным звуком.
Сгибание листа бумаги, рисование иллюстрации к сказке.
Выкладывание иллюстраций к сказкам из кубиков.
Согласование существительных с числительными в роде, числе,
падеже: Один журнал, два журнала, пять журналов.
Образование
существительных
с
уменьшительноласкательными суффиксами
и с увеличительными
суффиксами: книжка – книжечка, книжища, журнал,
журнальчик, журналище.
Старшая группа: Определение позиции гласного звука в слове,
выделение последнего согласного; анализ и синтез слогов АК,
ОК, УК, выделение звука из ряда других звуков, слогов.
Подготовительная группа: Развивать умение определять
гласные и согласные звуки.
Старшая группа: Звук и буква К
Подготовительная группа: Повторение
Пересказ любимой сказки.
Развитие памяти: «Угадай сказку по отрывку»
Ноябрь, 5-я неделя
Тема: «Дом. Мебель. Предметы быта»
Содержание
Обогащение предметного словаря:
1. Профессии: лесоруб, пильщик, столяр, полировщик,
краснодеревщик.
2. Детали и составные части: ножка, крышка, подлокотник,
дверца.
3. Основные понятия: приборы, предметы, электричество,
устройства.
4. Названия приборов: магнитофон, телевизор, телефон,
холодильник, пылесос, утюг, чайник, электроплита.
Активизация и обогащение словаря признаков.
1. Классификация мебели: детская, спальная, школьная,
кухонная; электрический, бытовой, удобный, механический,
кухонный.
2. Качественные прилагательные: мягкий, удобный,
вместительный, красивый, полированный.
3. Антонимы: кресло мягкое, а стул жесткий. Шкаф большой, а
тумбочка маленькая.
Активизация глагольного словаря: мастерить, чинить,
полировать, вытирать, расставлять, собирать, ломать.
Активизация словаря наречий: жестко, мягко, удобно,
комфортно, красиво.
Комплекс парадоксальной дыхательной гимнастики (по
Стрельниковой)
Комплексы артикуляционной гимнастики в соответствии с
нарушенным звуком.
Пальчиковая гимнастика «Муха строит новый дом», «В
14

Грамматический строй

Развитие
фонематического
восприятия

Обучение грамоте
Связная речь
Развитие психических
процессов

Разделы работы
Лексика

Общие речевые навыки
Артикуляционная
гимнастика
Мелкая моторика

Грамматический строй

домике», «В гости»
Согласование числительных с существительными в роде, числе
и падеже: один диван, два дивана, пять диванов; один утюг, два
утюга, пять утюгов.
Употребление сложных предлогов: Взять книгу с полки.
Достать мяч из-под стола. Выглядывать из-за шкафа.
Образование притяжательных прилагательных: стол для письма
– письменный.
Образование относительных прилагательных: мебель из кожи –
кожаная, мебель из дерева – деревянная, мебель из пластмассы
– пластмассовая.
Старшая группа: выделение начального согласного в словах,
определение места гласного звука в слове; анализ и синтез
слогов СА, СО, СУ, выделение звука из ряда других звуков,
слогов, слов.
Подготовительная группа: Продолжать учить выделять гласный
и согласный звуки в слове, делить слово на слоги, определять
ударный слог, составлять к словам и предложениям схемы,
придумывать к схемам слова и предложения
Старшая группа: Звук и буква С
Подготовительная группа: Повторение
Составление
рассказа-описания
«Обставляем
комнату»
(спальню, кухню).
Пересказ текста.
Развитие внимания и памяти: «Найди одинаковые предметы»,
«Узнай по контуру»
Развитие пространственной ориентировки: «Найди клад»
Декабрь, 1-я неделя
Тема: «Хвойные деревья»
Содержание
Активизация и обогащение предметного словаря: ель, сосна,
кедр, пихта, шишки, хвоя, крона, лапы, древесина, бор, смола.
Активизация и обогащение словаря признаков: вечнозеленые,
колючие, высокие, густая, заснеженная.
Дыхательная гимнастика (по Стрельниковой)
Упражнение на развитие голоса «Заблудились!»
Комплексы артикуляционной гимнастики в соответствии с
нарушенным звуком.
Самомассаж (массажный мячик)
У сосны, у пихты, елки
Очень колкие иголки.
Но еще сильней, чем ельник,
Вас уколет можжевельник!
Пальчиковая гимнастика «Собираем хвоинки», выложить из
счетных палочек фигурку по образцу.
Согласование числительных с существительными в роде числе
и падеже: один кедр, два кедра, пять кедров; одна сосна, две
сосны, пять сосен.
Согласование существительных с прилагательными в роде,
числе и падеже: Лес (какой?) – еловый, сосновый, кедровый;
шишка (какая?) – еловая, … ; иголки (какие?) – еловые, … .
15

Развитие
фонематического
восприятия

Обучение грамоте
Связная речь

Развитие психических
процессов

Разделы работы
Лексика

Общие речевые навыки
Артикуляционная
гимнастика
Мелкая моторика
Грамматический строй

Развитие
фонематического
восприятия
Обучение грамоте

Образование притяжательных прилагательных: ветка ели –
еловая; шишка сосны – сосновая; орехи с кедра – кедровые.
Старшая группа: определение позиции согласного звука в
слове; анализ и синтез слогов НА, НО, НУ, выделение звука из
ряда других звуков, слогов, слов.
Подготовительная группа: Продолжать учить выделять гласный
и согласный звуки в слове, делить слово на слоги, определять
ударный слог, составлять к словам и предложениям схемы,
придумывать к схемам слова и предложения
Старшая группа: Звук и буква Н.
Подготовительная группа: Повторение
Составление деформированных предложений:
Заяц, елка, сидеть, под.
Белка, сидеть, сосна, на.
Составление сравнительного рассказа о ели и сосне по плану:
Что это? Где растет? Какой внешний вид (величина, крона,
хвоя, шишки)? В каких целях человек их использует?
Развитие логического мышления: отгадывание загадок о
хвойных деревьях.
Развитие пространственной ориентировки: посадим деревья.
Декабрь, 2-я неделя
Тема: «Зимние забавы»
Содержание
Активизация предметного словаря: лыжи, санки, коньки,
снежки, снеговик, горка, каток, елка, украшения (елочные),
хоккей, клюшка, шайба, карнавал.
Активизация глагольного словаря: ездить, кататься, упасть,
скользить, лепить, заливать, уставать, отталкиваться, украшать,
танцевать, праздновать, сгребать.
Активизация словаря признаков: лыжный, быстрый, острый,
зимний, скользкий, искристый, новогодний.
Поддувание снежинок, «Сдуй снежинку с рукавички»,
поддувание ватных шариков.
Комплексы артикуляционной гимнастики в соответствии с
нарушенным звуком.
Вырезание снежинок из листа бумаги. Изготовление снежков
(скомкивание кусочков бумаги)
Образование
существительных
единственного
и
множественного числа в разных падежах: Дети выходят на
улицу с санками, лыжами. Дети рассказывают о горке, катании,
снеге, сугробах.
Согласование существительных с числительными в роде, числе,
падеже: Один снеговик, два снеговика, пять снеговиков.
Старшая группа: определение позиции звуков в словах; анализ
и синтез слова СЫН, выделение звука из ряда других звуков,
слогов, слов.
Подготовительная группа: Познакомить со слиянием согласных
звуков с гласными; объяснить, что гласный звук образует слог
Старшая группа: Звук и буква Ы.
Подготовительная группа: «Гласные и согласные. Слияние
16

Связная речь
Развитие психических
процессов

Разделы работы
Лексика

Общие речевые навыки
Артикуляционная
гимнастика
Мелкая моторика
Грамматический строй

Развитие
фонематического
восприятия

Обучение грамоте
Связная речь

Развитие психических

согласного звука с гласным. Слогообразующая роль гласного
звука»
Заучивание стихотворений к новогоднему утреннику.
Развитие логического мышления: «Что лишнее и почему?»,
«Что чаще бывает - зима или декабрь?», отгадывание загадок.
Декабрь, 3-я неделя
Тема: «Дикие животные наших лесов»
Содержание
Активизация предметного словаря.
1. Место обитания: логово, нора, берлога, дупло.
2. Части тела: туловище, голова, копыта, рога, морда, хвост,
уши.
Обогащение словаря признаков.
1.Прилагательные, характеризующие внешний вид: бурый,
мохнатый, рыжая, пушистая, остромордая.
2. Прилагательные, характеризующие повадки: сильный,
трусливый, хитрая, коварный, хищный.
Активизация глагольного словаря: переваливается, скачет,
бежит, прыгает, догоняет, охотится
Уточнение и активизация словаря наречий: Как прыгает белка?
– Ловко, стремительно, быстро, резво, далеко, пугливо.
«Кто как голос подает?», парадоксальная дыхательная
гимнастика (по Стрельниковой)
Комплексы артикуляционной гимнастики в соответствии с
нарушенным звуком.
Речь с движением «Зайка серенький», «Звери», «На водопой»
Образование существительных ед.ч. и мн.ч., обозначающих
детенышей: лисенок – лисята, бельчонок – бельчата, ежонок –
ежата.
Согласование числительного с существительными в роде и
числе: один ежонок, два ежонка, пять ежат.
Образование сравнительной степени прилагательных: У
медведя мех длинный, а у лисы еще длиннее.
Образование притяжательных прилагательных: морда – волчья,
лисья, заячья, медвежья.
Образование
сложных
прилагательных:
Длинноногий,
короткохвостый, быстроногий.
Старшая группа: определение позиции звуков в слове, анализ
прямых и обратных слогов АЛ. УЛ, ОЛ, ЛА, ЛО, ЛУ,
выделение звука из ряда других звуков, слогов, слов.
Подготовительная группа: Развивать умение работать со
схемами слов, предложений
Старшая группа: Звук и буква Л
Подготовительная группа: Повторение
Составление загадки-описания по прилагаемой схеме:
Внешний вид зверя. Чем питается? Где живет? Есть ли у него
враги? Как он защищается?
Театрализация сказок о диких зверях.
Развитие логического мышления, памяти: отгадывание загадок,
17

процессов

Разделы работы
Лексика

Общие речевые навыки
Артикуляционная
гимнастика
Мелкая моторика
Грамматический строй

Развитие
фонематического
восприятия
Обучение грамоте
Связная речь
Развитие психических
процессов

Разделы работы
Лексика

Общие речевые навыки

«Кто лишний и почему?»
Декабрь, 4-я неделя
Тема: «Животные холодных стран»
Содержание
Активизация предметного словаря: северный олень, тюлень,
морж, белый медведь, песец.
Части тела: туловище, голова, копыта, рога, морда, хвост, уши.
Обогащение словаря признаков.
1. Прилагательные, характеризующие внешний вид: белый,
мохнатый, черно-бурая, пушистая, остромордая, толстый.
2. Прилагательные, характеризующие повадки: сильный,
коварный, хищный, быстрый.
Парадоксальная дыхательная гимнастика (по Стрельниковой)
Ослабление голоса (громко – тихо – шепот – беззвучная
артикуляция)
Комплексы артикуляционной гимнастики в соответствии с
нарушенным звуком.
Театр теней.
Образование существительных ед. и мн.ч., обозначающих
детенышей: олененок – оленята, моржонок – моржата.
Согласование числительных с существительным в роде и числе:
один моржонок, два моржонка, пять моржат.
Старшая группа: определение позиции звука в слове, анализ
прямых и обратных слогов, дифференциация звуков на слух.
Подготовительная группа: Развивать умение записывать слова с
помощью схем, добавлять в них изученные буквы
Старшая группа: Звук и буква Ш. Дифференциация звуков Ш-С
Подготовительная группа: «Гласный звук [а]. Буква А, а»
Составление рассказа-сравнения о двух животных (белом
медведе и буром медведе)
Развитие логического мышления: отгадывание загадок.
Развитие зрительного памяти: «Кого не стало?»

Январь, 2-я неделя
Тема: «Животные жарких стран»
Содержание
Обогащение предметного словаря: Юг, Африка, жираф,
бегемот, лев, леопард, слон, кенгуру.
Активизация глагольного словаря: прыгает, тянется, гоняется,
рычит,.
Обогащение словаря признаков:
1. Внешний вид: огромный, пятнистый, лохматый.
2. Повадки: неуклюжий, быстрый, медлительный.
Прямой счет от 1 до 5 с постепенным усилением голоса.
На одном вдохе, выдыхая толчками, ребенок должен
произнести 5, потом 6 (и так до 10) звуков Ф (Ф-Ф-Ф-Ф-Ф).
Ладонь ребенка на животе контролирует подтягивание мышц
живота.
18

Артикуляционная
гимнастика
Мелкая моторика
Грамматический строй

Развитие
фонематического
восприятия
Обучение грамоте
Связная речь
Развитие психических
процессов

Разделы работы
Лексика

Общие речевые навыки
Артикуляционная
гимнастика

«Слон пьет воду», «Рычание тигра и тигренка», произносить
фразу «Я видел крокодила!» (испуг, удивление, радость) (с.71.
Е.А.Пожиленко. «Арт.гимнастика»
Комплексы артикуляционной гимнастики в соответствии с
нарушенным звуком.
Пальчиковая гимнастика «Верблюд», «Крокодил», «Жираф»
(с.68 «Арт. Гимнастика» Е.А.Пожиленко)
Образование существительных мн.ч. от ед.ч.: верблюжонок –
верблюжата, бегемот – бегемоты, жираф – жирафы.
Согласование числительных с существительными в роде и
числе: Один страусенок, два страусенка, пять страусят.
Образование существительных в разных падежах: В Африке
много жирафов, леопардов. Буду наблюдать за жирафами,
кенгуру, леопардами, бегемотами.
Образование притяжательных прилагательных: морда –
верблюжья, львиная.
Старшая группа: определение позиции звуков, анализ слогов
БА, БУ, БЫ, БО; дифференциация звуков на слух, определение
количества звуков в слове (БЫК).
Подготовительная группа: формирование полного фонемного
анализа, составление схем предложений.
Старшая группа: Звук и буква Б. Дифференциация звуков Б-П
Подготовительная группа: Гласный звук [о]. Буква О, о
Составление рассказов-описаний по схеме: Кто это? Внешний
вид животного. Чем оно питается? Где живет? Есть ли у него
враги? Как оно защищается? Как называются детеныши.
Развитие логического мышления: отгадывание загадок,
«Четвертый лишний»

Январь, 3-я неделя
Тема: «Зимующие птицы»
Содержание
Активизация и обогащение предметного словаря.
1. Зимующие: воробьи, дятел, ворона, синица.
2. Части тела: крылья, клюв, лапки, перья, хвост.
3. Детеныши-птенцы: вороненок, совенок, воробьишка.
Активизация словаря признаков.
1. Внешний вид: серый, маленький, высокая, длиннохвостая,
короткохвостый, большеглазая.
2. Характер: драчливый, вертлявый, гордый, шустрая.
Активизация и обогащение глагольного словаря.
1. Кто как кричит?: каркает, чирикает, свистит, тенькает,
стрекочет.
2. Кто как передвигается?: порхает, кружит, скачет, ходит,
прыгает.
Пропевание гласного звука (начинается низким голосом и
заканчивается высоким: а-а-А-А; о-о-о-О-О-О)
Комплексы артикуляционной гимнастики в соответствии с
нарушенным звуком.
19

Мелкая моторика
Грамматический строй

Развитие
фонематического
восприятия
Обучение грамоте
Связная речь
Развитие психических
процессов

Разделы работы
Лексика

Общие речевые навыки
Артикуляционная
гимнастика
Мелкая моторика
Грамматический строй

Развитие
фонематического

Игра «Покорми птиц», речь с движением «Снегирь, и сорока, и
клест, и синицы» (с.58, О.И.Крупенчук. «Научите меня
говорить правильно»
Образование существительных ед.ч. и мн.ч. в разных падежах.
1. Р.п.: В лесу много дятлов, воробьев.
2. Д.п.: Насыпали корм голубю, воробьям и синицам.
3. П.п.: Папа рассказал о сороках и воронах.
Согласование существительных с числительными в роде, числе
и падеже: Один воробей, два воробья, пять воробьев.
Старшая группа: определение позиции звуков, анализ слогов
РА, РО, РУ, РЫ, АР, ОР, УР, ЫР; определение количества
звуков в слове (КАР); дифференциация звуков на слух.
Подготовительная группа: формирование полного фонемного
анализа, составление схем предложений.
Старшая группа: Звук и буква Р. Дифференциация звуков Р-Л
Подготовительная группа: Гласный звук [у]. Буква У, у.
Составление рассказа описания по схеме: Цвет, размер птицы.
Части туловища. Где она живет? Чем питается? Как называется?
Развитие логического мышления: отгадывание загадок; игры
«Четвертый лишний», «Сколько их?»
Развитие пространственного мышления: игра «Кто за кем
летит?»
Январь, 4-я неделя
Тема: «Как звери зимуют»
Содержание
Активизация предметного словаря: запасы, спячка, охота.
Названия животных: медведь, волк, заяц, белка, лиса, еж.
Место обитания: нора, берлога, дупло, логово.
Активизация глагольного словаря: ходить, рычать, прыгать,
спать, впадать в спячку, мышковать, загонять, подстерегать,
охотиться, запасаться.
Активизация словаря признаков: рыжая, серый, злой,
пушистый, хитрая, трусливый, косолапый, длинноухий,
голодный.
Удлинение произнесения гласных звуков (пропевание на
средней силе голоса): у-у-у-у-у-у-у-у.
Комплексы артикуляционной гимнастики в соответствии с
нарушенным звуком.
Речь с движением «Еж, медведь, барсук, енот» (с.46,
О.И.Крупенчук. «Научите меня говорить правильно»
Образование существительных ед. и мн.ч. обозначающих
детенышей: медвежонок – медвежата, волчонок – волчата.
Образование сравнительной степени прилагательных: У
медведя мех длинный, а у лисы еще длиннее.
Образование
существительных
с
уменьшительноласкательными и увеличительными суффиксами: белка –
белочка, лиса - …, заяц - …; хвост – хвостик, хвостище, нос …, лапа - … .
Старшая группа: определение позиции звуков, анализ слогов
ВА, ВО, ВУ, ВЫ; определение количества звуков в слове
20

восприятия
Обучение грамоте
Связная речь
Развитие психических
процессов

ВОЛК; дифференциация звуков на слух.
Подготовительная группа: формирование полного фонемного
анализа, составление схем предложений.
Старшая группа: Звук и буква В
Подготовительная группа: Гласные звуки [ы], [и]. Буквы И, и,
ы.
Составление рассказов по картинкам: «Как звери зимуют?»
Развитие логического мышления: игра «Что лишнее и
почему?», отгадывание загадок.
Февраль, 1-я неделя
Тема: «Зима (обобщение)»

Разделы работы
Лексика

Общие речевые навыки
Артикуляционная
гимнастика
Мелкая моторика
Грамматический строй

Развитие
фонематического
восприятия
Обучение грамоте
Связная речь
Развитие психических
процессов

Содержание
Активизация предметного словаря: зима, время года, стужа,
метель, заносы, снежинки, лыжи, санки, снежки; зимние
месяцы: декабрь, январь, февраль.
Активизация словаря признаков.
1. Качественные признаки: снежный, холодный, морозный,
скрипучий, мягкий.
2. Антонимы: мягкий – твердый, холодный – горячий, большой
– маленький, высокий – низкий, широкий – узкий.
Уточнение словаря наречий: На улице (как?) – морозно,
холодно, темно.
«Вьюга» (с.61, Е.А.Пожиленко. «Арт.гимнастика»)
Комплексы артикуляционной гимнастики в соответствии с
нарушенным звуком.
Речь с движением «Мы во двор пошли гулять»(с. 59,
Е.А.Пожиленко. «Арт.гимнастика»
Образование существительных ед.ч. и мн.ч. в разных падежах.
1. Р.п.: Зимой много метелей, заносов, снега.
2. Т.п.: Дети выходят на улицу с санками, лыжами.
3. П.п.: Дети рассказывают о зиме, о снеге, о морозах.
Согласование существительных в роде, числе и падеже: одна
снежинка, две снежинки, пять снежинок.
Образование сложных слов: голый лед – гололед; ходит по
снегу – снегоход; падает снег – снегопад.
Старшая группа: определение позиции звуков, анализ слогов
ЗА, ЗУ, ЗО, ЗЫ, определение количества звуков в слове ЗИМА;
дифференциация звуков на слух.
Подготовительная группа: формирование полного фонемного
анализа, составление схем предложений.
Старшая группа: Звук и буква З. Дифференциация звуков З-С
Подготовительная группа: Звуки [н], [н`]. Буква Н, н.
Составление рассказа-описания по схеме.
Погода: небо, солнце, осадки. Растения зимой. Животные
зимой. Люди зимой: одежда, развлечения.
Отгадывание загадок о зиме.
Развитие внимания, памяти: «Когда это бывает?»

Февраль, 2-я неделя
Тема: «Наш край. Наш город. Моя улица»
Разделы работы
Лексика

Общие речевые навыки
Артикуляционная
гимнастика
Мелкая моторика
Грамматический строй

Развитие
фонематического
восприятия
Обучение грамоте
Связная речь
Развитие психических
процессов

Содержание
Активизация и обогащение предметного словаря.
Северный край, полярная ночь, полярный день, северное
сияние.
Активизация словаря признаков: Край (какой?) – вьюжный,
холодный, снежный, северный.
Постройки: здания, магазины, бассейны, банки, музеи,
аэропорт, железнодорожный вокзал, аптеки и т.д., транспорт.
Активизация глагольного словаря: строить, убирать, украшать,
ремонтировать, любить, охранять.
Обратный счет от 5 до 1 с постепенным ослаблением голоса.
Проговаривание стихотворений с изменением силы голоса.
Комплексы артикуляционной гимнастики в соответствии с
нарушенным звуком.
«Лего»: «Строим дом», графические диктанты.
Согласование числительных с существительными в роде, числе
и падеже: Одна улица, две улицы, пять улиц. Одна дорога, две
дороги, пять дорог.
Образование существительных ед.ч. и мн.ч. в разных падежах:
В нашем краю много грибов, ягод. Я рассказывал о нефти, о
газе.
Образование сложных слов: много этажей – многоэтажный.
Старшая группа: определение позиции звуков, определение
количества звуков в слове НАШ, дифференциация звуков Ы-И
в слогах.
Подготовительная группа: формирование полного фонемного
анализа, составление схем предложений.
Старшая группа: Звук и буква И. Дифференциация звуков Ы-И
Подготовительная группа: Звуки [л], [л`]. Буква Л, л
Формирование вопросно-ответной речи.
Составление рассказа «Край, в котором я живу»
Развитие пространственного мышления: «Расскажи как
пройти», выполнение словесных инструкций
Февраль, 3-я неделя
Тема: «День защитника Отечества»

Разделы работы
Лексика

Содержание
Активизация и обогащение предметного словаря: Отечество,
Родина, армия, войска, моряки (матросы, капитаны, радисты,
штурманы),
летчики
(пилоты,
штурманы,
радисты),
пограничники и т.д.
Обогащение и активизация словаря качественных признаков:
бесстрашные, геройские, смелые, отважные.
Активизация глагольного словаря: защищать, воевать, стрелять,
заряжать.
Активизация словаря наречий: смело, метко, быстро,
решительно, настойчиво
22

Общие речевые навыки
Артикуляционная
гимнастика
Мелкая моторика
Грамматический строй

Развитие
фонематического
восприятия
Обучение грамоте
Связная речь
Развитие психических
процессов

Дыхательная гимнастика «Дует ветер»
Чтение стихов к празднику с использованием выразительных
средств голоса.
Комплексы артикуляционной гимнастики в соответствии с
нарушенным звуком.
Упр.19, с.127 (О.И.Крупенчук. «Научите меня говорить
правильно»)
Выкладывание из спичек звезды по образцу
Образование существительных Р.п. ед и мн.ч.: много (кого?) –
моряков, солдат, летчиков, штурманов; много (чего?) – оружия,
ракет, снарядов, обмундирования.
Согласование существительных с числительными в роде, числе
и падеже: одно орудие, два орудия, пять орудий.
Старшая группа: определение позиции звуков, анализ слогов
ДА, ДО, ДУ, ДЫ, ДИ; определение количества звуков в слове;
дифференциация звуков Д-Т.
Подготовительная группа: формирование полного фонемного
анализа, составление схем предложений.
Старшая группа: Звук и буква Д. Дифференциация звуков Д-Т
Подготовительная группа: Гласный звук [э]. Буква Э, э
Заучивание стихотворений к празднику
Развитие памяти, логического мышления: отгадывание ребусов,
шифров

Февраль, 4-я неделя
Тема: «Посуда. Продукты»
Разделы работы
Лексика

Общие речевые навыки
Артикуляционная
гимнастика
Мелкая моторика
Грамматический строй

Содержание
Активизация и обогащение предметного словаря.
1. Общие понятия: сервиз, кофейник, самовар
2. Классификация. Чайная посуда: чашки, блюдца. Кухонная
посуда: сковорода, кастрюля, ковш. Приборы: нож, вилка,
ложка.
3. Бутерброд, кофе, какао, карамель…
Обогащение словаря качественных признаков: цвет, форма,
размер.
Каша (какая?) – молочная, пшенная, масляная, сладкая, горячая.
Активизация глагольного словаря: мыть, накрывать, вытирать и
др.; продукты пьют, варят, едят, жарят, готовят, заготавливают.
Антонимы: сыр твердый, а масло мягкое.
«Угадай по запаху», «Суп кипит»
Комплексы артикуляционной гимнастики в соответствии с
нарушенным звуком.
Речь с движением (с.44-45, Е.А.Пожиленко. Арт.гимнастика),
«Помощники», «Посуда».
Образование существительных ед. и мн.ч. в разных падежах:
Нет самовара, вилок, ножей. Я ем ложкой, вилкой. Я жарю в
сковороде, а варю в кастрюлях.
Согласование существительных с числительными в роде, числе
23

Развитие
фонематического
восприятия
Обучение грамоте
Связная речь
Развитие психических
процессов

и падеже: один нож, два ножа, пять ножей.
Образование относительных прилагательных: фарфоровая,
стеклянная, деревянная, металлическая.
Образование
существительных
с
ум.-ласкательными
суффиксами –ек, -ок и увеличительным суффиксом -ищ
Старшая группа: определение позиции звуков, анализ слогов
ЖА, ЖУ, ЖИ, ЖО, определение количества звуков в слове
(НОЖИ); дифференциация звуков на слух.
Подготовительная группа: формирование полного фонемного
анализа, составление схем предложений.
Старшая группа: Звук и буква Ж. Дифференциация звуков ЖШ, Ж-З
Подготовительная группа: Звуки [м], [м`]. Буква М, м
Составление рассказа–описания по схеме: Цвет, форма посуды.
Из чего она сделана? Как ее используют? Как за ней ухаживать?
Развитие логического мышления: игры «Четвертый лишний»,
«Чего не хватает?», отгадывание загадок.
Развитие памяти и внимания: «Что где лежит?» и др.

Март, 1-я неделя
Тема: «Восьмое марта»
Разделы работы
Лексика

Общие речевые навыки
Артикуляционная
гимнастика
Мелкая моторика
Грамматический строй

Развитие
фонематического

Содержание
Активизация предметного словаря: женщина, мама, бабушка,
весна, праздник, подарок.
Активизация словаря признаков.
1. Качественные прилагательные: красивая, милая, добрая.
2. Относительные прилагательные: мамины, бабушкины,
сестрины.
3. Антонимы: молодая – старая, больная – здоровая, добрая –
злая.
Активизация глагольного словаря: Что умеет мама? – Печь,
варить, жарить, шить, любить.
Активизация словаря наречий: Как смотрит бабушка? – Сурово,
сердито, ласково, нежно, строго.
Дыхательное упражнение «Цветы»
Комплексы артикуляционной гимнастики в соответствии с
нарушенным звуком.
«Прищеплю прищепки ловко
Я на мамину веревку»
Образование существительных ед. и мн.ч. в разных падежах.
1. Р.п.: Бабушка печет много пирогов и т.д.
2. Т.п.: Мама согреет сердцем, душой.
3. П.п.: Говорить о мамах, бабушках и т.д.
Согласование существительных с числительными в роде, числе
и падеже: Одна сестра, две сестры, пять сестер.
Старшая группа: определение позиции звуков, анализ слогов
ГА, ГУ, ГО, ГИ; дифференциация звуков на слух, определение
24

восприятия
Обучение грамоте
Связная речь

Развитие психических
процессов

количества звуков в слове (МАМА).
Подготовительная группа: формирование полного фонемного
анализа, составление схем предложений.
Старшая группа: Звук и буква Г. Дифференциация звуков Г-К
Подготовительная группа: Звуки [п], [п`]. Буква П, п.
Заучивание стихотворений к празднику.
Составление рассказа-описания о маме (бабушке) по плану:
Возраст, внешность. Профессия. За что ты ее любишь? Чем ей
помогаешь?
Развитие логического мышления.
Объясни пословицу: При солнышке тепло, при матери – добро.
Развитие слухового внимания, мышления памяти: «Кто из этих
людей твои родственники?»(Мама, соседка, подруга, сестра,
продавец, брат, дедушка, папа, водитель, отец)
Март, 2-я неделя
Тема: «Моя семья»

Разделы работы
Лексика

Общие речевые навыки

Содержание
Активизация предметного словаря: брат, сестра, отец, бабушка,
дедушка, мама, семья.
Активизация словаря признаков.
1. Качественные прилагательные: мама (какая?) – добрая,
ласковая, нежная, заботливая.
Антонимы: Бабушка старенькая, а мама молодая.
Активизация словаря наречий: Как мама говорит? – Нежно,
ласково.
Активизация глагольного словаря: любить, готовить, помогать,
чинить, стирать.
Бабушка поднимается по лестнице, ей тяжело: «О-о-о-о-ох! Уу-у-у-ух!»
Учим маленького брата говорить слоги.

Артикуляционная
гимнастика

Комплексы артикуляционной гимнастики в соответствии с
нарушенным звуком и необходимостью.

Мелкая моторика

Речь с движением «Этот пальчик дедушка», «Дружная семья»
(с.29, 30. Е.А.Пожиленко. Арт.гимнастика.
Образование
существительных
с
уменьшительноласкательными суффиксами: мамочка, дедулечка.
Согласование числительных с существительными в роде,
падеже и числе: один брат, два брата, пять братьев.
Образование однокоренных слов: брат – братик, братишка,
браток.
Старшая группа: определение позиции звуков, анализ
различных слогов, определение количества звуков в слове.
Подготовительная группа: формирование полного фонемного
анализа, составление схем предложений.
Старшая группа: Звук и буква Э
Подготовительная группа: Звуки [р], [р`]. Буква Р, р.
Формирование навыков диалогической речи: драматизация
сценок из семейных взаимоотношений.

Грамматический строй

Развитие
фонематического
восприятия
Обучение грамоте
Связная речь

Развитие психических
процессов

Составление рассказа по плану о маме, папе.
Развитие зрительного и слухового внимания, логического
мышления.
«Кто лишний и почему?»
Март, 3-я неделя
Тема: «Детский сад»

Разделы работы
Лексика

Общие речевые навыки
Артикуляционная
гимнастика
Мелкая моторика
Грамматический строй

Развитие
фонематического
восприятия
Обучение грамоте
Связная речь
Развитие психических
процессов

Содержание
Активизация предметного словаря.
1. Название профессий: повар, врач, воспитатель, помощник
воспитателя, музыкальный руководитель, учитель-логопед и
т.д.
2. Обращение: имена и отчества работников детского сада.
Активизация глагольного словаря: заниматься, лепить,
рисовать, вырезать, клеить, конструировать, танцевать, петь,
слушать.
Обогащение
словаря
признаков:
большая,
уютная,
разноцветная, удобная, теплая, веселая.
Развитие дыхания и голоса: «Маша плачет»
Комплексы артикуляционной гимнастики в соответствии с
нарушенным звуком и необходимостью.
Построить детский сад из строительного материала (кубиков)
Образование существительных ед. и мн.ч. в разных падежах.
1. Р.п.: В детском саду есть велосипед, много игрушек,
карандашей.
2. Т.п.: Дети рисуют карандашом, мелками.
3. П.п.: Рассказывать о празднике, занятиях.
Согласование существительных с числительным в роде и числе:
Один друг, два друга, пять друзей.
Образование однокоренных слов: друг – дружба, дружить,
дружеский, подружиться.
Старшая группа: определение позиции звуков, анализ
различных слогов, определение количества звуков в слове.
Подготовительная группа: формирование полного фонемного
анализа, составление схем предложений.
Старшая группа: Звуки [йа], буква Я. Дифференциация букв АЯ
Подготовительная группа: Звук [ц]. Буква Ц, ц.
Составление рассказа из личного опыта «День в детском саду»
Развитие пространственной ориентации: «Что где находится?
Как пройти?»
Март, 4-я неделя
Тема: «Одежда, обувь, головные уборы»

Разделы работы
Лексика

Содержание
Активизация и обогащение предметного словаря.
1. Классификация одежды и обуви: мужская, детская, женская,
летняя, зимняя, верхняя, нижнее белье, домашняя, праздничная,
26

Общие речевые навыки
Артикуляционная
гимнастика
Мелкая моторика
Грамматический строй

Развитие
фонематического
восприятия
Обучение грамоте
Связная речь
Развитие психических
процессов

рабочая.
2. Детали одежды: манжеты, воротник, петли, пояс, голенища,
козырек.
3. Инструменты, используемые для приготовления одежды и
обуви: нитки, сантиметр, лекала, иглы, наперсток, молоточки,
гвозди, ножницы.
4. Профессии, связанные с изготовлением одежды и обуви:
ткачиха, художник-модельер, портниха, кожевник, сапожник,
шляпница.
5. Названия предметов одежды, обуви и головных уборов: юбка,
жилет, пальто, пиджак, сапоги, тапочки, платок, шляпа, берет,
кепка.
Антонимы: Жакет тесный, а пиджак свободный.
Активизация глагольного словаря: Надеть (что?), одевать
(кого?), шить, выбирать, стирать, чинить, зашивать, гладить,
мыть.
Активизация словаря наречий:: быстро, удобно, красиво,
нарядно.
Счет пуговиц на одном дыхании.
Комплексы артикуляционной гимнастики в соответствии с
нарушенным звуком и необходимостью.
Игра «Кто быстрее завяжет шнурки, застегнет пуговицы»
Образование существительных ед. и мн.ч. в разных падежах.
Р.п.: Рукава, манжеты, воротник – у платьев.
П.п.: Я пойду гулять в сапогах, кедах.
Т.п.: Я пойду на рынок за сапогами, брюками.
Образование относительных прилагательных: фетровая,
ситцевая, шерстяная.
Старшая группа: определение позиции звуков, анализ
различных слогов, определение количества звуков в слове.
Подготовительная группа: формирование полного фонемного
анализа, составление схем предложений.
Старшая группа: Звуки [йэ], буква Е. Дифференциация букв Е-Э
Подготовительная группа: Звук [й]. Буква Й, й
Составление рассказа по плану-схеме: Что это? Детали одежды.
Ее цвет, форма. Классификация
Развитие внимания: «Узнай по контуру».
Развитие логического мышления и памяти: отгадывание
загадок, «Что лишнее?»
Апрель, 1-я неделя
Тема: «Части тела. Внутренние органы»

Разделы работы
Лексика

Содержание
Активизация
предметного
словаря:
голова,
затылок,
подбородок, веки, запястья, пятки, сердце, желудок, почки,
печень, позвоночник, мозг, сосуды.
Обогащение глагольного словаря: Волосы подстригают, моют,
накручивают, красят, расчесывают.
Активизация и обогащение словаря признаков: Пальчики
(большой, средний и др.) Сердце сильное, крепкое, старое.
Уточнение и активизация словаря наречий: говорим (как?) –
27

Общие речевые навыки
Артикуляционная
гимнастика
Мелкая моторика
Грамматический строй

Развитие
фонематического
восприятия
Обучение грамоте
Связная речь
Развитие психических
процессов

медленно, быстро, понятно, громко.
Формирование фиксированного выдоха: вдох через слегка
сомкнутые губы, плавный выдох через нос сначала без голоса,
затем с голосом (м…)
Комплексы артикуляционной гимнастики в соответствии с
нарушенным звуком и необходимостью.
Речь с движением «Есть на пальцах наших ногти»(с.92.
О.И.Крупенчук. Научите меня говорить правильно.)
Образование существительных ед. и мн.ч. в разных падежах.
Р.п.: Не видно пальца, много пальцев.
Т.п.: Думаем головой.
П.п.: Рассказать о печени и почках.
Согласование существительных с числительным в роде и числе:
Один желудок, два желудка, пять желудков.
Образование
сложных
прилагательных:
голубоглазый,
длинноволосый, большеротый.
Старшая группа: определение позиции звуков, анализ
различных слогов, определение количества звуков в слове.
Подготовительная группа: формирование полного фонемного
анализа, составление схем предложений.
Старшая группа: Звуки [йо], буква Ё. Дифференциация букв ЁО
Подготовительная группа: Звуки и буквы Е, Ё, Ю, Я.
Составление рассказа-описания о лице человека: Форма лица.
Цвет глаз. Длина волос. Цвет волос. Форма губ, бровей, носа,
ушей.
Развитие зрительного внимания, памяти: составление
описательного портрета.
Апрель, 2-я неделя
Тема: «Космос»

Разделы работы
Лексика

Общие речевые навыки

Артикуляционная
гимнастика
Мелкая моторика

Содержание
Активизация и обогащение предметного словаря: Земля, Луна,
Солнце, космос, планета, звезда, корабль, ракета, космонавт,
спутник, комета, созвездие, станция, скафандр, отсек,
невесомость, туманность, телескоп, астроном, затмение, орбита.
Активизация глагольного словаря: лететь, взлетать,
приземляться, прилуняться, отражать.
Активизация словаря признаков: солнечный, лунный, земной,
звездный, космический, искусственный, межзвездный,
межпланетный.
Антонимы: далеко - близко, высоко – низко, темно – светло,
ярко – тускло.
Формирование фиксированного выдоха: вдох широко
открытым ртом, плавный выдох носом (рот не закрывать); вдох
через нос, плавный выдох через углы рта, сначала через правый,
затем через левый.
Комплексы артикуляционной гимнастики в соответствии с
нарушенным звуком и необходимостью.
Упражнение с массажными мячиками (или грецких ореха). Два
28

Грамматический строй

Развитие
фонематического
восприятия
Обучение грамоте
Связная речь
Развитие психических
процессов

Разделы работы
Лексика

Общие речевые навыки

Артикуляционная
гимнастика
Мелкая моторика
Грамматический строй

мячика ребенок держит в одной руке и вращает их одним
вокруг другого (по типу китайских шаров).
Вокруг Земли Луна летает,
А вот зачем – сама не знает.
Согласование числительного с существительным в роде и
числе: один искусственный спутник, два искусственных
спутника, пять искусственных спутников.
Образование относительных прилагательных: на Луне –
лунный, на Солнце – солнечный.
Старшая группа: определение позиции звуков, анализ
различных слогов, определение количества звуков в слове.
Подготовительная группа: формирование полного фонемного
анализа, составление схем предложений.
Старшая группа: Звуки [йу], буква Ю. Дифференциация букв
Ю-У
Подготовительная группа: Звуки [б], [б`]. Буква Б, б.
Ответы на вопросы к тексту «Солнце»
Развитие логического мышления: отгадывание загадок, «Что
лишнее и почему?», «Исправь предложение»
Апрель, 3-я неделя
Тема: «Спорт»
Содержание
Активизация и обогащение предметного словаря.
1. Классификация.
Виды спорта: бег, легкая атлетика, лыжи, фигурное катание,
конькобежный спорт.
Названия спортсменов: боксер, лыжник, пловец, тяжелоатлет,
конькобежец, велосипедист.
Спортивное снаряжение: велосипед, мяч, штанга, обруч,
боксерские перчатки.
Активизация глагольного словаря: бегать, прыгать, бросать,
метать, плавать.
Формирование форсированного выдоха: вдох – носом, выдох
через нос толчками; вдох носом, выдох через неплотно
сомкнутые губы толчкообразно, прерывисто, делая короткие
промежутки (ф! ф! ф!)
Комплексы артикуляционной гимнастики в соответствии с
нарушенным звуком и необходимостью.
Пальчиковая гимнастика: «Бег», силовые упражнения с ручным
эспандером.
Образование существительных ед. и мн.ч. в разных падежах.
Р.п.: У меня нет лыж, велосипеда и мяча.
П.п.: Репортаж о зимних соревнованиях лыжников, фигуристов
состоялся.
Т.п.: Мы пойдем на склад за рапирой, боксерскими перчатками,
обручем.
Согласование существительных с числительными в роде, числе
и падеже: один обруч, два обруча, пять обручей.
Образование относительных прилагательных: лыжи из дерева –
деревянные, лыжи из пластика – пластиковые.
29

Развитие
фонематического
восприятия
Обучение грамоте
Связная речь
Развитие психических
процессов

Образование сложных слов: Бегает на коньках – конькобежец.
Гонки на велосипедах – велогонки.
Старшая группа: определение позиции звуков, анализ
различных слогов, определение количества звуков в слове.
Подготовительная группа: формирование полного фонемного
анализа, составление схем предложений.
Старшая группа: Звук и буква Й. Дифференциация букв Й-И
Подготовительная группа: Звуки [х], [х`]. Буква Х, х.
Составление предложения из набора слов. Пересказать текст по
одному предложению, передавая мяч.
Развитие памяти, логического мышления, внимания: «Три пары
лыж. – сколько детей?», «Найди ошибку»
Апрель, 4-я неделя
Тема: «Весна (обобщение). Времена года»

Разделы работы
Лексика

Общие речевые навыки

Артикуляционная
гимнастика
Мелкая моторика
Грамматический строй

Развитие
фонематического
восприятия

Содержание
Активизация предметного словаря.
Весенние явления: град, оттепель, капель, проталины, сосульки.
Месяцы весны: март, апрель, май.
Активизация словаря признаков.
1. Качественные прилагательные: бирюзовый, изумруднозеленая, солнечная, теплая, жаркая.
2. Антонимы: прозрачная – мутная, холодная – теплая,
солнечная – пасмурная.
Активизация глагольного словаря: Земля (что делает?) –
оживает, просыпается, пробуждается, оттаивает.
Активизация и обогащение словаря наречий: На улице (как?) –
тепло, солнечно, дождливо, погоже, светло, ветрено.
Дуем на «одуванчик». Проговаривание стихотворений с
изменением силы голоса. Называние дней недели с
постепенным усилением и последующим ослаблением силы
голоса.
Комплексы артикуляционной гимнастики в соответствии с
нарушенным звуком и необходимостью.
Речь и движения: «Наши алые цветки» (с.88. Е.А.Пожиленко.
Арт.гимнастика; с.145, О.И.Крупенчук. Научите меня говорить
правильно))
Образование существительных ед. и мн.ч. в разных падежах.
Р.п.: В весенний день много света, луж, ручьев.
Д.п.: Мы радуемся свету, лучам, теплу.
Т.п.: Сходить в лес за березовыми ветками, березовым соком.
П.п.: Мы жалеем зимой о весенних ручейках, цветах, теплом
солнышке.
Образование сложных слов: сходит лед – ледоход, круглые
сутки – круглосуточно.
Согласование существительных с числительными в роде, числе
и падеже: одна сосулька, две сосульки, пять сосулек.
Старшая группа: определение позиции звуков, анализ слогов;
определение количества звуков в слове.
Подготовительная группа: формирование полного фонемного
анализа, составление схем предложений.
30

Обучение грамоте
Связная речь
Развитие психических
процессов

Старшая группа: Звук и буква Ц. Дифференциация звуков Ц-С
Подготовительная группа: Буквы К, к, Г, г и их звуки.
Составление рассказа-описания по предлагаемой схеме: Погода
весной (небо, осадки, солнце). Растения весной. Животные
весной. Люди весной (одежда, игры)
Развитие
логического
мышления,
памяти,
внимания:
отгадывание загадок; решение логических задач («Что не так?»)
Май, 1-я неделя
Тема: «Школа»

Разделы работы
Лексика

Общие речевые навыки
Мелкая моторика
Грамматический строй

Развитие
фонематического
восприятия
Обучение грамоте
Связная речь
Развитие психических
процессов

Содержание
Активизация и обогащение предметного словаря: школа, класс,
учитель, педагог, ученики, кабинеты, учебные предметы, уроки,
обучение, ластик, мел, отметки.
Школьные предметы: математика, русский язык, чтение,
литература, трудовое обучение, физкультура.
Школьные принадлежности: тетрадь, учебники, карандаши,
пенал, линейка, фломастеры, ручка, краски, альбом, портфель,
ранец.
Активизация глагольного словаря: писать, считать, решать,
читать, рисовать, слушать, отвечать, говорить, думать.
Активизация словаря признаков: правильный, чистая, белый,
грязная, тяжелый, школьный, ученическая.
Активизация и обогащение словаря наречий: хорошо, отлично,
удовлетворительно, тяжело, легко, правильно, плохо, чисто.
Произнесение предложений с изменением силы голоса.
Графические диктанты
Согласование существительных с числительными в роде, числе
и падеже: одна пятерка, две пятерки, пять пятерок; один
портфель, два портфеля, пять портфелей.
Образование существительных ед. и мн.ч. в разных падежах.
Р.п.: У меня нет тетради, карандаша, ручки.
Т.п.: Я пишу карандашами, ручкой.
П.п.: Я забыл о красках, карандашах и линейке.
Старшая группа: определение позиции звуков, анализ слогов,
определение количества звуков в слове.
Подготовительная группа: формирование полного фонемного
анализа, составление схем предложений.
Старшая группа: Звук и буква Ч. Дифференциация звуков Ч-Ть
Подготовительная группа: Буквы В, в, Ф, ф и их звуки.
Д/и «Подскажи словечко» Составление рассказа в вопросноответной форме «Почему я хочу в школу?»
Развитие логического мышления: объяснить смысл пословицы
«Ученье свет, неученье – тьма», отгадывание загадок о
школьных
принадлежностях,
разгадывание
ребусов
(«Прочитать изограф»); «Собери портфель в школу»
Май, 2-я неделя
Тема: Повторение

Разделы работы

Содержание
31

Общие речевые навыки
Мелкая моторика
Грамматический строй

Развитие
фонематического
восприятия
Обучение грамоте
Связная речь
Развитие психических
процессов

Формирование
умения
сочетать
фиксированный
и
форсированный выдохи.
Графические диктанты.
Упражнения на согласование имен существительных с
числительными в роде, числе и падеже.
Образование существительных ед. и мн.ч. в разных падежах.
Образование родственных слов.
Старшая группа: определение позиции звуков, анализ
различных слогов, определение количества звуков в слове.
Подготовительная группа: формирование полного фонемного
анализа, синтез звуков в нарушенной последовательности;
составление схем предложений.
Старшая группа: Звук и буква Ф. Дифференциация звуков Ф-В
Подготовительная группа: Буквы Д, д, Т, т и их звуки.
Составление рассказов: «Где я буду отдыхать», инсценирование
сказок.
Развитие логического мышления: отгадывание загадок,
«Четвертый лишний», «Что изменилось?"

Литература:
1. Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с
фонетико-фонематическим недоразвитием. – М., 2003.
2. З.Е.Агранович. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям. Для
преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР.
3. Н.В.Курдвановская. Планирование работы логопеда с детьми 5-7 лет. – М., 2006.
4. В.И.селиверстов. Речевые игры с детьми. – М., 1994.
5. О.И.Крупенчук. Научите меня говорить правильно.
6. Л.В.Лопатина. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. – СПб,
2005.
7. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в
условиях дошкольного образовательного учреждения. Сборник методических
рекомендаций. – СПб, 2001.